怎样用水让灯泡北京亮起来了课件? 桶里3/4的时...

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2011-10-18 22:50 标签： 北京亮起来了课件
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在进行“怎样使两个小灯泡亮起来”的探究活动中，小明、小红和小华三人把一只开关和两个小灯泡逐一顺次连接后，刚将线路两端接到电源两极，L2就亮了，但L1不亮。
（1）他们在实验操作中不当之处是：_____________________；
（2）请在图甲的方框中画出他们所连接电路的电路图；
（3）关于L1不亮，小明认为L1的灯丝断了，但小红说L1没坏。你认为_______的观点一定是错的，理由是__________________________________________；
（4）小华支持小红的观点，他认为L1不是不亮，而是亮度太暗，人眼观察不到。灯L1是否真的损坏？请你设计一种检查方法（在图乙的方框中解答或画图说明）。
连接电路时开关未断开；小明；串联电路图略；若L1的灯丝断了，L2应不亮；用导线将L1短路，若L2变亮，则L1不坏（或适当增加电池节数，提高电源电压，看L2是否亮，若亮，则未损坏或其他合理方法均可）
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让更多的灯泡亮起来
教学目标：
1.探究用各种方法让更多小灯泡亮起来，并做好实验记录；知道串联电路和并联电路的连接特点，会画简单电路连接图。
2.在连接电路的探究过程中，能提出问题，发现问题，并想办法解决问题；启发学生想到更多的连接方法，提高创新思维能力。
3.愿意合作与交流，体验合作与交流的乐趣；通过探究活动激发学生热爱科学，勇于探索的精神；善于用学到的科学知识服务于生活。
教学重点： 使用电池盒和小灯座连接电路和设计让更多的灯泡亮起来的电路。
教学难点： 让更多的的小灯泡亮起来。
教学准备 ：观察材料：电池盒、小灯座。
小灯泡２个、小灯座２个、电池盒1 个、干电池１个、电线４ 根。
教学过程：
一、导入新课
1.在上一节课，我们能让一个灯泡亮起来，谁能到前面演示一下？（让一名学生上台演示）
2.谈话：在实际生活和生产中，用电器往往不止一个，有时两个、三个，甚至很多个（如每个家庭大都有电视机、电冰箱、洗衣机、好几盏电灯），那么怎样将它们连入电路，同时工作，让更多的灯泡亮起来呢？这节课我们就来研究这个问题。
二、探究活动
1.提出问题：观察桌上的实验材料，利用这些实验材料，你能想办法同时亮起来吗？
2.设计实验方案：各小组讨论交流然后汇报。（两种连接方法）
学生可能会很容易想到串联的方法，把两个小灯泡依次连接起来。如果学生想到并联的方法，就让各小组选喜欢的方法实验。如果想不到并联的方法，就让学生用一种方法实验，在实验中寻找其他方法。这时，教师要进行适当的指导。
3.学生实验
你们想的办法行不行呢？下面就来试一试，如果你成功了，请把你的电路连接方法画出来。
学生分组实验探究，教师巡视指导。（鼓励学生积极思考用多种方法连接电路。）
4.展示交流
（1）汇报交流：各小组结合本组的电路图，汇报电路连接方法。引导学生分析、比较两种电路的不同之处。
（2）师生总结：通过实验，我们找到了使两个小灯泡同时亮起来的两种连接方法，一种是把两个小灯泡像串在一根竹签上的两个糖葫芦一样，用导线成串地连接起来，像这样连接电路的方式，叫串联，这种电路就是串联电路。串联电路中灯光暗。另一种连接方法中，把两个小灯泡像两组小朋友并排站立，并列地连起来，像这样连接电路的方式，叫并联，这种电路就是并联电路。并联电路中灯光亮。
（3）体验串联和并联电路。
A.请各小组学生手拉手站成一排，体验串联。然后再让两组的学生手拉手并排站成两排，体验并联。
B.请学生试着分别把两种电路的一个灯泡摘下来，观察会出现什么现象？
小组实验后汇报交流：
在串联电路里，如果摘下一个灯泡，另一个灯泡也会熄灭。意味着电路被断开了。
在并联电路里，如果摘下一个灯泡，另一个灯泡还亮。说明在并联电路里，用电器彼此不受影响，每一个用电器所在的电路都是一个完整的电路。
C.体验三个或更多个灯泡亮起来。发给学生相应的实验材料，分组实验，观察现象，加深理解两种电路。
三、自由活动
谈话:在两种电路里，你能想办法控制每个灯泡的亮灭吗？
小组实验后汇报：在并联电路里的每个分支上接上开关，就能自由控制每个小灯泡的亮灭；在串联电路里不能自由控制每个小灯泡的亮灭。
四、拓展创新
一个十字路口有红、黄、绿3盏灯，每盏灯要交替发光。请你用小灯泡、干电池、导线、开关设计出这个电路。
板书设计&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&让更多的灯泡亮起来
串联电路&&&&& 成串地连起来&&&&&& 灯光暗&
两种连接方法
&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&并联电路&&&&& 并列地连起来&&&&&& 灯光亮
【字体： 】【】
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