答疑：怎样让孩子喜欢背诵单词（二）？（家长的疑惑：我的孩子真懒，不愿背单词，不愿背英语，怎么办啊
答疑：怎样让孩子喜欢背诵单词（二）？（家长的疑惑：我的孩子真懒，不愿背单词，不愿背英语，怎么办啊（回首页&）&
首先，我得向各位同学、家长和博友们道个歉，开学以来，一直没有时间更新博客，让大家久等了，实在对不起！今天起得早一些，有时间继续写《答疑：怎样让孩子喜欢背诵单词（二）？》。原先的第二部分修改幅度超过五成，这样，我把旧的删掉，重新命名为《怎样让孩子喜欢背诵单词（二）？》请各位同学、家长和博友谅解。&&&
答疑：怎样让孩子喜欢背诵单词（一）？写到：整个高中阶段，学生需要学习的新单词数量为2000个左右（当然，还有初中所学单词的新的意义，此类意义初中不必掌握）。整个高中大约一千天（高一九月初入学，高三六月初高考），平均下来每天需要学习、背诵与扩充的单词数量为两个（理论推算数据）！
&&&&如果学生（或孩子）现在读新高一，我会建议每天学习、背诵或扩充五六个高中新课标词汇（只有每天背诵扩充的单词量小，才能持之以恒，坚持到底，最终形成好习惯。不理解这个道理的同学请再次细读故事《龟兔赛跑》）。如是高二学生，建议每天六到八个；高三学生最好每天十个左右（同时要用好单词本并形成习惯：单词不仅要记录，还要背诵；不仅背诵还要复习；不仅要复习，还要及时复习和过量复习）。
高考单词学习、背诵与扩充的要求或是原则为“准确、全面、熟练”。单词背诵只有达到“准确、全面、熟练”的要求，考试才能达到高考应考标准：才顶考，才能不丢分，避免或彻底解决“不考还觉得会，一考就不会（丢分），老师一提/讲又想起来”的问题，高考谁给你提啊？单词仅仅是“我知道啊”、“我认识”或“我原来背过了呀”，是远远没有达到高考考查标准的！是要丢分的！这个水平或要求背诵单词，高考作文可能连题目都看不明白（山东卷考试说明并没有说英语作文题目或要求必须用汉语表述，也就是说，英语作文题目或要求是可以半英半汉，也可以全英的；完形填空、阅读理解、阅读表达这六篇文章，很有可能有三到四篇文章连主题都看不懂）。假如，一旦高考英语作文题目没看懂（山东卷英语一直在改革中），那么作文写跑题就不是危言耸听，一篇写跑题的文章是不大可能得10分以上的（满分30分）！完形填空、阅读理解、阅读表达这六篇文章中，如果有三篇文章搞不懂文章主题是什么，那么这篇文章肯定看不懂（文章主题词会在文章中反复出现10次左右，哪个句子中出现一次，哪个句子就看不懂，一篇文章一共也就十五六句话吧）。一篇看不懂的文章，做题丢一半以上的分没有任何问题（完型填空至少错十以上，每个1分；阅读理解每篇文章错三个以上，每个2分；阅读表达得分不会超个6分，满分15分）。
这还没说，凡是马马虎虎背单词的同学会面临的另一个严重问题：高考做不完题。凡是老师提问单词，就肃然起敬，就摸后脑勺：“老师，你等等”；“老师，我想想啊”的同学，考试一般是做不完题的（高考规定时间2小时）。一看时间不大够，作文30分不敢不写，（阅读没做完）就急急忙忙去写作文；作文急急火火的写完，一看表，再有五分钟或十分钟就要交卷了！还有两篇阅读理解（或再加上阅读表达）没有做呢（说不定卡还没涂）！！到这种时候，说是泰然自若，说是面不改色是不可能的！到这种时候，我们还能做什么呢？我们只能把两篇阅读一目十行浏览一下或者找相关的地方对一对，就全蒙上吧（运气好，蒙对三个，一般也就两个吧，共十个题啊，每题2分）。假如阅读表达还没做，一目十行地浏览一下文章，咬着牙狠着心往上写吧，写上总比不写强啊！这样，运气不错能得个五六分，运气一般也就三四分吧（总分十五啊）！！
同学们，现在知道单词背诵“准确、全面、熟练”的重要性了吧？现在理解老师“你背单词一不准确，一不全面，一不熟练，老师就给做标记”的良苦用心了吧？现在理解“老师一做标记，你就不愿意，你就抗议”后，老师的无比无耐而又只能隐忍不发但心中确在隐隐作痛恨铁不成钢了吧？现在我们能够更深地理解：态度决定一切!细节决定一切！习惯决定一切！这绝不是没有道理的，更不是危言耸听啊，态度也好，细节也好，习惯也好，都是由思想或大脑偏好决定的；思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运！说白了：思想决定态度、细节、习惯，态度、细节、习惯决定命运！
