查看: 1626|回复: 1
阅读权限26威望0 级论坛币4396 个学术水平1 点热心指数1 点信用等级4 点经验8501 点帖子218精华0在线时间190 小时注册时间最后登录
积分 600, 距离下一级还需 200 积分
权限: 自定义头衔, 签名中使用图片
道具: 彩虹炫, 雷达卡, 热点灯, 雷鸣之声, 涂鸦板, 金钱卡, 显身卡, 匿名卡, 抢沙发下一级可获得
权限: 隐身
购买后可立即获得
权限: 隐身
道具: 金钱卡, 雷鸣之声, 彩虹炫, 雷达卡, 涂鸦板, 热点灯
难过签到天数: 1 天连续签到: 1 天[LV.1]初来乍到
本帖最后由 wanghaidong918 于
06:06 编辑
内容提要：
& && &本节内容根据2001年9月笔者在清华大学教学岗位培训讲座的发言整理，正式发表于《清华名师谈治学育人》（第二版）（清华大学出版社，2009年7月），作为本书第7章“建设中国的计量经济学课程”的一篇附录。教师如何对待课程教学以及如何讲课，看上去与计量经济学方法论无关，实质关系极大。本书研究的问题，很多是在教学过程中发现并提出的，而其研究成果又返回到课堂上接受检验。
& && &我于1970年毕业留校工作，1986年从清华大学核能技术研究院调到经济管理学院，真正走上教学岗位。十多年来，一直为本科生和研究生讲授《计量经济学》和《高等计量经济学》以及其它课程，从未间断。1988年至1998年，负责学院教学工作，听了许多教师的授课，与教师们多有讨论。多年从事教学工作，有一些体会。今天就如何讲好一门课，谈点个人的认识。概括来讲，我认为，讲好一门课程，必须具备三个要素，即讲究师德，提高水平，改进方法。
一、讲究师德
& && &在教学过程中，师德主要表现于以下几个方面：
1、教师必须热爱教师职业，热衷教学工作。
& && &这不是“套话”，而是前提。很难设想，一个不热爱教师职业的人能够当好教师，一个不喜欢教学工作的教师能够教好课。
& && &经济学界都知道陈岱孙教授，人们称呼陈岱老，1926年从哈佛大学获得经济学博士学位回国，担任清华大学经济系主任，1952年院系调整，到中央财经学院一年，1953年到北京大学，担任经济系主任一直到1982年，之后仍然在教学岗位上直到1997年去世。陈岱老称不上“著作等身”，也没有多少以他的名字命名的经济学理论，正如他自己说的，“我这一辈子只做了一件事——教书”，但是，没有人不承认，他是中国经济学界的一代宗师。
& && &我出生于农村，知道中国的农民最希望子女成为两种人：干部和教师。按他们的说法，“崇拜干部，因为他们有权；崇拜教师，因为他们教孩子学好”。我以为，前者是过眼烟云，后者则流芳千古。“教孩子学好”，是老百姓对教师的最高奖赏。一个教师可以改变学生的一生，一门课程可以决定学生的职业选择。这样的例子，我们每个教师都可以举出很多。
& && &一个教师是一个学校的形象，一门课程是一个学校的品牌。什么是大学，就是“教师+学生”，有了教师和学生，没有校园，没有大楼，也是大学；否则，校园再美，大楼再高，也不能称为大学。学校留在学生记忆中的，不是校园，不是大楼，甚至也不是校长，而是教师，是那些课讲得好的教师，以及他们讲授的课程。所以，教师教好课，为学生做贡献，就是对学校的最大贡献。一所大学，不管是什么“型”的，教学应该是每个教师最重要的本职工作。
2、教师必须为人师表。
& && &这一点看似与教课无关，实际上关系极大。我们看演出都有一个体会，如果你了解到某位演员在演出前还因为出场费而试图罢演，那么，哪怕他表演得再好，也无法激起你对他的敬佩和感激。
