大学英语老师：高考英语减分政策值得商榷
来源：搜狐教育
作者：马爽
辽宁大学公共基础学院副院长、副教授& 马爽中国外语演讲辩论教学与研究专业委员会常务理事
　　最近北京英语减分的信息无异于一声闷雷――虽然不是那种震人耳廓的炸响，却也威力十足，产生很大的后续反应。
　　这两天我在我所教的非英语专业本科、硕士、博士等各个层次的学生、以及不少现在身居欧、美、澳、非等地的海外同学中做了个简单的调查，结果是九成以上的人认为不好。我个人的观点也是不赞同。
　　这项政策的目的是让学生“在英语方面减负”，也是在强调“提高国人汉语水平”，这样做的同时也能从一个侧面体现出中国在经济、政治等方面日渐强大后，更想在文化上表现出来自己的强势，所以不愿意更多地依赖西方的东西，而语言是文化的一个窗口，我们改革开放以来对英语的重视程度大大盖过国语，这有点让我们这个迅速崛起的中华民族情何以堪的味道。突出自己这个想法本身没有错。但以高考英语降分为手段，即便真的在气势上突显了汉语的地位，却仍然显得胜之不武。
　　作为从教20几年的教师，我认为从长远来看，这不是一个好的政策。主要原因有三：
　　1. 不会让学生真正从英语方面减负。
　　首先，减分带来的最大可能性是，相关人员（学生、家长、老师、学校等）从思想上会有所放松，认为它没有那么重要了，但是从行动上，即所花的时间和精力上，并不会有太大变化――家长和学生都知道，英语是一门在世界上最行得通的外语，全球化的趋势不会因为中国北京在高考分数上进行调整而放慢步伐，所以，要想真正成为各科拔尖人才，英语不好是行不通的。而英语毕竟是一门语言，语言的学习是靠日积月累、是靠功夫的。如果语文还要加大分值的话，就意味着作为我们母语的汉语都还需要不断的强化和学习，何况我们毫无优势可言的外语！在过去150分的高考指挥棒下，人们应该已经重视之极，但是绝大多数学生学的也只是聋哑英语，能够用英语进行比较自如交流的人寥寥无几。可见，如果真的放松要求，效果只能更糟，这一点不言而喻。而更糟的结果是与国际化的大趋势相悖的，所以凡是有头脑有见识的学生和家长都不敢真的放松在英语方面所花的时间和精力。
　　其次，学生从小学到大学，再到研究生、博士生的整个阶段，好像是在一个流水线上的产品。而唯一一科能贯穿始终的这个流水线就是英语。只在高考上减分好像是在流水线的中间某一环节突然改变设计，使之变窄，说是想达到提高效率的目的。但是，你如果不去改革整个流水线，这个变窄的部分就成了瓶颈，它只能阻碍产品的发展，甚至造成反倒降低效率的相反后果。因为我们知道，学生大学期间要参加四、考试，很多学生为了证明自己的实力或者有出国需要，还有参加、、剑桥等国际考试。而这些考试并不会因为北京的考高英语分数的弱化而降低难度，学生要是到大学以后再重拾英语、而且面对难度阶梯骤增的学习压力便会更加崩溃。对于那些真的因此而放松对英语学习和重视的学生而言，上大学之后的一关会比较难过。如果学生花了同样的时间和力气来学英语，而分数在高考中又体现不出来，学生所受的打击会更大。那样的话，不仅从客观上就根本达不到让学生在英语方面真正减负的目的，甚至可能造成学生身体更加疲惫、心理更难平衡的后果。
　　2. 对汉语的重视不一定非得用对英语的削弱来实现。
　　汉语能力要进一步提高，这没错。但完全没有必要靠大幅度降低英语分值来解决。如果实在要挑着分数，两项语言考试设为同样分数也是不错的选择。这本身已经是提高对汉语重视程度的重大信号。
　　如果说是因为高考分值大使学生花了大量时间，而未来很多人可能会从事与英语不相关的专业，那么理综的分值不是更大，而未来从事与此相关的专业的人员不是更少？语文和理综两项分数同时增加，怎么能保证学生把精力更多放在汉语上而不是理综上？学生长期以来一直的想法都是自己是中国人，汉语怎么都不会有太大问题，所以他们可能将除了必须不能真正放松的英语学习之外仅剩下的时间放在理综上，那我们又如何实现重视汉语的初衷呢？
