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在职研究生毕业后学位和全日制研究生一样吗?这个问题是很多想报考在职研究生的学员都比较常问道的一个问题，因为大家总是不了解，在职研究生和全日制研究生是否是一样的，下面我们就来看看网老师给大家做详细介绍吧。
网老师分析介绍：在职研究生是最后获得证书含金量都是跟全日制证书是一样的，都是国家所认可的。在职研究生毕业后能不能获得研究生学历要看选择哪种形式，如果选择的是一月联考的在职研究生，毕业后可获得与全日制研究生一样的学历与学位双证;如果选择同等学力申硕或十月联考方式，毕业后只获得硕士学位证书，而考生的学历并未发生改变。
以上就是网老师给大家带来的详细介绍，如果还有什么有关在职研究生的问题需要了解，请点击咨询我们网站的在线老师，我们的老师会给大家带来更详细和更有针对性的回复。
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········双证非全日制研究生是个什么概念？_百度知道
双证非全日制研究生是个什么概念？
请问双证非全日制研究生是在什么时间考试，和全日制研究生区别在哪？毕业证和学位证有无区别
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在职研究生分为三种：一月份统招研究生、十月份专业硕士，五月份同等学力在职研究生。
一月份统招研究生，只有你本科毕业或大专毕业两年就可以报考。每年10月底报名1月份参加全国统一的入学考试。考上后复试，通过后，脱产学习三年。毕业后拿双证。
十月份专业硕士，每年7月份报名、每年十月份考试。初试通过后，复试，然后可以选择在职学习。毕业后拿的是硕士学位证。
五月份同等学力在职研究生，先入学后考试，本科毕业或大专以上学历可以报。 需要先参加所报院校在职研究生课程班的学习，学完修满学分，条件符合，参加每年五月份全国统一申硕考试，通过后，论文答辩完成，毕业后拿的是硕士学位证和研究生同等学力证书。
我认识一个中国政法大学法学在职研这边的咨询老师，你如果还有什么不清楚的话，可以直接加下121 903 4585她详细咨询下。希望可以帮到你。呵呵
“121 903 4585 ”是QQ号吗
额，，望采纳谢谢
研究生包过是个什么概念
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【专题】2016年 非全日制研究生考试新政 如何解读？
【专题】2016年 非全日制研究生考试新政 如何解读？
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2016年起在职硕士全国联考并入硕士研究生统考今天，新闻报道了 2016年在职研究生考试新政，有经验的解读下？有没有可能之后拿双证（学历证+学位证）?
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我的理解是：每年一月份的硕士入学考试划分为全日制国家线和非全日制国家线,过线即取得在职研究生资格,再通过考试和发表论文取得硕士学位,只能取得在职研究生学历。因硕士入学考试比较严格和有难度,这样就把一大帮混学历的人群和官员挡在门外。
一枚村医 edited on
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最受不了的是个个当官的都是硕士博士,现在国家来了个釜底抽薪
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就是说以后在职考试也是1月份了落
关于丁香园求全日制统招研究生与非全日制在职研究生区别？_生活百科_百科问答
求全日制统招研究生与非全日制在职研究生区别？
提问者:黄圣鹏
