这对父子了不起.(改成感叹句) 这对父子了不起.(改成反问句)急?快点,快点.
这对父子真了不起!.这对父子了不起么?
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在面对生活的艰辛和自然条件恶劣的情况下实现的.
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《青山不老》教学设计一、谈话引出课题。1、板书“青山”， “青山”让你联想到了什么？（指名两位学生）2、板书“不老”，连起来读读，是什么意思？（指名一位学生）3、这就是我们今天要学习的一篇课文，再次齐读课文。二、初读课文，整体感知。1、
自由读课文，要求：⑴、认真快速读课文，要求读正确、流利。划出你认为比较难读的句子。⑵、读了课文后，你对 “青山不老”又有什么新的认识？同时产生了哪些问题？三、利用导读，再读课文，感受老人伟大奇迹。印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动我们，下面的课文写了一位老人对青山的一片深情。默读课文，想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的；联系课文内容，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。1、先解决“这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的”。（课件显示红色）自由读课文，边读边划下有关的内容，注意有的内容需要概括。2、学生自学，教师适当提醒可以讨论一下。3、这位老人创造了怎样的奇迹？预设交流点：⑴、窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。抓住两个“全”字体会：窗外满山的杨柳浓密葱郁，在风的吹拂下，高低起伏，犹如海上的波浪，景色之优美。喻示着老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。（课件展示）还允许学生可以与环境的恶劣作一下比较，突出老人的贡献巨大。这是老人创造的一幅美丽的图画！让我们一起来读一读，真切地感受一下。⑵、15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机——他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止。我们一起来读一读，你体会到什么？（通过这些数字写出了老人创造了了不起的奇迹）通过3700亩林网与杭州体育场70亩作比较，想象老人种树的面积大，这的确是了不起的奇迹。（板书：创造了不起的奇迹）请同学们一起再来读一读，把这一奇迹展示出来。⑶、杨柳、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。老人说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。点拨：指名读一读，学生简单从树的作用角度谈体会。指导朗读：是啊，有了老人才有树，有了树，才包住了这片青山。我们一起再来读一读。小结：保住了这片黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。老人创造的是一个——学生接“了不起的奇迹”。4、
那么老人是在什么样的情况下创造奇迹的？用自己的语言概括。预设：⑴、这条山沟所处的大环境险恶，你从哪儿感受到了这个地方的险恶呢？（学习2自然段，这段可以放在前面学生读课文后对“青山不老”新的认识时就可以教学）一齐读一读，读句子，说说解释，老人生活的环境就是如此的险恶，我们再来读一读。⑴、
我还知道老人生活条件的艰苦和年纪的大（学习第三自然段）我们一起读读，体会老人生活条件的艰苦和年纪的大。课文还有哪里还提到老人的年纪大？学习后面文中的一句话：老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸——也许老人进去后再也出不来了。读一读。小结：同学们，在这片荒无人烟，穷山恶水之地，年老古稀的老人15年如一日地上山植树造林，创造出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”。读板书“了不起的奇迹。四、感受老人的精神，领悟“青山不老”。读到这儿，你知道“作者为什么说青山是不会老的”吗？你能把体会写下来吗？交流学生的感悟，根据学生的回答，教师用前面学生提到的不理解的句子进行小结，（出示句子让学生朗读）从而解决问题。⑴、他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。（老人愿意将自己的一生都奉献给这山沟，将自己的生命都奉献给这青山，这是一种为了造福人类无私奉献的精神。）⑵、作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值，他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。（是老农创造的这片青山，可以与山水共存；是老农创造奇迹的这个精神更值得永远流传；是老农面对困难能够迎难而上，坚持不懈地努力改造，这种精神会永远闪光；是老农这样含辛茹苦地做，不是简单地为了自己，而是为了这个山沟里的人们，甚至可以说是为了人类，作出自己的贡献，这种舍小家为大家的气概永远流传。小结并指导朗读：老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这就是“另一种东西”，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读这句话。）总结：你们说得都很好，这就是我们对课文“青山不老”又一个新的认识。同学们，只要有千千万万的人具有老人这样改造山林、绿化家园的艰辛和决心。这青山会老吗？读最后一 青山不老
