数学试卷分析怎么写例文
写自己错的题目为什么会错的原因.自己同过这次考试有什么经验.下次考试如何对待,会怎么做.比如什么细心点啊什么的例如 这次考试,我因为粗心大意也丢了不少分数,一个是没有看清题,另外一个就是计算失误.这些都是不该丢的分,在以后的学习中我会更加注意改正,争取在下次考试中不再范类似低级失误,把成绩提高一个新台阶!还有我通过此次考试,发现了我许多知识没有掌握好掌握牢,没有彻底弄懂弄会,我要在以后学习中尽快补起来!例如:这道题是考XX知识点的,难易程度属于XX,我做对了或做错了; 从整份试卷来看,我对XX的知识点掌握得比较好,而XX知识点还未够熟练; 知道正确答案后,发现有哪些是自己真正会做的,而哪些是运气用对了; 做错了的题现在哪些是弄明白了,哪些仍然未明白,等等
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一、从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、判断、选择、口算、列竖式计算和画图以及操作题的检测。第二类是综合应用，主要是考应用实践题。 无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都可以看出出卷老师的别具匠心的独到的眼光。试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测每册的数学知识。打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性。 二、学生的基本检测情况如下：总体...
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谢谢了一定给分
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小学语文试卷分析一、试卷评价试题以教材为载体,立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性.侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力,经过必要的字、词、句、段的理解和体会,去理解、去感受、去运用.考核学生综合运用知识的基本技能.注重培养学生的语文素养,本试卷评价导向功能的作用很明显.这次语文学科的试卷成绩基本反映出小学语文教学的现实状况.学生基础知识比较扎实,积累运用的量不足,阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫,年级习作水平总体不错.下面就各年级情况做具体分析：二、试题分析从整个卷面来看,基础知识学生掌握较好.学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺太多,教师平时拓展还不够.学生成语积累与运用能力失分率原因为：一是积累的量少,虽有一定的积累量,但错别字太多.可见学生平时的积累习惯没养成；在积累方法上只注重背,忽略写；语文课外阅读量不够.学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够.缩句、拟人句、比喻句、反问句的,只局限于教材上的,没有充分利用身边、课外资源,缺少实践运用的过程.修改病句,学生对病句类型掌握不全（词语搭配不当、前后矛盾、语序颠倒、句子不完整等）.以上内容,教师在指导上要讲究方法,使学生掌握要领,训练的广度上和灵活性上要加强,不能只做教材上的练习,浅尝辄止.课内部分主要考查学生的课内阅读能力,反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫.最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱,一是对词语体会不准确,意义完全不对；二是体会句子的意思还停留在表层意义上；三是根本不做答.语文阅读重在过程,学生独立阅读能力是在过程中培养起来的,而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导；学生阅读态度不认真,文章浏览一遍即开始作答,对不理解的词语、句子不去认真揣摩,体会,感悟.教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化,逐步形成能力.课外部分主要考查学生的课外阅读能力,学生在整体把握文章的基础上,给文章加题目、画中心句、加标点符号、解释词语这几道题答的还算可以.而对句子的理解虽然做答了,但答案不贴切；有的学生根本不答.反映出教师对学生阅读习惯的培养欠功夫.阅读部分学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高,明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯.习作部分主要考查学生的观察力和语言表达能力.学生从自己经历过的生活中选材,自拟题目,写起来有话可说,也能写出真情实感.但是有的学生还没有养成修改文章的习惯,在分段、错别字、标点符号等问题上而被分也不少.与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距,有待加强和提高.三、整改意见1、建议语文教师要严格执行本学段的语文课程标准,三维设计教学过程,特别是在过程与方法上要指导学生,使学生学会运用多种阅读方法,具有独立阅读的能力.2、按照语文教材的使用说明,不仅要抓好主体课文教学,更要完成“语文天地”中的内容；要充分利用好导读和预习提示.平时认认真真、扎扎实实地上好每一节阅读课和习作课,培养学生的阅读和写作能力.3、要求教师必须具备强烈的责任感,深入钻研、开发、使用教材；要有灵性、悟性和耐性,形成独特的教学特色.教师要用发展的眼光,教给学生科学的学习方法,语文教学在重视范文语言的感悟、积累和内化的同时,要积极向课外阅读拓展,并充分利用语文综合性学习活动为学生搭建展示交流的平台,增加学生积累的广度；教师应该向学生推荐好书,帮助学生拓宽积累的途径.4、素质成于习惯中.没有培养过程,就没有教育结果.教师一定要重视给学生创设各种语文实践的机会,在某些环节上要给予具体的指导,引导学生钻研文本,让学生在阅读过程中逐步学会思考,学会读书,发现语言的规律,培养审美的情趣,从而提高语文独立阅读和自能作文的能力. 四、反思与前瞻纵观语文试卷,我们感到：教学中重视学生思维能力、实践能力和创新能力的训练,已成为广大教师的共识,但教师没有站在系统性的教学高度来审视.在阅读教学中就文解文,教师重“教”不重“导”（教材选学内容中带“*”或“△”的训练,大部分教师采取的是走过场态度,视而不见,见而不问）,学生所学知识不整合,缺乏促进继续学习的能力.在以后的语文教学中,我们的教师一定要变学生“接受式学习”为“吸收式学习”,做到：引学生“悟”、教学生“法”、导学生“理解”、重学生“运用”、求学生“发展”.
