生于忧患,死于安乐解释_百度知道
生于忧患,死于安乐解释
忧患使人生存，安逸享乐却足以使人败亡
恶劣的环境可以激起人的忧患意识，使之为改变现状，生存发展而积极奋发，最终能得以发展，强大起来；安逸的环境容易消磨人的意志，易使人堕落，最终在安乐的环境中灭亡。如果我的回答对您有用，请给我好评，谢谢哈。
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忧愁患害使人发展，安逸享乐使人灭亡
活着要想着忧患.死了才能得到安乐
【原文】 孟子曰：“舜发于畎亩①之中，傅说②举于版筑③之间，胶鬲（4）举 于鱼盐之中，管夷吾举于土⑤，孙叔敖举于海（6），百里奚举于市（7）。 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空 乏其身， 行拂乱其所为，所以动心忍性，曾（8）益其所不能。人恒过， 然后能改； 困于心，衡（9）于虑，而后作；征（10）于色，发于声，而后 喻。入则无 法家拂士（11），出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐 也。” 【注释】 ①畎（quǎn）亩：田间，田地。②傅说（yuè）：殷武丁时人，曾为 刑徒， 在傅险筑墙，后被武丁发现，举用为相。③版筑：一种筑墙工作， 在两块墙 版中，填人泥土夯实。④胶鬲（gé）：殷纣王时人，曾以贩卖鱼、 盐为生， 周文王把他举荐给纣，后辅佐周武王。⑤管夷吾：管仲。士：此 处指狱囚管 理者。当年齐桓公和公子纠争夺君位，公子纠失败后，管仲随他 一起逃到鲁 国，齐桓公知道他贤能，所以要求鲁君杀死公子纠，而把管仲押 回自己处理。 鲁君于是派狱囚管理者押管仲回国，结果齐桓公用管仲为宰相。（6）孙叔敖： 是春秋时楚国的隐士，隐居海边，被楚王发现后任为令尹 （宰相）。（7）百 里奚举于市：春秋时的贤人百里奚，流落在楚国，秦穆公 用五张羊皮的价格 把他买回，任为宰相，所以说“举于市”。（8）曾：同 “增”。（9）衡： 通“横”，指横塞。（10）征：表征，表现。（11）法家拂 士：法家，有法 度的大臣；拂，假借为“弼”，辅佐；拂士即辅佐的贤士。 【常见译文】 孟子说：“舜从田间劳动中成长起来，傅说从筑墙的工作中被 选拔出来， 胶鬲被选拔于鱼盐的买卖之中，管仲被提拔于囚犯的位置上，孙叔敖从海边被 发现，百里奚从市场上被选拔。所以，上天将要把重大使命降落到某人身上， 一定要先使他的意志受到磨练，使他的筋骨受到劳累，使他的身体忍饥挨饿， 使他备受穷困之苦，做事总是不能顺利。这样来震动他的心志，坚韧他的性情， 增长他的才能。人总是要经常犯错误，然后才能改正错误；。心气郁结，殚思 极虑，然后才能奋发而起；显露在脸色上，表达在声音中，然后才能被人了解。 一个国家，内没有守法的大臣和辅佐的贤士，外没有敌对国家的忧患，往往容 易亡国。由此可以知道， 忧患使人生存，安逸享乐却足以使人败亡。” 【普遍观点】 原文中先列举舜帝、傅说、胶鬲、管仲、孙叔敖、百里 奚六人出身下层， 然后说“天将降大任于是人也，必先苦其心志……”云云，令人很容易想到意 志的磨练方面，最后一句“生于忧患而死于安乐”尤其令人想到逆境中发奋图 强的浓厚悲剧意识。这种解释一般为后人接受，看似并无大碍
生于忧患 死于安乐
“人恒过，……”解释 “人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作，征于色，发于声，而后喻”一句，课文注释及教参翻译均欠妥当，特不揣冒昧，提出来向大家请教。“困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻”。应是解说“人恒过，然后能改”的。“然后能改”后的分号，应改为句号。教参把“困于心，衡于虑，而后作”译为“心意受到困扰，思虑受到阻塞，才能奋发有所作为”，基本上是对的。但“因”在这里应作忧愁解。“于”是介词，“在”的意思，把它译作“受到”是欠妥的。译为“心里忧愁，思绪阻塞，然后才能奋发有为”就恰切多了。至于“征于色，发于声，而后喻”，课文的注释是“看到他的颜色，听到他的声音，然后人们才了解他。”教参译为“表现在面色上，吐发在言语中，才能被人了解。”我以为“征于色，发于声”这里应指别人对他的错误行为形之于色，发之声，然后使之警觉起来，有所省悟，从而改正错误。把它译作“（别人对他的错误行为）露出不愉快的脸色，发出讥责的声音，然后使他省悟。”这样，句子间的逻辑联系就很清楚了。这个句子说明了“人恒过，然后能改”的两方面的原因：一是内因“而后作”，二是外因“而后喻”。这样就解说得较为恰切了。如果按照教参等的翻译“表现在面色上，吐发在言语中，才能被人了解”，不仅意思十分含糊，而且也是无法论证“生于忧患”的。