返回来，继续说天天坚持背单词的问题：请大家注意：我说的是“每天学习、背诵与扩充五六个（高一）！”要天天坚持，形成好习惯才行！教育心理学研究表明：每天坚持做一件事，连续坚持21天形成初步的习惯，连续坚持九十天形成稳定的习惯。如果你或你的孩子连续坚持“学习、背诵与扩充单词达到90天”（中间无一天间断，如有间断，从第一天开始重新计算奥），那么恭喜你：稳定的习惯已经形成了！也就是说这个习惯已经成了你（或你的孩子）生活的一个组成部分了，再“学习、背诵与扩充”下去已经基本不需要太多意志努力了！
这个道理不难理解。我举个例子吧，就拿刷牙来说吧，绝大多数人都形成了稳定的习惯（有意无意的不间断重复了九十天或九十天以上了）。假如有一天，小A（咱所举例子的主人公）回到家，实在太累了，精疲力尽，浑身都快散架了，一头就倒在床上（想休息或睡觉）。假如小A有睡前刷牙的稳定习惯的话，此时，他会感觉到口腔和牙齿不得劲、不舒服（不是疼，就是不得劲，该刷没刷嘛，习惯发挥作用了）。可是小A实在太累了，暗下决心：不刷了今天。可是，口腔和牙齿就是不得劲，不舒服，翻来覆去睡不着（感觉就是缺点什么！）。哎，真是没办法啊，这么累，总不能睡不着啊？实在没办法，还是刷了再睡吧（不刷睡不着啊）。起身，刷牙，一刷完牙，口腔和牙齿立即就舒服了（感觉一点都不缺了或没有缺点什么的感觉了），重新躺下，一会就进入甜美梦乡了（当然，如果小A喝的烂醉如泥，甚至不能自理，不在今天讨论范围之内）。这是什么的力量？习惯！稳定的习惯！（
记得著名教育家叶圣陶说，教育就是培养习惯！还记得俄罗斯教育家乌申斯基说过：好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生都可以享用它的利息。而坏习惯是道德上无法偿还清的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。同学们，从现在开始行动起来吧：你想学好英语（或语文）吗？你想在班内前进十个二十个名次或在年级前进二百四百或五百个名次吗？你想考进山大、复旦或者北大清华吗？那就从今天开始按照“准确、全面、熟练”的标准形成好习惯吧（注意：是从今天开始不是明天奥）！
今天先写到这里吧，得准备一下今天的课，就先不修改了，大家见谅！祝大家通过自己的坚持和努力，从今天开始按照“准确、全面、熟练”的标准，早日改掉坏习惯形成好习惯！一个好习惯，就是一个好成绩，就是一所好大学，就是山大、南开、复旦或者北大清华！好的，谢谢大家！有需要或有疑问，请到“济南英语郭老师”新浪博客留言，或加我QQ：，免费咨询！TEL:，地址：桑园路1号烟厂一宿舍（将军花园），文化东路68号也可以。
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& 孩子学英语，不考背单词还能考什么
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马上就要到寒假了，很多家长又开始考虑给孩子报英语培训班，但是学英语中，常见到的误区有哪些你知道吗？我们不妨听听一位新东方名师的建议。误区1：孩子学英语，年龄越小越好?近年来儿童学习英语的年龄大有越来越低龄的趋势，甚至有家长让期的孩子去学abc。一般来说，专家会建议孩子从开始接触英语。有语言学研究表明，3—1是人类学习第二语言的最佳时期，因为人类大脑中掌管语言学习的“布洛卡斯”区此时处于灵敏期，这阶段的孩子学习第二语言几乎跟学母语一样容易。其中3—6岁，为第二语言学习的黄金时期。这个时段学习英语，并不是说，以后“孩子英语就能考100分”，而是说，这个时段更容易触发孩子的英语敏感度和学习兴趣，更容易形感，建立英语思维系统。也有研究表明，如果孩子从3岁开始，接受科学的英语学习引导，未来他的英语从发音到思维方式，越容易达到土生土长的外国人的水平。如果12岁以后再开始学，就算语法学得再好，发音、语感和思维习惯也不可能达到3岁开始的效果。老师有话：“家长可以和孩子一起听歌，看英文动画片、电影或英文节目，别在乎孩子是否听得懂，尽量创造机会让孩子说英语。”误区2：单词背得越多，就说明他/她学得越好?很多家长只关心孩子：你能背出多少单词?你能写多少英语句子?你能讲多少句英语话?“完全把孩子学习英语量化。但实际上，幼儿英语教学，主要是以提高孩子兴趣为主。语言学习拥有自身的客观规律，切忌急功近利。特别是初学阶段，更要保护孩子学习英语的自信和热情。小孩子学英语(尤其是3—6岁的小孩)，目标并不是学会多个单词，而是让孩子从学习中获取语感，形成规范的语音语调，养成大胆开口讲英语的习惯，把耳朵“打通”、舌头“盘活”，培养利用英语进行思考和交流的能力。一旦孩子有了语感和英语思维，上小学、初中时再结合更多的听、说，加上本身对英语的兴趣、自主性，学好英语只是件轻松加愉快的事情。