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如何提高小学生短文阅读能力2
第六节&&& 在句子中正确打标点
现在的语文考试，都喜欢把打标点符号的题目出在短文中去。粗心大意的小朋友就会忘记做这种题，白白丢分。给短文中没打标点的句子打上标点符号，要学会分析和比较，还要学会揣摩句子的语气。只要多加练习，是比较容易过关的。
在打标点符号的时候，一定要注意人物对话的起止，别忘了打后引号。表示并列关系的词语，之间要打顿号；表示并列关系的句子之间要打分号。语气强烈的句子末尾要打感叹号。
下面，我们来练习做这种题型。
①老汉突然冲上前&& 从队伍里揪出一个小伙子&& 吼道&& 你还算是个党员吗&& 排到后面去&& 老汉凶得像只豹子&
②詹天佑经常勉励工作人员说&& 我们的工作首先要精密&& 不能有一点儿马虎&&& 大概&& 差不多&& 这类说法不应该出自工程人员之口&&& 他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点，测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他攀山越岭，勘测线路，晚上，他就在油灯下绘图，计算。为了寻找一条合适的线路，他常请教当地的农民。遇到困难&& 他总是想&& 这是中国人自己修筑的第一条铁路&&& 一定要把它修好&& 否则&& 不但惹外国人讥笑&&& 还会使中国的工程师失掉信心
③我边走边想&& 昨天读到什么地方了&& 那本书放在哪里&& 左边第三排&& 不错&&& 走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。
④就像在屋檐下躲雨&& 你总不好意思赶我走吧& 我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说& 这雨& 害得我回不去了& 其实，我的心里却高兴地喊着& 大些& 再大些
&&&&&&& 第三章& 问答题应对策略
短文中较有难度的要算问答题了，问题可以触及到短文的方方面面，捉摸不定。可问你对文中人物的喜恶，并说明理由；可问你从文中明白了什么道理得到了什么启示；可问你对某字某句有什么体会；可问你假若你是文中的人物，你会如何做；还可让你提出有价值的问题并自行作答……凡此种种，把小朋友们整得焦头烂额。那么，今天我们就来探讨一下如何应对短文中的问答题型吧！
&&&&&&&&&&& &&第一节&& 学会读短文材料
所谓“读材料”，就是要阅读试卷上的文字材料，粗读全文内容，把握文章主题。了解材料的基本大意，理清材料的层次和段落。在浏览全文，了解全文的概貌之后，应记住文章的要点，重要的结论以及一些关键性的人名、地点、定义和数字，不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号，以便查找。
通常阅读试卷上的文字材料，第一遍需要速读。首先要重点理解文章的体裁是记叙文还是说明文。答题时切忌文章都没完整的阅读过试卷上的文字材料，就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。其次要初步理清文章的思路。一般来讲，文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。它在要求概括段落大意一类的阅读理解的解题中，往往是行之有效的一个办法。
有的同学爱用“顺读法”，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。有的学生采用“倒读法”，就是先读题目后读短文， 最后寻找答案。我比较赞成“倒读法”，因为这种阅读方法 是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读时间。“倒读法"对表层理解的题目（提问时间、地点、原因等）效果最好，对深层理解的题目，要从短文的整体内容出发，进行概括和总结，分析所提供选项，作出准确的判断。
&因此，解答这类题的中心步骤就是阅读，既要阅读短文，又要阅读题目。阅读时要注意阅读技巧，提高阅读效率。在做到以上几点的基础上，就可以对文章后面所给的问题，分别用“一次判断”、“逐个分析”以及 “排除法”等方式来进行判断解答了。
第二节&& 学会“找原话”
&&所谓“找原话”，就是要找到语文阅读理解上要求的关键字、词或句子所在段落，要求学生在阅读文字材料时有重点地圈下来，然后再来重点理解与分析。当然找原话的目的是为了弄清题意，确定解决问题的阅读空间和范围。
在通读全文的基础上，将要回答的问题放到阅读试卷上的文字材料中来，再去浏览所要回答的试题，经过初步的思考，确定解决问题的阅读空间。对短文进行理解，然后分析句子结构，确定该词的词性和在句子中的成分。同时利用句子提供的信息，这样我们可以从文章中或文字材料中直接的提取有效信息。有些试题它要求用文中原话来回答，我们就可以用文中的原话来作答，这时就可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。
如果它没有明确要求用文中的原话来作答，我们也可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。如若它指定必需要使用我们自己的话来回答的话，我们也可以将文中的原话加以翻译，再换言之。力求挖掘原句子的隐含信息和深层含义。有些试题则需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息，经过缜密的思考，寻求完美的答案。
第三节& 学会抓住中心整体把握
凡是含义比较深刻的句子，往往是与中心联系最密切的句子，有的甚至点明中心，因此可以把句意跟中心联系起来思考，这样会使我们对句子理解更加透彻。
