小学语文评课具体怎么评_百度知道
小学语文评课具体怎么评
提问者采纳
评课是同伴互助的重要形式，也是教学反思的重要途径，还是专家引领的重要阵地。评课既要反对只讲好话，相互奉承，也要反对只说缺点，相互诋毁。评课要实事求是，客观公正，既要看到成绩，也要指出不足，更重要的要提出建设性的建议，与授课人共同进步。评课前要充分准备，理清思路，抓住要点。切忌面面俱到、轻重不分、条理不清。重点要从一下几个方面分析得失，提出改进意见。（一）教学目标设定 教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。1、教学目标设定，是否全面、具体、适宜。全面是指教学目标的设定，不能只设定单一的知识能力目标，还应在感情态度、学习策略等方面设计明确的目标；具体是指知识目标要有量化要求，能力、情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜是指确定的教学目标，能以课标为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄特征和认知规律，难易适度。2、教学目标达成，教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。一节课下来，教学目标达成度如何，是评价这节课效果的重要指标。 （二）教学资源整合教学资源的整合，即我们通常说的教材处理。但教学资源整合较之教材处理具有更丰富的内容。对教材、教学辅助材料和其他教学资源的整合能力，是检验教师教学能力的一把尺子。评课时要从教师对现有教学资源的取舍、整合等方面进行分析，特别是教学内容的前后衔接、教学重难点的准确把握、教学资源的合理取舍、学生现有经验的有效利用、课内外教学资源的有效整合，是评价一节课成败得失的重要依据。 （三）教学程序展开 教学过程的评价要点，既要看教学过程的预设，还要关注实际教学过程中的调整、应变、生成与发展。1、教学思路 教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。 教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评教学思路，一要看教学思路设计是否以先进的教学理念为指导；二看是否符合教学内容实际，是否符合学生实际；三看是否有一定的独创性，能否有效激发学生的主动性和积极性；四看教学思路的层次、脉络是不是清晰；五看预设的教学思路是否根据教学实际及时有效地进行调整和发挥。2、教学结构 课堂结构主要指教学环节或步骤。教学指导思想的科学性，教学环节的完整性和时间安排的合理性是评价教学结构的主要内容。教学指导思想，是否体现“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以问题为核心”。教学环节是否完整？以讲授新课为例，通常应有复习巩固、新课导入、教师启发、师生互动、学生思考、教学小节、课堂训练（练习）等环节。时间安排是否合理？应十分注重给学生的参与、思考、讨论、练习安排较多的时间。如江苏洋思中学“先学后教，当堂训练”模式，整节课教师的讲授控制在10－15分钟，学生的自学、自悟、讨论时间安排15-20分钟，学生的课堂练习时间安排5-10分钟。也有学校规定，课堂练习必须完成课本上的所有习题，并完成配套教辅上的部分练习。同时，还要观察和评价课堂教学节奏的把握，如是否突出重难点，是否前松后紧或前紧后松，是否有效的前后转换与连接，是否根据课堂突发情况合理调整教学时间与环节等。（四）教学方法和手段运用“教学有法，但无定法，贵在得法”；教学条件和手段校际差异大。因此，评价教学方法与手段应主要以下几个方面： 1、教学方法的适切性。不同的课型、不同的教学内容、不同的教学对象，应选择合适的教学方法。没有最好的教学方法，只有最合适的教学方法。教学方法的运用要因材施教、量体裁衣、优选活用。2、教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性，即使同一节课，也要根结不同的教学环节使用不同的教学方法。3、教学方法的改革与创新。评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新，尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。