全日制的意思是周一到周五即正常工作时间上课。当然也可能只上4天或居然上6天课。跟吃住没有关系，只不过全日制的学校一般会提供食宿条件，因为天天都要在这上课嘛,但是像某些取证班、突击班等虽然是全日制的，却提供不了食宿。成人学校如果是全日制，一般会附注&脱产&加以提醒，意思是你没法一边上学一边工作了。　　全日制与非全日制是我国高等教育中存在的两种办学形式。　　全日制本科是现在用人单位招聘的基本条件。全日制本科指：通过全国统一高等学校入学考试考入一本、二本院校，国家统招同分毕业生，毕业获得国家教育部 派遣证明的毕业生！自考、成考（成教）、函授、电大均不属于全日制！全日制的历史　　自1980年我国正式建立学位制度以来，非全日制研究生教育也随之发展起来，逐步由我国正规研究生教育的补充部分变为我国研究生教育体系中一个不可缺少的重要组成部分。随着近年来我国社会、经济等方面的快速发展，高级人才的需求量也日益增大，同时对高级人才的层次要求也在不断提高，因此研究生教育是培养新时期高层次人才的重要途径，发展研究生教育是发展我国高等教育事业的必经之路。然而，我国的研究生教育发展依然较为滞后，其发展规模与社会发展的要求仍不相符合，2000年全国各类高等教育招生规模大约460万人，其中普通高校招生大约220万人，而研究生招生人数仅12万人，所占比例分别为2.6%和5.4％。阻碍我国研究生教育规模发展的主要原因是什么呢？长期以来我国的研究生培养模式单一，全日制教育受到教育资源的限制，很难在短时期内有跳跃式的发展，而非全日制则发展缓慢，尚不成气候，目前我国研究生教育中，非全日制所占的比例仅为9％（其中有一部分还不是真正意义上的非全日制）。　　发展非全日制研究生教育是社会所需，潮流所至，大势所趋的一项重大改革措施。本文就我国非全日制研究生教育中存在的若干项重大问题进行分析和阐述。　　一、我国非全日制研究生教育的发展现状和问题我国最初的非全日制研究生教育被称为&在职人员以研究生毕业同等学力申请学位&（以下称同等学力），为了确保学位授予质量，早期的同等学力常采用与全日制研究生同堂学习的方式，但是这种单一的培养模式对在职不离岗人员的影响较大，限制了非全日制研究生规模的发展；同时在职人员不容易与全日制学生形成群体意识，也不利于研究生培养质量的提高。　　1986年开始，国务院学位办先后颁布了《关于在职人员申请硕士、博士学位的试行办法》《国务院学位委员会关于授予研究生毕业同等学力的在职人员硕士、博士学位暂行规定》和《国务院学位委员会关于授予研究生毕业同等学力的在职人员硕士、博士学位暂行规定实施细则》等一系列文件，开拓了在职人员以同等学力申请研究生学位的学位获得新途径，同时明确了在职人员申请学位工作的具体实施过程。许多研究生培养单位举办了一些旨在为在职人员申请学位课程做准备的研究生课程进修班。研究生课程进修班为在职人员提供一个学习研究生层次课程的场所，在教学上采用了在读不离岗的方式，成为在职人员获得研究生学位的主要途径之一。截至1998年底，通过这条途径获得研究生学位的有博士573名、硕士21599名。虽然研究生课程进修班并不属于正规研究生学位教育，但是它的存在为在职人员申请研究生学位解决了所必需的课程教育问题，成为非全日制研究生教育的一个重要组成部分。由于研究生课程进修班对参加学习者的入学要求宽，时间选择的自由度大，近几年来深受学位申请者个人和研究生培养单位的欢迎。然而为了争取生源，个别单位常常在开班前的宣传中将参加研究生课程进修班与获得硕士学位联系在一起，在片面追求办学利润的状况下，导致一些研究生课程进修班的质量失控。尽管自1993年起，国务院学位办加强对研究生课程进修班管理，先后实施的一些考试制度，从个别环节对学位授予质量进行了控制。然而一些质量不合格的学位申请者千方百计地采取一些不正规的手段对付这些质量关口，炮制假材料、考试作弊等现象屡禁不止，导致了研究生课程进修班质量失控的趋势难以完全遏制，同等学力申请的学位很难得到社会的普遍认可。　　1991年，针对经济建设和社会发展对不同行业背景、不同类型、不同规格的高级专门人才的需要，国务院学位委员会先后批准设置了MBA、建筑学硕士、法律硕士、教育硕士、工程硕士、临床医学硕（博）士、MPA、农业推广硕士、兽医硕（博）士等专业学位。专业学位的设置改变了我国学位类型、规格单一的状况，为在职人员接受正规研究生教育开辟了一条途径，是我国研究生教育改革中的一项重要内容。它的产生标志着我国高等专业教育层次的上移，也标志着我国研究生教育开始融入终身教育的理念。但是经过几年的运作，专业学位研究生教育有逐步向全日制研究生教育靠拢的趋势，从入学考试、课程设置、教学方式、论文要求到学籍管理等无一不是沿用全日制研究生培养模式的，现在就读专业学位的在职人员基本上都是脱产学习的，因此专业学位的培养对象虽然是在职人员，但是对他们教学培养依然没有摆脱全日制的模式。　　从15年来的发展历程中可以看出，非全日制研究生教育的问题集中表现在规模、质量和运作模式上。