这句话还得从“喻”字讲起，《说文解字》“谕”义，“其人因言而晓亦曰谕，或作喻。”《中华大字典》“喻”字第二义，晓也；第六义，明也。根据这些解释，把它释作“省悟”是恰当的，这样才能排除“被人了解”的说法，也才能使这层文字逻辑严密，说理透彻，而不至产生歧义了。(一)关心国事: 正心、修身、齐家、治国、平天下 原文“古之欲明明德于天下者；先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；……心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。” 《礼记·大学》 民为贵，社稷次之，君为轻。达则兼济天下，穷则独善其身《孟子·尽心上》 ：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。” 《孟子·梁惠王下》 生于优患，死于安乐。《孟子·告于下》 千里之堤，溃于蚁穴。《韩非子·喻老》 (二)社会责任感: 积小恶必成大恶，积小善必成大善. 养不教，父之过。教不严，师之惰。子不学，非所宜。幼不学，老何为。 玉不琢，不成器。人不学，不知义。为人子，方少时。亲师友，习礼仪&三字经& 富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。(孟子) 积小恶必成大恶，积小善必成大善. 养不教，父之过。教不严，师之惰。子不学，非所宜。幼不学，老何为。 玉不琢，不成器。人不学，不知义。为人子，方少时。亲师友，习礼仪&三字经& 富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。(孟子) (三)政治社会问题道德化: 孟子曰：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”《孟子·梁惠王上》 孟子曰：“鱼，我所欲也。熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也。义亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。” 《孟子·告子上》 得道者多助,失道者寡助。 人无好恶是非之心，非人也. 其身正,不令而行;其身不正,虽令不从. 君子之德风也,小人之德草也。 己所不欲,勿施于人。(论语) 多行不义必自毙。(左传) (三)政治社会问题道德化: 得道者多助,失道者寡助。 人无好恶是非之心，非人也. 其身正,不令而行;其身不正,虽令不从. 君子之德风也,小人之德草也。 己所不欲,勿施于人。(论语) 多行不义必自毙。(左传) (四)追求真理: 天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。” 《孟子·告子下》 路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。(屈原) 锲而不舍,金石可镂。(荀子·劝学) 天下事有难易乎,为之,则难者亦易矣;不为,则易者亦难矣。 天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。” 《孟子·告子下》 路漫漫其修远今,吾将上下而求索。(屈原) 锲而不舍,金石可镂。(荀子·劝学) 天下事有难易乎,为之,则难者亦易矣;不为,则易者亦难矣。 孟子曰：“存乎人者，莫良于眸子。眸子不能掩其恶。胸中正则眸子了焉；胸中不正则眸子眊焉。听其言也，观其眸子，人焉瘦哉？” 《孟子·离娄上》 孟子曰：“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。” 《孟子·告子下》 一日暴之,十日寒之,未有能生者也。(《孟子》)
忧虑祸患能使人或国家生存发展,而安逸享乐会使人或国家走向灭亡的道理.
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出门在外也不愁《生于忧患
死于安乐》教学设计 - 徐建华 - HNER网络教研备课平台——河南省网络教研官方平台，网络教研第一平台，河南省基础教育资源网倾力打造！
各位同仁大家好:谢谢你们光临!假期都在做啥子嘛!3年之前
《生于忧患
死于安乐》教学设计
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文章类型：
一. 导语（幻灯片出示）
& &&你知道吗？一位动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河的羚羊群进行研究。他发现，东岸羚羊群繁殖能力要比西岸的羚羊群强，而且奔跑速度也不一样,每一分钟要快13米，为什么会存在这些差别呢？
&& &明确：原来如此!