老师有话：“养成语感和英语思维习惯是每个孩子学英语过程中最关键的过程，需要长时间大量的语言接触和积累，不是一时半会能形成的。请家长不要太急躁，更不要功利地对待孩子的学习。”误区3：我不懂英语，怎么检验孩子学习效果?如果不能用单词量考察孩子的学习效果，那要怎样检查孩子的学习进度?尤其对于那些英语水平不高的家长，又该怎么办呢?专家说：“不妨把自己当一个学习者，和孩子一起学习!”家长可以指着课本问孩子：“这个是怎样的呢?你教教我好吗?”让孩子来教你，给你讲解。这样做，一方面，家长并非以“考官”的身份出现，身份的转化，会让孩子觉得新奇而有挑战性，另外，孩子在讲解的过程中，也是对平时学习的复习。实际上家长们能树立一种观念：“语言不单是一种工具，而是一种沟通思想和文化的思维表达方式。”特别建议家长多鼓励孩子，即使孩子无意中说了一个单词或一句英文，不管你听不听得懂，也请为他的勇气喝彩。老师有话：“不要指着一个单词或一段句子，要孩子给你‘翻译’，这容易养成孩子‘转英文’的思考模式，不利于养成英文思维。”
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依靠记忆法来背东西是相当有效的方法 ，比起死记硬背更适合用于现在孩子的学习当中。这种方式记单词，一旦记住也不容易忘。学英语的都知道，英语要过3关(语音关、词汇关、语法关)、斩5将(听、说、读、写、译)，而就这些“关将”来说，单词看似最简单，其实是最不轻松的一关。而不管是阅读还是写作，掌握一定的词汇量对我们的帮助都非常大。但是，很多人认为掌握英语单词没有什么捷径可走，无非就是靠死记硬背，虽是这样，但我们可以选择一些不同方法来记忆英语单词。这种单词记忆法在我们的课程里反响很大，看得出对孩子学习帮助是不小的。如果想要快速记忆，有效背诵单词，我觉得这种方法值得一试。所以，下面就给大家介绍一些简单的单词记忆方法，帮助各位巧记英语单词。 第一招：逻辑记忆
第二招：联想记忆 第三招：比较记忆 第四招：理解记忆 第五招：英英解释记忆
第六招：词根词缀记忆
第七招：其他记忆除上面介绍的这些记忆方法之外，利用生活记忆单词也是一种非常不错的方法。这是利用生活环境中的一切机会和条件来学习英文，充分利用琐碎的垃圾时间。例如，出门的时候多注意一下和英文有关的文字，注意一下日常生活用品上的英文，再和词根词缀法相结合进行联想，这种就可以在有意无意当中储蓄单词了。上面几种记忆方式简单却有条理，直白教孩子怎样背诵单词，对孩子来说很实用。在我们周末的公益课里诸如此类的学习方法还有很多。只要想学习好，我们会提供给多的学习资料给孩子。学习是一个不断积累的过程！ 我一直坚信，没有学不好的孩子，只有不会学的孩子！ 暑期是一个学习的好机会 ，想要教孩子好的学习方法，获得学习机会，请添加我们下方的微信号。 ---------------------- 我是世界记忆大师汤世声老师 如果您的孩子学习靠死记硬背、很努力但成绩不理想...... 可以添加私人微信：danaoxs178（长按复制）。
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　　怎样帮孩子学英语?家长们各抒己见。很多家长会逼着孩子背单词，但是背单词对学习英语真的完全有效吗?今天这篇文章，说了英语学习的一个基本过程，以及怎样理解学单词这件事。但是也不是说单词完全不用背，而是要用合理的方式去学习、记忆单词。
　　一些关于英语词汇的书，有不少是叫读者不用背单词的，看完书后，觉得不但要背，而且还把记忆的过程复杂化了，增加了记忆负担，比如什么联想法、词根法等等。我这里所说的，是真正意义上的“不要背单词”。
　　在“听、说、读、写内在关系”中，已经简单论述过这个问题。
　　一、“听”是“说”的基础，即：听 → 说
　　只有听多了，有了足够的“入耳量”才能有“出口量”，即英语口语的表达。试想：“哑巴”是怎么来的?为什么“聋哑”总是联系在一起?那是因为耳朵不好，听不见，才导致了哑巴，并不是他声带坏了。那么，英语学习也是一样，如果没有听或听不够，那么，日后肯定就是“哑巴英语”。
　　二、“听”还是“阅读”的基础，即听懂 + 自然拼音 = 阅读
　　“听”是“说”的基础，这点人人都知道，但是“听”，还是阅读的基础，恐怕不是所有人都能明白。
　　试想，听不懂句子的孩子，即使教会他每个单词的意思，也不见得能进行正确的阅读理解。
　　比如，孩子如果听不懂What’s wrong with you? 和What's the matter with you?(你怎么了?哪儿不舒服?)这句话，即使每个单词的意思、拼写都熟记在心，那么，当他看到这两个句子时，他会理解为：“你哪儿错了”、“和你在一起，有什么错?”、“你有什么事啊?”等等。
