浅谈日常教学中如何发挥课堂评价的激励功能--李鑫
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浅谈日常教学中如何发挥课堂评价的激励功能
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评价语是与学生智慧的交流,是凝结教师智慧的语言。有时候,真诚、灵动、智慧的课堂教学评价语真是魅力无穷,不要小看那一次握手,二三句妙语,用得巧,用得妙不但能有效地激活学生的思维,使课堂精彩纷呈,更让学生有了成功的体验,甚至终身难忘。精彩的教学评价语是离不开教师精湛而厚实的功底支撑的,要想游刃有余地穿梭在学生的思维中间,成为学生前进的领航人,还需要我们不断锤炼。
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课堂评价用语在英语课中的应用与作用
来源：东风小学& 作者：吴 艳 梅
课堂评价用语是教师在课堂教学过程中常用的与学生沟通、互动的用语,也是有针对性地指导学习,达成教育、教学目标直接有效的途径之一。
独生子女时代造就了当今性格迥异的学生，有的孩子是非常在乎别人的看法，他们有很强的自尊心，既喜欢表现自己，又特别怕出错，特别是英语这门学科，有的同学接受能力差，总是不敢大胆地回答，他们很想说，但心里又很怕说错。& 针对孩子的这些新特点，需要我们做教师的要从各个方面进行思考，努力去实践，用更积极恰当的评价语来激励学生。教师要从内心深处真正尊重学生，把真挚的师生情谊，把对学生的拳拳爱心，把对他们的真实评价，用富有激情的语言，用温柔的表情，用眼光，用动作，或是一个会心的微笑，或是一次充满爱意的抚摸表达出来，来展现一个“真情投入的我”，这样的评价，才是教师从心灵深处流溢出来的真情实感，远离了虚伪，远离了做作，如此才会唤起感情投入。如果老师处处责备，随时地纠正错误，无疑会挫伤他们学习的积极性，使其逐渐丧失学习好英语的兴趣和自信心。探讨教师的课堂评价用语在组织教学、传授知识、以及发展学生个性心理等方面的作用很有必要。教师在使用的过程中应根据实际情况,在评价方式和评价内容等方面加以区分, 以求达到最佳的教育效果。
新课改也期待教师成为学生评价的激励者。在联合国教科文组织编著出版的《学生生存DD教育世界的今天和明天》一书中指出：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而是越来越强调激励思考。”也就是说，教师的主要任务由“教”变成了“导”。&&& 课改纲要也从关注“人”的全面发展和终身发展着眼，高悬“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展多方面的潜能”这一价值取向，从而促进教师评价角色转向学生学习和发展的真正激励者。这也要求教师从以人为本，充分尊重学生自尊心出发，切实改变和掌握新的课程评价艺术。
&学生的注意、观察、记忆、思维等智力因素，并不是教育成功与否的惟一或决定性依据，他们的情绪、态度、学习兴趣与动机等情感因素，在学习中起着极其重要的作用。在英语课堂教学中，教师正确使用课堂评价用语是调节学生情感、激发学习兴趣的重要手段。&&&& 教师评价用语是对学生的课堂表现做出评价反馈的语言。评价必须遵循发展性原则，注重学生原有水平和技能。教学目标具有层次差异，评价也自然应该有层次差别。学生的学习能力水平各个不同，因此老师在评价时要注意针对学生的基础，&要承认学生的差异性，不要搞“一刀切”，主要通过纵向比较来评价“这一个”学生在原有基础层面上的独特发展。要承认并尊重课程学习中个体之间的落差。侧重学生自身的纵向发展，尽量对学生多做出正面评价，以鼓励为主，使每个学生都有成就感，从而能够进一步激发学生的学习兴趣。在实际教学中，我常对正确回答问题、出色完成学习任务的学生进行表扬。如：Good job! (你的表现很好& )& Well done! ( 做得好 ) 这些看似简单的句子，却能给学生以信心和动力。相反，学生犯了语言错误后，我尽量避免苛刻地责备学生，我常用Never mind.(没关系 )& It’s a good try.(很好的尝试 )& I think you can do it better next time.(我想你下次会做得更好。)& 这些鼓励性的语言，能激发学生继续努力的积极性，同时也为创建良好的师生关系，打下了坚实的基础。除了这些正面鼓励的话语以外，我在日常课堂教学用语的使用中，还有以下几点细节体会：