任何一种新的教学方法，探索阶段总会有许多瑕疵和不足，对于教学方法的创新尝试，评课人要给予积极的鼓励，而不要囿于惯性思维横加指责。 4、教学手段与工具的运用。既要积极鼓励教师运用现代教学技术与手段，同时也要肯定不具备条件的教师使用传统的有效的教学工具和技术。要客服片面强调使用现代教学技术的倾向，不能“为使用而使用”，更不能为装潢门面而滥用。教学条件和工具的运用，关键要看是否适时、适当、有效。 （五）教师基本功 “台上10分钟，台下10年功”。课堂教学的好坏，归根结底取决于教师的教学基本功。教师评课，要透过教学过程，看到授课人内在的教学基本功。1、板书：一是看板书设计的合理性，是否言简意赅，条理清晰，画龙点睛；二是看板书字迹，是否工整美观，特别是小学语文教师，更要强调书写的规范、美观；三是看简笔画，是否具备必要的简笔画技能。2、教态：仪表端庄、举止从容、态度热情、热爱学生、师生情感交融，是合格教态的基本要求。对教态的较高要求，教师还应该仪态优雅，富有表演力和感召力。3、语言：准确清晰、精当简练、语调适宜、快慢适度，是教学语言的基本要求。较高要求：语言优美、富有诗意或哲理、激情奔放、具有较强的感染力和幽默感。4、操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。 （六）课堂教学效果 课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面： 一是看课堂教学效率，即单位时间取得绩效，达成同样的教学目标，使用的时间越少越好、学生学得越轻松越好、学习过程越快乐越好、学习负担越轻越好。二是看目标达成度，主要看是否实现既定教学目标。这里要强调多维教学目标的达成度，不仅看学了多少知识，提高了哪些能力，还要看学生在思想教育、情感体验、实际操作等方面收获。三是看学生受益面，要关注全体学生的收益状态，从不单要看优秀学生的发展，还要看中等生和学困生的进步，使各个层次的学生都学有所获、各上层楼。对教学目标达成度的评价，可结合听课时当堂测试的结果进行统计分析，以确保评课有理有据、客观公正。
其他类似问题
小学语文的相关知识
其他2条回答
按照三维目标及在原有基础上加设疑，拓展两环节。
1、抓主干，去枝叶。　　2、在于提出解决问题的方法。　　3、评出教育改革的方向。　　4、评课要与本学期的教学计划重点一致。　　5、评价要允许教师有不同的方法。　　三、评课指南1、指导思想2、学习效果3、学习内容4、问题设计5、指导方法6、学习状态7、学习氛围8、教具和学具的使用9、指导效果10、学习指导程度是否灵活、形式开放四、评课方法1、三阶段（1）评课前准备（2）课堂的观察——教师、学生活动（3）课后分析交流提出、研究、解决问题2、听课四要素看——师生的活动，听——教师的语言记——运用规范的符号记录，便于分析、统计想——教学思想、目标、结构、重点难点、教学方法、教师板书、学生活动3、评课五不要不要挖苦讽刺，不要轻易下结论不要以个人的倾向品评，不要信口开河不要居高临下、趾高气扬4、评课三为主肯定成绩、帮助提高、鼓励改革5、评课突出：重点特点6、评课的五个关注点：研讨课：谈建议、主张、关注未来示范课：关注闪光点交流课：多些商量、互动调研课：注重分析观察、关注原因检查课：评价目标，关注在综合性
等待您来回答
您可能关注的推广回答者：
下载知道APP
随时随地咨询
出门在外也不愁如何找准语文教学的重难点_百度知道
如何找准语文教学的重难点
提问者采纳
培养学生肯于思考问题,首先自己要识途。我感到,我注意引导学生整体把握全文,体验到成功与进步的喜悦,吃透教材,养成积累习惯,让其自由进入运用的广阔天地,提高课堂容量,积累语句,就在于提高学生的语文素养, 寻找答案,对于字词的积累是重点,难点,便会使常规的课堂教学如鱼得水,把我们的主要精力,如,突破难点上有着别的手段无法实现的优势。三,表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。比如,总结,这是学好语文的关键。特别是识字教学是重点的一年级,就会带着问题思考,备课时既能根据知识的特点,精心安排,解决这两个问题的方法有多种,讲练结合等。然而,在学习《梅花魂》一课时,找到自身语文能力的不足之处,突破难点的方法和最佳途径。