　　再举个笑话。背会了how(怎么), are (是)、you(你)，old(老)，如果听力不好，听不懂，阅读时就会理解成：
　　How are you? (怎么是你?)
　　How old are you? (怎么老是你?)
　　由此可见，孤立地死记单词意思和拼写是多么害人!
　　反之，如果一个句子孩子能听懂，且掌握了自然拼音(自然拼读、Phonics)，如果把这个句子写出来，孩子是可以读出来，并准确掌握其所表达意思的。
　　这点，我在女儿身上实验过无数遍。比如，她能听懂 I work for the government. This job attracts me. 这些句子，但从来没见过government, job, attract这些词，当我把这两句话写出来时，她在government, attract那儿停顿片刻，寻找自己熟悉的单词发音去调整这些词的发音和重读音节，之后很快就读出来，读出句子的同时，完全理解了句子的意思。
　　所以，听懂 + 自然拼音 = 阅读，当然要提高阅读能力，还需进行大量的阅读训练。
　　自然拼音是小学阶段英语学习的瓶颈，对于小学生三、四年级的孩子来说非常重要，必须要突破这个关口，否则以后会越学越困难。
　　三、口语是写作的基础，即口语 + 单词拼写 = 写作
　　口语的基础是什么呢?是多听、多说。
　　口语要成为写作，还需有单词拼写。那么，单词拼写的基础又是什么呢?是“自然拼音”和“阅读”。
　　四、自然拼音 + 阅读 = 单词拼写
　　自然拼音可以帮助孩子们不用刻意去记，就能熟记数百个完全符合发音规律、且是最为常用的英语单词，像bike, name, hole, fat, sad, use、lamp等等。对于那些不完全符合发音规律的单词，孩子在进行大量的阅读过程中，会逐渐熟悉其不符合发音规律的地方，只到记住为止。这种在阅读过程中，被自然而然记住的单词，孩子是不容易忘记的，而且，单词的意思、用法也就一起记住了。
　　总结一下
　　1、“听”是“说”和“阅读”的基础，“说”又是“写”的基础，那么，“听”，是所有其他语言技能的基础，就是重中之重。
　　2、“拼写”(也就是“背单词”)处于图表的最末一个环节，而且是可以在学会自然拼音、并在阅读过程中无师自通的。
　　3、自然拼音是阅读、拼写的基础。自然拼音在小学阶段的重要性，不容忽视。
　　这里为什么要把背单词问题单独拿出来再说，实在是因为家长和众多培训机构太热衷于让孩子背单词了，仿佛学英语就是背单词(还有记语法)。我希望用这篇文章把这个问题尽量说透些。虽然不奢望能对现状起什么改变的作用，但作为一位有责任心的教育工作者，作为一个10岁孩子的母亲，我要尽我的所能，在一切场合，发出自己的声音。
　　一、词汇学习中的1+1 & 0的现象：不能孤立背单词
　　1、先说1 = 0现象：就是学了等于没学。比如, 学了nose
　　一词，会中文意思，会英文拼写，好象什么都会了，其实，离真正掌握还远着呢，可以说学了等于没学，因为小学生在口语中是不会说出类似“This is my nose”这种句子的，写作中一般也不会单独用到nose。而学生在日常生活中经常要用到的句子，比如：“我流鼻涕了”、“我流鼻血了”、“我鼻塞”、“别挖鼻孔”等等，却没有人教他。所以，学了nose就是1=0。
　　2、1 + 1 = 0现象：学了nose, 学了run，但还是不会说“流鼻涕”，不知道简简单单的My nose is running. 就是“我流鼻涕”，那么，学了nose和run，就是1+1 = 0。
　　3、1+ 1 & 0现象：学了basketball(篮球)、 football(足球)、flute (笛子)、kick(踢)、hit(打)、blow(吹)，那么，学生很容易受母语的干扰，说出hit the basketball(打篮球)、kick the football(踢足球)、blow the flute(吹笛子)这样错误的词组来(这里动词均应用play才正确)，这就是1 + 1 & 0，因为不但学了等于没学，还出了错。
　　二、英语学习的最大误区：单词背得越多，英语水平越高
　　我听不少家长这样着急地抱怨过：
　　孩子听力不好，是因为词汇量不够，才听不懂;
　　孩子口语不好，是因为词汇量不够，不知怎么表达;
　　孩子阅读跟不上，是因为词汇量太少，看不懂;
　　写作不行，还是因为没有足够的词汇量!