　　实际上，要实现重视汉语的目的，完全可以另辟蹊径，同时又不额外增加高中生的负担。比如说在大学期间各个专业都设置一门汉语必修课，因为学生大学期间的时间比较自由，学习压力比高中也略小，而且涉及到未来写论文等亟需用到的汉语知识，应该是不错的时间选择。
　　3. 突出我们自己的文化强势不在于弱化他国的语言。
　　一个真正能进步的国家应该是具有包容能力和学习能力的国家。我们过去曾近吃过“闭关锁国”、“夜郎自大”的亏，也曾领会过改革开放带来的好处。试观世界，有哪一个综合实力比较强的国家对英语这门世界语言不重视？好多国家甚至直接就把它定为除母语之外的第一官方语言，而且是普及性的、交流性的。也就是说，世界上很多非英语母语的发达国家的老百姓都是懂英语的。我国的这个人群目前还只限于学生这个群体。我们只有通过激励学生掌握这门语言，才有利于我们更好地知己知彼，达到学习发达国家、再超过发达国家的目的。
　　通过弱化英语来迫使学生重视汉语的行为，不仅听起来很掩耳盗铃，而且显得不够宽容和大度。并且从长远来看，如果真的使我们的学生英语能力大幅下降的话，我们国家的年轻人在全世界的竞争力就会处于劣势，因为英语毕竟是打开国际大门的第一关。
　　高考指挥棒已经成为中国的特色，大家习惯于按照它的指挥行事。这个天平的倾斜所造成的后果、尤其是对今后近十年的影响，都应该是政策决定者应该深思熟虑的。
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沈阳：女老师辱骂小学生 29段录音遭曝光（图）
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　　疑似打耳光后连骂女生7句臭不要脸
　　因开会时间4名学生说话，名字被记在了黑板上。录音笔记录下了老师对这件事的反应，录音里传出4声疑似耳光声后，该老师对女学生连续骂了7句&臭不要脸&。
　　即便女孩哭着保证说&我不说了&，迎来的却是老师不停的辱骂，&还有俩女生，我还没看着过，没见着过女生上黑板的呢，我还真是头一回看着呢，我原来班的女生都不带上黑板的知道不，啊？臭不要脸的，得多次，得多次才能上黑板&&&老师说，&臭不要脸的女生！我算发现了啊，你妈为啥烦你，(停顿了)不要脸呢！&
　　就因为问题回答不上来，老师就一直在用讽刺的口气批评学生，&吭哧瘪肚、扭扭捏捏说不出来，你看看你说的，像犯错误了似的，我跟你说，就监狱里的坏蛋被警察抓住了都没至于这样，监狱里犯大错误的都没至于这个德行啊！&
　　听着老师一直在喊，学生们几乎都不敢说话了，即便有学生回答上来，老师还是不满意，&发现没，他的声音有胆怯在里面，拿着书在那翻，我咋那么看不上呢，大大方方说呗！&
　　对于没有回答上来问题的学生，&你再看这俩站着的，我跟你们说啊，我真是一点儿都没瞧得起你俩，一点、半拉眼睛我都没看上你俩。这回好，在老师心目当中，你俩现在在底儿呢，你俩坐下吧。&
　　本意是想鼓励学生的自信，可是出口却变了味儿&&&你俩就这么杵着，一直杵到小学毕业，会说的你也不敢说，你就在那边猥猥琐琐，像乌龟一样地活着，就这么憋屈地活一生啊？&
　　录音再现
　　听听这老师都对孩子说了啥！
　　1.怎么的！怎么的！嘴又犯病了？吃药没这两天！(学生回答&吃了&)吃了？让你妈继续带你看病去啊。
　　2.你说你们怎么回事，你们就笨到这个份上了，我现在说话你们都不懂，我们都没法沟通，老师说一起来拼读，你们来个四声！就这个傻班，咋办！
　　3.以后谁再敢往地上撕纸，我见一个抽一个，谁要再敢撕纸，不管你扔没扔地上，我抽你啊，我让你臭不要脸！你给我捡了，你以为学校是你破烂摊呢啊！
　　4.有两个人是良，他们是xxx和xxx，有点不要脸了，那么多学生，怎么就你俩得良呢，你俩不好好写字，对你俩点名提出批评，臭不要脸。
　　5.小卷考我也判完了，除了xxx和xx没交，xxx是被我撕了，xx是臭不要脸啊，别念了，滚回家得了你，出去要饭去！
　　6.xxx啊你过来来，谁告诉你写三遍的一个词啊，你是不是傻啊你啊，你这智商啊，你就是个大傻子，你自个拿张纸，你这个傻子，谁像你写三遍，一个词写一遍就行，明白没！