原来，东岸羚羊群之所以强健，是因为在它们附近生活着一个狼群，西岸羚羊群之所以弱小，是因为在他们缺少了一群天敌。
二.出示教学目标：（幻灯片出示）
&&& &1. 了解作者及作品,认读生字，能准确朗读课文.
&&&& 2.掌握一些字词的特殊用法，并准确翻译课文.
&&& &3.体会层层推理的论证方法.
&&&& 4.理解&生于忧患，死于安乐&的道理；懂得勇于吃苦,艰苦奋斗精神的可贵.
三.检查预习，导入新课
1.你从本文中获得的信息说说看
（提示学生可以从字词、作者及本文的内容上去说）
（学生演板）
2.师生订正
3. 应读准下列蓝色字的读音
Sh&n& quǎn&&&&&& yu&&&&&&& g&&&&&&&&&&&& xī&&& b&
舜&&&&& 畎亩&& &&傅说&&&&& &&胶鬲&&&&& &&&百里奚&&& 拂士
四.介绍作者及作品处处
&& &1.孟子，名 轲 ，字& 子舆& ， 春秋&& 时期儒&& 家学派的代表人物。后人将他和 孔子& 并称为& 孔孟，被称为&亚圣& 孟子主张行&仁政&& &，以统一天下,他反对诸侯的武力兼并，反对暴政害民，他的&民贵君轻&的思想对后世仍有积极影响。
《孟子》是一部& 记录孟子及其弟子 思想观点和政治活动 的书 , 现存 七&& 篇，是 &&&&&孟子和弟子合著成的，南宋朱熹将《孟子》列为&& 四书&&&&&&& &之一。
&& 2.文中关键字词
3.并朗读课文（听录音）
生于忧患，死于安乐&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 《孟子》&&&&&& 舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于士，孙叔敖/举于海，百里奚/举于市。&&&& 故/天将降大任/于是人也，必先/苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为，所以/动心/忍性，曾益/其所不能。&&& 人/恒过，&然/后/能改；困/于心，衡/于虑，而后作；征/于色，发/于声，而后喻。入/则无法家拂士，出/则无敌国外患者，国/恒亡。
&&&& 然后/知/生于忧患，而死于安乐也。&&
五，同学们译课文，
&&&& 理解文意积极
&&&& 合作探究问题
词类活用：
劳（形容词活用为使动词，使......劳累)其筋骨&&&&&&&
饿(使......饥饿)
空乏(使....&&&穷困缺乏)&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
所以动(使......惊动)心忍(使.......坚韧)性&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
行拂乱(使......受到阻挠)其所为
人恒过(名词活用为动词,犯错误、犯过失）
入、出（动词活用为名词，国内、国外）
翻译第一自然段
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
发:起,被任用.&&& 畎亩:农田.&&& 举:被举用.士:狱官.&&& 市:市井之中.
傅说举于版筑之间
傅说从筑墙工作中被举用
胶鬲举于鱼盐之中
胶鬲从贩卖鱼盐的工作中被举用 。
管夷吾举于士
管夷吾从狱官手里释放后被举用为相。
孙叔敖举于海
孙叔敖从海边被举用进了朝廷
百里奚举于市
百里奚从市井中被举用登上了相位 。
小结第一自然段
用排比句列举事实，颇有气势。所列举的历史人物的共同点是：
在经历了艰难困苦之后才成就了不平凡的事业
翻译第二自然段&&&&&& ( 相信你能行)
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤,空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
[译文]所以,上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的思想受折磨，使他的筋骨受到劳累，使他的身体受到饥饿，使他这个人身受贫困，在做事上使他受到扰乱和不顺.（通过这些）来让他的心惊动,使他的性格坚强起来，增强他(过去)做不到的能力。
小结:你能从第二段中获得什么信息呢?
凡一个人要能够担当大任,有所作为,一定要先经受一番艰苦的磨练.
翻译第三自然段
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
衡:通&横,&,梗塞,不顺&&& 入:在里面,指国内.&& 拂:同&弼&,辅佐.&&&&& 出:在外面,指国外
( 译文)人经常犯错误，然后才能改正；内心困苦，思虑阻塞，然后才能有所作为；这一切表现到脸色上，抒发到言语中，然后才被人了解。在一个国内如果没有坚持法度的好臣和辅佐君主的贤士，在国外如果没有敌对国家和外患，便经常导致灭亡。
小结第三段:谈谈你又懂得了什么?