& && &教师就是要用人格的力量吸引学生。凡是在学生中享有威望并受到学生敬重的教师，必定具有高尚的品格。
现在的学生看重“行”而不听信“言”。这是他们的经历和社会教给他们的。别看他们才20岁左右，但是他们已经看到了、听到了不少“大贪做报告”的情景。关于教师的各种“信息”，尤其是“做人”方面的信息，在学生中会很快得到传播，他们所了解的甚至比我们教师之间了解的还多。
& && &学生“告”教师的，更多的是教师的“为人”而不是“为学”。在我负责学院教学工作的10年中，很有体会。教师不能在一个学生身上失去原则，否则就会在全体学生中失去威信。教师绝不能“剥削”学生。学生写论文，你没有做实质性的工作，还要把名字署在前面；让学生参与写书、翻译，不但不署名，连稿费都要克扣；学生和家长的礼品，推辞不了就收下；等等。你做了这些，就失去了站在讲台上教育学生的资格。
3、教师必须坚决维护良好的教学秩序。
& && &学风问题首先是“教风”问题。我们现在讲学风滑坡，首先是教师的教风滑坡。要搞好教学工作，就要坚持良好的“教风”。
& && &一要严格执行课表。课表一经排定，就不能随意变更。随便调课的老师是没有资格要求学生按时来上课的。我教学这么多年，每个学期都有课，社会上的活动虽然很多，但我能推就推，实在推不掉的，尽量晚去早回，绝不影响上课。
& && &二要严格执行教学计划。提倡发挥教与学的主动性，与严格执行教学计划并不矛盾。第一节课应该将教学计划告诉每个学生，学生有了解教学计划并监督执行的权利。
& && &三要严格考核。考题宁难勿易；绝不要给任何一个学生送分，绝不要让没有认真学习的学生心安理得。
“三严格”既是良好教学秩序的体现，也表明教学活动的严肃性。
4、教师既不能迁就学生也不能拒绝学生。
& && &老师迁就学生，学生当面为你鼓掌，背后并不说你好。还没到下课时间，学生说“饿了，下课吧”，你就下课了，学生还没出教室，就会说，“这算什么教师！”
& && &学生要“严”，但要合理，注意方式。学生对教学内容已经懂了，可以不来上课，但老师可以利用课外时间将他找来“质疑”，看他是否真懂了；上课时对你讲课不感兴趣，可以睡觉，可以看别的书，但不可以说话，不能影响别人听课。这样就“严之有理”。
& && &任何时候都不能拒绝学生的问题，尤其在课间和课后，教师累了，希望能够休息一会，而学生偏偏愿意这个时候与你讨论问题，怎么办？我有时看到下课后，我们的老师在前面快步走，学生在后面追着问问题。这样不好，你应该停下来，耐心解答学生的问题，哪怕你再累，再饿。
& &&&“严”和“慈”、“师生”和“朋友”是统一的。我对学生的要求是严的，每个学期的课程考试都有不及格；但学生又是很愿意和我讨论问题的，我的办公室永远向学生敞开，学生找我是不需要预约的。
二、提高水平
& && & 如果说良好的师德是教好课的前提，那么教师的业务水平就是教好课的最基本的保证。我认为，以下几个问题是十分重要的。
1、教师应该具备一定的教学研究水平，将教好一门课程作为一项研究课题。
& && &这里有一个全局与局部、抬头看路与埋头拉车的关系问题。一门课程是一个局部，但又是全局中的一部分；讲课，是“埋头拉车”，但是你不能不“抬头看路”。
& && &教学的目的是为了培养人，那么教师就需要不断研究人才培养的规律性和新问题，并用以指导教学。例如，1998年前后，我集中研究了本科培养目标，认为在目前的时代背景下，本科毕业生既不“高级”，也不“专门”；他们不是“成品”，而是“毛坯”。这对于我将《计量经济学》的教学适应培养目标的转变，起了很大的作用。提出了应该将该课程设置为所有经济类专业的核心课程的建议，并且对课程教学内容体系进行了相应的改造。