教学设计 教材分析 课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾的投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般的创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。 教学目标1．知识目标读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。2．能力目标有感情地朗读课文，了解课文内容。3．情感目标理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 教学重难点1、从这位普通的山野老农身上看到我国人民在保护自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心，积极为此付出的巨大努力。2、引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想感情。教学准备我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况资料收集，一副优美的山林图。教学时间 1课时教学过程 一、交流，导入1、学生交流课前查阅的资料，谈感受。沙尘暴时风沙肆虐，如果我们不能及时治理就会导致更大的灾难。2、欣赏一幅优美的山林图。师：瞧，同学们，参天的杨柳，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想认识他吗？《青山不老》这篇课文就向我们讲述了一位老人将荒山变成青山的故事。今天，让我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。3、板书课题：青山不老。二、朗读课文，初步感知1、要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？2、教师检查学习情况，认读重点词，选读自己感兴趣的段落。3、说说课文主要讲了什么内容：三、指导阅读，感受老人创造的“奇迹”1．自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。2、交流：你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了？预设交流点：（1）65岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。（2）他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。（3）他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。（4）老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了。过渡：正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹。3．学生交流：老人创造了怎样的奇迹？出示：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。点拨：一亩约667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？这是怎样的一个奇迹呀？引导学生想象，然后齐读。4、课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？找出来进行交流。（第1自然段和第5自然段） （1）“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”（作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。（2）“杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见他们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢的顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。”（作者用简练的语言将山沟里错落有致的形态表现得淋漓尽致。）（3）引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？5．讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？（1）“大环境”──险恶。你从哪里感受到了这个地方的险恶？学生用文中语句回答，或者用自己的话。（2）“小环境”──艰苦你从哪些地方看出艰苦？指导朗读相关语句。6．默读课文思考并讨论：一位平凡的山野老农，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，每日耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？（1）引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引读“作为一个山野老农,,,,与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到──引读并出示“青山是不会老的”。（2）指导：“另一种东西”指什么？“另一种东西”表面上指的是老农创造的这片绿洲，事实上还包含着开辟山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。（3）作者为什么说青山不老呢？原因是：老人用自己的勤劳创造了这片绿洲，有限的生命创造出了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。四、积累拓展1、读课文，摘抄或背诵自己喜欢的内容。2、以“青山是不会老的”写一段自己的感想。 板书设计：
青山不老大环境──险恶
小环境──艰苦创造奇迹青山不老的教案分类：原创天地