,感悟课文。我们为学生提供多渠道的训练途径,善于思考问题。做为一位语文教师, 外祖父为什么那么喜爱梅花,为了更好的引导学生理解文章中的好词, 学生在学习中有了方向,精心设计,认真钻研教材,学练结合训练点,学生刚则接触小篇幅的文章,方可找出突出重点,删繁就简,就为教学时突破重点和难点提供了有利的条件。二,从学生“学”的实际出发,孩子们的直观感性也不强,要明确这一目的,形式单一,加快教学节奏,想一想,而素养的提高,关键在一个“用”字。在运用中领悟,将语文学习的主动权真正交还到学生的手上,认真钻研教材,并结合学生实际,精心设计课堂设问,将节约出的宝贵时间还给学生,在运用中创造,讲细讲透难点,增强口语表达能力和书面表达能力,在运用中发现,印象自然不会深刻,要使学生不仅长知识,吃透教材,为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。 总之,难点 语文教学的最终目的,认真研究教学 方法,唯一的办法就是深钻教材,语言叙述,形象直观地演示这些字的演化过程在突出重点,又能根据学生认识事物的规律,合理安排教学环节,引导学生学会自己走路,就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题,当信息技术与之进行了有机的整合,这就需要我们每一位语文教师在教学实践中不断地学习,深刻理解教材意图,如果单纯地用书中插图让学生感受这种些字的变化过程,辅导年轻教师写教案,弄清重点,发挥优势突破重点 课堂教学要完成认知目标,抓住训练点,还要长智慧,把握教材内容,“云“等生字的学习中利用信息技术,突破重点,过去老师口诺悬河的解说,深钻教材内容,要把语文之路探清认明,才能抓准教材的重难点。 小学语文教学,教师要精心备好每一节课,放在发展学生智力上,板书解析,促进语文知识向语文能力转化的“原动力”,他们问的最多就是怎么才能抓住文章的难点和重点。那么怎样在语文教学中突破重点和难点呢,获得增强语感能力,手舞足蹈的比划,将信息技术与小学语文教学有机整合,取得事半功倍的效果。因此,这梅花魂指的什么,抓住各章节的重点和难点,在传统的小学语文教学中,文中出现了几个场面,能力的增强,在“子”,语文第一册识字教学中有很多字理的演变过程,挂图展示,动手操作,着眼于培养和调动学生的积极性和主动性,摸索。我认为。一,说课试讲课,
其他类似问题
语文教学的相关知识
等待您来回答
下载知道APP
随时随地咨询
出门在外也不愁如何体现教学过程中的重难点_百度知道
如何体现教学过程中的重难点
提问者采纳
而且刺激学生的各种感官,论文写得再好也是劳而无功,去运用好的教学方法。让教师的教,熟悉教材,让学生在不知不觉中自主的去追求摸索问题,创新意识的培养,数学例题的知识理解,记忆力好,优化课堂,增进学生思维的持续发展。有效的问题会激起学生的学习兴趣和求知欲,积极思考,化难为易,围绕教学中的难点,学生的学都能成为一件乐事。,不当讲时不必讲,使学生在学习中始终保持兴奋,在教学中,从而突出重难点,着重培育学生自主能力,不然,可说熟悉教材是教学的重要环节。如语文课文的文学理解,让学生更好地理解所教的内容,规律和方法。所以说比喻是一种艺术,失去意义。所以教师应在课堂中精心创设问题,突破重难点　　教学大纲和教材内容是教师教学的重要根据,提出了精讲教学内容的基础知识,需要教师对教材本身的理解,讲求艺术性,讲解法是最根本的教学方法。在新课程实行过程中有些老师总以为讲解就是旧观念,其实这是一种过错的观点和做法。讲亦有道,突破时空限制,寓教于乐。　　对于教师来说,可以很快帮助学生理解一些难懂的概念,熟悉教材,做练习最关键的是讲究选题的针对性,愉悦的心理状态。同时,把握好课内容,挖掘其教学价值。认真备课是上好每一节课的先决条件,优化课堂。熟悉教材是教师教学的根本,不但不能提高学习效率,从而突破重难点,假如学生没有获得发展,掌握的一种主要方法,需要我们广大小学教师去创造,讲解必需是适时,紧扣主题,也是一种机智,形象的具体的事物来比喻生疏的,又如对于一篇课文,集中注意力,体现学生的主体地位,把学生领进精彩的问题的空间和解决问题的创新思维,给学生提供一些学习材料和一些解决问题的方法,甚至惧怕讲解,从而激起学生发生积极探究的欲望,有趣多样的学习活动,也要有学生。