怎么活下去?_百度知道
怎么活下去?
哪怕你说！也许这个问题本来就没有特定的答案，为什么而活，我们老百姓也有自己很朴实的活着的理由，剑亡人亡&quot，我不知道听到这些，为了看到我的儿媳妇，主要是坚定你活着的精神支柱;;人在剑在，我想他们会淡淡的说一声，坚强的活下去，60年代缺衣少粮的老一辈人都过来了，乞丐也生活着，为了你？
怎么活下去不是问题，在每个人心里都有那么一个活下去的理由和精神支柱，你会有什么样的感触，也有太多的答案，我们为什么找不到属于自己活着的精神支柱呢，父亲，这代表了军人的信仰和气概！
我希望你能找到自己的活着的理由，看着我们的孙子长大等等理由。军人信奉&quot；如果你问他们你们活着为了什么，我希望有一天去海边走走每个人都想过这个问题，我想我们都有自己的母亲。加油，从今天起就开始积攒去海边的路费吧
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每个人都应该知道，世界上没有完美的事物和人。强迫症的人大多数都是要求完美。人生中没有十全十美。要求完美的人就容易导致强迫症。强迫症是能够治愈的。就得有毅力，治疗强迫症是：少想，多做。总之对症状消极点，对生活积极点，免想得太多，没事找事做，做自己该做的事情。不去关注，顺其自然。这病本来就没有，只要完全不在意它了，自然就会好了。人生在世烦恼无量，人生没有笔直路，坎坎坷坷过一生。时间是不能停留，就没有必要伤春悲秋。一个人的快乐，不是因为他拥有的多，而是他计较的少。人生的路很长，烦恼也好多。要调好心态。好的心情就是天堂，愤怒的情绪就是地狱、要想快乐的事，忘记不愉快的事，不愉快的事过去就是过去了。不要再去想它了，就像日历你翻过去就不要再翻回来了。去爬爬山，看看蓝...
每个人的活法都不相同。 爱怎么活就怎么活。 活也要活出个精彩。
我认为活下去是为了亲人，是为了朋友，是为了自己。拿什么活下去呢，很简单，拿钱活下去。拿自己的劳动活下去~
先找份工作来挣钱养活自己平常的衣食住行，再多认识些朋友，开开眼界，你还要报答你父母对你的养育之恩，这些够你活下去的啦，再成家生子，这么多重要的东西，你忍心丢下他们自己一个人离开么，你只会想更好的活下去
看看余华的小说《活着》吧。活着是件容易的事情，而活的精彩却是件难事，活着只是解决果腹之欲，就如行乞之人，四处行乞只是谋求活下去。然而要活的精彩有幸福感，就必须精神层面得到满足，内心平静安详要做到这层面有点难度，当然每个人的生活方式与态度不同，也许是燕雀的小志，也许是鸿鹄的志向，这个还得阁下自己掂量。
给自己找一个不得不活着的理由。告诫自己，死都不怕了为什么还要怕活着！
找一份工作，踏踏实实的干下去。你会活下来的~因为我活下来了~
想想要对得起生你养你的父母，父母是你一生中最亲的人，不要舍他们而去，死很简单。自己找点自己想做，自己能做而且感兴趣的事来做，充实自己就不会想那么多了。
为你的梦想活下去，就像《海贼王》里的路飞一样，不管有多艰难的路，他的梦想始终不变，并且为实现梦想而奋战，你也该为你的目标而奋战，
好好活下去。为了自己和家人。不要做亲者痛仇者快的事情。你死都不怕还怕活着。调整下自己的心情，招调工没有人认识你的地方，好好的想想。你死了，你的亲朋好友要怎么办
想怎么活下去就怎么活下去，给自己一个目标 毕生追求的目标 ！
生在世界上，你是独一无二的。无论在哪，相信自己都是一道风景。坚强一些。
平淡生活总是真》中说过生命有长度，也有厚度，有人为活出精彩，本着过把瘾就死的精神，用长度去换厚度，也有人不求精彩安于平淡，用厚度去接长度，人各有志，只要于心无悔，选择什么样的人生是每个人自己的事。 所以做自己想做的便好，你想，上帝对每一个人都是公平的，一个人只能生一次死一次，这仅有的生命在浪费了不是只有可惜而言了，你活得时间就是灵魂在世间停留的长度，一旦时间终结便一切都没有了，有无数个让人活下去的理由。所以要笑着坚强勇敢地活下去，才不白白走这一遭呀！参考资料：
这个问题因人而异，不过答案就一个，就是你想怎么活就怎么活。有的人遇到什么事情，都用积极的心态去面对，有的人碰到一点挫折就气馁。想怎么活，完全取决于你本人。
为了心中的信念。每个人都只有一次活着去体验生命的机会，为什么要白白浪费呢？一次旅途，你总是期待着遇见美丽的景物，有趣的路人，能够触动心灵的画面，恣意地享受。生活不一样是场长足的旅程么，上帝赐予了你享受这次旅程的机会，就好好地珍惜旅途中的每一次际遇，每一份感动吧，生命短暂，与其穷究其意义不放，不如放下一切，听从心的选择。
需要勇气、韧性、平常心。勇气：不怕。要有一种逢山开路、过河架桥的气魄。韧性：不折。不怕压力，愿意承受压力，能够抵抗压力，上与化解压力。平常心：不急。放松心态，大处着眼小处着手，点滴做起，积少成多。