从正反两方面论证人才要在困境中经受磨练的益处。阐明人处困境能激发斗志，振作有为。治国的道理也如此。国无内忧外患，易遭亡国。
然后知生于忧患，而死于安乐也。
(译文) 既然这样，由此可知，忧愁患害可以使人生存，而安逸享乐使人萎靡死亡。
六.整体感知
　 总结归纳
这篇议论文的中心论点位置在什么地方?
在标题，也是结论
文章运用的论证方法有:
举例证法、道理论证 （正反对比论证）
总结：这篇议论文通过摆事实、讲道理来论证了要成才必先经受磨练的观点&，激发人们要有克服困难,锐意进取的精神。
生于忧患，死于安乐&
舜&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 内&& 无法家拂士
管夷吾&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 外& 无敌国外患
个人&&&&&&&&&&&& 推论&&&&&&&&&&&&& 国家
①、课文连举古代几位名人的事例，你认为他们有什么共同的特点？
答：都出身卑微，都经历了艰苦的磨练，都成就了不平凡的事业。
③、学习课文，你打算怎样面对生活或学习中的困难与挫折？
答：生活上要有不怕吃苦，勇于吃苦的精神，学习上遇到困难，要迎难而上，学习退步了，不必灰心，积极进取。
知识反馈 :&
一．指出下列各句的通假字。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 曾益其所不能&&&&&&&&& ＿＿通＿＿＿
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 入则无法家拂士&&&&& ＿＿通＿＿＿
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 困于心，衡于虑&&&&& ＿＿通＿＿＿
&二、生于忧患，死于安乐。&翻译最准确的一项是& （&&& ）
&&&& A．在忧愁和病患中生活，在安全快乐中死去。
&&&& B．出生在忧伤和病痛的时候，却死在安乐幸福&&&&& 之中。
&&&& C．生存在忧愁和痛苦之中，死在安逸享乐之中。
&&&& D．忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，安逸享乐使人萎靡死亡
1.本文的议论的中心十分明确,开头列举一系列历史人物,暗示(&&&&&&&&& )对造就人才的重大作用.造就人才尚且如此,推而广之,(&&&&&&&&& )更应如此, &(&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& )&一句正是从(&&&&&&&&&&& )面证明这点
2.本文指出,担当大任的人必须从三个方面经受艰苦磨难.其中,思想上要(& &&&&&&&&&&&&&),行为上(&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ). ( 用原文回答 )
七.拓展延伸
《生于忧患，死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。请想想相关资料，补充一些例子，说说你的看法。
屈原被放逐，乃赋《离骚》
司马迁受宫刑而作《史记》
我找到了取得成功后因为不继续努力又失败的例子哎
大文学家江淹
王安石笔下的方仲永
春秋时的吴王夫差
科学家牛顿
八.布置作业
1:背诵本文
&&& 2:用本文的写作方法写一篇作文,题目是: &成功的秘诀&
我的智慧包：
人要想获得成功，就必须经历困苦。
要在解决困难的过程中及时总结经验教训。
阻碍是鞭策自己前进的最好的老师。
成功之后还要不断的开拓创新，取得更大的成就。
永远要记住所有的成功都是暂时的。
2015年2月 日一二三四五六12345678910111213141516171819202122232425262728生于忧患,死于安乐教案_百度文库
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舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。
故天将降大斯&&&&&&&&&&&
，&&&&&&&&&&&
，&&&&&&&&&&&&
，&&&&&&&&&&&&&&
，&&&&&&&&&&&&
，所以动心忍性，&&&&&&&&&&&&&&
困于心，&&&&&&&&&&&&&&&
；征于色，发于声，而后喻。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。
一.识记知识点
1.&&作者简介：&
本文的作者是战国时期的&&&&&
。孟子名&&&
字。他是学派的代表人物，与孔子并称&&&&&
也被世人&&&&&&
尊称。本文选定【孟子。告子上】
2.&&解释下列词语及加点字的意思
⑴舜发于畎亩之中&&
⑵傅说举于版筑之间&&&&&&