西关小学二〇〇六年四月二十五日学年度上学期小学期末抽考二年级语文试卷分析《语文课程标准》中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而更有效地促进学生的发展.不应过分强调评价的甄别和选拔功能.”本学期小学语文二年级试卷主要由“知识闯关”、“能力大比拼”、“面试”三大部分组成.试卷依据《语文课程标准》 ,以文为本,紧紧围绕教材出题,百分之九十以上的试题都来自于课本,不出偏题怪题,使百分之九十以上的学生都能交上满意的答卷.既保护了孩子们的自尊心,又激发了他们的学习语文的兴趣.本次抽调了两个班84份试卷进行统计、比较、分析,从抽样试卷的总体情况来看,教师教和学生学的情况还是比较令人满意的.抽样试卷最高分100分,最低分10.5分,84份试卷总分7459.5分,平均分88.8分,优秀率91％,及格率99％.纵观整个试卷,内容有一定的覆盖面,重点突出,有一定的代表性,试卷难易适度,有一定的层次性,既注重对基础知识的考察,又注重对学生能力的培养,归纳试卷有以下几个特点：一、
试卷特点1. 注重对学生基础知识的考查《新课程标准》不断地对语文教学提出要求,但不变的是对学生基础知识的考查.基础知识是指字、词、句的掌握情况,本试卷注重对学生字、词、句基础知识的考查,例如,一、二、四、五、六、八、十题均分别从字、词、句、课文内容方面对学生进行了测验,学生基础知识掌握得挺好,得分率分别是93.3％、94％、81.6％、83.3％、97％、87.8％和95.2％.2. 重视语言的积累和运用要全面提高学生的语文素养,必须要丰富学生的语言积累,培养语感,发展思维.因此试卷在注重对基础知识的考察的同时,侧重检查学生的语言积累.例如,第五题补充词语,比比谁积累的词语多,第八题的“我会按课文内容填空”,和第十一题的句子创作室,主要是引导学生回忆本期所学知识,有意识地进行归类整理,丰富学生的语言素材.这三道题的得分率分别是83.3％、87.8％和91.4％.3. 注重对学生良好的学习习惯的培养良好的学习习惯指的是答题认真、仔细,字迹工整、清楚,不勾不抹,审题认真,答卷无遗漏.本试卷一、二、七、九题就考查了学生的学习习惯.第一题要求学生用“√”选择括号里带点字的正确读音,第二题为看拼音写词语并要求字迹规范工整,正确整洁,七要求学生认真审题,选择序号写在括号里,其中有15人审题不认真,扣分1～6分,占抽调试卷人数的18％.第九题第2、3小题,更有学生圈出的是能与“木”组成新字的字,此题失分率为14.7％.看来学生良好的学习习惯的培养十分重要.4.体现人文关怀的是“卷首”“卷尾”及“卷中”给同学们的话.那些“我会填”“咱们比比谁积累的词语多?”“字词乐园”“让反义词拉拉手”“练练我的小笔头”等,富有挑战的话语,游戏和比赛的情境,让学生缓解了因考试带来的紧张情绪.在“语文天地”里学生尽情展示他们的智慧,信心百倍地投入到考试之中.必要的提醒,让孩子们明白检查的重要性 ,而不是呆坐着白白地等待考试结束的铃声.另外,富有想像力的写话练习,鼓励学生从图中任选几幅小画,说几句话,或者编个小故事,本题得分率为83.6％.学生编写的故事丰富多彩,生动有趣,有为爷爷奶奶祝贺生日的,有爸爸带全家去公园的,有为小朋友过生日吃蛋糕的,有钓鱼的,有去书店买书的……从形形色色的语言中,我们感受到的是孩子们丰富的想像力和无限的亲情.父母、孩子之间的爱,孩子的孝心,游玩的乐趣,以及对生活的热爱……在本题都表现的淋漓尽致,看来孩子们对本题是喜爱的.反思试卷问题：（一）“能力大比拼“中第九题2,我会辨：“木字过生日,来了许多的客人,能与木组成新字的字将成为木的客人.你能圈出哪些字不是木的客人吗?”这道题主要考察学生的识字方法,特别是学生自主识字的能力,即认识的汉字量,体现了层次性,本题失分率为14.7％.（二）积累词语第五题,出题意图是考察学生对本册词语的识记和运用上,就像课标中提出的“积累自己喜欢的成语和格言警句”.出题形式过于局限,只是让学生填空,而且取长补短的“补”字不应要求学生书写,是扣分的主要因素.从这道题目的答题情况来看,应该给学生更大的选择空间,出一些展示学生个性,不固定答案的题目.如果试卷给定一些条件,又限制的过死,根本就没有的开放余地,如何谈及拓展学生的思维.（三）“阅读”第2、3小题的得分率是本张试卷最低的题目,仅为70.1％,因为阅读理解短文,学生的体验是不同的,有人认为小白兔哭红了眼睛是因为它拔不出萝卜,有人认为小白兔是想吃萝卜,还有学生回答说小白兔是急哭了,如果不是固定答案的限制,好像这些回答都合情合理,所以,这也是出题时未曾考虑到的因素,阅读是学生个性体验的过程,引导学生关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,如果用固定的答案来限制学生,实在是有违初衷.应该向“珍视学生独特的感受、体验和理解”的方向努力.比如：第4小题,“读了这个故事,你最想说的一句话是：