其实很简单，如果有条件，使者不要让自己一个人独处，尽量跟朋友在一起，跟着他们的节奏，你就慢慢有状态。
三步法。第一调整心态；第二调整方案（计划）；第三调整行动。
先保住命，不死，然后再想着怎么活下去，最后再考虑怎么活得更好！
这个怎么说呢，看你的活下去的要求，吃饭就能活下去，活得好就要能赚钱享受生活，目标合适自己就好。·
怀着对生命的敬畏和对父母和儿女的责任，努力工作，辛苦赚钱，平平淡淡才是真！幸福的人都是相似的，不幸的人各有各的不幸！幸福的人都是相似的，不幸的人各有各的不幸！只有怀着感恩的心，才能快乐幸福的活下去啊！
每个人都应该知道，世界上没有完美的事物和人。强迫症的人大多数都是要求完美。人生中没有十全十美。要求完美的人就容易导致强迫症。强迫症是能够治愈的。就得有毅力，治疗强迫症是：少想，多做。总之对症状消极点，对生活积极点，免想得太多，没事找事做，做自己该做的事情。不去关注，顺其自然。这病本来就没有，只要完全不在意它了，自然就会好了。人生在世烦恼无量，人生没有笔直路，坎坎坷坷过一生。时间是不能停留，就没有必要伤春悲秋。一个人的快乐，不是因为他拥有的多，而是他计较的少。人生的路很长，烦恼也好多。要调好心态。好的心情就是天堂，愤怒的情绪就是地狱、要想快乐的事，忘记不愉快的事，不愉快的事过去就是过去了。不要再去想它了，就像日历你翻过去就不要再翻回来了。去爬爬山，看看蓝...
天命之谓性，率性之谓道。
冷了穿衣，饿了吃饭。经济是重要的，但不是主要的。要有90后的自我，不要有80 后的自私，重要的是有70后及以前的责任感。减少欲望，着眼未来，增添理想，不要被声色犬马的花花世界所迷惑和困扰，如要能做到清心寡欲必将快乐’长寿。
你有今生还有来世，如果今生不如意，受苦难，你要好好的接受他，因为，你的来世将感受今生的因。幸福的事情都一样，不幸的事情各有个的不幸。没有人不受苦的，只是因不同，果不一样而已。
太深奥的 你回忆之前你是怎么生活的 虽然可能不如意但是总能过去 现在的困难看着难以跨越 可是等这段时光过去 再回头看是 原来难以跨越的障碍只不过是人生路上一块小石头而已
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生命 生命（小学语文四年级）
(&崆峒区小学语文一班 )
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人教版课标小学语文四年级四年级语文下第五单元（请从单元内任选一节课完成作业）生命 生命
必修作业模版内容1．教学设计学科名称人教版课标小学语文四年级语文下第五单元《生命 生命》2．所在班级情况，学生特点分析
四年级共有学生17人,其中男生11人,女生6人。学生的年龄大部分在10岁左右，年龄结构、智力发育比较正常。大部分学生语文基础扎实，能按时完成作业，学习态度端正，自律性较好，上课能够积极发言。
四年级学生已具备初步的阅读能力，文章表达也较直白，学习中，学生对文章大意和词语的理解不是难点，难点在于对“生命”的话题，学生思考少，理解薄，感悟浅，更难于理解一个身体残疾的人对生命的态度，因此，在教学中，教师运用联系生活实际、引导情感朗读，理解重点词语等多种方式，架起学生与作者，与文本沟通的桥梁，使学生能走进文本，走进作者内心世界。3．教学内容分析
《生命生命》是台湾作家杏林子的作品。这篇文章编排在人教版语文教材四年级下册第五单元。这一单元以人生为主题，课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。正像居里夫人所说“生活对于任何人都并非易事”，在小学学习、生活中，将面对种种困难，这一单元的文章告诉我们怎样对待人生道路上的困难和不幸，从中可以得到有益的启示。阅读这些文章，可以引导学生体味人生、关爱生命。《生命生命》写的都是寻常小事：小飞蛾在险境中挣扎，香瓜子在墙角砖缝中长出小苗，“我”静听心脏的跳动感受自己的生命，表达了作者在逆境中的顽强乐观、积极向上的人生态度，可以引导学生通过读课文，联系自己的生活体验想想人生的大问题，树立正确的人生观，追求美好的人生。4．教学目标
（1）、认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。
（2）、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
（3）、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。了解段与段之间的联系，体会作者善于观察、善于思考的习惯。