⑶举于士&&
&&&&&&&&&&&&
⑷百里奚举于市
⑸任&&&&&&&&&&&&&
⑹饿其体肤&&&&&&&&&&&&&&
⑺ 空乏⑻行拂乱其所为
&&&⑼空乏&&&&&&&&&
⑽所以动心忍性&&&&&⑾曾益其所不能&&&&&&&&&&
⑿恒过&&&&&&&&&&&&&&&&&&⒀衡于患&&&&&&
⒁作&&⒂发于声&&&
&⒃发家拂士&&&&&&&&&&&&&&
⒄征于色&&&&&
⒅而后喻
&&&&&&&&&&
⒆出&&&&&&&&&&&&&&
国恒亡&&&&&&&&&&&&&&21生于忧患&&&&&&&&&&&&&
22死于安乐& &
3.、词类活用
1）必先苦其心志，苦：形容词使动用法，使 ……痛苦
2）劳其筋骨，劳：形容词使动用法，使 ……劳累
3）饿其体肤，饿：形容词使动用法，使 ……受饥饿
4）空乏其身，空乏：形容词使动用法，使 ……受到贫困之苦
5）行拂乱其所为乱：形容词使动用法，使 ……颠倒错乱
4、翻译下列各句。
1）故天将降大任于是人也
2）必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤
3）空乏其身，行拂乱其所为
4）所以动心忍性，曾益其所不能。
5）人恒过，然后能改
6）困于心，衡于虑，而后作
7）征于色，发于声，而后喻
8）入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
9）然后知生于忧患，而死于安乐也。
二.内容回顾：
一）理解性默写
1.&&全文的中心句：然后知生于忧患，而死于安乐也。
2.&&课文第二段主要阐述要成就大业，必须经受一番苦难磨练的道理。其中阐述在思想上受磨练的句子是：必先苦其心志；
在行动上受磨练的句子是：行拂乱其所为；
在生活上受磨练的句子是：其筋骨，饿其体肤，空乏其身。
3.&&课文中哪些语句反映了孟子认为人才是在艰苦环境中造就的？
必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
4.&&课文中哪些语句反映了孟子重视人才成长的主观因素？
困于心，衡于虑，而后作 。征于色，发于声，而然喻
7.&列举作者分析六位古人的事例后作出结论的过渡句：
故天将降大任于是人也。
8.&论述造就人才的客观条件——
必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
9.&论述造就人才的主观因素——困于心，衡于虑，而后作。
由个人推论到国家，提出判断的句子——入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
11.本文的中心论点是什么？阐明了什么道理？
生于忧患，死于安乐。阐明了人才要在困境中造就和人处困境能活性斗志，国无忧患易遭灭亡的道理。
12、选文中孟子主要讲了哪两个方面的问题？结论是什么？用现在的话说就是？
一是造就人才，二是（治理国家），得出的结论是“生于忧患，死于安乐”，用现在的话说就是忧患可以使人和国家生存发展，安逸享乐使人和国家萎靡灭亡。
二）.思路回顾&&
（1）文中第一段所举历史人物的共同特点：都是在经历了艰难困苦之后才成就了不平凡的事业。
（2）第二段承上启下的句子：故天将降大任于是人也，其中“是人”指上述六人和与此相似的其他人。
（3）第二段讲客观条件对造就人才的作用，阐述的道理是：成就大业，必须先经受苦难磨练。
其中阐述在思想上磨练的句子是：苦其心志。&&
在行动上受磨练的句子是：饿其体肤，空乏其身，行拂乱其行为。&&
在生活上经受磨练的句子：劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。&&
其结果才能动心忍性，（受磨练的益处）增益其所不能。
&（4）第三段讲人的主观因素对成才的作用即：
困境能激发人的斗志&&
写人心理状态的变化，困于心，衡于虑，而后作。&&
写人面部表情的变化。征于色，发于声，而后喻。
&（5）第三段从正反两方面论述经受磨练的好处，从正面讲磨练激发人斗志（个人）：
人恒过，然后能改。困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。&&
从反面提示国家灭亡的原因（国家）：
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
（6）、文中由个人升华到国家，论证“死于安乐”的道理的句子是什么？
答：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
&（7）孟子对治理国家提出的论断是：
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
孟子认为国家要长盛不衰，就需要有：
法家拂士和敌国外患。
三.问题设计及解答
1.&&&文中列举的六个人的事迹，他们的共同点及作用是什么？从他们的事迹中你能得到什么启示?
