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浅谈小学一年级新生数学学习兴趣的培养?
2012年5期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　【摘要】学习兴趣是学生积极探索知识的巨大动力，是认知过程中最活跃的因素，是发明创造的精神源泉。因此，在数学教学中培养和发展小学一年级学生学习数学的兴趣是提高教学质量的重要途径。中国论文网 /1/view-5210683.htm　　【关键词】小学数学 学习兴趣 教学方法 培养??　　现在小学一年级的学生都受到了良好的学前教育，他们对数学并不是一无所知，有少数新生在入学前甚至已经掌握了一年级的数学知识，所以一年级的新生对于学习数学的兴趣是不尽相同的。教育学家布鲁纳说过“兴趣是最好的老师”。学生对数学的学习兴趣，是调动他积极参与数学学习活动的内在动力。对数学感兴趣，才会乐于参与数学的学习活动，真正成为学习的主体，认真听讲，积极动脑思考。对于一年级新生来说，初次体验学校生活，一时无法完成从学前教育以玩为主到学校教育以学为主的转变。如果教师培养不当，会使学生失去对数学学习的兴趣。那么，怎样使这些刚入学的儿童对数学产生浓厚的兴趣呢？下面谈谈我在一年级数学教学中的一点体会和做法。　　1.数学学习生活化　　数学是源于生活，而又应用于生活之中的。数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学”。这是对数学与生活的精彩描述。一年级的新课程标准实验教材往往将数学问题借助于一个个生动的生活场景或生活现象，以“主题图”的形式呈现出来。应该说，这是一种体现现代数学教学理念的新形式，也是尊重学生认知特点、符合学生心理、激发学生主动参与数学学习活动的有效策略。但是在现实生活中，不同地区、不同数学基础的学生都在使用同一套教材，他们对教材中的部分生活场景或生活现象往往感到陌生，因此，少数学生对数学学习缺乏兴趣。例如：《l1―20各数的认识》（西师版）这一课中的主题图是一幅放羊图，这对于一年级的孩子，特别是对城市里的孩子来说，画面内容虽丰富但却难以把握“数”的内涵。所以，我们在设计教学方案时，应创造性地使用教材和改编教材，更多地联系实际，贴近儿童，增强学生学习数学的兴趣。在进行解决问题教学时，我一般都不采用教材上远离学生生活实际的例题，而是从学生已有的生活体验出发，从学生熟悉的生活中去“找”教学素材。例如：教学“14、15减几”时，我没有选用书上的例题，而是设计了这样的教学过程：　　师：今天，我们先来做15道口算题，现在开始（板书：一共要做15道口算题）。（师逐一出示口算卡片）　　师：现在已经做了几道口算题？　　生：6道。（师板书：已经做了6道）　　师：根据这两个条件，你能提出什么数学问题？　　生：还剩多少道口算题没有做？　　师：怎样写算式？　　……　　这样采撷学生生活中的数学实例，由于是学生熟知的，学生容易体会到数学就在自己身边，感受到数学的趣味和应用价值。从而增强了学生对数学的亲切感，激发了学生学习数学的兴趣。　　2.数学学习活动化　　好动是儿童的天性，教育心理学表明，儿童的思维是从动作开始的，如果切断动作思维将会受阻。《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间，交往互动与共同发展的过程。”当前数学教育的一个重要理念，就是让学生在主动参与中去“做数学”，体现学习过程活动化。因此，在数学教学中，我们要舍得投入时间，多提供一些让学生活动的机会。如：在上“认识物体和图形”这一课时，我让孩子带来了许多物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品， 后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几个。这样不仅使学生认识了数，还为以后的分类课打好了基础，更培养了孩子的合作学习习惯。接着引导学生动手摸一摸，比一比，小组合作交流，初步发现和感受长方体、正方体和球的特征。整节课中，学生学得十分积极主动，参与热情很高，学习有效度非常高。事实证明，这一系列活动的开展，既丰富了学生的认知表象，促进了学生对知识的理解，而且使学生的数学学习活动真正成为一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程，学生学习兴趣盎然。　　3.数学学习情趣化　　心理学家艾里康宁关于儿童主导活动发展阶段的理论认为，小学一年级的学生正处于游戏活动类型和学习活动类型期的转化过程。