规模中包含着办学规模和专业覆盖面的问题；质量中有入学质量和教学质量两个层面的问题；运作模式中包括了教学模式和管理模式两个方面的问题。　　二、我国已经具备发展非全日制研究生教育的社会环境21世纪是&知识&的世纪，&知识经济&&终身学习&&学习型社会&等一系列新名词已经成为寻常百姓的日常词汇。知识时代的脚步是飞速的、迅猛的、是不可阻挡的，80年代以来世界每年发表的论文超过500万篇，科学知识的年增长率达到12.5%，知识老化周期为3~5年，人生一世所需要的80~90％的知识是靠在职学习的。在这种形势下经济结构与社会框架产生了极大的变动，知识是第一生产力，人是第一生产要素，科技创新和知识的扩大再生产成为现代企业的生命线，智力资本开发和教育投资成为现代生活的主旋律。　　社会的变革要求高等教育进行相应的调整。香港特区大学教育资助委员会秘书长张宝德指出，未来高等教育会出现六大转变：　　1．知识的耐用性将大幅度减少，教育程度再不以学历为衡量标准，而是以一个&终身学习户口&概念代替；2．教育再无专利，大学教育的垄断会彻底崩溃，教育越来越趋向全球化；3．学习可以多点&进入&或多点&退出&。一生之中每个人都会随自己的需要多次进出教育体系，而不是象现在要有某个一定的读书年龄段，所受的教育可能以护照形式纪录，并随身携带进入教育体系；4．学大于教。即由学生决定教师教什么，尤其是当办学经费跟学生走的时候，更是市场主宰一切；5．各办学机构之间的竞争激化。将会出现明星教授和前卫的大学；6．单一学历越来越少，一切要重新界定。　　这六大转变的核心是终身教育，而非全日制教育是终身教育的第一步。　　就我国研究生教育本身来讲，也已经具备了发展非全日制教育的基本条件。据教育部高校学生司研究生招生处提供的资料，报考2001级研究生的总人数为460225人，其中应届生20万人，仅占43.5%。从报名专业来看，有5个专业的报名人数超过万人，其中MBA和法律硕士两项专业学位的报名人数为3．8万和1．8万，分别位居第一和第三名。可见在职人员对接受研究生教育的要求是十分迫切的，同时也证明了非全日制研究生教育有广阔的市场前景。　　同社会发展的迅猛态势与社会市场的强烈要求相比，我国非全日制研究生教育的发展是十分缓慢和滞后的。在截至1999年我国培养出的53万学位研究生中，科学学位约占90．1％，专业学位的约占9.1%；其中同等学力仅占4.2%。　　非全日制研究生的培养规模过小不但影响了非全日制研究生教育的发展，也阻碍了我国研究生教育的整体发展。为什么非全日制研究生教育发展不起来呢？我认为我国的研究生教育的体制和机制上存在着一些重要的问题。　　三、我国发展非全日制研究生教育急需解决的问题1．明确非全日制教育的定义和内涵非全日制教育的定义是什么？在我国的《高等教育法》的第十五条中仅规定&高等教育采用全日制和非全日制教育形式&，没有对非全日制下一个确定的定义。非全日制与全日制的界定一直是我国高等教育界中悬而未决的问题，或者说是一直似是而非、模糊不清的问题。　　在西方先进国家，全日制（Full time）与非全日制（Parttime）的界定是以年学分值来划分的，即年学分值不足12学分的为非全日制。由于我国的高等教育机构对学分制的观念较为淡薄，对全日制和非全日制的界定与西方国家有所不同，是以学生的社会身份来划分的。一般人们认为非全日制教育是指对在职人员进行的教育，因此许多人自然而然地将非全日制教育与成人教育之间划上了等号。这种想法是片面的，诚然非全日制的培养对象基本上是在职人员，但是这将这种表象特征作为定义依据的话，往往会掩盖住事物的本质特征，也会导致人们对概念的误解和对内涵的扭曲。非全日制教育的本质在于学校与学生之间实行对教育内容和学习时间的双向选择，以增大学生学习的自由度，同时也达到了教育扩张的效果。如果片面地认为非全日制教育即成人教育的话，会导致发展非全日制研究生教育时只重视教育对象而忽视了更为本质的东西。　　如今我国在职人员的在读研究生基本上是全脱产学习的，学校方面对他们的教育方式、管理模式和考核标准等都是套用全日制研究生培养的一套制度，因此实质上在校的在职人员接受的是全日制教育。这些现象正是由于我们对非全日制的定义和内涵的理解不够清晰造成的。概念的不明确导致了我们在教育观念上产生了偏差，对非全日制研究生教育的改革与发展无从入手。　　因此明确非全日制教育的定义和定位是非全日制研究生教育发展的前提条件。　　2．