& && &一门课程属于一个学科，教师需要研究整个学科发展的动态和趋势，并用以指导课程教学。例如，我所进行的关于中国经济学科发展趋势，以及我国经济学研究如何达到世界先进水平的研究，提出了经济数量分析将成为我国经济学科的一个新生长点，计量经济学模型方法将成为我国主流的实证经济研究方法，这些认识指导我将《计量经济学》教学自觉地融入到这个大趋势之中。
& && &课程本身也在不断发展，教师需要不断地研究与创新。例如，关于计量经济学发展的研究，指导我不断调整课程教学内容体系和编写新的教科书。目前该课程的教学内容与10年前相比，除了继续以经典计量经济学模型理论方法为主要内容外，已经引入了一些现代的模型理论方法，较好地处理了经典与现代的关系问题。
& && &还有许多与课程教学有关的其它需要研究的问题。现在学生一方面反映课程负担重，一方面又反映学了许多无用的知识；教师一方面反映课时太紧，一方面又在讲授一些与其它课程重复的内容；教师认为研究生水平下降，而研究生又认为教师所教内容与本科课程重复。教学中的诸多矛盾，其重要原因之一是从事课程教学的教师不注重教学研究。
2、只懂一门课是讲不好这门课的，只熟悉一本书是讲不好这本书的。
& && &我认识清华的一位教师，为了讲一门课，翻阅了4000多本书，听了近10个系的相关课程，参观了100多个企业。他本人不属于我们经济管理学院，只是为我们的学生讲授一门选修课。但是，在我们每年进行的毕业生调查中，同学们总是将他的课程列为“印象最深的课程”，将他列为“影响最大的教师”。
& && &课程体系中不同的课程之间是相互关联的。主讲某门课程的教师，最好能够讲授1-2遍与主讲课程最相关的课程；最好能够听遍所有相关的课程。《计量经济学》被称为是经济学理论、经济统计学和数学的结合，为了讲好《计量经济学》，我曾经讲过《经济学基础》、《微观经济学》等理论经济学课程，也讲过《经济统计学》、《投入产出分析》等统计类课程。这样在我的课程教学中涉及相关课程的知识时，就能够做到“融会贯通”。
同样，对于你所讲授的课程的不同层次的内容，也必须做到“融会贯通”。计量经济学具有丰富的内容，从初级、中级到高级，从基础理论到各类专门的应用模型。如果教师只懂得本科初级、中级水平的教学内容，不熟悉高级课程，不了解课程前沿，是无法教好本科课程的。教学好比从一桶水中倒出一杯水，这样站在讲台上才能有底气，自如。只熟悉一本教材是讲不好课的。要了解课程的所有教材和参考书，熟悉其中最主要的。再好的教材也有它的缺陷；面对众多的学生，他们会从所见到的各种书上提出问题。
3、科研对于搞好教学是不可缺少的。
& && &没有高水平的研究，就不可能有高水平的教学。即使是本科课程教学，也是这样。为了教好本科生《计量经济学》课程和研究生《高等计量经济学》课程，我从未中断科研工作。当然，科研的选题都是属于计量经济学理论、方法与应用领域的。就我的体会，科研至少从以下几个方面促进了教学水平的提高。
& && &一是科研可以丰富教学内容。教科书上写的、理论上的东西往往与实践有距离，只有通过科研实践才能体会并把它讲出来。例如，为什么实际上经常用普通最小二乘法估计联立方程模型？任何教科书都没有讲，但是学生肯定会问。我在研究中有认识，将它们总结了，就能够给学生讲清楚。
& && &二是科研可以为教学提供丰富的案例。自己做过的，讲起来会很生动和深刻。例如，我讲计量经济学模型的应用，基本上都是我在研究中实践过的。
& && &三是创新的教学内容来自于科研实践。例如，在我编写的计量经济学教科书中，以及课程教学内容中，都有一些其它教科书中没有的、创新的内容，诸如联立方程模型识别的经验方法、宏观经济计量模型的设定理论等，都来自于本人科研实践的总结。