共同点：列举事例用排比举了6个由卑微而显贵的杰出人物的事例，意在说明人要成大器，担负治国重任，必须经受磨炼。
作用：运用排比句式非常有力的说明人才是在艰苦环境中造就的道理。增强气势，节奏鲜明。为下文的论理奠定了事实基础
启示：一个人若想成就一番伟业，就必须在思想，身体，生活，行为等方面经历一番艰难甚至痛苦的磨练。
2.‘天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为’一句强调了什么？
人要有所作为，成就大业，就必须先在生活，思想和行为方面经受一番艰苦甚至痛苦的磨难，逆境出人才，逆境可以增添与困难作斗争的经验和勇气，磨练意志。
文章第2.3段从哪两个方面论述了中心论点？运用了什么写法？
从造就人才和治理国家两个方面论述了中心论点，运用了正反对比的写法。
作者认为‘人恒过，然后能改’你认为‘能改’的条件是什么？
有积极进取之心，不断的总结犯错误的经验教训，不断改正。
5变不利的客观条件，化不利为有利。客观条件也不可忽视，有时也起到至关重要的作用。
6、选文第③段紧承上文正反两个方面加以推论，其中从正面进行推论的是哪句话？
“人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
课文第三段是承接第二段进一步阐述观点，其中“人恒过，然后能改”是承“行拂乱其所为”而言；“困于心，衡于虑，而后作”是承“苦其心志”而言；“征于色，发于声，而后喻”是承“动心忍性”而言。
8.&&文章结尾以‘然后知生于忧患，而死于安乐也。’一句独立成段在表达上有什么作用？
请你简要加以分析。
这是全文的警策之语。作者在前文充分的论证说理之后，水到渠成推出这个结论独句成段，即深化主题，也更鲜明的突出了文章的中心论点。
9、孟子说理散文的善用排比、句式长短错落，有怎样的表达效果？请你以选文第②段为例加以具体分析。
这段文字以“必先”二字领起“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”，构成一组排比，读起来一句紧似一句，非常有气势；且这组句子句式较整齐，以短句为主，和前后较长的句子搭配起来，使全段句式富于变化，读来节奏感很强。
10孟子是怎样论述“生于忧患，死于安乐”的这个观点的？联系实际谈谈你对这个观点的理解
A.文章在论证上采取了层层推理的方法，开头先摆事实，举出古代六位人物成就事业的例子，接着由个别到一般据事论理，提出了治国重任的人才必须经过磨炼的观点，并由此引申发挥，从正反两方面进行推论，最后得出“生于忧患，死于安乐”的结论。
B.“生于忧患，死于安乐”这一观点，不仅为历史上无数事实所证明，也为当今无数事实所证明，因此我们必须保持清醒的头脑，有能沉湎于舒适安乐的生活之中，人人都要有忧患意识，这样才能振作精神，奋发有为，否则，就有国破家亡的危险
11.由本文的题目而联想到的一个成语是什么?
居安思危，安不忘危，处安思危
13.环境对人的成长有着重要的作用，面对艰苦环境的磨练，不同的人有不同的态度，结合文章说一说你认为这其中最关键的是什么？
面对艰苦环境的磨难，有的人奋发图强，有的人意志消沉，关键取决于受磨砺者自身只有自我觉醒，努力战胜困难，才能成就一番事业，反之则会在磨难中消沉，毁灭
14.人生就是一次远航，有艳阳高照，也有雨雪交加，难能一帆风顺，但你身处逆境时这
文章会给你带来哪些启示，你将以怎样的心态对待它?【回答时语言要生动，并适当的采用
定的修辞方法】
生于忧患，死于安乐，古代先贤历经苦难最终取得成功的事例启示我们，以积极和乐观的心态
，勇敢地迎接困难和挑战。像一个遭遇风暴的渔夫，充满着憧憬与希望包蕴着力量与勇气，
呼吸着咸腥的空气，撑满帆去搏击风浪。或像一只高傲的海燕勇敢地迎接暴风雨的挑战。
四、思考、应用。
1.请再举出一些成功背后付出无数艰辛的例子或名言。
&(名言：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟&
艰难困苦，玉汝玉成。忧劳兴国，逸豫亡身。
自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