例如学习《夕照》一课，“我呆呆地望着这如火的夕阳，油然而生出一种感慨，一种激动。”光读这句话，让人不解作者为什么感慨，为什么激动，但是联系课文，这是一篇写景的文章，作者把夕照描写地很美，正式面对这如诗的夕照，让人产生的一种内心的激动与赞美。理解了这句话，也知道它正好点出了这篇文章的中心。
又如《自己的花是给别人看的》这篇文章，为什么德国人养花是给别人看的？回答这个问题就要联系全文的中心思想：人人为我，我为人人。家家户户把花种在临街的窗台上，花朝着外面，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。德国人总是处处为他人着想，心胸宽广，人人为我，我为人人，因此他们养花是给别人看的。这体现了一种崇高的精神境界。
我们来练习一下，《桥》一文中，老支部书记把儿子从人群中拖出来，他是不是不爱自己的儿子？联系课文的中心思想来说说你的理由：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
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第四节& 学会抓关键词句理解短文
1、抓关键词理解短文。
在一句话中作者所表达的意思和感情，往往蕴涵在一些关键性词语之中。在理解句子时，抓住这些词语认真理解，对正确深入理解句子的含义是有好处的。有些句子中有难懂的字词，如果把这些词的意思弄懂了，整个句子的意思也就清楚了。
例如《鸟的天堂》一课的结尾：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！可以先理解句中带引号的鸟的天堂指的是“大榕树”；“的确”就是“确实”的意思。不带引号的天堂是“乐园”的意思。再联系起来理解，全句的意思就清楚了：那大榕树确实是鸟的乐园啊！句意明白了，再从感叹号中领会到作者抒发了喜爱大榕树、赞美大榕树的感情。然后联系全文，认识到这句话在文章中有着点明中心的作用，这样，就真正学懂句子，理解了课文内容。
因为词是句子的基本单位，只有读懂每一个词语，才能读懂每一句话，理解每一个段落，读懂课文。关键词语就是文章的重点词语，直接表达文章中心的词语。例如：《我们家的猫》一文，叙述了小花猫的性格古怪，淘气等特点，课文中“老实”、“无忧无虑”、“贪玩”、“尽职”、“温柔可亲”等词语，就直接地表现了作者对猫的喜爱之情。理解了这些词语，才能深刻地体会到作者的思想感情。
2、抓关键句理解短文。
在《白杨》一文中，有两个关键句子：
①“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”
②“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”
从第①处我们理解到白杨有三个特点：外形挺直；生命力强；性格坚强。从第②象征意义的结尾，我们感受到“大白杨”象征爸爸，“小白杨”象征孩子们，在艰苦的环境中大白杨能呵护着小白杨茁壮成长，同样的道理，在爸爸的影响下，孩子们也会像爸爸一样成长为扎根边疆、建设边疆的接班人。这样，我们就理解了课文“托物喻人”的写作手法，借赞美白杨来赞美边疆建设者默默奉献的精神。
我们来练习一下，在《自己的花是给别人看的》一文中有这样一个问题：“为什么说变化是有的，但是美丽并没有改变？”抓住关键词句来理解并回答：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
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第五节&& 学会联系上下文
句子是若干个词按照一定的语法规则组成的，能表达一个完整意思的语言单位。句子教学是词、段教学的桥梁，是段篇训练的基础。句意教学是句子教学的中心环节，一篇文章是由若干段落组成的，每一段又是由若干句子组成的。一个句子虽然能完整地表达意思，但是段落中的每个句子却不是孤立的。每个句子均有语境，即句子所处的上下文。因此，认真研究句与句之间的关系，联系语境讲解句意，有助于学生理解句子的含义和所表达的思想感情。
例如《田忌赛马》这篇文章，第二次田忌赢齐威王的原因是课文最后一句话“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。”，光读这句话，会产生误解，是不是其他的比赛也可以调换顺序就能赢？不是的，调换顺序是要有一定条件的，要联系第三自然段孙膑的话“从刚才的情形看，他的马比你的快不了多少呀……”来理解，于是我们清楚了这是要仔细观察、分析才能得出的结果。
再如《葡萄沟》一课，文中有一句话“葡萄沟真是个好地方。”要理解这句话，必须联系上下文。我们通过读课文，知道葡萄沟出产水果，这里的葡萄最惹人喜欢，品种多、颜色艳、味道甜，产品高，制的葡萄干又非常有名，读后由衷感受到葡萄沟真是个好地方。在联系上下文过程中，就可以很好理解这句话。
下面我们来做一道练习题：学了《自己的花是给别人看的》一文，你是如何理解“人人为我，我为人人”的？ &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
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第六节& 学会利用生活经验
理解句子是一个从已知到新知的过程。联系生活实际理解句子，就是在已知和新知之间建立起联系。联系生活实际理解句子还有助于体会作者用词的准确性，特别是一些说明文。说明文主要用数字、对比、举例子来说明事物，我们可能会觉得这些离生活实际比较远，学起来会很枯燥、难理解，这时就需要结合生活中常见的事物做比较。&&&
例如《黄河象》一文，“这具象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。”刚读这句话，同学们对黄河象没有什么特别的印象，把这“4米”和同学们的身高联系起，学生高约1.3米，一头黄河象有我们三个人高，“8米”和教室的长度相当，比到这里，你会不由自主地“哇——”一声吧！可见，这样的生活话可以使孩子们更清楚句子中用词的准确性。