三、改进方法
& && &教学方法对于提高课程教学效率和质量是十分重要的。关于教学方法，我认为并不存在普遍适用的最好的模式。不同类型的课程，不同的教学对象，不同的教师，应该有不同的教学方法。下面仅就自己的教学实践谈几点体会。
1、讲好绪论
& && &绪论是课程的纲。讲好绪论，可以说讲好了课程的一半。参观一个城市，先站在最高处俯瞰，然后再走街串巷；了解一座建筑，先看模型，后走进每一个房间。它们各起一半作用。
& && &绪论课的目的包括：了解课程的性质和在课程体系中的地位；了解课程完整的内容体系和将要讲授的内容；了解课程的重点和难点；了解课程的学习方法；介绍课程中不讲的但是必须了解的课程内容。
& && &对于学生，绪论课不必全懂，也不可能全懂，只需似懂非懂。尽管是似懂非懂，对于整个课程学习的指导作用是不可忽视的。同时，通过绪论课，也使学生确立对教师的信心。有些老师不重视绪论课，甚至没有绪论课。而我历来是最重视绪论的讲授，准备得最为充分，自我感觉是整个一门课程中讲得最精彩的。所以也经常出现听完绪论补选人数剧增的现象。
2、注重知识发展的方法论
& && &写在教科书中的知识，有的已经过时，有的即将过时，但是产生和发展知识的方法论是永存的。课程教学的最重要的目的是培养学生学习新知识、创造新知识的能力。“干粮和猎枪”的关系，是清华每一位教师都知道的。课程教学，不能不教知识；但是希望学生掌握的，应该是产生和发展知识的方法论。
& && &怎样才算注重知识发展的方法论？要从内容设计和讲课技巧两方面着手。例如，课程章节内容之间的衔接处，往往不被重视。有些老师在章节转换的时候，没有一句承前启后的话。而正是这种地方，最能体现知识发展的方法论，应该成为教学的重点。再例如，在每一节新内容前应该讲清楚“问题的提出”。练习和考试题不能是“中学生式”的，而应该是综合的，可以培养和考察方法论的。
载入中......
阅读权限18威望0 级论坛币64 个学术水平0 点热心指数3 点信用等级0 点经验1585 点帖子52精华0在线时间10 小时注册时间最后登录
积分 83, 距离下一级还需 2 积分
道具: 彩虹炫, 雷达卡, 热点灯, 雷鸣之声, 涂鸦板, 金钱卡, 显身卡下一级可获得
权限: 自定义头衔
购买后可立即获得
权限: 隐身
道具: 金钱卡, 雷鸣之声, 彩虹炫, 雷达卡, 涂鸦板, 热点灯
开心签到天数: 21 天连续签到: 1 天[LV.4]偶尔看看III
非常好，请问楼主有没有 李子奈教授的高级应用计量经济学第3章、第4章、第5章的课后习题答案？
论坛好贴推荐理想国际有自考课吗？怎么样呀？教的好吗？
11-06-14 & 发布大学课程少 ，好无聊，只好呆在寝室，玩游戏唉，怎么才能活的有色彩呢_百度知道
大学课程少 ，好无聊，只好呆在寝室，玩游戏唉，怎么才能活的有色彩呢
喜欢玩游戏。最求自己想要的，可以啊没什么不好的，别去硬撑着做自己不想做的事情。希望对你有帮助培养自己的兴趣啊，开YY直播一边玩游戏还能赚些外快，自己有能力可以成为主要经济来源，跟着自己的兴趣走
其他类似问题
大学课程的相关知识
等待您来回答
下载知道APP
随时随地咨询
出门在外也不愁听清华美院苏丹教授讲怎样上好设计的“课” - 山东轻工业学院艺术学院新闻栏目 - 齐鲁工业大学艺术学院_官方网站
学院新闻news
听清华美院苏丹教授讲怎样上好设计的“课”
发布时间： 15:43:58来源：点击:
&&&&& && 10月9日，清华美院副院长苏丹教授应邀来我校讲学。艺术学院近400名师生细心聆听苏丹教授讲如何上好一堂设计的&课&。