这个时期的孩子，借助游戏活动从初步学会理解人的某些行为，掌握了粗浅的生活经验，形成了象征性机能和想象能力正在向通过对文化科学基础知识和基本技能的学习，逐步了解并掌握客观事物的特点及其规律的阶段转变。游戏活动具有启真、启善、启美的功能，在课堂教学的后半段，适当运用游戏和活动，有利于培养学生的学习兴趣和热情，符合小学生好奇、好动，注意力集中时间短的心理特点，能有效地防止课堂教学后期容易产生的精神分散，从而调动学生学习的积极性。游戏教学为学生动手、动口、动脑……让多种感官参与学习活动，创设最佳环境。最大限度地发挥学生的身心潜能，省时高效地完成学习任务，锻炼他们的动手、动口、动脑的能力。让孩子们在游戏和活动创设的环境中，掌握和巩固所学知识。同时渗透思想教育，培养良好的学习习惯、优良的心理素质，使智力和非智力心理因素协调发展起来。课堂教学设计游戏则要因势利导，能尽量发挥学生好动好玩的特点。比如：在教学“元、角、分”的练习中，我设计了“小熊卖文具”的游戏。请一个小朋友戴上头饰做小熊，大家当顾客，到文具店买东西。这一场景，真实地再现了孩子们的生活，顿时喜形于色，迫不及待地加入游戏行列，望着商店里想买的东西，快乐之情溢于言表。此时此刻，教师及时把商店里要买的东西变成简单的元角分换算，看着价格上的算式得出价钱就能买到你想买的东西。在游戏中学习，学生学而不厌，得到了事半功倍的效果。　　爱玩好动、爱听故事、爱做游戏、爱看动画是儿童的天性，这一认知特点，作为我们每一个教育工作者都知道。而在平常的教学工作中，或是基于教学时间的考虑，急于传授大量的知识，或是不愿意花大量的时间，作课前精心准备，往往忽视了小学生的这一客观认知规律，注重空洞无味的说教，极大地挫伤了小学生学习数学的积极性。因此，作为小学数学教师，我们要尽可能地组织一些游戏性活动“包装”数学知识或创造数学情境“串联”数学知识，创设优美的动画“表演”数学知识，使学生在学中玩，玩中学，做到学得有趣，学得愉快，学得轻松，学得主动，学得深刻 。　　4.数学学习现代化　　在现代社会里中，信息的表现形式多种多样。随着媒体技术，特别是计算机技术的发展，出现了以计算机为核心的能够在一种媒体上表示、传递和处理多维化信息的多媒体系统，它能够同时获取、处理、编辑、存储和展示包括文字、图形、声音、静态或动态图像、动画等不同形状的信息在计算机上把图、文、声集成在一起使得各种媒体互补，传递信息具有很强的真实感和表现力。多媒体计算机为小学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道。利用多媒体课件进行课堂教学，不但信息量大，而且图文声并茂，非常符合一年级学生的心理特点。不但能强化学生的记忆，而且还给学生展现出无限的知识空间，激发学生获取信息和新知识的的情感需求。例如：在学习“10的认识”的课堂上，教师简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时出现画外音。“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说：“如果 我与0站在一起，就比你大。”教师问：“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，1和0 站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。教师自然地把学生引入新课：“10的认识。”　　兴趣是学生最好的老师，学生只有对数学感兴趣，才能学好数学。一年级的新生对数学产生了浓厚的兴趣，对他们今后继续学习数学非常重要。因此，我们在数学教学中要千方百计调动学生的学习积极性，激发学生学习的兴趣。
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你可能喜欢如何培养学习兴趣?一年级课堂注意力不集中的训练方法
&p&　　很多家长反映，孩子上小学后表现出很多问题，如孩子做事三心二意的，常常半途而废等，其中孩子无法安静下来，对学习缺乏兴趣成为家长 最担心的问题之一。专家介绍，小学生的自制能力较差，容易被各种事物所吸引，但随着年龄增长，小学生的自我控制力或注意集中时间一般会有明显改善。&/p&&p&　　小学生注意力不集中，可能跟年龄、生活规律和环境、饮食、家长的预期和教养方式等有关。只有在伴随活动过度、一定的情绪和认知障碍时，才可能是由多动症造成的，多动症的诊断和训练应由专业机构进行。家长如果没有及时关注孩子的注意力问题并加以训练，可能会影响其将来的学习和个性的培养。对于一般性质的问题，家长首先要寻找原因，并主动做一些改变和训练：&/p&&p&&b&　更多相关信息可访问：&a href=&///?target=http%3A//zhuanzhuli.org& class=& external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&&span class=&invisible&&http://&/span&&span class=&visible&&zhuanzhuli.org&/span&&span class=&invisible&&&/span&&i class=&icon-external&&&/i&&/a&&/b&&/p&&p&&b&