再比如《海底世界》这篇课文里有这句话“海底的动物常常在窃窃私语。”这句话写出海底的动物常常发出细小的声音，而且发出的声音多种多样。这些声音要水中听音器才能听见，怎能感受各种各样的声音呢？通过联系实际，平常听到的“嗡嗡、啾啾、汪汪”的声音，再想象一下其他声音，表演一下，你就会如临其境，如闻其声了！
下面我们来练习一下。在《草船借箭》一文中，诸葛亮利用大雾向曹操借到十万枝箭，让曹操吃了大亏。如果历史可以重演，又如果你就是曹操，看到东吴这边利用大雾发动进攻，你会如何应对呢？&&&&
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阅读下面的短文，联系生活经验回答问题。
有一位小姑娘，母亲经常叫她要这样做、要那样做，她因此生起很大的苦恼和反感。
&这天，母亲又对她絮絮叨叨说个没完，她不耐烦地说：“你别再那么唠叨，我不要待在这个家里了，简直像个牢狱一样。你老是那么啰嗦，我以后不回来了！”说完，便气呼呼地夺门
而出，决心离家出走。
&&&& 离开家以后，才发现身上没有带钱，肚子饿了怎么办呢？虽然看到路边有一处小面摊，却只能站在面摊前发楞。老板热情地问她：“小姑娘你要吃面吗？”
&&&& 她委屈地说：“我想吃，可是我没带钱。”
&&&& 老板说：“没关系，我请你吃。”随即煮了一碗面给她，她接下这碗热乎乎的面，吃着吃着，又难过又感动地流下泪来。&
老板一看，问道：“小妹妹，不好吃吗？为什么老是哭呢？”
&&&& “我母亲天天都骂我、怪我，你虽然与我素昧平生，却对我这么好，让我很感动。”
&&&& “唉！我才给你吃一碗面，你就这么感动。你的母亲煮了多少顿的饭菜给你吃，更应该要感谢她，怎么反倒来感谢我呢？我这一碗面实在不值得什么。”
1、如果你是文中的小姑娘，妈妈在批评你时你会怎么做呢？
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2、如果你是文中的小姑娘，听了面摊老板的话后会怎么做呢？
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第七节&& 学会结合背景理解短文
有些文章中的句子，有它特定的时代背景，离开了当时的背景，理解起来就很困难。因此有时我们要了解相关的背景资料，才能帮助我们弄清句子的含义。
例如《我的伯父鲁迅先生》一课中的“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话不容易理解，如果我们联系当时的时代背景，了解一下“鲁迅先生在旧中国以犀利的笔锋抨击国民党反动派的黑暗统治，常常遭到反动派的迫害”这样的背景资料，我们自然就委容易弄清“黑洞洞”“、碰壁”的意思，就不难理解这句话的意思了。这句话表面说的是在黑暗的环境中人很容易碰壁，实际上的意思是在国民党反动派的黑暗统治下，鲁迅先生时常受到迫害。
我们来练习一下。
《少年闰土》一文中有这样一个问题：闰土在海边的时候，为什么我和我的朋友们却只能看到院子里高墙上的四角的天空？&&&&&&&&&&&&&&
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第四章& 写作顺序与归纳段意
第一节&& 了解文章的写作顺序
任何一篇文章都有写作顺序，没有顺序，表达就会不清楚。知道了文章是按什么顺序安排的，各部分是怎样联系起来的，就能理清文章的思路，进而理解文章的内容。小学阶段，文章的写作顺序常见的有如下几种：&&& 一、按事情发展的先后顺序来写。&&& 有的文章按事情的起因、经过、结果的顺序来写。如《中国石》一文中战士们爱拣石头、爱赛石，这是发现“中国石”的起因；拣石、洗石、发现了“中国石”，仔细端详“中国石”，这是拣到“中国石”的经过；战士们喜爱“中国石”，这是“中国石”带来的结果。这样写，让人明白事情发展的阶段性和来龙去脉。&&&
二、按时间先后顺序写。&&& 写人、写事、写景时，常见的是以时间的先后为顺序记叙。如《高大的皂荚树》一文，开头描写皂荚树的样子，接着按照“春、夏、秋、冬”一年四季的时间顺序，描写皂荚树给同学们带来的许多方便和快乐。&&&
三、按地点变换的顺序写。&&& 按地点的变换顺序写，常用于写游记、参观记、活动。如《记金华的双龙洞》一文，是按金华城→罗甸→路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞的先后顺序，记叙金华双龙洞的总体情况和主要特征。又如《参观人民大会堂》一文，是按“正门→中央大厅→大礼堂→会议厅→走出大门”几个不同地点来记叙的。&&& 四、按不同内容的类别顺序写。&&& 按事物的性质把内容分为若干类别，然后按照分类顺序记叙。这种方法常用于写带有说明性的文章和状物的文章。如《我的伯父鲁迅先生》一文，作者写了不同内容的四件事：讲《水浒传》、谈“碰壁”、救护车夫、关心女佣，表达了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的高贵品质。&&& 五、按总述与分述的顺序写。&&& １、先分后总。《再见了，亲人》一文，前三段分述志愿军同大娘、小金花、大嫂告别的情景，最后一段总结中朝人民的深情厚谊。&&& ２、先总后分再总。如《美丽的小兴安岭》一文，先总的讲小兴安岭的树多，“像绿色的海洋”，再按春、夏、秋、冬四季分别写小兴安岭的景色，最后总结：“小兴安岭一年四季景色诱人，是一个美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。”
在记叙文记叙的顺序中，我们也应当了解一下顺叙、倒叙、插叙、补叙四种叙述顺序的特点。
顺叙是写记叙文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件发展的时间先后次序来叙述。采用这种方法，能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。