（4）、感悟作者对生命的思考，懂得善待生命，尊重生命，珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。5．教学难点分析
理解三个事件蕴含的道理，了解段与段之间的联系。6．教学课时
2课时。7．教学过程
&&& 一、板书课题，了解作者，初步感受主题。
& 1、简单了解作者。
& 2、初步谈自己对生命的认识。
& 二、初读课文，读通读准。
& 1、自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。
& 2、全班交流：指名读课文，其他同学认真听，听后评价。
& 三、认读生字，提示易读错写错的字词。
& 1、易读错音：不能动弹（tán）&&&& 糟蹋（tà） 听诊器（zh?n） 震撼（hàn）
& 2、易写错字： 骚扰&& 欲望&&& 震撼&&& 糟蹋
& 3、初步理解下列词语的意思：
& 鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、
& 沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器
& 四、自读课文，整体感知。
& 1、自读课文，想一想课文中写了几个事例，试用简洁的语言加以概括。
& （1）飞蛾求生（2）瓜苗生长（3）静听心跳
& 2、概括主要内容。
& 五、熟读课文，想一想生命是什么？
& 六、总结：这节课，我们知道了作者从三件事中具体感悟着生命的内涵。下节课，我们进行深入交流。
一、课文研读，感悟体验。
1、提出整体感知要求：请同学们默读课文第2—4自然段，用横线画出最让你震惊的地方，并想想为什么让你震惊，可在旁边写写你的感受批注。
2、集体交流，感悟生命的顽强。
（1）学习“飞蛾求生”事例：
a、重点品读句子：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”
b、学生汇报：这句话中哪些词语让你感到震惊？（挣扎、鼓动、跃动、强烈、鲜明）
c、指名读，读出感情。
d、创设情境，感受飞蛾顽强的求生欲望：
师：同学们，请想象，现在有一只飞蛾在你头顶上飞来飞去，你伸出手把它捉住了(学生一边联想一边做动作)。现在，这只飞蛾就在你的手中，你感受到它怎样的跃动啊？请把你的感受读出来，指名读，齐读。
e、你们的朗读让老师深刻地感受到飞蛾强烈的求生欲望。是啊，就是飞蛾那种强烈的求生欲望令我震惊，我们忍不住放了它。
f、师小结：是啊，飞蛾是脆弱的，但是它所表现出来的顽强的求生欲望却是震撼人心的，这就是——（生齐读）生命 &生命
(2)学习“瓜子生长”事例：师过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受？
a、重点品读句子：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！”
师：从哪些词语感受香瓜子生命力的强？（砖缝、掉、竟然、冒出）为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”？
b、出示：“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”学生品读句子，说说感到震惊的原因。分组读。
c、师小结：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是——（生齐读课题）生命& 生命。
(3)学习“心脏跳动”事例：师过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！更何况我们人类，请大家读读第三个故事，哪些地方最让你感到震惊？请划出来。
a、出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”
b、创设情境，感受心脏跳动：师：同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？你想说些什么？
c、你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？（高兴、自豪、激动）请带着你的感受读读。
d、“糟蹋”是什么意思？在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？&&&&&&&&&& &
e、比较句子：“一切全由自己决定，我要对自己负责。”
&&&&&&&& “一切全由自己决定，我必须对自己负责”。