正确理解非全日制教育的作用和地位有许多人认为非全日制教育是对那些以前没有机会或是没有能力接受高等教育的在职人员进行的文化补习教育或是职业培训。这种想法在社会上极有市场，严重阻碍了非全日制教育，特别是非全日制学历、学位教育的发展。　　这种思想的根源何在？我认为这是传统的学校教育制度对人们形成的一种封闭的、禁锢的习惯思维。传统的学校教育制度是一种单向的封闭式教育体系，即从小学、中学，到大学、研究生的单向阶段式的系统，中间的每一个环节都不能省略、都不能逾越，中学毕业后自然就应该进入本科阶段的学习，本科毕业后进入研究生阶段，而不是定向委培的话，高学历者再一次选择低一级的学历专业是不被允许的。例如，研究生毕业者再一次选读本科专业的行为是很难被人们接受和理解的。在传统的思想下，普通高校被认为是进行职业前教育的场所，而非全日制教育是属于职业后继续教育的范畴。继续教育又很容易同职业培训班、职工大学、成人学院等办学机构联系起来，因此非全日制教育在社会上的知名度和信誉度都较低。　　非全日制研究生教育应该体现出学习型社会的特征，反映新时代的继续教育的理念，即多点进入和多次教育。在知识经济时代里知识的层次结构繁复、内容深邃、更新速度快、与社会的联系更加紧密，因此多次教育的理念必将成为21世纪的主流，而全日制教育因为在体制和机制上较为死板和僵硬，无法适应多次教育的要求。多次教育的理念能够通过非全日制教育来得到实现，人们可以在一生中的任何时间多次重返学校进行学习和充电。在高等教育即将实现大众化的未来，对非全日制研究生教育的需求将显得更为迫切。　　转变思想，正确认识和理解非全日制教育是非全日制研究生教育发展的后盾。　　3．全日制与非全日制在体制上的并轨在我国的现行教育体系中，存在着全日制和非全日制两种形式，同时对这两种形式教育，实行的是双轨制的管理办法，从招生、课程、学制、考核，到学生管理、专业设置、院系编成，甚至毕业文凭等都是不相同的。全日制和非全日制之间的区别已经不仅仅在于培养的形式上，它们各自有一套完整的管理体系，在整个国民教育体系中各占一块，互不侵犯，互不逾越，成为界线分明、相互独立的两个教育系统。这是因为我国在发展非全日制高等教育的起步阶段，考虑到在职人员长期脱离学校教育后，知识水平较低，若和应届生一样选择的话，将很难通过严格的正确入学考试。因此为了保障在职人员能够接受高等教育，采取了成人高考的办法，即在职人员不参加普通高等学校选择考试，而另行组织考试，试卷难度与正规高考相比要容易一些。由于人口考试和基础不同，高校担心在职人员入学后无法根上普通班的学习为他们单独设班，同时还为他们设计了一套新的培养方案，于是在课程设置、教学安排、学制等方面与普通班均有不同程度的差异。在计划经济体制下的我国高等教育的招生、培养以及毕业生数都受到国家严格的调控，高校基本上没有内部淘汰机制，在这种情况下非全日制和全日制的教学质量的差距日益明显，导致了两种文凭的产生，最后使得全日制和非全日制在体制上的分化。　　直接导致全日制和非全日制的体制分化的原因是质量问题，其根源在于计划经济下的高校内部缺乏竞争机制，它的具体表现形式就是双轨制的教育体系。质量问题快得非全日制高等教育的声誉日下，最终只能对它敬而远之，对非全日制研究生教育的发展十分不利。　　将全日制和非全日制并轨，提高非全日制教育的质量是非全日制研究生教育发展的关键所在。　　4．非全日制教育实行完全学分制从字面上看，非全日制即不是全天接受教育的学习方式。也就是说非全日制教育的日学习量要比全日制少，因此要完成相同量的学习任务，非全日制要比全日制所需的时间要长一些。加上非全日制教育的培养对象，在职人员因工作上的需要，学习时间的不确定性很大，因此开展非全日制研究生教育必须要实行弹性学制，使得在职人员能在一段较为宽松的时期内自由地进行学习。然而现行我国高校的学制比较僵硬，本科四年、研究生三年已经成为高校的金科玉律，很难有所突破，因此许多在职人员只能全脱产学习，实际上接受全日制的教育。　　为什么弹性学制的改革会如此艰难呢？除了高校后勤设施的问题外，没有实行完全学分制也是个关键问题。我国高校的学分制改革的步伐是十分缓慢的，长期以来高校的课程一直以专业课为主，必修课所占的比重极大，而且课程的年次也是固定不变，因此现行的学分制只不过单纯地将原有的课程设定一定的学分值而已，没有将学生自由选择课程的内容和学习时间的理念融入进来，因此我国学分制的改革是不彻底的。　　没有完全学分制的支持，弹性学制是很难实现的，非全日制研究生教育的改革也无法进一步深化。