　　好像词汇，就代表了英语学习的一切。其实，恰恰相反，不是词汇量不够大影响了听说读写，而是听、说、读没有充分发展，制约了词汇的积累和活用。
　　对于很多单词，孩子只要熟悉其声音(能听懂)，熟悉其形状(看到单词能读出来)、熟悉其意思就行了，大可不必一个字母一个字母地硬背。今年寒假，我带女儿去了6家少儿培训机构听过课，这些机构无一例外地在花大量时间讲解语法，并要求孩子课后背大量的单词。一次课多的要背50个，少的也要背20个，其中包括根本不用去背的cassette (磁带)、hemisphere (半球)、compact(压缩)、 submarine(潜艇)等等。试想，是寒假集训班，天天要上课，意味着每天要死记硬背如此多无用的单词，孩子们所受的折磨，令我痛心不已!
　　三、家长、培训机构为什么如此重视背单词
　　老师和家长如此重视孩子拼写单词，其目的好像是应付考试中的写作。其实，仔细一想，也许并非完全如此。人人都知道，听说是基础，三四年级孩子目前英语的听说能力，绝对比不上他们两、三岁时的汉语水平，请问：我们会让两、三岁的孩子去学写汉字吗?肯定不会，而是会让他们进行大量汉语的听说。
　　其实，学习英语，也是同样的道理。那么，为什么到了学英语上，大家就犯糊涂了呢?其实并不一定是糊涂，而是条件不具备。老师和家长均不具备练习孩子听说的能力。且不说中教发音不标准，他们同时还不具备随心所欲表达英语的能力，有的离这个标准相去甚远。有的中教课，听起来，是全英文授课，家长很满意，其实，仔细一听，那些英文，绝大多数是课文内容和一些常用的课堂用语而已，中教要离开这些事先准备好的东西，再扩展表达些别的内容，就会在语法、用词等方面频频出错，这点我已领教过很多次。我在听中教上课时，总是替他们捏一把汗，而听外教上课，仅从他们的发音和能够用恰如其份的词语随心所欲地表达这一点上说(当然有的外教水平也不行)，听外教上课真的是一种享受。虽然都是全英文授课，但其质量相差甚远。
　　相比较而言，对于背单词、讲语法这些比较死的东西，家长老师“有劲能使得上”，比如，孩子背一个单词，家长可以拿着书对一个，能够辅导得上，并且颇有成就感，短期效果看得见摸得着，我想，这也许是大家重视背单词的主要原因之一吧。可是，家长们的这一“使劲”，倒霉的却是孩子们。
　　四、高频词的灵活应用：以不变应万变
　　单词背再多，不会把它们组成正确的句子，背了不去使用，再好的记性也不管用。相反，词汇量少，但能活学活用，这才是问题的关键。为什么美国三岁的小孩，其表达能力比我们高中生，甚至有些大学生还强，是他们的单词量大吗?不是，是因为他们能够把使用频率最高的单词运用得最熟练罢了。
　　对于小学生，乃至初中生而言,要记住拼写的，其实只是那几百个常见词而已，这几百个常见词，可以足以应付高考的写作。而且，既然是常见词，阅读中看到的机会就很多，经常见面，何愁记不住?!对于其他次常见词，只要知道发音(所以“听”很重要)、见到能认出来并知道大致意思(所以“阅读”也很重要)，就完全可以了。
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提问者评价
太给力了，你的回答完美的解决了我的问题！
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