顺叙的方法可分为以下几种：
一是完全按时间顺序记叙。如《我的战友邱少云》一文，就是按照时间（当天下午——第二天黎明——第二天中午——黄昏）的推移，记叙了志愿军在拔敌人高地这颗毒牙的战斗过程中，邱少云严守纪律，在烈火中壮烈牺牲的过程。
二是以地点的转换为顺序来叙述事件，如《颐和园》一文，就是从大殿、长廊写起，再写到上万寿山和下万寿山，最后写昆明湖。
三是以事情的内在逻辑联系为序来叙述事件。如《再见了，亲人》中，作者用三个事例，从三个方面歌颂了朝鲜人民的高贵品质和奉献精神。
在叙述一个事例时，由于时间变化与空间地点的转换顺序往往是一致的，所以在一篇文章中常常是几种顺叙的方法兼而有之。
倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。倒叙能造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。我们读过不少倒叙的文章，如《十六年前的回忆》，先讲父亲去世十六年了，然后再回忆十六年前父亲被捕和牺牲的经历。
插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。鲁迅的《少年闰土》中有一处插叙，对少年闰土形象的插叙。插叙的内容应能对中心内容起补充、解释或衬托作用。&&
补叙，也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。补叙通常是中心事件的有机组成部分，文章的关键之处。没有补叙，故事情节上就会出现漏洞，令人不解。如《小英雄雨来》，雨来为什么没有死？原来在敌人开枪之前他跳进河里潜水游走了，敌人乱打一阵枪，没伤着他。由此可见，补叙实际上是在叙述时，故意“藏”去若干片断，到后面适当的地方再把这些片断“亮”出来，使读者恍然大悟。通过这一“藏”一“亮”，造成叙事的波澜。
第二节&& 如何划分文章的段落
了解了文章的写作顺序后，对分段就有了一定的认识了。那么对一篇文章该如何进行段落的划分呢？分段的方法有下面几种：
1、按事情发展的顺序分段
凡是记叙事情的文章，都要把事情发生的原因、经过、结果写清楚。有时作者采用“顺叙”的方法，先写原因，接着写经过，最后写结果；有时作者采用“倒叙”的方法，先写结果，再写原因和经过。不管文章怎么记叙，我们阅读时只要把事情发生的“原因”“经过”“结果”找出来，把它们单独作为一段。
请你练习一下，给《景阳冈》分一分段吧！
2、按时间的变化分段
有些文章是以时间的变化来叙述的。阅读时，我们先找出文章中表示时间的词语或句子，然后分析文段内容与时间的联系，再将同一时间的内容归为一段。（注意：不能每见到一个表示时间的词句就把文段合为一段，而应以一个时间段的内容联系为主。）
请你练习一下，给《我的战友邱少云》分一分段吧！
3、按地点的变换分段
一般游记、参观、访问类的文章多采用此种方法。我们阅读时只要把文章中标明地点的词语或句子找出来，然后把属于同一个地点的内容归为一段。地点变了，就另换一段。
请你练习一下，给《颐和园》分一分段吧！
4、按事物的内容和性质分段
一般状物、几事写人的文章，多可采用这种方法分段。我们在阅读时只要了解了作者从几个方面来描述人或物的，那么，一个方面就可归为一段。
请你练习一下，给《将相和》分一分段吧！
5、按文章的结构分段。
有些文章的开头有个总起段或结尾有个总结段，有的两者都有（即总分总、总分、分总结构）。对于这样的文章，我们在分段时把总起段和总结段各为一段，把中间分述的内容合为一段。
请你练习一下，给《彩色的非洲》分一分段吧！
另外，“过渡段”放在哪一段为好？看它与上段、下段联系的紧密程度。如果与上段联系得更紧些，就划分到上段；反之，就划分到下段。只要我们多加练习，一定会掌握好分段的方法的。
看看《将相和》，有很多过渡段，想想该如何划分！
了解划分段落的同时，我们也应该了解如何在段落中划分层次。在一段话中划分层次，主要是要学会把意思相近的句子进行归类。可以尝试以下八种方法来划分层次：
1、按时间的先后顺序划分——抓住关键词2、按故事的情节发展划分——抓住转换处3、按地点的变换转移划分——抓住转地处4、按描述内容的角度划分——抓角度变化5、按思想感情的变化划分——抓住变化点6、按总分总结构特点划分——抓结构特点7、按段落内在联系来划分——抓段落中心8、按事件详略安排来划分——抓过渡句段
下面我们来认真阅读下面的短文，做一做后面的练习题：
早晨，天下着雨，一家点心店门前挤满了人，我也撑着伞排在买早点的行列中。好容易挨到我买了。我收下雨伞，靠在柜台边。买了烧饼和油条，再用塑料袋包好，顺手拿起柜台旁的一把伞，抽身退了出来，撑开伞，扎进了雨帘。我正在匆匆赶路，（仍然& 忽然）听到有人在喊：“等一等……”雨声夹着喊声，是喊我吗？回头一看，一把布伞穿过雨雾，向我急速移动着。雨伞移到我身边，便停止了。伞一斜，露出一张秀气的脸：“大哥哥，伞拿错了！这把是你的。”我这才发现自己的伞在她手里——那是前不久才买的。“大哥哥，我的伞面已打补丁了，给。”甜甜的声音有点醉人。我撑着自己的伞（连续& 继续）赶路。一滴雨点飘到我的唇边，哟，甜津津的，像蜜一样，一直甜到我的心里。
1、为短文命个题目《&&&&&&& 》。
2、把括号中不恰当的词语划掉。
3、用“‖”把短文分成三层。
4、短文是按&&&&&&&&&&&&&&&& 的顺序记叙的
我的家乡有一个美丽的（de& dě）湖，名叫天鹅湖。据说许多年以前，曾经有一群天鹅在这里生活，因此而得名。湖呈圆形，湖水清可见底，碧得发亮。湖的四周有茂密的树木。其中最引人注目的是垂(cuí chuí)柳，在微风的吹(chuī cuī)动下，柳条迎风起舞。湖水映衬出柳姑娘的身影十分秀美。树下是一片嫩(lèn&& nèn) 绿的草地，草地上开着红的、黄的、蓝的小花。湖上有一座美丽的小桥，把天鹅湖打扮得更加美丽。哦，天鹅湖，故乡的湖，我爱你！