.再看看学生的回答：小青蛙帮助别人,我也很想帮助别人；拔不出来萝卜也不要哭；小萝卜多像一只小船呀!大家做事不要急；你可别学小白兔那样不动脑筋；小青蛙,你乐于助人,你一定很高兴吧?团结力量大；这个故事真有趣；我喜欢爱帮助人的小青蛙……可以说,每个孩子读完短文后的感受是不同的,关键是学生在阅读的同时,在积极主动的思维和情感活动中,加深了理解和体验,有所感悟和思考,受到了情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.我想,这才是阅读的目的,以后的阅读将尽量向着这样的目标,改进题目形式和抽测方法.三、答题分析
各题得分情况统计：题号 分值 抽样份数 总分 失分 失分率(%) 重点失分题目及原因一 3 84 252 17 6.7％ 傍晚、削铅笔错误率高二 8 84 672 40 6％ 个别词语没有拼读准确三 6 84 504 52 10.3％ “第”除部首有部分写3画四 12 84 .4％ “织和帜“睛和晴”分辨不准五 6 84 504 84 16.7％ “取长补短”的补字六 8 84 672 20 3％ 极个别学生连错七 6 84 504 60.5 12％ 没有审清题目要求八 7 84 588 71.5 12.2％ 不理解题意九 8 84 672 98.5 14.7％ 给“木”字找朋友题目难度大十 6 84 504 24 4.8％ 个别学生连错十一 8 84 672 58 8.6％ 标点符号和错别字扣分十二 10 84 840 234 27.9％ 学生理解和标准答案出现矛盾十三 12 84 .4％ 错别字和书写情况扣分 查找不足（一）学生良好的学习习惯培养不够从抽调的84份试卷来看,大多数同学具有良好的学习习惯,答卷认真,字迹工整,卷面整洁,但个别同学在这些方面还很差,字迹不够工整,涂抹、修改的比较厉害,特别是两个班的试卷有明显的差异,从学生的字体到卷面的整洁程度,说明与教师平时的要求和指导有很大的关系.（二）学生的基础知识掌握得比较扎实,但活学活用和迁移的能力较差,学生知识面比较狭窄,做题时灵活性不够.这也需要我们在教学中注意多增加一些能力训练的题目,组织语文综合性学习和实践活动,努力向《新课程标准》靠拢,从听、说、读、写方面提高学生的综合能力.（三）从写话和阅读理解来看,学生的语言还不够丰富,积累运用能力有待进一步提高.写字也需要加强指导,特别让我们的孩子不光能语句通顺的表达自己的意思,而且都能写出整洁、工整、漂亮的字体.（四）口语表达与交际,语文实践能力的评价也是我们教学和试题改革中的弱点,如何创造交际环境考察学生的口语交际能力,如何通过考试改革,促进学生在实践中学习语文,运用语文,需要我们继续努力.四、教学建议：1. 以新理念为指导,不断改进课堂教学方法,加强阅读教学,教学中教师应有意识地鼓励学生富有创新的回答问题,尽量不追求统一的答案,在有意识的训练中提高学生的阅读理解能力,培养语言表达能力.还要加强对课外阅读的引导,引导学生情感体验阅读,交流体会,鼓励学生有计划的多读一些课外优秀读物,敢于、乐于把自己的阅读体验与别人进行交流,在阅读中拓宽学生的知识面.2.加强语言的积累和运用.教学中教师要注意有意识的培养学生阅读的兴趣,可以通过评价和一些综合性语文活动,课上、课下留给学生充分的时间读书,引导学生走上自主学习的道路.要培养学生广泛阅读的兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,扎扎实实的进行语文积累,打好文化根基.3.加强关于写作、口语交际和综合性学习的教学,加强语文实践活动,树立大语文教学观,让学生从生活中学习语文,把语文运用于生活. 对于命题方向的把握：1.减少知识的死记硬背和照搬硬套题型,增强试题的灵活性和科学性；还要减少题量,加大开放性的试题数,增加能力训练的题目；2 . 适当增加开放型、实践型、操作型、生活型的试题,加大对学生综合素养的考核,加强语文学科和其他学科的课程整合,体现语文学科的综合性和趣味性,增强试题的灵活性和科学性；3.试卷内容尽量体现一定的阶梯性,能够适合不同层次、不同基础的学生.