　　7.xxx，手心网你上没，有你照片没？传没你家长刚才？你咋不站起来呢？你家长传你照片没？你看着你自己照片了吗刚才？xxx你看到你照片没？***咋回事啊你妈呀？(学生回答&我妈说&&电话号不好使&)那你妈给我打电话没呀？你妈跟我联系没呀？连个电话都不打，xxx他妈最起码还来个电话呢，你妈咋那么有主意呢，你妈谁呀？你别念了回家卖破烂得了！
　　8.啥叫对联啊？什么叫做对联呢？啊，咱班就一个人知道是吧，其他的人都不知道，哎呦，这可真是笑话，xxx你说说，啥叫对联啊？不知道，是吗？你呀，是井底之蛙，坐在井里的大青蛙，啥也不知道，有点让人瞧不起了是吧&&我就发现咱们班同学可特殊了，老师问点大家知道的都不说，然后站起来全像xxx，像傻子似的，你们家连对联都买不起啊？过年家门口贴的就是对联，这都不敢说，还说啥呀？胆小如鼠，坐井观天，井中的那只大青蛙，让人家瞧不起之上又进一步的瞧不起！
　　9.扎蝴蝶结的叫小红，这傻子写小明，你说咋整，小明明明是个男孩，写小明去了，笨死了都，诶，笨蛋，左右不分，看着没，这几个笨蛋。
　　10.xx就是个没脸没皮的人，希望大家不喜欢他没脸没皮。有谁的家长来了并且扫除了，站起来，xxx你妈不是来了吗？咋不站起来呢？傻呀！
　　11.&你俩就这么杵着，一直杵到小学毕业，会说的你也不敢说，你就在那边畏畏缩缩，像乌龟一样地活着，就这么憋屈地活一生啊？&
　　12. &知道也不说，就在底下猫着，全都是当缩头乌龟，你说你这劲你难拿不，像傻子，二傻子，在这坐得板板的，坐六年呗，坐到小学毕业呗，像傻子似的全在那杵着，好看呐啊？我觉得没有啥比你搁那杵着更磕碜的了&。
　　13.&还有俩女生，我还没看着过，没见着过女生上黑板的呢，我还真是头一回看着呢，我原来班的女生都不带上黑板的知道不，啊？臭不要脸的，得多次，得多次才能上黑板&&&(根据录音整理)
　　对话当事老师
　　还真没注意这事儿 我对孩子没有敌意
　　昨日，北国网、辽沈晚报记者与涉事的沈阳市沈河区北一经小学孙老师取得联系，在记者表明意图之后，这位老师坦承&&&我还真没注意这事儿&&&
　　在与记者的交流中，孙老师表示：&你一说这个，我可能有点儿印象，但不是经常的。&孙老师告诉记者，最近一段时间工作压力非常大，对孩子要求都比较多，她可能过分严厉了一些，&但是我对这些孩子都没有敌意。&
　　记者：针对录音中你呵斥孩子有什么解释？
　　孙老师：之前我没有注意，直到你说了，我才有点印象，但不是经常性的。
　　记者：但是家长给我们提供有近30条这样的录音，对此你怎么解释？
　　孙老师：30条？怎么能呢？这开学才多长时间啊？我觉得我没有像你说的这么频繁，这种说法有点夸大其词了。
　　记者：考虑过这么做对孩子会有什么影响吗？
　　孙老师：之前学校有过一次检查，对孩子的文明礼貌、学习什么的要求都比较严，我可能比较急躁，说话不太注意。对这，我比较抱歉，但是我也有孩子，将心比心，我对孩子没有敌意。
　　专家观点
　　别给孩子贴上了这样的&标签&
　　昨日，北国网、辽沈晚报记者就此事采访了辽宁师范大学教育学院心理学院教授、博导张丽华，张教授说，称孩子是笨蛋、傻子这样的行为时间长了，会给孩子身上贴上了标签，给孩子戴上这样的帽子，会让孩子在内心深处形成这种自我认识。
　　张教授说，孩子在小学7周岁时处于一种自我意识成长发展的阶段，在这个过程中，孩子对自我的任何一种认知都非常重要。一年级孩子对于学校的适应能力较差，自我控制能力还没有完全生成，这就需要正面的肯定、鼓励，甚至一个鼓励的眼神都能让孩子的内心充满动力和希望，这一阶段最重要的就是&爱、关心、尊重&。这个阶段的孩子会形成一种&向师性心理&，这种心理形成后，孩子上进的动力就会很强。反之，就有可能因为厌恶老师而厌恶学校，进而厌恶学习。
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