1、给短文加个题目：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 。
2、能说明水清的词语是： &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&。
3、按“总分总”的关系把短文分成三层，用“//”标出来。第2层先写了湖水&&&&&&&&&& ，再写湖的四周有&&&&&&&&&&&&&&& ，接着写湖上的&&&&&&&&&&&& 。
4、用“——”选出文中带点字的正确读音。
5、文章的主要意思是（&&&& ）
A讲了天鹅湖的美丽的景色。B讲了家乡的天鹅湖里什么都没有。
C讲了天鹅湖四周的景色。D讲了天鹅湖的美丽景色，表达“我”对她的喜爱、赞美之情。
第三节&& 如何归纳段落大意
归纳段意一般要做到如下三条：一是准确，即要恰如其分地概括出全段的重点内容，不能用部分代替整体或用次要的代替主要的；二是简练，言简意明，不能罗嗦；三是通顺明白，不能含糊其词。
归纳段落大意的方法很多，我们通过归纳，发现主要有以下几种：
一、摘句法 （抓住段的中心句归纳段意）
中心句在文章的开头叫总起句，在结尾叫总结句；有承上启下作用的过渡句（段）中承上的前半句是上一段段意，启下的后半句是下一段的段意。有的中心句则在段落的中间，通过人物的对话或作者的议论、抒情等方式表达出来。
你来找找下面这一段的中心句吧，它可以作为段意：
船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能、左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
二、串连法（串连层意、节意、关键词，抓住自然段的意思进行综合概括）　　该种方法适用于逻辑段中无重点段，各叙述层次地位相当时概括段意使用，往往可抓住一段中的几个要点，把它们串连起来。
（1）一个段落只有一个自然段组成，先看看有几句话并了解每句话的意思，接着找出每句话中的重点词或中心词语，然后把这些词语连起来，组成一句通顺的话。
请看《把铁路修到拉萨去》中这一段：
恶劣天气和极度缺氧轮番向这支队伍进攻。风火山一带经常狂风大作。刚刚搭好的150平方米的保温大棚，一夜之间被大风撕扯得七零八落。新建的发电机房，屋顶的铁皮瓦竟不翼而飞。刚才还是晴空万里，转眼之间乌云压顶，大大小小的冰雹劈头盖脸地砸下来。风火山海拔4905米，这里空气的含氧量不到平原的一半。隧道越掘越深，洞里的空气越来越稀薄。尽管对缺氧已有准备，施工中出现的情况还是让他们始料不及。工人们身背的氧气瓶提供的氧气只是杯水车薪。突击队员个个胸闷气短，头痛腿酸。两个人使用的风枪，现在四个人才能抱起来。劳动效率迅速下降。筑路大军的生命面临严重威胁。
这一段说了两个意思：恶劣天气和极度缺氧。把这两上意思合并起来就成了段意：筑路大军遭遇恶劣天气和极度缺氧。
（2）一个段落有几个自然段组成，首先概括出各个自然段的意思，然后把这些自然段意思综合起来，最后用一句简洁的话归纳出段落大意。
请看《威尼斯的小艇》：
商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。庄严的老人带了全家，夹了圣经坐着小艇上教堂去做祷告。　　半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老威尼斯又沉沉入睡了。
这两个自然段分别讲了：白天人们出行离不开小艇；晚上人们看
完戏回家离不开小艇。把这两个意思合在一起，就成了这一段的段意：小艇与人们的日常生活息息相关，无论是白天还是晚上，这里的人们都离不开小艇。
····· · &
三、根据文章中心取主舍次法　& 无论是一篇文章还是一段话，都有主要内容和次要内容。在一个有几个自然段组成的段落里，与段的中心联系密切的详写的自然段，就是重点自然段。归纳段意，就以重点自然段的意思为段意。选准角度，语言要明确、完整、简洁。为了做到这点，可用“去旁枝，抓主干”的方法进行归纳。
请看《月光曲》第二段：
有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。　　贝多芬走近茅屋，琴声突然停了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说∶“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说∶“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”　　贝多芬听到这里，就推开门，轻轻地走了进去。茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。　　皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问∶“先生，您找谁？走错门了吧？”贝多芬说∶“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”　　姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来。盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说∶“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
这里有五个自然段。分别说了：贝多芬在茅屋外听到琴声；贝多芬听到穷兄妹俩的谈话，知道那位姑娘喜欢他的音乐，但是买不起音乐会的入场券；贝多芬走进茅屋；贝多芬决定为盲姑娘弹琴；盲姑娘赞美贝多芬的琴技，从音乐感受到面前的人就是贝多芬。
抓住主要的意思，我们可以这样概括这一段的段意：贝多芬在茅屋外听到穷兄妹俩的谈话，知道盲姑娘喜欢他的音乐，但是买不起音乐会的入场券，就走进茅屋为姑娘弹琴。