因此完全学分制是非全日制研究生教育发展的基础。　　5．将非全日制教育纳入正规学校教育体系长期以来，人们将校园视作一块&圣地&和&净土&，把它比作&象牙塔&，认为学校应该远离社会的&喧嚣&和世俗的&侵蚀&。虽然我们也经常说教育要面向社会，要服务社会，但是传统的思想观念阻挠了我们改革的步伐，总是担心学校是否会被社会的&不良风气&腐化，因此一谈到学校要开放就欲言又止、举步维艰。我们的办学实际上是封闭式的，是脱离社会现实的。在这些保守思想的作崇下，我们人为地将以全日制教育为代表的学校教育与以非全日制为代表的社会教育加以强行区分，高等学校在介入社会教育时，没在将非全日制教育当作正规学校教育的一部分来看待，而是将其圈起来，设立一个诸如成教学院、网络学院之类的机构，实际上是将非全日制教育置于正规教育的体系之外。　　有些学校甚至将非全日制教育看作是一棵&摇钱树&，只顾招生赚钱，不顾教学质量。由于全日制与非全日制是两个系统，非全日制的质量即使是差了些也不会影响到全日制，在评估和统计的时候非全日制往往不加以考虑，所以某些学校对非全日制这块根本不加以重视，睁一只眼，闭一只眼，放任自流，疏于管理，使得一些不良学风肆意横行，例如集体考试作弊等，严重损害了非全日制教育的社会信誉。因此只有将非全日制教育纳入正规学校体系，使得非全日制教育能够影响，甚至冲击全日制教育，才会引起校方的足够重视。　　学校的内部管理体制的改革是非全日制研究生教育发展的保障
回答者:吴戎强
Mail: Copyright by ；All rights reserved.企业信息化（移动互联网）方向 常见咨询问题
一、关于MSE及方向介绍
二、关于报考条件
三、关于预审
四、关于报考手续
五、关于考试
六、关于录取调剂
七、其他问题
一、关于MSE介绍
1.什么是复旦大学软件工程领域工程硕士MSE？
复旦大学MSE项目是中国开办最早、最具影响力和品牌优势的MSE项目之一。自2002年项目成立以来，培养了一大批活跃在国内外的中高级IT人才。MSE课程充分考虑课程对中国市场的适应性、对全球IT技术发展的前瞻性，依托复旦大学具有综合性学科背景以及一流师资的优势，致力于为推进互联网时代培养优秀人才、培育先进技术和贡献卓越思想，以培养既精通技术、又熟悉业务和管理的复合型高端人才为目标。软件学院以软件+X（行业或业务）的创新培养模式，突出软件为体，X为魂，以市场为导向，个性化的教育服务并且注重方向建设与企事业单位定向委培相结合。以百年名校的深厚人文底蕴，多元化的师资队伍，强大的校友网络为基础，使MSE项目成为在技术、管理和领导岗位上各类人才成长的助推器。
2．复旦软件工程硕士MSE的特色是什么？
以市场为导向：在课程设置、教学内容、培养方式、师资建设以及教务和学生管理制度等方面，更加突出市场的导向作用。即市场对于软件人才的要求和软件人才对于教育的需求。特别是，深入行业部门，发展面向行业的人才培养。
个性化的教育服务：采用在职不脱产的学习方式，实行完全学分制，弹性学制，以满足学生多层次、多方面、个性化的需求。学生在2&4年内，自主选课，修满12门课（36学分），完成学位论文且通过论文答辩，授予工程硕士专业学位。
3.什么是？它与工学硕士有何不同？
工程硕士专业学位是与工程领域任职资格相联系的专业性学位，它与工学处于同一层次，但类型不同，各有侧重。工程硕士专业学位在招收对象、培养方式和知识结构与能力等方面，与学位有不同的特点。工程硕士专业学位侧重于应用，工学硕士侧重于基础理论学习和学术研究。
工学硕士是指参加1月份举行的全国硕士统一招考，录取后，经过全日制在校学习，属于工学学科分类的全日制研究生毕业，有硕士学位证书。
工程硕士（非全日制），是指参加10月份举行的全国在职研究生统一招考GCT，经过在职学习（学习期间必须在学校集中学习6个月以上），取得工程硕士学位，没有研究生毕业证书，属于专业学位。
工程硕士（全日制），是指参加1月份举行的全国硕士统一招考，录取后，经过全日制在校学习，毕业后有毕业证和学位证。
4.如何安排课程学习？
采用在职不脱产的学习方式，周末上课，实行完全学分制，弹性学制，以满足学生多层次、多方面、个性化的需求。学生修满12门课程，其中包括2门公共必修课，3门学位基础课，3门学位专业课和4门专业选修课。一年四个小学期，每个小学期为两个月，分别是3、4月，5、6月，9、10月份和11、12月份。每个小学期根据自身情况选择一至两门课，如遇工作或个人等原因，该小学期可不选课。