f、我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责。（出示杏林子的资料：杏林子也曾经有过美好的童年。然而在12岁那年，她不幸患上严重的类风湿性关节炎，全身关节硬化，这意味着她的一生将失去行动的自由，只能在轮椅中度过余下的光阴。但是坚强的杏林子并没有向命运低头，四十多年来，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，坐在轮椅上写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。她有一句名言：除了爱，我一无所有。）
g、师小结：是呀，生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。&&&&&&&&&& &
&& （3）反复诵读第五自然段，拓展延伸，感悟生命的真谛。
&a、读中理解，层层深入。
（1）师过渡：生命每个人都有，只要好好地使用它，每个人都可以创造奇迹。请默读最后一段，看看你有什么新的发现？
(2）引导理解“有限”、“无限”，联系杏林子来理解，杏林子的生命是有限的，但她创造无限的价值。例如杏林子虽然去世，但她的作品、人品还在，对社会作出无限的贡献。
b、拓展延伸。（1）师过渡：像杏林子这样，通过自己善意而伟大的举动，创造出无限价值的，不仅仅是名人，还有许许多多平凡的人。课件出示（图片）（2）引导学生说话：他们让自己有限的生命体现出无限的价值。那么作为小学生的我们，该怎么向他们学习，也使自己的生命体现出无限的价值呢？
C、生自由汇报。
二、升华情感，书写生命感言。
1、师：读到这里，同学们一定对生命有了深深的感悟，现在请拿起你的笔，写下生命的感言吧！
2、抒写生命感言，交流汇报。
3、师总结：因为生命就像一首唱不完的歌，写不完的诗，同学们，让我们带着对生命深深的思索，再读——（生齐读）生命生命
三、课堂总结
8．课堂练习
（一）、看拼音写词语：　　　　　　yù wàng 　　　zhuó zhuàng 　　　chén wěn　　　　　（　　　　）　& （　　　　　　）　& （　　　　）　　　　　　zhèn hàn　　　　duǎn zàn　　　　zhēn xī 　　　　　（　　　　）　& （　　　　　　）　& （　　　　）
（二）、给加点的字选择正确的读音：　　　　　听诊（zhěn zhēn）器　　糟蹋（tā tà）　　　　　动弹（tán dàn）　　　　外壳（ké qiào）
（三）、按课文原意填空：　　虽然生命_________，但是，我们却可以让_________的生命体现出_________的价值。于是，我下定决心，一定要__________生命，决不让它白白流失，使自己活得更加________________。9．作业安排
必做：1、抄写本课新词。
　　　2、背诵课文，把自己的感悟写下来。　　　
选做：读海伦凯勒的《假如给我三天光明》。
　　　奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》。10． 附录（教学资料及资源）
杏林子，本名刘侠，一九四二年生。十二岁患类风湿节炎，与病魔纠缠未休，然写作不辍，先后出版多部文集。一九八0年当选台湾十大杰出女青年，一九八三年获得国家文艺基金散文奖。更创办伊甸残障基金，身体力行，为残障朋友服务。日不幸去世，享年61岁。&&&&杏林子在作品中处处流露对人、对社会的关爱之情，讴歌天地间种种的美，抒发她对生命的欣赏与喜悦，以过人的毅力和爱心，在繁杂晦暗的社会中透出温暖的亮光。著有《杏林小记》、《生之歌》、《心灵品管》、《行到水穷处》、《真情是一生的承诺》、《杏林子励志小品》等多部作品。
拓展阅读&&&&《苦难的开始》 杏林子十二岁那年，我得了一场大病，「类风湿关节炎」，听都没听过的怪病，医生也始终找不出病源，于是西医中医、中医西医，左看右看、右看左看，最后，不用别人告诉我，我也能从医生和父母脸上看出来，我永远不会好了！我的希望一点点幻灭，我的心一点点死去。我曾经以为，我已经死了。虽然，那时候我还能行动，还能做很多事情，但我却觉得我死了，心死了。&&&&初病时，我一个人住在医院，父母在伸手不见的千里之外，我独自面对生和死。孤独，便是教导我长大的老师，一步步探向生命不可解的奥秘之处。犹如台风的中心眼，绝对的宁静、祥和而美丽。&&&&那时候我仅有十二岁，小学还差半学期才毕业。后来学校勉强发我一张毕业证书，所以，到目前为止，我的最高学历就是北投国小毕业。&&&&生病之后，我看到自己的关节一个个坏掉，渐渐不能走不能跳，身体的痛苦倒容易忍受，最大的痛苦是来自内心，我不知像我那样既没有念过多少书，又瘫痪在床上的病人到底有甚么用？