四、综合法（抓住文章的线索归纳段意） 　　有的段落既没有中心句，各自然段的意思也没有主次之分，但都围绕一个共同的内容来写的。遇到这种情况，便可采用综合概括法来概括段意。以事情发展顺序为线索来写的文章，一般都是按事情的发生、发展、结果的思路来写的。概括段落大意时，只要围着“事情是怎样发生的？经过是怎样的？结果是怎样的？”等问题来分析，就能概括出段落大意。
比如《桥》最后一段，把意思综合起来，段意就是：洪水退去以后，一位老女人来河边祭奠他死去的丈夫和儿子。
五、缩句法　　有些段落句子不多，但较长，可用缩句的方法来概括。这个比较简单，在这里就不再多说了。
下面，我们来做做综合练习吧！
& 老师的教诲
小学的学习生活给我留下了许许多多美好的回忆。我忘不了那美丽的校园；忘不了那情投意合的同学；更忘不了郑老师对我的教诲。
记得有一段时间，由于我连续几次考出好的成绩，受到老师和同学的称赞，有些飘飘然了，产生了骄傲的情绪。于是，我上课不专心了，作业也马虎了。
&&& 有一次上活动课时&& 我们正玩着& 拐脚捉人& 的游戏&& 郑老师忽然把我叫到她跟前&& 领我到操场边坐下& “怎么，最近是不是有些自满啦？”郑老师亲切地问我。我惭愧地低下了头，脸上滚烫滚烫的，心里想：这下完了，肯定要被郑老师批评一顿了。谁知道郑老师不但没有批评我，反而亲切地给我讲起了“龟兔赛跑”的故事。她还教导我说：“智慧是宝石，如果用谦虚镶边，就会更加灿烂夺目。中国有句古话：‘满招损，谦受益’，要记住这句话。不要忘记兔子是怎么输给乌龟的呀！”
&&& 听了老师语重心长的话语，我说：“老师，您的教诲，我终生难忘。”此后，“虚心使人进步骄傲使人落后”的道理永远铭刻在我心中。
& 1、在文中找出下列词语的近义词或反义词。
“教诲”的近义词是（&&&& ） ，“骄傲”的反义词是（&&&& ） 。
& 2、给文中第三自然段中没有标点符号的地方加上标点符号。
& 3、写出文中第二自然段的段落大意：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 。
4、将与第一自然中“更忘不了郑老师对我的教诲”相照应的句子用“——”画&出。
····· · &
第五章&& 归纳主要内容
阅读一篇课文，一定要抓住课文的主要内容，这样，才能掌握文章的中心思想，获得知识，受到教育，并提高分析概括能力。如何学会归纳课文的主要内容呢？一般可以采用以下的方法进行归纳：
1、课题扩展法
即由课题进行内容上的扩展，总结出课文主要内容。小学教材中的课文，有一大部分的课题点明了文章的主要内容。这些以内容命题的文章，我们可以根据课题去阅读，去追溯文章的主要内容，这样的方法适合记叙文。
比如，《董存瑞舍身炸暗堡》一课，由课题扩展出“本文记叙了董存瑞舍身炸暗堡的一件事”。用这种方法总结主要内容，很凝练。
又比如《桂林山水》一课，就可以从课文中找出桂林山水的特点加以概括，就知道了课文的主要内容:本篇课文主要写了桂林水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险，从而表达了作者对桂林山水热爱之情。&
但这种方法只有那些课题与事件有直接联系的课文，才适用。
2、找“六要素”法
写人记事的文章，一般都包含了我们常说的“六要素”——时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）。我们可以通过找到这几个基本要素，然后用一些词语把他们串连成一句通顺的话，就是文章的主要内容。比如《地震中的父与子》一课，时间：1994年；地点：美国的洛杉矶；人物：父亲、儿子；起因：发生了一次大地震；经过：一位父亲徒手在废墟上挖了38个小时；结果：救出了自己的儿子和十四个同学。这篇文章的主要内容就是：1994年，美国的洛杉矶发生了一次大地震，一位父亲徒手在废墟上挖了38个小时救出了自己的儿子和十四个同学。
3、段意合并法
段落大意概括了一段的主要内容。把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。这是最常用的方法，适合各种文体。
如：《狼牙山五壮士》，这篇课文共有五个结构段，第一段交代
事情发生的时间、地点和情况。第二段讲五壮士诱敌上山，痛击敌人。第三段讲五壮士准备转移，决定把敌人引上绝路。第四段讲五壮士把敌人引上顶峰，英勇杀敌。第五段讲五壮士英勇跳下悬崖。这样全文主要内容就可简要连接为：狼牙山五壮士，为了掩护群众和部队转移，把敌人引上了绝路，在狼牙山顶峰，五壮士英勇歼敌，最后跳下悬崖壮烈牺牲。
4、问题概括法
作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序写的。读写一篇文章，我们可想一想，作者所要说明的是哪几个问题？把这几个问题概括起来，就是文章的主要内容。如《飞夺泸定桥》提出下面问题：①课文写的是红军在什么情况下飞夺泸定桥的？②他们是怎么“飞”又是怎么“夺”的？③结果怎样？把这些问题的回答归纳起来，就是主要内容：本文写了红军北上抗日，必须通过大渡河。敌人妄想把我军消灭在桥头。红四团接到命令要在 29 日早晨夺下泸定桥的命令，于是他们飞速前进，与增援之敌抢时间，抢先赶到泸定桥。经过英勇战斗，他们夺下了泸定桥。红军主力得以渡过大渡河奔赴抗日的最前线。
5、找中心句法
有些文章结构上的总起句、过渡句、总结句或内容上的中心句就是文章的主要内容。阅读时可直接引用或稍加整理，便可抓住主要内容。如《养花》一文，可根据结尾段来概括它的大意：课文主要写养花有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。
归纳主要内容，要在“重点”两个字上下功夫。一篇文章是由几个段落组成的，但是总会有一两个主要段落。文章的中心思想，往往体现在这些段落中。我们要边读边想：这篇文章写的是什么人什么事？什么景什么物？哪些段落是重要的？从而归纳出主要内容。