授课师资力量雄厚，是教授和副教授，以上曾以访问学者身份在欧美国家进修深造或取得博士学位，我们还邀请麻省理工学院斯隆管理学院的教授开设讲座。国际班的国际师资比例达到％－％。
学院师资力量雄厚，拥有一支既有深厚学术造诣又有丰富实践经验的教师队伍，除了复旦大学移动互联网领域的教授学者外，同时行业领袖与专家也将被邀请为学生做专题演讲，学生将有机会与他们切磋实战经验。
项目不断探索和创新课程体系，适时调整课程学分结构和教学课程，项目开设门必修课程，超过门选修课程，并引进实践活动课程和校企联合课程，致力于提高学生的实践能力和职业素养。其中，必修课程包括管理经济学、会计学、管理沟通、营销管理、人力资源管理、组织行为学、公司财务、数据模型决策、宏观经济学、战略管理、管理信息系统和运营管理等门；选修课程涉及国际经营、市场营销、财务管理、电子商务、物流管理和创业投资等诸多方向，满足来自不同行业学生的需求，并帮助学生更深入地了解各行业发展趋势，增强学生在行业内的竞争力。
总学分 40 学分，其中公共学位课（6 学分）须修2门，学位基础课（9 学分）须修3门，学位专业课（9 学分）须修3门，专业选修课（12 学分）须修4 门，学位论文（4 学分）须修 1门。
除了企业信息化（移动互联网）方向下的课程外，学生还可以选修金融信息技术、电子商务、商务智能、医疗信息化、云计算、大数据、IT管理、物流技术、零售与分销管理、数字娱乐、电子政务、网络通信工程IT项目监理、信息系统工程项目监理、信息安全、软件工程技术、嵌入式系统、日文软件开发等其他领域跨方向课程。
具体课程表请见复旦MSE官方网站上的《企业信息化（移动互联网）方向简介》。
　　复旦MBA项目欢迎广大考生积极申请&魅力复旦&MBA体验之旅，通过参与由复旦知名教授、社会各界专业人士主讲的精彩讲座、MBA课堂体验、学生活动展示、校园巡游、报告咨询等体验项目，更加直观和深入地了解复旦MBA项目, 感受复旦MBA课程的精彩，体验复旦MBA的魅力所在。
欢迎有兴趣报考复旦大学MSE的考生来旁听MSE的课程。
如果MSE的学生已经毕业，学院也欢迎他们回来旁听MSE的课程。
8.论文及答辩：
课程学习阶段结束并通过后可进入学位论文环节。该环节包括确定论文指导教师、开题报告、格式审核、院内评审、上海市毕业论文抽检、答辩。
攻读软件工程领域的工程硕士专业学位研究生必须完成培养方案中规定的学习，成绩合格，方可申请参加学位论文答辩（最快入学后1年半后即可申请论文答辩）。
9.学位授予：
完成培养方案中规定的学习成绩合格，并通过学位论文答辩的研究生，由培养单位所属学位评定委员会审核。经学位评定委员会审核通过后，授予软件工程领域工程硕士专业学位。
10.最快何时可取得学位证书？
按照正常的课程安排，符合条件的在职研究生可2年后取得复旦大学软件工程硕士学位证书。
二、关于报考条件
联考），即考试。根据复旦全员预审，全年预审的政策，考生在全国联考之前需在复旦大学官方网站预审系统提交完整的入学申请，进行背景评估、小组面试和个人面试。具体流程请参考当年所公布的报考流程。
申请复旦大学MSE，即复旦大学MSE的申请者，需要参加&在职人员攻读硕士学位全国联考&，即GCT考试。
（含在职、国际、）：从毕业获得证书（一般为每年月份）的时间到被录取入学（每年月份）的时间。
具有学士学位或具有国民教育系列大学本科毕业学历（不受年限的限制，包括应届本科毕业生和在职技术或管理人员，原所学专业不限）。若申请人无本科学位证书，只有本科学历证书的，也可以申请报考复旦大学MSE。
如申请者持境外学历、学位的，须提交教育部留学服务中心出具的认证报告。
5. 申请复旦大学MSE是否有对工龄有要求？
复旦大学MSE对申请人的工龄没有要求。
三、关于预审
预审没有限制，有志于报考复旦大学MSE并且符合报考条件的考生都可以申请复旦大学MSE的预审。
预审时强制性的，对所有考生都有益处，复旦大学MSE要求报考复旦大学MSE的考生全员参加预审。也就是说参加了预审中的面试后，得到一条GCT考试录取资格线，GCT考试只需考过录取资格线相对应的分数即可入学。复旦大学MSE在2014年将安排3批预审面试，分别在6月，9月和11月，请报考复旦大学MSE的考生关注预审时间段，勿错过。
考生可以填报两个志愿项目，达到相应录取标准，学院会按照志愿顺序依次录取。