一. 作为使用课堂评价用语的主体，首先教师应做到真诚。
只有教师的评价与其内心情感一致，才能真正打动学生，使学生最大限度地接受。不是发自内心的评价，只能给学生形成负面的影响，对教学有害无益。课堂上发出指令,针对学生个体时说话前加 “请”,对胆小怕事的学生来说，可以用来缓解个人的心理压力和紧张；对平时不太礼貌的学生来说，他有种被尊重的感觉，从而对其产生潜移默化的教育。针对整体发出指令时,把 “你们”换成 “我们”,虽然执行命令的主体没变,但称呼上的感觉拉进了师生之间的距离,学生心理上感觉不再是被动的服从,而是更积极地参与到课堂活动中.其次，应注意以鼓励为主，保护学生的自尊心，进而达到培养学生个性心理的目的。
二.避免使用否定结构和语气语调冷漠、强硬的指责性评价。
尽量不说：Why don’t you study hard ? (你为什么不努力呢？)换言之：If you try your best ,you will get a good result .(如果你在努力一点，你会有意想不到的收获。)& why ?尽量不说：You are wrong .（你错了。）It’s a terrible answer .(你这是很糟糕的答案。)换言之：Do you have a better answer ?（你有更好一点的答案吗？）尽量不说:Can’t you see it ?(难道你没看见吗?)换言之:Please be more careful.(请再仔细点.) 这并不表示要避免批评，而是在使用的手段上要作更多的文章，做到赏罚分明。例如，同样要指出不足，但要通过言外力量尽量让学生感受到教师的批评是因为对他们的期望；同样是鼓励，也会因为教师快乐的神情而让学生了解教师是在为他们的进步感到骄傲。
三.变换语言结构和表达形式, 采用模糊语评价,避免过于直接，达到委婉批评.
You nearly do well except for some grammar mistake.(除了一点语法错误外 你几乎做得很好了.) I know you can do it ,but you are less careful .(老师知道你会,就是有点不仔细.)I’m afraid you’re not quite right.(我担心你恐怕不是十分准确.)----这是委婉的批评.& You almost got it..(你几乎都掌握了.)-----这既是肯定,又是婉转否定.& I would suggest that you practice more after class.(我建议你课后要更多的练习.)-----利用提建议,减弱语气,易于接受. 还有，教师对其评价用语的内容也应有细致的划分，还应对评价强度进行层次上的区分。例如，同为赞扬性评价用语，与单一的“Good!”、“Very good!”相比，“Well down!”、“Great!”就要更进一步；而“Good boy／girl!”、“Good job!”则使评价用语运用起来显得更加灵活而富有感情：“Good!”、“Wonderful!”、“Congratulations!”则更富于个性化。此外还可以根据所教授的学生的实际情况，对自己的英语课堂评价用语进行扩充，从而丰富其课堂评价用语的层次性。
四.注重评价语言的多样性，激发学生主动学习的积极性