同时还要注意两点：一是在一篇文章中往往有一两个重点段，应准确判断，才能正确地归纳主要内容。二是归纳主要内容语言要简洁、明了。归纳一篇文章的主要内容，语句可多可少，但是要写明白，重点突出，因此，要在认真阅读的基础上，恰当地组织语言和运用语言。
概括文章主要内容的步骤
第一、要认真阅读全文，读的过程中还要边读边思考，弄清每一个自然段的主要内容，把握文章的重点。
第二、要认真分析文章。可以从词、句、写作特点等多方面，找出文章的主要信息。
第三、概括出大意后先写一个底稿，经过修改后再确定下来。对一篇文章主要内容的概括并不是一件容易的事情。我们要经过不断的思考和修改，才能够比较完整而清晰地把一篇文章的主要内容概括出来。要具备高度的概括能力，说到底还是需要不断的练习。
下面我们来进行归纳主要内容的练习！
《我的战友邱少云》这篇文章是按事情发展顺序叙述的，可分为四个部分。
第一部分 ( 第一自然段 ) ：写志愿军决定攻下敌人占领的 391 高地。文中用“一颗毒牙”来比喻敌人占据的 391 高地对我军造成了巨大的威胁。而这次战斗的目的就是要拔掉这颗“毒牙”，把战线向南移动。此举对我军来说意义十分重大。
第二部分 ( 第二、三自然段 ) ：写潜伏部队在极其危险的情况下隐蔽着。课文先介绍了这次任务的难度很大。首先是时间长：从天没亮就要在那里潜伏，到黄昏时候才发起总攻，一共十多个小时。紧接着写距离近：要在距离敌人六十多米的地方潜伏这么长时间。 60 多米外就是敌人的前沿阵地。最后写敌人居高临下，很容易发现我军。因此这次潜伏的要求非常高，我们所有的潜伏战士都要做到纹丝不动。潜伏战士的一举一动都可能导致整个行动的失败。虽然这样的潜伏是及其艰苦的，邱少云和他的战友们还是严格地遵守了纪律，出色地执行着潜伏任务。
第三部分 ( 第四至八自然段 ) ：这部分写邱少云在烈火中纹丝不动，直至壮烈牺牲。这是文章的重点，可以分为三个小层次：
第一层，写邱少云被烈火烧身。第二层，写看到邱少云被烈火烧身，“我”心情复杂。第三层，写邱少云在烈火中壮烈牺牲。
第四部分 ( 第九、十自然段 ) ：在邱少云精神的鼓舞下，我军迅速取得了战斗的胜利。邱少云不十白牺牲的精神变成了一种无坚不摧的力量，给了战士们巨大的精神鼓舞。
请你用喜欢的方法归纳《我的战友邱少云》的主要内容：&&&&&
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第六章&& 体会中心思想
文章的中心思想有的明确说出来，稍加分析，即可得出。有的文章中心思想暗含在文章之中，没有明确说出来，需要读者深刻体会。掌握概括文章中心思想的方法，就能根据文章的特点。较为熟练地概括出课文的中心思想，加深对课文内容的理解，提高阅读能力。 &&& & 1、分析题目概括法
文章的题目是文章之眼目，是文章中心思想的体现，起到统领全文的作用。有些文章的作者往往把中心思想集中体现在题目上，使读者一见便知。这类文章的中心思想容易概括。
例如，《再见了，亲人》一课，就可运用分析课题找中心的方法概括出表现志愿军战士和朝鲜人民依依惜别的中心思想。 &&&&& 2、从文章的开头找出中心
文章的开头是全篇的序幕，起着提纲挈领的作用。有的作者恰好把中心思想放在文章的开头表达，使读者一进入文章便知作者的写作目的，从而加深对文章的理解。针对这一特点，要学会从文章的开头找中心的方法。
例如：《詹天佑》一课，就能从开头“詹天佑是我国一位杰出的爱国工程师”一句基础上概括出文章的中心思想：赞扬了詹天佑杰出的才能和崇高的爱国之情。 &&&&& 3、从过渡句（段）中找
有些课文，特别是介绍科学常识性的课文，内容涉及事件或项目较多，这类课文中间起承上启下作用的过渡句（段）往往是中心句出现的地方。
如《太阳》这篇课文的过渡句“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切”。
又如《灰尘的旅行》中间有一句“灰尘的旅行，对于人类的生活有什么危害性呢？”这些过渡句即文章的中心句。
4、从文章的结尾找出中心
文章的结尾在文章中起着画龙点睛的作用。也有的作者把中心思想放在文章的最后来表达。根据这一特点，要学会分析文章的结尾、概括中心思想的方法。
例如：《再见了，亲人》一课就能根据课文的最后一句“我们的心跟你们永远在一起”的内容概括出体现中朝两国人民深厚友谊的中心思想。
5、在文章主人翁的语言描写中找
以写人为主的记叙文，主要在于描写人物形象，而人物的语言则是人物内心世界的主要标志。作者把中心思想放在人物的语言中表达。因此要注意在分析人物语言中概括文章中心思想。
例如，《登山》一文就能从列宁的语言描写：“我们应该每时每刻处处锻炼自己的意志”一句中找出文章的中心所在。
6、从抒情部分找
一些记人叙事的课文，记叙中的抒情句常常就是文章的中心句。
如《一夜的工作》，作者记叙了亲眼看到周总理一夜的工作后写道：“这就是我们中国的总理，他是多么劳苦，多么简朴！”
又如《海上日出》中：“这不是伟大的奇观吗？”这些抒情句就是课文的中心句了。
7、从作者的议论部分找
有的作者时常把中心思想放在自己的议论部分来表达。这就是要注意从作者的议论部分找中心。
例如，《白杨》一课，我们就可以从课文的“爸爸只是在向孩子们介绍白杨吗？不是，他也是在表白自己的心”的一段议论部分概括出课文的中心思想：表达了作者对边疆建设者扎根边疆、建设边疆、默默奉献精神的赞美之情。
8、从课文的反复部分找
一些课文为了表示强调，往往使某个句子在课文中出现好几次。
如《难忘的一课》中：“我是中国人，我爱中国！”
《小英雄雨来》中：“我们是中国人，我们爱自己的祖国！”
这些句子在课文中均出现了三次。这个反复部分一般是中心句。
9、从重点句段找
一般课文中，总有表现文章中心的重点句段，这些重点句就是文章的中心句。
如《落花生》中：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”能找出这样的重点句，中心句也就找出了。
10、套路法