不能，复旦大学MSE规定考生只能参加当年复旦大学MSE下一个方向的一场面试。申请人也只能申请复旦大学MSE下的一个方向的面试，并且在完成&入学申请&系统报名，确认提交后，不可以随意更改。
入学申请的要求提交的完整的申请材料及相关附件，复旦大学项目将对考生的教育背景、工作背景、管理认识、推荐函及其他可证明个人学习及业绩等方面信息做一个综合评估。
考生须按照&复旦大学MSE申请流程&的要求提交完整的预审材料，复旦大学软件学院将对考生的教育背景、工作背景、专业知识、所获荣誉及其他个人学习及业绩等方面信息做一个综合评估。
入学申请。入学申请为背景评审的一部分，要求考生如实并详细的填写。如考生曾获得过省部级以上奖励（在校或工作期间），请务必提供相关证书或证明，复旦大学项目在审核属实后会酌情考虑加分。对自主创业的考生，其企业有一定的规模，有比较好的团队，在所在行业里占有一定的市场份额（提供相关证明），复旦大学项目在评估后也会酌情考虑加分。
复旦大学软件学院将慎重评估考生提交的预审材料。预审材料为背景评审的一部分，要求考生如实详细地填写。如考生曾获得省部级以上奖励（在校或工作期间），或有作为第一或第二人的优秀发明专利等突出贡献，复旦大学软件学院在审核属实后会酌情考虑加分。对自主创业的考生，其企业有一定规模，有比较好的团队，在所在行业里占有一定的市场份额（提供相关证明），复旦大学软件学院在评审后也会酌情加分。 &
预审评估中A,B,C等录取资格线不设定比例，只要达到评估要求的既定标准，就可以获得此结果。
由于所有考生在通过预审后仍需参加GCT联考，故预审不会限制该比例。
项目约在周后公布预审结果，此后一周安排面试。详见复旦大学项目官方网站公布的具体时间表。
●复旦大学软件学院2014年MSE预审时间安排（2015年2月入学）
预审材料递交（截止日）
面试名单公布
面试结果公告
2014年5月31日
6月14日、15日
6月21日、22日
2014年8月24日
9月13日、14日
9月20日、21日
2014年10月26日
11月15日、16日
11月22日、23日
具体面试时间如有变化，请以复旦大学MSE官方网站发布的信息为准。
复旦大学MSE官方网站：http://www.mse./
年复旦招生录取分数线仍将采用划分三线的原则，由预审结果结合面试结果划分三条录取分数线，目的是给予具有潜力的优秀生源更好的录取机会。国际班的线单独划定，与普通班的线不相同。
复旦大学MSE招生录取分数将采用划分ABC三线的原则，由预审结果结合面试结果划分ABC三条录取分数线，目的是给予具有潜力的优秀生源更好的录取机会。
●复旦大学软件学院在职MSE项目录取资格矩阵图 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&
C线录取资格
C线录取资格
B线录取资格
C线录取资格
B线录取资格
A线录取资格
B线录取资格
A线录取资格
A线录取资格
*注：符合考试资格的考生GCT考试成绩达到所获得的录取资格线即可满足录取资格。
ABC线将由预审结合面试结果综合给出。
本着对所有考生公平的原则，每个考生在接到面试通知后只能参加一次面试。例如，申请2015年2月入学的申请人只能参加2014年面试中的其中一次。如果申请人没有参加既定时间的面试，则自动安排在下一轮面试的名单中。
预审系统中，一个申请人只能有一个账号，也只能选一个专业方向。所以不能再注册一个账号申请第二轮面试。
单独面谈是指招生老师通过面试了解考生的具体情况，并针对性的给予考生专业指导性意见，对考生来说有较大价值。
2012年起（2013年入学）预审全面实行在线申请。考生需登录预审系统2014年，复旦大学MSE预审申请：
可登录：，点击右侧栏的&入学申请&注册。每个申请人仅需注册一次，请填写真实材料，牢记用户名与密码。如忘记用户名或密码，请及时与复旦大学MSE官方联系咨询。
&&& 申请人在线完整填写资料并提交后，系统将初步审核报名信息。如果审核没有通过，系统将提示申请人，并且发送没通过审核的原因到申请人的邮箱。申请人重新提交申请后，系统将重新审核。
请申请人认真仔细填写预审报名信息，特别是个人论述和工作经历简介。
四、关于报考手续
1.复旦大学MSE的报名程序是怎样的？
2014年复旦大学软件工程硕士MSE的招生方案和考试形式有较大调整，请考生特别注意。详见《企业信息化（移动互联网）方向2014年报名流程》。