课堂上多样的评价语言，会吸引学生，使他们耳目一新，喜闻乐见，学生从老师真切多样的评价中感受到了关爱，感受到了赞赏，更感受到了无声的动力。课堂教学中老师的评价，对学生来说是一种赏识，一种启发，一种帮助，一种激励，一种人文关怀。教师要及时把握和利用课堂动态生成因素，对学生发表的不同意见，在采取宽容的前提下，或延迟评价，或进行恰如其分的分析评判，或顺势引导学生自己发现错误加以改正……让充满爱心和智慧的评价给学生营造愉悦，宽松的学习氛围，给学生创造出一个人时自我，建立自信的良好空间，激发其内在发展的动力。为此，教师一定要加强评价性语言的艺术修养，通过多元的评价语言让学生心灵受到荡涤，正确引导，增强他们的求知主动性，从而使有限的课堂教学活动化为学生无限的求知欲望。 &&&&
课堂评价用语准确得体的使用，可以传达教师对学生的态度，在尊重学生的同时，还可以潜移默化的对学生产生积极的影响。&&
以下简单列举一些我们常用的发展性课堂评价用语：
1． You are very clever, I like you very much! 你非常聪明，我很喜欢你！
2． Would you like to help me, OK? 请你帮我一个忙，可以吗？
3． Your thinking is very unique! Talk about your idea, OK? 你的思维很独特！能说说你的想法吗？
4． You are very amazing! I admire you very much! 你真了不起！我很佩服你！
5． You have development potentiality very much! 你很有发展潜力！
6． Don\'t worry, think again. 别着急，再想一想。
7． You will do still better than now!你会做得比现在还好！
8． I am very glad to see your progress! 看到你的进步，我真高兴！
9． You are the most outstanding student forever, I believe you! 你永远是最出色的学生，我相信你！
10． Give the chance to you once again, must hold! 再给你一次机会，一定要把握住啊！
&&&&& 我在教学中有这样一种感触：如果学生回答出错了，你马上纠正错误，并叫他改正时，有可能他因紧张会忘记已经想好的接下来的话，会导致他下一次回答问题就不这样积极了。当他们有一点儿小错误时，我们不要过于及时的纠正，老师应该用鼓励性的话来表扬他的大胆和自信，他听了老师的表扬就会消除他内心的畏惧，使他信心倍增，让他敢到错了也能得到表扬，这样又调动了他再次说英语的主动性和积极性。每一个学生都有非常强烈的自尊心，老师应该无时无刻的尊重和培养他们的自尊心、自信心。对学生的评价最重要的是注重学习过程评价。&评价方式呈多元化，教师的一个手势、一个眼神、一个微笑、一个点头，一句话语，一个轻轻的抚摸等多种方式都可以是对学生的评价，考试只是评价的一种方式而已。在这些评价方式之中特别要常用、善用激励性评价，让学生以积极的心态投入到学习之中，使学生在愉快之中求学。学习不再是他们的负担，而是一种乐趣。这才是新课改要求下的课堂评价语言的作用。将良好的教师评价用语融入教师个人的教学风格当中，才是使用课堂评价用语的最佳境界。教师成熟的授课风格是吸引学生乐于学习学科知识、勇于参与表现的动因。师生的默契配合与有效沟通能使一堂课的教学更为流畅。“心有灵犀”的师生互动不仅能使课堂评价用语充分发挥效力，教师本身所具有的个人风格更可能达到英语语言学习背后更为深层的外国文化的传递这一英语教学的理想境界。
参考文献：
1:():()(Bryan Gardner)?()Felilcity Gardner? ::&& :200507
2.《课堂教学与学习成效评价》编者:唐晓杰& 出版社：广西教育出版社
3.《课堂评价》沈玉顺&& 北京师范大学出版社 &
4.《基础教育外语教学研究》包天仁 基础教育外语教学研究编辑部公开课课堂评价的方法和意义_教学论文_教学论文_政治论文