1、让孩子在规定时间内分阶段完成学习任务。&/b&如果孩子能够专心完成，父母要给予一定鼓励（表扬、抚摸、亲吻等），并让他休息5-10分钟。再以同样的方式完成下面的学习。当孩子能够做得很好时，可逐步延长一次性集中做题的时间。&/p&&p&&b&2、要求孩子在审题的过程中，自己把题目的要求、条件用笔勾出来，以防止走神出错。&/b&这些都可加强孩子的自信，让他感觉“我能自觉集中精力做好一件事”。&/p&&p&&b&3、平时多鼓励，不要干扰孩子，让他做好自己喜欢做的事情。&/b&当孩子专注于做他的小手工制作或观察小动物而忘记了吃饭时，父母切记不要干扰孩子，而是耐心地等他把工作完成。要知道，孩子沉浸于他的兴趣同时，就是在无意中培养自己的注意力。父母可在孩子做完他们的“工作”之后，给予孩子鼓励：“你能这么专注地做好一件事情呀”，并及时和孩子分享他的感受，让孩子有意识地把做这件事时的注意力和心理过程迁移到其他事情中。&/p&&p&&b&4、要尽量减少对孩子唠叨和训斥的次数，让孩子感觉到他是时间的主人。&/b&父母的唠叨和训斥只会让孩子对相应的事情产生厌烦，注意力更不可能集中。不妨让孩子感受到自己是时间的主人，教孩子学会分配时间：当他在相对短的时间内集中精力做好功课，便有更多的时间做其他事情。孩子学会自己掌控时间，有成功的感觉，做事会更加自信。&/p&&p&&b&5、大声读书有利于训练注意力。&/b&每天安排一个时间（10-20分钟）让孩子选择他们喜欢的小文章大声为父母朗读，这是一个使孩子口、眼、脑相互协调的过程。孩子在读书的过程中，尽量不读错、不读丢、不读断。他的注意力必须高度集中，把这种训练一直坚持下去，孩子的注意力会越来越集中，理解能力也会增强。&/p&&p&&b&　6、营造一个有利于集中注意力的家庭学习环境。&/b&孩子能够保持良好的注意习惯，周围的环境非常重要。如孩子的书桌上，只能放 书本等相应的学习用品，不可摆放玩具、食品，更不能有电视机、电话等声音干扰。父母也尽可能不在孩子学习时进进出出，大声干扰。此外，室内的光线也是一个容易被忽视的环节，光线柔和适度有助于孩子集中注意力。&/p&&br&&p&
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2分钟了解孩子情况【儿童注意力、多动症在线测试问卷】：&a href=&///?target=http%3A///t.php%3Fsp%3Dlgazq& class=& external& target=&_blank& rel=&nofollow noreferrer&&&span class=&invisible&&http://&/span&&span class=&visible&&/t.php?&/span&&span class=&invisible&&sp=lgazq&/span&&span class=&ellipsis&&&/span&&i class=&icon-external&&&/i&&/a&&/p&
　　很多家长反映，孩子上小学后表现出很多问题，如孩子做事三心二意的，常常半途而废等，其中孩子无法安静下来，对学习缺乏兴趣成为家长 最担心的问题之一。专家介绍，小学生的自制能力较差，容易被各种事物所吸引，但随着年龄增长，小学生的自我控制力或注意集中时间一般会有明显改善。　　小学生注意力不集中，可能跟年龄、生活规律和环境、饮食、家长的预期和教养方式等有关。只有在伴随活动过度、一定的情绪和认知障碍时，才可能是由多动症造成的，多动症的诊断和训练应由专业机构进行。家长如果没有及时关注孩子的注意力问题并加以训练，可能会影响其将来的学习和个性的培养。对于一般性质的问题，家长首先要寻找原因，并主动做一些改变和训练：　更多相关信息可访问：