例：司马迁惨遭宫刑而愤作《史记》；越王勾践，经受奴仆之苦，而卧薪尝胆，战胜吴国，成就大业。)“自古英雄多磨难”。历史上许多仁人志士在与挫折斗争中作出了不平凡的业绩。司马迁在遭受宫刑之后，发愤著书，写出了被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”的名著《史记》。音乐家贝多芬，一生遭遇的挫折是难以形容的。他十七岁失去母亲，三十二岁耳聋，接着又陷入了失恋的痛苦之中。对一个音乐家来说，这打击是多么的大啊！可贝多芬不消沉、不气馁，他在一封信中写道：“我要扼住命运的咽喉，它妄想使我屈服，这绝对办不到。”他始终顽强地生活，艰难地创作，成为世界不朽的音乐家。
（1）孟子在文中列举了六位历史人物的经历。强调了“逆境能成才”请你再举出两个这样的事例，古今人物均可，每个事实在今天有人认为“顺境也能成才”。对此，你如何看待，请举例谈谈。
顺境”即所谓在成就事业的路途上行进时有优越的条件保证，前进的障碍和阻力较小，可以一帆风顺到达成功的彼岸。顺境与逆境相比的优势是占有资本，可以让个人的才能得到自由充分的发展。可以使英雄不在感叹无用武之地。顺境可以快速成就一个人，让这个人直抵成功。有好多名人就是从顺境中只底成功的。居里夫人的女儿就是从小受到她父母的“特殊教育”，才走上了科学的大道，并获得了诺贝尔物理学奖。我国的著名词人苏洵.苏辙出生在书香世家自幼受到其父苏轼良好教育和影响，成为北宋著名的词人。并与四大家韩愈.柳宗元.欧阳修.苏轼.齐名。。顺境是人之所求，但又不是人人可得的，在身处顺境中要把握机遇努力成材，不因幸运而固步自封，放慢自己行进的步伐，反而应该加快前进脚步，向自己的目标全速前进。真正的强者能够在顺境中不骄不矜，善于从顺境中找到阴影，居安思危，抓住机遇，加快发展。只有这样成功才会和你有个约会
五.自我测试
1、《生于忧患，死于安乐》选自&&&&&&&&& ，中心论点是&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 。阐述了孟子
的人才观。&&&&&&&&&&&&&
2．给下列句中加点的字注音。
&&法家拂士（ ） 畎亩（ ） 傅说（ ） 胶鬲（ ）
&&劳其筋骨（ ） 动心忍性（ ）曾益其所不能（ ）
3、找出句子中的通假字并解释。
　1）入则无法家拂士&&&&&&&&&&&&&&
2）困于心衡于虑&&&&&&&&&&&&&&&&
3）曾益其所不能&&&&&&&&&&&&&&&&&&
4、解释下列句子中加点字的意思
1）.所以动心忍性（&&&
&&&&&&&&&）（&&&
2.）困于心衡于虑而后作（&&&
&&&&&&）（&&&&&&&
3.）傅说举于版筑之间（&&&&
&&&&&&&&&&）&&&&&&&&&4）.出则无敌国外患者（&&&&
5）. 故天将降大任于是人也&
&&&&&&&&&&）&&&&6）.
（&&&&&&&&&&&）&&&&&&&&&
7）.舜发于畎亩之中（&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&）&&&
8）.管夷吾举于士（&&
&&&&&&&&&&）
9）.百里奚举于市（&&&
&&&&&）（&&
&&&&&&）&&&&&&&
10）.苦其心志（&
&&&&&&&&&&&&&&&）
11）人恒过（&
&&&&&&&&）
5、翻译句子：
1）空乏其身，行拂乱其所为
2）征于色，发于声，而后喻
3）入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
4）故天将降大任于是人也。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
5）生于忧患，死于安乐。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
6、比较下列各组加点的词语，意思相同的一项是（& ）
A． 国恒亡
&&&河曲智叟亡以应&&&&&&&&&&&&
B． 故天将降大任于是人也&&
故虽有名马，祗辱于奴隶人之手
C．故天将降大任于是人也&&&
安能辨我是雄雌&&&
D．国恒亡&& 则有去国怀乡
7、本文作者认为国家长盛不衰，就需要有□□□□和□□□□。&(用课文词语回答)&
8．日，温家宝总理为震后复学的北川学子题下“多难兴邦”四个字，它与本文表达的什么观点相类似？（2分）
13、孟子认为“苦其心志”、“劳其筋骨”和“行拂乱其所为”能够增加人的才能。在生活条件日益优越的今天，你认为其中的哪一点仍然是人们增加才能、有所成就的必要条件？请结合生活实际谈一谈你的理解。
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