做法是分两部分表述。一部分是根据文章的主要内容，一部分是分析作者的写作意图。首先通读课文，了解文章的体裁以及文章的主要内容，再从内容中仔细体会作者的写作目的。
具体来说，写人的文章，一般是反映这个人或他所代表的一类人的品德、品质、特点、思想、精神等。
写事的文章，一般是说明某个道理（或问题）。
状物的文章，一般是抒发作者的思想感情。
但究竟反映了什么，应以文章的主要内容上细心琢磨、领会和思考，然后用正确的词语表达出来。其语言组织形式因文体不一，其表现形式也不一。如：
&记叙文的文字表达的写法是“本文记叙了……表现了（赞扬了）……特点、品质、精神等”。
童话、寓言、故事的文字表达格式是：“本文通过……故事……告诉（说明）……道理。”
说明文的表达格式是“本文通过……说明（揭露、批评）……”
散文的文字表达格式是“本文描写了……表达了…… 感情”。
另外，有的文章的标题本身就揭示了中心思想，如《为人民服务》等。有的只要找准中心句，归纳文章的中心思想便水到渠成，如《詹天佑》、《养花》等。
按照这样的方式来表述中心思想，就能感到有思路，有头绪，并能掌握一定的规律，解决了望而生畏的问题，有着事半功倍的作用。
我们来做短文练习吧！
第七章&& 写作特点与表达方法
文章有特点，才能给读者留下深刻的印象。我们小学课本中的很多文章都是极有特点的。今天我们就来谈谈文章的写作特点和了解一些写作的表达方法。
1、第一人称叙事法 【特点】 由于文章的内容是通过“我”传达给读者，表示文章中所写的都是叙述人的亲眼所见，亲耳所闻，或者就是叙述者本人的亲身经历，使读者得到一种亲切真实的感觉。比如《金色的鱼钩》就是采用第一人称“我”来叙述的。
2、第三人称叙事法 【特点】 用第三人称叙事，叙述人既不受空间、时间的限制，也不受生理、心理的限制，可以直接把文章中的人和事展现在读者面前，能自由灵活地反映社会生活。但第三人称叙事又往往不如第一人称叙事那么亲切自然。比如《白杨》就是采用第三人称来叙述的。
3、倒叙法 【特点】倒叙并不是把整个事件都倒过来叙述，而是除了把某个部分提前外，其他仍是顺叙的方法。采用倒叙的情况一般有三种：一是为了表现文章中心思想的需要，把最能表现中心思想的部分提到前面，加以突出；二是为了使文章结构富于变化，避免平铺直叙；三是为了表现效果的需要，使文章曲折有致，造成悬念，引人入胜。倒叙时要交代清楚起点。倒叙与顺叙的转换处，要有明显的界限，还要有必要的文字过渡，做到自然衔接。特别要注意，不要无目的地颠来倒去，反反复复，使文章的眉目不清。比如《十六年前的回忆》就是采用倒叙的写法。
4、插叙法 【特点】 插叙是为了表达文章中心的需要。有时是为了帮助读者了解故事情节的追叙；有时是对出场人物的情节作注释、说明。使用插叙一定要服从表达中心思想的需要，做到不节外生枝，不喧宾夺主。在插入叙述的时候，还要注意文章的过渡、照应和衔接，不能有断裂的痕迹。比如《少年闰土》开头一段就采用插叙。
5、补叙法 【特点】 补叙主要用于对上文的叙述补充说明，一般是片断性的、简要的，不具备完整的事件，也可以把解释或说明的文字放有前面，以引起下文。补叙的作用，一般不发展情节、事件，只对原来的叙述起丰富、补充作用。比如《小英雄雨来》结尾一段交代雨来没有死的原因就是采用补叙。
6、主次分明，详略得当。【特点】略叙与详叙相结合，便整个叙述有详有略，疏密相间，形成叙述的起伏。比如《狼牙山五壮士》。
7、直接抒情法 【特点】 直接抒情可以使感情表达得朴实真切，震动人心。直接抒情一般适用于抒发强烈而紧张的感情。直接抒情的特点是叙述时感情强烈，节奏时快、紧张，情感直露，容易把握。比如《再见了，亲人》最后三个自然段就是直接抒写志愿军战士对朝鲜人民和土地的惜别之情，具有很强的震撼力。
8、间接抒情法 【特点】 间接抒情的特点是抒情含蓄婉转，富有韵味，感染力强。间接抒情一般可以通过叙述抒情，作者在叙述时加上自己主观感情色彩，根据感情的流动来叙述，使读者在叙述的过程中感受作者的思想感情；也可以通过议论抒情，作者在议论中，表达强烈的爱憎、褒贬之情，这种记叙中的议论一般是利用判断来进行；还可以通过描写来抒情，作者在描写的过程中，渗透自己的情感。采用间接抒情的方法，比如《金钱的魔力》一文中对两个势利鬼的描写。
9、结尾出人意料，又在情理之中。美国作家欧·亨利是这方面的专家，因此这种结尾方法又叫“欧·亨利式结尾法”。在结尾把整个事情的包袱抖出来，整个结尾出人意料，又在情理之中。给读者留下极度的惊讶，同时，文章戛然而止，引发读者久久的回味和长久的思考。比如短篇小说《桥》的结尾告诉我们老妇人来祭奠的人就是她死去的丈夫和儿子。让读者对老妇人强烈同情的同时也对老汉崇高的品德产生敬仰。
10、语言幽默，富有感染力。
用反语或幽默的语言来表达主题思想，会产生强烈的感染力，收到很好的表达效果。
如墨西哥城的告示：“请驾驶员小心，切勿超速行驶——本城一无医院二无医生三无药品。”
又如马来西亚佛州的交通安全标语：“阁下，驾驶汽车时速不超过30英里，您可以饱览本地美丽的景色；超过60英里，请到法庭做客；超过80英里，欢迎光顾本地设备最先进的医院；超过100英里，请君安息吧！”这些警句寓意深长，耐人寻味，给人启迪。它通过新颖独特的构思，温馨幽默有趣的词语，给人以好奇，从而吸引受众的眼球，达到启迪警示教育，自觉遵章守纪，实现安全行车的目的。&
但笔者发现，一些场所的安全警语警句如“违章等于自杀、违章指挥等于杀人、遵章不好性命难保、一人违章大家遭殃”等等。尽管这些警句表达了安全是生命的意思，用意是好的，但用语太直白，太冷酷，看后让人毛骨悚然，总给人一种冷言冷语的感受。
11、大量使用比喻、比拟等手法进行描写，使文章生动、形象、具体。比如《山中访友》和《草虫的村落》。
有关文章的表达方法和写作特点还有很多，我们只有通过大量阅读来达到熟练掌握，愿大家“好读书”，“读好书”，因为“读书好”。
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