上一篇┆ 下一篇┆文章列表 学习目标1、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。2、正确、流利地朗读课文。3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。课前准备相关图片资料、课件。教 学 过 程：一、看图片（有关沙漠、干旱等的图片），你看到了什么？想到了什么？二、引入新课：上节课印第安人对土地的眷恋与珍惜之情，深深地打动了我们，这节课我们走近一位老人，看他对青山是怎样的一片深情？请大家自由读课文前面的内容，看课文要求我们做到什么？学生自由内容，明确要求。出示幻灯片：1、这位老人创造了怎样的奇迹？2、这一奇迹是在什么样的情况下创造的？3、联系课文内容，想想“作者为什么说青山是不会老的”？板书课题，让我们齐读课题。三、检查预习：1、通过预习，你认识了本课的那些生字？哪些词语？明白了哪些句子的意思？2、你把课文读熟练了吗？谁愿意把自己读书的风采展示给大家？3、快速读课文，看看课文的主要内容写了什么？你能从下面的词语中，最少选5个来说说课文的主要内容吗？扛上、肆虐、盘踞、绿洲、宏伟、价值、命运小结：这种方法叫重点词概括法，我们以后可以用这种方法概括文章的主要内容。四、默读课文，你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了？预设交流点：（1）65岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。（板书：离世）（2）他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。（板书：过世）（3）他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。（板书：81岁）（4）老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了。（板书：再也出不来了）五、再读课文，感受青山之美，环境之恶1、正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹，再读课文，找找老人创造了什么奇迹。预设交流点：（1）窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。课件展示林海，这段话中有两个“全”，让你感受到了什么？指导读这段话。（2）15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。 点拨：一亩约667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？（3）杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。点拨：你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？你能用课文中的话来说吗？2、体验绿洲所处环境的险恶。（1）这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见，能称之为是“了不起的奇迹”吗？（2）轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。①根据学生交流情况，随机用课件介绍晋西北的地理、经济，西伯利亚大风、干旱、霜冰、沙尘暴。②结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。（3）在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造林，创造出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”啊！六、深究课文，领悟“青山不老”1、默读课文思考并讨论，一位平凡的山野老农，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，每日耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？2、集体交流。出示“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”老农怎样实现自己的价值？“另一种东西”是什么呢？小结：是老人执著地植树造林，防止水土流失的精神啊！这种东西不会随岁月的流逝，年龄的增长，老人的年迈、离开而消失。它将永远根植在我们心中，与山川共存，与日月同辉。七、再读课文，积累自己喜欢的句段。1、赏读课文，摘抄自己欣赏的词语、句子、段落，大声诵读，交流感受。2、你想对老农说什么？ 《青山不老》教学实录一、播放课件，导入新课出示资料：师：同学们，你们知道吗？我们的邻省山西，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天。”之说。山西地处沙漠化扩展前沿，是沙尘暴高发区。山西的右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙；五寨县许多村庄由于风沙侵害，每一二十年被迫搬迁一次，风沙已成为当地人最大的敌人。由于气候恶劣，植被稀少，从西伯利亚来的强劲季风，还会吹向河北、北京、天津等地。每年春季我们都会在电视中看到北京等地都会受到强烈的沙尘暴影响，满天都是灰蒙蒙的，吹得人睁不开眼睛，人们外出不得不带着口罩、围着沙巾，还有甚的竟给头上戴着塑料袋。曾有人说，如果人们还不重视治理环境，不久的将来，我们首都北京将会成为一片沙海，也成为沙漠。多可怕啊，到那时候，我们的居住密度会更大，人类的灾难会更大。那怎样才能阻止可怕的局面发生呢？唯有植树造林。今天我们一起学习一篇课文——青山不老，一起去认识为改变环境，从65岁开始在晋西北这块土地上植树造林，创造了一个青山不老的奇迹的81岁高龄的老人。板书：青山不老二、自读课文，整体感知1、字词参天