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公开课课堂评价的方法和意义
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公开课课堂评价的方法和意义中山大学附属雅宝学校臧启玉老师公开课是教师进行教学经验、教学技巧交流的有效方式。为了促进本校教学的发展，各学校都要组织一定规模的校内公开课或者示范课。这种方式促进了教学水平的整体进步，有利于教学技巧的不断创新。我参加了许多公开课交流的研讨会，收益匪浅，但同时感觉到在对课堂定性评价时许多老师不能对公开课进行全面细致的分析，评价的也不到位。那么我们应该从哪些方面来评价一节课呢？课堂评价是多方面的，我认为最主要的应该从三个方面来评价，那就是课堂的知识总量、知识点处理的质量、知识传授的技巧。下面我结合初一政治《人生难免有挫折》这节公开课来谈一谈如何从这三个方面来进行课堂评价。一、&&&&&&&&&&总结课堂知识容量，从“面”上把握课堂教学。教学活动中信息量的大小与教学效果关系极大。教学活动是传输一定知识的活动，而任何知识都具有一定的信息量。如果一节课知识容量过小，那么教学效果将会很差。在这节课中，要学习的知识量是很少的，一是要学生意识到人生难免有挫折，另一就是认识到人生挫折产生的原因有自然因素、社会因素、家庭和学校因素及个人因素四个方面。那么如何使本节课上的丰富多彩而不显得空洞，这对老师来说是首先要处理好的问题。而在这节公开课中，老师设计先是以〈西游记〉序幕开头让同学们回忆唐僧在取经路上饱经挫折，从而树立挫折意识。然后能过大量的感性材料让同学们展开讨论从而解决了这两个问题，最后以贝多芬的〈命运交响曲〉结束。从整节课的设计上来说，既达到了教学任务而又使课堂丰满，学生在轻松中学到了大量的知识。把握从“面”上去评价课堂，一要看整节课的设计是不是合理，另一方面要看信息量是否有利于完成教学任务。达到这两个方面，课堂应该会收到良好的效果。二、&&&&&&&&&&分析教学重难点的处理质量，评价课堂教学的“点”课堂教学是传授知识点的过程，是先知者传授给后知者的过程。由于知识点的难度不同，那么接受者在接受知识点的困难程度也就不同。对于课堂教学的重难点的处理质量，是教学效果好坏的重要方面。这节课中，人生难免有挫折的原因是教学的难点。那么应该怎么样才能使同学们领会这个知识点，在对这个知识点的处理上，教师采取了通过大量的感性材料，让同学展开讨论，比方讲人生产生挫折的自然因素这方面，教师提供了在唐山地震中许多人家破人亡的事例，同学们通过分析后很轻松的领会了知识。从这一方面进行课堂评价时，一方面要分析教师采取的方法是否真正有利于解决教学难点，另一方面要观察学生是否真正领会了知识点。达到这两个方面，我们说教学是成功的。三、&&&&&&&&&&分析知识传授的技巧，即整节课顺利进行的“线”。“教无定法”，但是对于具体的教学对象和具体的知识传授，合理的教学方法是知识顺利传授的重要条件。每个教师在分析教学知识的特点后应该去寻找具体有效的教学方法，这是优秀的教师应该做到的一个重要方面。这节课堂教学中，教师成功运用了事例教学法、课件辅助教学法和讨论教学法。通过影音课件教学调动了同学们的积极性，教师设计问题指导同学们展开讨论，发挥了学生的主体作用，是适应现代教育理念的。以上三点我主要是评价其教学成功之处，当然，每节课堂教学都有其闪光点和灰色之处，所以我们在进行课堂教学评价时，既要吸取其成功之处，同时也要分析其灰色点，并在以后的教学中去避免类似的失误。在对公开课的教学评价上，仁者见仁，智者见智。有时候会得出相反的评论结果，这就反映出教师在教学观念上的差别。同时也反映一个问题是，课堂评价目前还缺少统一的标准，每个学校在课堂评价上都制定了自己的评价标准，甚至每个教师都会结合自己的教学经验去评价别人的公开课堂，这样无形中就有了个人的评价标准。课堂评价无固定标准这也是百家争鸣的体现，会促进教学研讨向高水平发展并促进新课题的出现。公开课的教研活动对于教学观念的发展和教学技巧的进步有着重要的意义。