1、让孩子在规定时间内分阶段完成学习任务。如果孩子能够专心完成，父母要给予一定鼓励（表扬、抚摸、亲吻等），并让他休息5-10分钟。再以同样的方式完成下面的学习。当孩子能够做得很好时，可逐步延长一次性集中做题的时间。2、要求孩子在审题的过程中，自己把题目的要求、条件用笔勾出来，以防止走神出错。这些都可加强孩子的自信，让他感觉“我能自觉集中精力做好一件事”。3、平时多鼓励，不要干扰孩子，让他做好自己喜欢做的事情。当孩子专注于做他的小手工制作或观察小动物而忘记了吃饭时，父母切记不要干扰孩子，而是耐心地等他把工作完成。要知道，孩子沉浸于他的兴趣同时，就是在无意中培养自己的注意力。父母可在孩子做完他们的“工作”之后，给予孩子鼓励：“你能这么专注地做好一件事情呀”，并及时和孩子分享他的感受，让孩子有意识地把做这件事时的注意力和心理过程迁移到其他事情中。4、要尽量减少对孩子唠叨和训斥的次数，让孩子感觉到他是时间的主人。父母的唠叨和训斥只会让孩子对相应的事情产生厌烦，注意力更不可能集中。不妨让孩子感受到自己是时间的主人，教孩子学会分配时间：当他在相对短的时间内集中精力做好功课，便有更多的时间做其他事情。孩子学会自己掌控时间，有成功的感觉，做事会更加自信。5、大声读书有利于训练注意力。每天安排一个时间（10-20分钟）让孩子选择他们喜欢的小文章大声为父母朗读，这是一个使孩子口、眼、脑相…
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[学生]浅谈一年级数学学习兴趣的培养
一年级学生，都是刚从爱唱、爱跳、说玩中跨进校门。他们的天真活泼，爱说爱动，自己的行为约束力较差，注意力容易分散，在课题上，有时要一些与学习无关的东西。我们对他们的这些行为应加以约束，限制学生“动”强制听课，有的还认为是患了“多动症”，上课不专心听讲，老师批评，家长责备。他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，学习时又苦又累，从小产生厌学情绪。长此以往，形成大面积的后进层面，延误孩子的一生。如果我们上一年级的教师，能够让孩子们一上学就感受到快乐，这对他们来说将受益非浅。首先要解决他们喜欢学的问题，而且要培养学生的求知欲，培养学生学习的积极性，养成良好学习习惯和思维品质，更进一步提高课堂教学效率，起到积极作用，收到较好的效果，既减轻了学生的课堂负担又提高了教学质量。一、创设情景，营造浓郁的课堂学习气氛。对于进校开始学习文化知识刚满七岁的孩子，还正沉浸在童话故事的世界里。他们脑袋里想象着小动物们的活动，很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。可以配上一段音乐，从讲故事开头创设一种情景，再进行一组富有启发性的提问来导入新课。我们班人数多，单靠教师控制课堂纪律教学程序难以坚持。但只要讲故事，教室立刻安静下来，个个竖着耳朵听讲。故事完了，孩子们还沉浸在故事里，动脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难和问题。小故事营造了浓郁的课堂学习气氛。例如：在教学“100”以内的比较大小时，我编了一段这样的故事：今天是小白兔的生日，打开课件看，小山羊和小松鼠约好，一起到森林给小兔庆生日，去森林坐公交车，他们一早就到车站买票，小山羊座号是31，小松鼠座号是36，一会儿小马司机开来车了，司机想考考小羊和松鼠，他说谁的座号大就谁先上车.小羊和松鼠都没学比较大小，就你看我我看你不知咋办，他们想回家问妈妈，可时间来不及了。小朋友，你们能帮帮吗？孩子们都想帮他们，老师及时加以引导，进入正课，学生很快学回了两位数比较大小的方法。二、感受和理解新知，培养思维品质，动手操作。我国思维科学的开拓者钱森指出，小孩子的思维是从形象思维开始，然后到抽象的。根据低年级学生好奇的特点，上课时要十分重视学生的实际操作能力。让学生操作中动用多种感官，通过积极思维获取知识。这样，既有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于发展学生的思维。通过实际操作、图数配合，使学生理解数与量的关系。对于儿童，就这样多动手，使其思维由“物化”转为“内化”，由“抽象”到“感知”到“现象”的转化。这既使学生的学习兴趣得以提高，也让学生对知识的理解和把握，提高了学习成绩。三、让学生在游戏活动中学习知识，锻炼能力。心理学家艾里康宁关于儿童主导发展阶段的理论认为：小学一年级的学生正处于游戏活动类型期的转化过程，这时的孩子，可以借助游戏活动学习理解某些行为和某些生活经验。游戏活动具有真、善、美的功能，能锻炼手、口、脑的能力，这样智力和心理都得到协调和发展。比如在一节教学“元、角、分”的练习中，我设计了“小猫当驾驶员”的游戏，请一个小朋友，戴上做的猫头饰，大家当顾客。这一场景真实地再现了孩子们的生活，顿时喜形于色，都迫不及待地加入游戏队伍，快乐之情溢于言表。此时，教师及时把商店里的东西变成简单的元角分换算，让学生在游戏中快乐的学习，从而达到事半功倍的效果。（作者电话：；信箱：）
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