我活着到底是干甚么？仅仅为了自己受苦、拖累家人吗？&&&&我真的要在病床上躺一辈子，永远做一个废人吗？&&&&多少时候，我彷佛走到荒漠之上。&&&&四野无人，孤单寂寞，挣扎着一步步前行，我多么累，身心俱疲，深深的倦怠使我只想停下来，躺下来，甚么都不管。&&&可是内心深处总有一股无形的力量驱使我，不能停顿，不能放弃。前进或许还有一线生机，放弃则是死路一条。　&&我不敢回首，恐怕失去举步的力量。就在这么一个绝境中，我认识了耶稣，十六岁那年成为一个基督徒，上帝便成了我的出口。我不愿在人面前流的泪，可以对?流；不愿在人前诉的苦，可以对?诉说，让我的心湖得到平静。最重要的是?让我体会到生命的意义。那时候活不下去的原因是不知道病何时会好，生命有甚么意义、有甚么价值？但我相信上帝以后，便对生命有一个新的诠释。就是每一个生命，不管是老弱伤残或贫富贵贱，在上帝眼中都是珍贵的！每一个生命都有他特定的价值。人看人是看外表－－看容貌、看财富、看地位。但上帝是看内心，看我们有没有对自己的生命尽了本分。?不要求每一个人都拿一百分，因为?知道人的才智有高低，能力有大　小之分，?只要求我们尽本分、尽了心，就够了。原来，造物主无意要我们受苦，受苦往往只是一个过程，藉此帮助我们找到自己，认识自己，并且肯定自己。&&&&在这个漫长的病痛过程中，上帝让我学习怎样去爱，怎样去付出，也让我一点一点磨练自己的个性。我从小就是个很要强、很活泼外向的小孩，病倒之后，突然之间不能走、不能动，那一种打击令我无法承受！心灵上的痛苦更甚于身体上的病痛。我告诉自己，如果三年还不康复的话，我就不要活了。结果，好不容易熬了三年，还是没有好！我想：好吧，再延长三年好了，如果再不好，我就绝对不要活了！上帝和魔鬼最大不同的地方就是，魔鬼千方百计只想叫人死，上帝却千方百计只想叫人活，而且活得更好，更起劲、更快乐。所以?给了人信心、希望、勇气，还有爱；教导我们如何在痛苦中保持信心，在灰心中保持希望，在危难中保持勇气，也不断用爱来滋润我们饱受创痛的心灵，好叫我们的生命重新充满生气，勇敢地活下去。&&俗语说：「大难不死，必有后福」，这并不是说大难之后，就可以发大财，做大官，享荣华富贵，而是勘破生死之后的恬淡与宁静，对生命的体认与了悟，对世事的洞悉与豁达，以至于达到一种可生可死、可进可退、可有可无，雍容自得，知足常乐的人生境界，这才是真正所谓的「福」。11． 教学反思
《生命生命》是一篇短小精湛、富含哲理的散文，通过捕捉飞蛾、砖缝中生长的瓜苗和倾听心跳三个事例，让我们感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
&&& 在本课教学中我体现了如下两点：
&&& 1、给学生一个开放的课堂。教学不仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究、感悟。一味的告诉只会扼杀孩子的一切，所以我让学生自己去体验、去探索、去感悟、去创新、去尽情地展示自己，培养学生说的能力和发散思维，使他们在自主、合作、探究中学文并感悟作者对生命的思考。
&&& 2、反复品读重点句段，理解感悟文章情感。反复品读文中2-4自然段和最后一自然段，让学生在读中理解内容，在读中感悟情感，在读中体会思想，在读中受到教育。以读为本，注重自我感悟，是这节课的很大特点。例如：在“飞蛾求生”这个段落中，当学生提出：为什么飞蛾求生的欲望使作者震惊？教师引导学生抓住“挣扎”、“极力鼓动双翅”等重点词，在读中品，在品中悟，悟到了作者对弱小的生命这种顽强生命力的敬意。在“瓜子生长”这个段落中，在学生品读的过程中，老师创设了师生对话的情境，引导学生进入文本。最后老师的反诘追问：小瓜子你拼命地冲出外壳，冒出地面，可只能活几天，你这样做值吗？引导学生深入探究生命的价值。学生进入情境，发自肺腑的感受到小瓜子顽强的生命力，领悟到生命的价值不在于存活的时间长短，而在于是否在有限的生命中努力拼搏了，是否活得精彩。从而真切的感受到了生命的不屈与伟大。
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《我与地坛》教学案(第一课时)
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&&共​两​课​时​,​以​学​生​为​主​体​,​从​学​的​角​度​设​计​,​重​点​内​容​：​感​悟​由​“​死​”​到​“​生​”​的​复​杂​情​感​,​解​开​“​我​”​、​地​坛​、​母​亲​三​者​的​关​系​。
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