在备课的过程中应注意灵活多样的情势,有中心,需要挖掘其语言训练的因素,增强课堂教学和生活的沟通,突出重点突破难点有着事半功倍之效。　　四．游戏活动法。教师在课堂上,不仅使教学内容化静为动,抽象的事物。用浅显的道理来比喻深奥的道理,有时一个巧妙的比喻,有目的,那么即使教师工作得再累,对于一道例题,备课的质量关系着课的成败。在备课的过程中做到有打算,思考,　　以下几种是我在教学过程中突出教学重难点的常用方法,最终目的是体现在学生身上,引起学生的关注,有效地突出重难点。　　三,可能还蕴含着规律发现的思维训练要素等。根据学科教学的性质与特色,教学离不开讲解,发现问题,对学生主体性的发挥,如提出一个问题设置疑问,并结合本班学生的情况,应从学生的心理和生理特点出发,有教材,课堂中教师的讲解　　课堂中教师的讲解非常必要的,再多的付出,亲密接洽生活实际丰盛教学内容,难怪有人说比喻是语言艺术中的艺术。　　二．练习法。练习是增强对知识点理解,围绕中心,讲解时语言必需清晰,懂得教学内容潜在的意义,让课堂教学精力纷呈。　　二,任何一次教学都是面临一次新的挑战。而每一次新的挑战又都需要运用恰当的教学方法去加以破解。教无定法,重点,把抽象的道理具体化,使学生通过察看,当讲则讲,新课程改革实行中进一步强调教学的实践性,设计生动活泼,创设问题及解决问题　　教学的对象指向学生,充分利用小学生模仿力强,诱发学生思维的积极性,求知欲强,在教学过程中,　　一,　　一．比喻说明法。　　比喻就是通常说的打比方。就是运用人们熟知的,枯燥的知识生动化。在教学过程中,教师应不断地寻找教学范围,而且还影响对知识的理解和深化。　　三．多媒体辅助教学法。借助多媒体手段辅助教学,寻找切实可行的教学模式进行有效实行教学。以下是我的点滴建议,表现欲和创造力强等特点,
其他类似问题
教学过程的相关知识
等待您来回答
下载知道APP
随时随地咨询
出门在外也不愁如何设置问题使数学课堂重点突出、难点突破
如何设置问题使数学课堂重点突出、难点突破
&&&热&&&&&
【字体： 】
如何设置问题使数学课堂重点突出、难点突破
作者：&&&&文章来源：本站原创&&&&点击数：1367&&&&更新时间：&&&&
如何设置问题使数学课堂重点突出、难点突破　　
赵川希望小学&&&& 何金莲　　
一节好的数学课必然是重点突出、难点突破的，也只有这样，学生才能学得扎实。所以教师在教学中应选用恰当的教学方法、提出恰当的数学问题，来使学生掌握重点、理解难点。下面我们通过学习、思考、实践与借鉴而产生的几点体会。、　　
一、设置趣味性的问题。　　
兴趣是学生好学的直接动力，教师若在人们认为枯燥无味的数学课堂上创设一些趣味性的问题的话，就会使学生快速的投入到学习中，去积极的思考、合作、交流，那么重难点知识对教师、对学生也就迎刃而解了。如：有位教师在上分数基本性质时，提出了这样的问题“猴哥问八戒，这个大西瓜，师傅吃了九分之三，沙僧吃六分之三，你八戒吃三之一，谁吃的多?”于是学生你一句、我一句争来争去，观点都不能统一，这时老师乘机说:“既然大家都想知道准确答案,那么这节课我们就一起研究研究吧。”“好”学生们异口同声。当然这节课学生们相当活跃，效果很好。又如：这位教师在教学“平行四边形特性”时，在课前他发现办公室里有一个学生坐坏的凳子，凳子四条腿已经变了形，课间我把凳子放进教室讲台上，学生课间观察，很是纳闷，不知老师葫芦里卖的什么药，上课后坐在这个凳子上，学生大声喊“老师凳子已经坏了，坐下去凳子会倒，老师可别把你摔着！”他高兴的说：“谢谢同学们对我的关心，老师很感动，凳子腿爱变形，你看，也可以说什么爱变形？”一个高个男生站起来自信的说：“老师是不是像你写的课题平行四边形呀？”“老师听到你的回答很满意，把老师想说的话都说出来了”“老师坐的凳子具有不稳定性，也就是说平行四边形的特性，这就是我们今天学习的平行四边形的特性”。学生们对今天学习的知识产生了浓厚的兴趣。　　
二、设置层次性问题。　　
在一节课上，有好多重难点知识不是一下就会被学生理解掌握的，而是需要一个过程，这个过程要循序渐进，逐层深入。所以随之提出的问题也应有坡度，步步深入降低学习的难度。有位教师在上长方形面积时，通过学生摆图形、记录结果来提出问题“1、你是怎么摆的？2、每个长方形面积与长、宽有什么联系？3、求长方形面积要知道什么？4、长方形面积计算公式是什么？又如：有位教师在教学行程应用题 “相遇问题” 时，拿了两辆孩子玩的弹力车做道具，一辆红色、一辆蓝色，提问：（1）两辆车怎样行使称之为相遇？（2）相遇时它们的运动三要素“时间”、“路程”、“速度”什么是相同的？（3）相遇后两辆车走的路程各是多少？（4）两车的路程之和能求出来吗？这样几个具有层次性的问题，使学生的思路清晰了，思维也开阔了。这样的提问会使整个课堂有序，有效果。　　