总之,随着课程改革的不断深入,我们要以课程标准为指导,以促进学生的发展,帮助教师改进语文教学,完善教学过程为目标,把试卷作成学生素质展示和交流的平台,让试卷成为引导学生自主学习的好朋友.
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扫描下载二维码小学语文试卷分析500字怎么写,要具体?
小鬼刘忻2aC
给你一篇例文,自己参考着写吧.小学语文试卷分析 本次期中考试,语文试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测.整份试卷密切联系教材,关注学生的实际,题量不大,难易适中,覆盖面较广.下面就试题的抽样情况、学生答题情况以及对今后的教学等方面作点分析,谈点看法.　　一、基本情况　　本次检测参考人数851人,人平66.58分,及格人数627人,及格率73.62%,优秀人数261人,优秀率30.58%.　　二、试题特点　　本试卷分为三大板块,共十二个大题.　　1、内容结构稳中求变,稳中求新.与往年的试卷相比,这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性.试卷整体保持稳定,基础知识、阅读和作文三大板块稳定不变,分值也保持不变,但通过采用“形近字组词”、“给句子换个说法”、“给部件组字再组词”的题型增大了考查面,开放性的题目给学生提供了较大的答题空间.　　2、作文改变了以往紧贴教材的形式,首次突破教材,给予了学生广阔的自由发挥空间,有利于让学生表达自己最真实的想法和情感.　　三、抽样分析情况　　为了更好地了解学生答题的情况,我们随机抽查了三个年级50份试卷,对三大板块学生答题情况抽样调查,具体情况如下：　　尽管试卷的一、二部分都是一些基础题,但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视.　　1、字音、字词　　试卷中要考查的字音、字词,都是本册教材中学生必须掌握的,应该是很容易的.抽查了五年级20份试卷,全对的有12人,6人得14分,2人得13分.从得分来看,学生对字音、字词的掌握较好.部分同学失分的主要原因,一是答题时粗心大意；二是对字音、字词掌握得不牢固,答题时出现判断的错误.　　五年级的选字填空“暮、幕、慕”.多数学生失掉2-3分.其实这是《课堂作业》上的,说明学生平时练习没有认真答题,错题也没有及时纠正.　　2、句子　　三年级的第七题按要求改写句子.三年级学生连“缩句”也不会,让他们改“陈述句”和“转述句”的难度可想而知就更大了.　　六年级选择修改不正确的一项,并写出理由.老师乍一看不知道选哪个,更何况是学生.　　二年级第十题“把词语组成通顺的句子,并加上标点符号.失分的学生主要是没有掌握方法,逻辑思维能力不强.　　3、积累　　所考查的内容是本册的古诗和名言警句.学生大体情况较好,部分学生丢分的原因是写错别字或前后颠倒.　　失分最多的是四年级对对子.学生不理解意思,关键还是平时积累太少.　　4、阅读　　四年级找描写天鹅神态的句子,有学生找成描写天鹅动作的词；五年级给”绿色建筑“下定义,学生不知道下定义是什么意思；三年级还没有接触排比的修辞手法,却要求学生填排比的手法,学生当然不会.　　5、作文（十二题共30分）　　从阅卷情况来看,好的方面大致有以下几点：一是想象巧妙、新奇,颇有创新意识；三是内容丰富多彩,语句优美流畅；三是中心明确,结构比较完整.但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视,一是选材上多雷同之处,视野不够开阔；二是语言积累不多,语言表达不完整,缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺,有的作文层次不清,语言颠三倒四；四是书写不规范,字迹潦草,错别字多.　　四、对今后教学的几点看法　　1、重视字词教学,夯实语文基础　　字词教学是语文教学的重要内容之一,是阅读和写作的基础.要学好语文,首先要识字,要掌握一定数量的字和词.