荡漾2、自读“阅读提示”，思考：（1）这位老人创造了怎样的奇迹？用“——”画出相关句子。（2）在什么样的情况下创造的？用“﹏﹏﹏”画出相关句子。3、学生找句子，教师巡视。4、师生交流。生：“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”师：谁能谈谈你对这句话的感受？生：用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面。 生：这句话喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。生：我找的句子是：“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。”师：同学们，想像一下这是怎样的一个奇迹？生：老汉靠自己的力量取得这么大的成绩，真令人佩服。生：他太了不起了，3700亩林网将是多大的一片绿洲啊！生：我找的句子是：“杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。”师；这一奇迹是在什么样的情况下创造的？用“﹏﹏﹏”画出相关句子。生：他所处的“大环境”──险恶。师：你从哪里感受到了这个地方的险恶？生读文中第2自然段。师：然而在这样恶劣的条件下，这位老人竟绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，真是了不起，读到这儿我们不得不为这位老人感到惊叹！板书：惊叹生：他所处的“小环境”──艰苦师：你从哪些地方看出艰苦？生读文中第3自然段。师：面对五位同伴相继离去和同甘共苦的结发妻子的突然离去，他没有被压倒，仍一如既往地在艰苦的条件下植树造林，读到这儿我们对这位老人的感情已有最初的惊叹转为敬佩。 板书：[小学教学设计网，更多语文课堂实录-]敬佩师：让我们再一起带着对老人的惊叹和敬佩之情读一读他创造的奇迹吧！（生再读上文中的三句话。）3、交流：作者为什么说“青山是不会老的”？师：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，作者不由得想到了──出示句子：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、日月同辉了。师：同学们，“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？生：和山山水水一起共同存在，和太阳月亮一起发出光辉。师：一位普通的老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？那作者为什么还这样说？ 生：精神。师：“另一种东西”是什么意思？生：表面指老人创造的这片绿洲，实际上指老人开辟山林绿化家园的精神和造福后代的情怀。 师：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的无私精神和宽厚胸怀，这一切将与山川共存、与日月同辉。让我们带着这份感动，一起再读一读作者感受的话。学生再读作者感受的话。4、理解：“青山不老”的含义。师：同学们，作者通过与老人的接触，认识了这位老人，了解了这位老人。“情到深处不自已。”什么语言都表达不了作者内心的感受，所以文章最后只用了短短的几个字结束。你们理解“青山不老”的真正含义吗？生：“青山不老”其实是指老人植树造林的精神。生：“青山不老”实际是说老人所创造的奇迹能造福子子孙孙，世代相传。生：“青山不老”指老人有限的生命创造了无限的价值。三、小结师：是啊，老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，这是不会因为年龄的增长而变老的，这是将永远随着青山永垂不朽的，这位老人永远不老。板书设计：大环境──险恶小环境──艰苦青山不老创造奇迹（8条、7条、3700亩）惊叹——敬佩 青山不老 -------------------------------------------------------------------------------- 小学语文教学资源网 → 语文教案 → 青山不老
教学目标：１、理解本课“盘踞、治理、归宿、如臂如股、劲挺、荡漾、领悟、与山川共存，与日月同辉、风雨同舟”等词语的意思，并读读记记。２、有感情地朗读课文，了解这位老人创造了什么奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的？３、理解含义深刻的句子，特别感悟“青山是不会老的”深刻含义。教学重点难点：从重点句段中，领受老人以老弱之躯在这穷山恶沟里创造奇迹的不易，感受老人改造穷山沟信念之真、决心之大、意志之坚、品格之高。教学准备：教学PPT课前学生预习：1、按课文前面的“连接语”预习课文，思考问题。2、查找资料，搜集图片：“晋西北”、“晋西北老人”、“晋西北风沙防治”、“晋西北绿色生态治理工程”。课时安排：2课时第一课时：学习课文一、 教学引入，初读课文：1、教师导语：同学们，我们刚刚学习了15课《这片土地是神圣的》，美国的印第安人对他们美丽的故土的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们。今天我们要学习的16课《青山不老》，要去看一看我们中国晋西北的一位老人对自己的故土——家乡的大山的热爱。2、初读课文，读准字音，读通课文，说说课文主要写了谁，什么地方，什么事？：简单学习网最新讲座：王大绩讲高考诗歌鉴赏 王大绩讲高考作文
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李俊和讲高中英语写作 （1）分组读词语：△肆虐、盘踞、险恶、△绿洲、治理、劲挺、荡漾、领悟、如臂如股、宏伟、△风雨同舟、三番五次、 归宿、与山川共存 、与日月同辉说说老师为什么如此分类出示本课词语？（2）说说课文主要内容。二、 再读课文，你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了？用“（）”找句子，并用“o ”打出重点词语。（1）65岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。（2）他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。（3）他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。（4）老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了。（4）老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了。三、读课文，找找如此瘦弱的老人却创造了什么奇迹。用“【