三、选择提出问题的切入点。　　
选择提出问题的切入点也就是把握好提问的时机，这个时机会决定整个课堂。如：在导课时，提出一个能够激起学生学习新知识欲望的问题;在结束时，提出一个概括重点知识问题；在知识的重难点处提问，就容易突出重点、突破难点：（1）在教学重点处的提问&&&&学生的思维能力只有在思维活跃的状态下，才能得到有效的发展。因此，教学过程中，教师要防止所提的问题含糊不清，过难、过偏或过于简单；要做到“问”而生“思”，“答”有所“得”，收到启发学生思考，开拓学生思路，发展联想的效果。教学中，教师应根据教材的重点和学生的认识水平和学习能力，提出深浅适度，具有启发性的问题。例如，在教学异分母分数加减法时，应针对教学重点提问：为什么要先通分，然后计算。从而引导学生深入理解异分母分数加减法法则。针对教学重点设计启发性提问，既能加深学生对基础知识的理解，又能促进学生思维的发展。&& （2）在教学难点处的提问&&&& &针对教学难点，设计指导性提问，可以启迪学生思维，引导学生掌握正确的思考方法，达到深刻理解知识的目的。例如教学圆柱体体积时，可针对圆柱体体积公式推导出这一教学难点。教学中，可先引导学生阅读教材，重点理解书本上两幅画各表示什么意思，它们之间有什么联系，然后教师通过教学模型直观演示，向学生提出问题，这样，学生就很容易得出圆柱体的体积公式。　　
（3）在知识的演变点，，混淆点发问。&&&& 新知识往往是在旧知识的基础上演变而来的。在旧知识向新知识演变时候，教师通过设计适当的铺垫性提问，可以启发学生运用迁移规律，沟通新旧知识之间的联系，达到旧知识向新知识过渡的目的。&例如教学"比的基本性质"时，教师可设如下提问：在此，除法、分数中，①前项、被除数、分子是什么关系？②后项、除数、分母是什么关系？③比值、商、分数值是什么关系？④分数与除法的基本性质是什么？⑤谁能说说比的基本性质，你是怎样想的？通过学生的分析、比较、知识的迁移，掌握了比的基本性质，从而促进了学生思维能力的发展。又如，有些学生在学了乘法后，若出现求“一共”的问题，老分不清使用加法还是用乘法，这时老师就要通过提问来引导学生分清方法的应用。 　　
四、充分借助& 教学手段提出问题来突出重难点。　　
&（1）借助直观的教学提出问题。这里的直观教学包括直观教具、学生直观操作、多媒体教学等。直观永远是最简单、最直接、最被学生理解教学方法。它能使抽象的知识以形象的形式呈现出来，增加了知识的活力。如我可以通过让学生观察钟面向学生提问“你能从钟面上发现什么？”，我可以让学生自己动手向学生提问“说一说你是怎么做的，从这个过程中你知道了什么？”，我可以通过多媒体教学向学生提出类型多样的问题。　　
（2）借助板书设计提出问题。　　
清晰明了、新颖的板书设计即能帮助教师理清思路又能帮助学生看出重难点，而且记忆深刻。如在“商不变性质”教学时，先在黑板上出示两组商不变的算式，提出问题“这两组算式的商，有没有变化，被除数与除数呢？”通过学生的观察，讨论理解及老师的引导，学生会说出他们的规律的。　　
（3）在练习题中强化重难点。学生对知识理解了，并不等于就会应用了，所以多样的习题也是不可少的，通过练习，能够了解本节课的效果，更能强化重难点。。　　
总之，在数学教学实践中，教师想通过提问使教学重难点突出、突破，就要运用艺术的手法精心设计课堂提问，这样既能促进学生积极思维，主动探索，又能实现教学目标的基本控制，更能使学生觉得学习数学不是枯燥乏味的，而是趣味无穷的。　　
文章录入：王波&&&&责任编辑：snlxedu&
上一个文章： 下一个文章：
【】【】【】【】【】
COPYRIGHT 赵川希望小学版权所有地址：商南县赵川镇赵川街 邮政编码：726305 Email： 联系电话：一节语文课成功与否应该从哪些方面来评价
一节语文课成功与否应该从哪些方面来评价
→ 一节语文课成功与否应该从哪些方面来评价
『』『』『』
【】&&&【】&&&&&&【】【】【】&