&&&&&& &苏丹教授多年来一直致力于当代艺术设计教育的研究，成果丰硕。在报告中，苏丹教授以国际化的视野、大量翔实的信息和多年致力于当代设计教育研究的成果，以设计的&课&为切入点，科学解读了中国艺术设计教育应如何突破传统困厄与现实困境，通过建构具有当代精神的设计理论和具有开创精神的设计实践，最终实现中国设计教育的真正崛起，进而确立中国当代设计教育的发展方向。报告中，苏丹教授阐述了设计教育课程建设的重要性和紧迫性，阐释了当下清华大学明确提出的&课比天大&的教育理念。他强调设计的&课&要从细节入手，并从传统的&课&、现代的&课&和设计的&课&的比较中提出，设计的&课&应该是实践的、讨论的、批评的、交互的、民主的、开放和现场的。他简要介绍了多所国际顶尖艺术院校课程设计的情况，提出了当代设计教育课程设计应该从培养高端技术型和创造性与批判性相结合的精英人才这一目标出发，通过跨学科的创意思维训练，培养学生富有理性的设计理念。
&&&&&& &报告会后，艺术学院部分师生又与苏丹教授在学院会议室进行了座谈和交流。老师们听完报告后感到深受启发和鼓舞，不仅了解了最高水平的设计课应该怎样上好，找到了自我的差距，更重要的事明确了今后课程建设的方向和目标。
&&&&&&& 苏丹教授现任中国建筑学会室内设计副会长、中国美术家协会环境艺术委员会委员、清华大学美术学院环境建设艺术咨询研究所所长。他的主要研究方向为当代设计教育、当代设计中的审美与当代艺术以及当代创意产业等。苏丹教授学术成果显著，近几年主持多项国家级重点设计项目，出版专著多部。苏丹教授还是著名的学术活动家和策展人，先后主持了中国室内设计20年主题论坛和中欧艺术家交流等活动。登录网易通行证
使用网易通行证(含网易邮箱)帐号登录
提交您的投诉或建议
视频画面花屏
视/音频不同步
播放不流畅
登录后才能查看我的笔记
暂时没有笔记!
确定删除笔记？
即将播放下一集，请您保存当前的笔记哦！
对字幕纠错要登录哦！
内容不能少于3个字
这门课是牛津大学继续教育学院开设的批判性思维入门，共六节，将会涉及到论点的组织，论点的不同的种类（即演绎和归纳），论点中的逻辑和谬误等等。也会谈到怎样建立论点中逻辑的风格，怎样分析他们。然后会关注怎样评价他们，最后会讲谬误。第一周的课程将以怎样组织论点以及论点的本质来开始。
本集主要介绍了论点的不同形态，主要分为演绎和归纳。其中用具体例子讲述了前提和结论的关系，以及不同形态的表现。最后谈到了一点其他形式的论点，如三段论，时序论点等等。
设定论证逻辑的课本形式
[第4课]怎么样才是好的论证？正确的真实的
怎么样才是好的论证？正确的真实的
本集中主要讲述论证评估中的真值问题，以及暗含的悖论。有效性和论点的真假是不同的，有效性的论点可能一开始难以理解，但是如果遵从定义，就迎刃而解了。
本集是该哲学课系列的最后一集，主要介绍了逻辑谬论，包括相关性、清晰性和空白性谬论，并用许多例子来说明谬论和好论点之间的区别。
跟贴热词：
文明上网，登录发贴
网友评论仅供其表达个人看法，并不表明网易立场。
学校：牛津大学
讲师：Marianne Talbot
授课语言：英文
类型：哲学 国际名校公开课
课程简介：你能清晰地陈述你的理由么？你能以自己的观点来说服他人么？你能给予自己一个充分的理由来说服自己所要相信的么？当你在报纸上、电视上或者在酒吧里听到一个论点，你是不是很希望自己能信心十足地评价呢？在这六个课时的课程中，你将要学习关于论点的知识，如何去确认，如何去评价，如何纠正一个错误的论点。如果你能关注自己信仰的真理，中肯的表达自己的观点，那这些技巧将是无价的。
扫描左侧二维码下载客户端