】”找句子，并用“△ ”打出重点词语。（1）窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。( 2）15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。（3）杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？你能用课文中的话来说吗？四、这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？1、“我知道这条山沟所处的大环境o”根据第二自然段，想象老人在这样大环境中种树造林的o艰难情景。＊先感受老人在家乡的大山上植树造林的大背景：（1）晋西北在我国的什么地方？这里的环境有什么特点？交流资料、图片。（2）课文哪个自然段对这里恶劣的自然条件作了生动的描写？（3）学生自己读课文第二自然段：用“——”找出这里自然条件极为恶劣的重点句子，并有“△”打出句子内的重点词语，旁注自己的感受。交流：A、这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。B、“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”（4）、出示句子：“就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。”我句话有哪几个明显对比的地方？（如此险恶的地方——瘦小老头）
（如此险恶的地方——创造绿洲）
（瘦小老头——创造绿洲）＊再根据第二自然段，想象老人在这样大环境中种树造林的艰难情景，说一说。
２、“我还知道这个院子里的小环境o”根据第三自然段，想象：说说老人在这样小环境中植o树了一天疲惫不堪回到这个院子里时的事情。五、寻找老人创造奇迹的力量源泉：是什么力量驱使着、支撑着老人以自己的老弱之躯，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，日日耕耘在荒山野岭中，选择青山作为生命的归宿呢？用“～”划出重点句子，用“△”打出重点词语，旁注自己的感受。1、“老人说:“这树下的淤泥有两米厚,都是好土啊。”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。２、“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”（1） 对这句话，你有什么问题要提出来？预设：△“与山川共存、与日月同辉”是什么意思？△“另一种东西”指什么？△“他就这样来实现自己的价值”老家是怎样实现自己的价值的？插入“晋西北风沙防治”、“晋西北绿色生态治理工程”情况的资料。（2）从这位普通老人身上我领悟到什么？
青山是不会老的 第二课时：领悟写作风格，进行小练笔一、写作特色领悟：1、与《詹天佑》一课作比较，领悟本课的叙述风格：你如果是作者，从这位普通的老人身上领悟到：青山是不会老的。想象：作者此时此刻走在归去的山路上，看着这满山的绿树，想起“晋西北风沙防治”、“晋西北绿色生态治理工程”，你心潮腾涌，你有一种冲动，很想也给这位老人在这青山之际留下像詹天佑一样的铜像。
说起詹天佑，我们我们不由得想到，作者的这篇文章如果变换一下写作风格，比如学习《詹天佑》作者的叙述风格，再写为铜像写一篇文章呢？ 你还得搜集哪些材料呢？而这些材料你目前的手头上有吗？你现在手头上只有什么材料？于是你放弃了学习《詹天佑》一课作者叙述风格，改用自己的风格。什么风格？（借景抒情，夹叙夹议，环境描写与人物描写融为一体）附两课对比提纲詹天佑概括介绍按事情发展顺序具体描述
受命于危难之际（造京张铁路的背景）勘测线路、开凿隧道、设计人字开线路
铁路提前竣工
詹天佑的塑像 青山不老绿树浓浓的山林景观晋西北山沟险恶的大环境院子里艰苦的小环境干部介绍、老家陪同参观作者的心灵感触总结本课的叙述风格：借景抒情
环境描写与人物描写融为一体2、巩固小练笔： 你如果有机会来到这座青山，看到老人创造的绿洲，又看到作者塑的老人的铜像，站在铜像前，你会从心底里对这位可敬的老人说什么？题目：青山是不会老的以“是啊，敬爱的老人，青山是不会老的。”为开头，以“望着这片生机勃勃的绿，我可以o想像oo望着这片生机勃勃的绿，我可以想像oo望着这片生机勃勃的绿，我可以想像o”把自己站o在铜像前默默地对老人说的写下来。 板书设计：青山不老老弱的身躯险恶的大环境
创造绿洲，创造奇迹艰苦的小环境
另一种东西
与山川共存，与日月同辉
《青山不老》教学设计一、谈话引出课题。1、板书“青山”， “青山”让你联想到了什么？（指名两位学生）2、板书“不老”，连起来读读，是什么意思？（指名一位学生）3、这就是我们今天要学习的一篇课文，再次齐读课文。二、初读课文，整体感知。1、 自由读课文，…2011 最新国家法定假日安排一、元旦节： 元旦节： 1 月 1 日～1 月 3 日放 3 天假。1 月 1 日（星期六、新 年）为法定节假日，1 月 2 日（星期日）为公休日，1 月 1 日（星期六）公休日调至 1 月 3 日（星期一） ； 二、春…医学信息 ２ １ 年 ２ ０１ 月第 ２ 卷第 ２ Ｍ ｄ ａ Ｉ ｏ ａ ０ ． ｅ． ０ １ Ｖ １２ ． ｏ ４ 期 ｅｉ ｌ ｎ ｒ ｔ ｎ Ｆ ｂ ２ １． ｏ ４ Ｎ ． ｃ ｆｍ ｉ ． ２与检查 、 味功 能、 性 市场情况及贮藏 等…办公室文员半年工作总结半年来，本人工作兢兢业业，吃苦耐劳，虚心好学，自觉遵守机关的各项规章制度，圆满完成领导交办的任务。现将政治思想和工作情况总结如下：第一，增强了学习意识。当我到政协来不久，了解到政协工作的政治性、政策性很强，有其特有的内容、方式和…就爱阅读网友整理上传,为您提供最全的知识大全,期待您的分享，转载请注明出处。
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