从本次检测中,我们很明显地看到,许多学生字、词不过关.试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的,这些词语在平时的练习册中也常出现的,学生应该有较多认识和巩固的机会,可为什么学生的得分率还不高呢?　　要提高学生的成绩,首先应重视字、词的过关.在检测卷中,字、词类的题目只要学生平时稍加努力,就可以得分.因此,教师在教学中应重视词语听写,词语抄写和组词的训练,同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握.　　2、提高阅读能力,引导个性阅读　　从抽样调查的结果来看,阅读题的得分率是最低的,说明了学生阅读的能力还不强.其实本次试卷的阅读题并不难,只要学生认真阅读短文,是很容易找到答案的.　　公开课上往往课型都是阅读教学,但少数教师一节课讲个不停,学生很少有朗读和思考的时间.阅读是极具个性化的行为,教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性.只有让学生直接面对文本,用心读书,才能获得个人的理解、体验和感受.　　阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力.因此,教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声,让学生在读中理解,读中体验,读中感悟.　　3、激发习作兴趣,抒发真情实感　　从平时的抽考阅卷中,我们发现很多学生的作文雷同,严重时,一本（20份）试卷有四、五个学生的作文一模一样.作文内容的虚假,已成为小学作文教学的顽症,”作文打假“刻不容缓.　　学语文,最头痛的就是写作文,学生习作时常常觉得无事可写,无话可说.培养学生的写作能力,要采取多种方法,激发学生的写作兴趣,使学生不断获得写作的动力.　　一篇好的文章,真实感情比华丽的辞藻,富丽堂皇的布局更为重要,离开真情实感这个前提,一切写作技巧都成了空中楼阁.真实的才能打动自己,写出来的文笔才流畅,感情才真实.作文教学要多点自由、开放,少一些束缚、限制,使学生在内容、情感上贯彻一个”真“字,在语言、形式上贯彻一个”活“字.　　总之,写实的作文一定要让学生写身边的事,说心里的话,说有童真童趣的话；想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀,写出富有新意的作文.　　4、丰富语言积累,注重语文实践　　积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用.不熟背、背诵、博览大量的诗文,不进行相当数量的练笔,要想学会读写是不可能的.课内的积累,主要是在诵读中积累,如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子.课外的积累,则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书,组织学生开展丰富多彩的读书活动,让学生读好书,多读书,爱读书,并指导他们做好摘抄和读书笔记.　　语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则.使学生在积累中运用,在运用中积累.在课外时间,可组织学生交流见闻,交流心得,让学生在交际中学习语言,运用语言；可鼓励那些写作能力较强的学生向学校的广播站投稿,为学生创设成功的机会,获得成功的喜悦；还可开展”手抄报“、”演讲“等综合实践活动,从而达到拓宽学生视野,丰富知识积累的目的.
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就是考后有感.先可以简单的写一下考了几单元的卷子,比如：“今天,我们的第几单元的试卷发了下来.我得了多少分.”
然后简单的写一下自己的卷子在哪里扣了几分（也就是错题）,比如：“我的失误主要在第几题（一般是扣分最多的）,因为我没读懂题目或因为我的粗心,或因为我不是很明白（就是吧错题的原因说出来）.”
最后,在写写自己下次的目标.比如：“我下定决心,我应该要改正这次的失误,下次我一定考一个好成绩,为我加油吧!”
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