公开课是一个教师教学最高水平的展示，在公开课中教师会通过各种手段展示自己的教学观念和教学技巧，所以公开课是教学观念和教学技巧交流的有效方式。首先，目前我国正处于教学改革时期，传统的教师一人主演课堂的课堂形式正向教师主导和学生主体相结合的新式课堂转变，在这样一个教学观念激变时期，必然会产生大量新观念和新方法，这批教师要展示自己，公开课是很好的舞台。同时传统教学理念的转变要有一个过程，公开课的研讨能促进这种转变的速度。其次，随着现代教育技术的发展，多媒体教学正日益发展，公开课堂是展示多媒体教学方法的有效形式。在公开课中出现了大量的优秀课件，这对于教学方法的改进无疑有着重要的作用。&&作者简介：臧启玉，在职法学研究生，中学政治历史教师。先后工作于普通高中、省重点高中、私立学校。有多年高中教学经验，并有多篇论文发表。在教学中不断追求先进的教学理念，使用先进教学方式。&&
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&&& 培养学生的辩证思维能力，掌握唯物辩证法的分析方法是中学政治教学的目标和任务之一。初二年级思想 政治课的&&& 当代的中学生是改革开放不断深化的环境中成长起来的，他们整天接触的是日新月异的现实生活和纷繁复 杂的社会&&& 一些看似不难的政治选择题，为何一做就出差错？原来，命题者出于命题的某种需要，故意在考题中布下 了一个个
All Rights Reserved课堂教学评价的意义是什么？_百度知道
课堂教学评价的意义是什么？
课堂教学评价的意义是：1.课堂教学评价具有导向功能，能够促进课堂教学改革。
课堂教学评价体系的建立和实施，可以充分发挥评价的导向作用，促进教师尽快转变教育思想，在课堂教学中更好地发挥教师的教育创新意识，达到改进课堂教学的目的。评价体系的建立，意味着对课堂教学中与教和学相关的各种因素的选择和侧重点不一样，这些不一样的地方将促使教师在今后的课堂教学中，更加注重评价所侧重的各种相关因素，并将其作为课堂教学中展示和发挥的重点，发挥评价的导向功能。2.课堂教学评价具有激励功能，可以加强教师之间的相互交流。
课堂教学评价能够有效地评析教师课堂教学的状况和优缺点，只有让教师了解了自己在课堂教学实践中的优点、亮点、特点和弱点，才能找到今后努力发展的基点和方向。课堂教学评价正是教师了解自己教学情况的一条关键途径。同时，课堂教学评价还可以使教师在相互之间的听课、评课活动中增进了解，互相学习，在听课、评课的交流中激发内在的需要和动力。3.课堂教学评价是促进教师专业发展的重要途径。
对于教师而言，课堂教学水平和能力是教师立足的基点，如何有效提高教师的教学水平与能力是教师教育最重要的课题之一。我们的课堂教学评价正好可以为广大的教师提供一个科学了解自身教学状况的窗口，使其明了自己教学中存在的不足和今后努力的方向，为教师的专业发展提供一个很好的平台。针对新课程改革实施过程中存在的教师的适应性问题而言，课堂教学评价特别是发展性的课堂教学评价，正是保证新课程顺利实施，促进教师专业发展的重要方法。4.课堂教学评价具有决策和鉴定功能，是学校管理工作的重要组成部分。
课堂教学评价是教师工作评价的重要组成部分，也是学校评价体系的核心内容。通过开展科学有效的课堂教学评价，能够有效地鉴定教师的教学态度、教学质量、工作能力、业务水平等，使学校的管理工作更系统化，决策更科学化。5.课堂教学评价是对一个教师的肯定，是对学生的责任所在。
课堂教学评价是对一名教师来说对她工作态度及成绩的肯定，所以，课堂教学评价一定要科学，公平。简介课堂教学评价：
课堂教学评价专指对在课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动，其评价范围包括教与学两个方面，其价值在于课堂教学。课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。
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