（1）首先在复旦大学MSE官网上的预审系统提交完整的&入学申请&，网址为：http://www.mse.，点击右侧栏的&入学申请&注册。
预审一般为每年的4月份开始持续到12月份，根据提交预审的时间不同，分为三批预审面试。
（2）其次是在中国学位与研究生教育信息网上报名GCT考试，一般在每年的6月底至7月初报名，报名网址是。考生须在规定报名时间内完成GCT考试的报名及现场确认等步骤。
10月份在职攻读硕士学位全国联考简称为GCT。&GCT&考试的前身为&GCT-ME&(Graduate Candidate Test for Master of Engineering)考试，它是攻读工程硕士专业学位研究生的入学资格考试。复旦大学软件工程硕士的GCT成绩有效期为一年。&GCT&成绩为各个高等学校在进行工程硕士研究生录取工作时提供一个依据，不规定全国统一的&GCT&合格分数线。各高等学校可根据本校的实际情况自行确定报考本校考生应达到的&GCT-ME&考试成绩合格标准，并对合乎标准的考生进行综合测试，综合测试可以包括专业面试等各种形式，学校根据综合测试的结果决定是否录取。GCT考试毕业后颁发硕士学位证书。
GCT考试的信息详见复旦MSE官方网站上的《GCT在职联考信息汇总2013年参考版》。
2.报考复旦大学MSE，是否可以在上海以外的地区申请预审和参加全国联考？
复旦大学MSE的预审面试将在复旦大学MSE官方网站上公布。
全国各省市的考生可根据自身情况选择GCT考试的考试地点，全国各省市都有GCT的考试地点。
五、关于考试
GCT考试由国家统一组织。试题由4部分构成, 分别测试考生的语言表达能力、数学基础能力、逻辑推理能力、外语运用能力（仅接受英语）,每部分满分100分，时间45分钟，4个部分总计3个小时，总分400分，全部为选择题。详见复旦MSE官方网站的《GCT在职联考信息汇总2013年参考版》。
复旦大学 软件学院将根据考生的背景评估、面试结果和GCT联考的成绩进行综合评估并择优录取。
复旦大学计算机学院和软件学院将慎重评估考生提交的预审材料。预审材料为背景评审的一部分，要求考生如实详细地填写。对自主创业的考生，其企业有一定规模，有比较好的团队，在所在行业里占有一定的市场份额（提供相关证明），复旦大学MSE在评审后也会酌情加分。
2013年全国GCT联考复旦大学录取分数线为208分，国家GCT分数线：180分。
●2014年复旦大学软件学院MSE项目录取资格线示例
全国GCT联考成绩
C线拟录取考生
当年国家GCT分数线
B线拟录取考生
低于A线不低于C线
A线拟录取考生
当年复旦GCT分数线
六、关于录取调剂
和项目（全脱产学习）录取的外地学生可以转户口和档案，学生可以自主选择是否转户口和档案。在职的学生不转户口及档案。
不用转户口和档案。
复旦大学规定，不提供在职研究生住宿，所以不提供复旦大学MSE学员住宿。
&&& 软件工程硕士不能进行跨单位调剂。
七、其他问题
年复旦新生平均年龄是岁，国际项目新生的平均年龄为岁。录取的学生职业背景呈现多元化分布，有来自制造业、金融业、计算机服务、电子设备等不同行业，单位性质包括国有企业、外资企业、合资企业、政府机关、个人创业等。
2013年复旦MSE新生平均年龄是29.3岁。录取的学生职业背景呈现多元化分布，有来互联网、金融、电子商务、通讯、物流、制造业等不同行业，单位性质包括国有企业、外资企业、合资企业、政府机关、民营企业、个人创业等。
2.复旦大学MSE官网无法登陆或乱码等情况：
遇到MSE官网无法注册、缴费或网页乱码等情况，一种情况可能是浏览器版本和MSE官网不兼容，请尝试改用另一种浏览器。也可以点击浏览器地址栏右侧的&兼容性按钮&。另一种可能是MSE网络服务器暂时在调试或网络不稳定，过几个小时就可以恢复了，而且此类情况比较少。如果还是有问题，可以在IE8、IE7或360浏览器右上角的&工具&&&&Internet选项&&&&隐私&下，选择&启用弹出窗口阻止程序&前没有打钩的状态。如果依然有问题，可联系&809或811。
3.如何联系复旦大学MSE管理中心？
电话：021- ；021-
移动电话：
QQ群：&2014年复旦MSE入学咨询&：
传真：021-
Email：mse@
地址：上海市杨浦区邯郸路220号复旦大学计算中心505
邮编：200433
招生咨询：
面试热线：
电话：021-
传真：021-
地址：上海市邯郸路220号计算中心五楼