中考历史教学设计：初一上册《前言》
　　内容预览：
　　前　　言
　　说明：
　　1.教学实录，略去了教学目标和教学分析，需要说明的内容，将在实录中以注释的方式出现。
　　2.本人将尽力真实的再现教学过程，故名为“实录”，其实也只能是…，
　　3.本学期我担任初一年级(七年级)三个班的教学任务，二班、五班、六班。从入学成绩来看，六班成绩较好，为重点班。每周每班三节课。本教学实录以六班为主，其他两个班在注释里体现。
　　4.教材为华东师大版《中国历史》
　　师：同学们好，欢迎大家的到来，让我们先认识一下，我叫岳文忠(板书)，是你们的历史老师。(有点儿心慌，写字的时候手也有点儿抖。)
　　在正式上课之前，我们先看一看教材的前言部分。请同学们打开课本，翻到《前言》。下面，我们将要谈到三个问题：
　　一、什么是历史?(板书)
　　二、为什么要学习历史?(板书)
　　三、怎样学习历史?(板书)
　　现在，请同学们阅读前言部分，并思考我提出的三个问题，希望大家读后能积极发表自己的看法。
　　(在六班上课时，我是让一位同学读给大家听的，读的很好，很吸引人，但时间有点儿长，后面的效果就不太好了。后面二班和五班，我找三个同学来分别读前言部分的第二、三、四自然段，效果较好。)
　　下面，哪位同学愿意谈谈什么是历史?
　　(六班的同学比较积极，争着发言。二班和五班的学生没有主动要求发言的，我只好指定，二班被指定的同学先是一言不发，最后才挤出几个字来。我申明课堂纪律，起来回答问题时，不能一个字也没有，不管对与错，都要说出自己的看法或者说明自己为什么不会，如果一言不发，你就站在哪里听课，什么时候说了，什么时候再坐下。)
　　生：历史是爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的事。
　　历史是陈年往事。
　　历史是几百年前、几千年的事。
　　历史是过去的事。(板书)
　　师：历史是过去的事。现在，我们以刚才哪位同学读课文为例。请两位同学记下这件事。(其他二个班也是以刚发生的事为例)
　　1.她的课文读得很好。
　　2.日下午第一节历史课，老师让她读历史课的前言，她读得声情并茂，声音悦耳。
　　师：两位同学记录了同样的一件事，记录的结果一样不一样?很明显，不一样。这里我要向大家说明的是：历史是真实(板书)的，正如刚才那位同学读书一样。如果我们不记下这件事，几天、几年、几十年后，还有人知道这件事吗?即使我们真实记录下这件事，后人能理解你记录的东西吗?能真实的理解我们每一个人听到她读书后的感受吗?因此，真实的历史往往会因为有意或无意而被掩盖。而我们将要学习的历史，其实应该称之为历史学(板书)，历史学是研究历史问题的一门科学，它要求自己尽量接近真实的历史，但它并不等于历史，历史与历史学不是一回事。
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人教新课标历史初一年级《历史告诉我们什么？》教学设计
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新人教版历史与社会七年级上册《气象万千》教学设计与反思
最新资源 《气象万千》教学设计
浙江省湖州市南浔区三长学校　钱永飞　邱斌
[教学内容]
本教学设计是根据人教版七年级《历史与社会》第二单元第二课第二框的内容设计。主要针对世界气候复杂多样的特征，通过读图辨图，让学生了解到气候的两大特点，大致的分布情况，学会通过气温曲线图和降水量柱状图概述各个地区气候的特点，并理解气候对人类生产生活的影响，建立人地和谐的理念。
[教学目标]
情感态度和价值观目标：
感受自然环境与人类生产生活的密切关系，增强保护环境的意识，树立人地和谐理念。
能力目标：
增强看图辨图能力，能描述典型区域的气候特点。
知识目标：
1．利用地图，认识世界各地各种气候类型及其特征。
2．知道气温和降水是形容一个地区气候的主要要素。21世纪教育网版权所有
3．通过阅读图片资料，理解世界各地由于地形和气候的差异性对自然景观的影响。
4．通过比较分析，了解气候的多样性、主要气候的分布地区及对人们生活生产的影响。
[教学重难点]
1．教学重点：气候的特征与分布，人类生产生活与气候的关系。
2．教学难点：气候特征及根据动植物判别气候类型。
[学教方法]
教师通过给出学习目标引导学生学会自主阅读，并在教学中通过合作竞争的方式，调动学生的学习积极性。以自主思考、小组讨论等方式，对书本知识进行归纳整理。
[课前准备]
教师多媒体课件准备；学生了解气候的相关知识。
[学教流程] 教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课播放《世界气候》视频，让学生感受下世界气候的特点。观看视频，并体会世界气候的多样性。引起学生兴趣，引导学生自主参与，导出新课。合作！竞争！之认认概念
1.幻灯片出示天气与气候的两段材料，让学生用一到两个词概述两者的特点。 2.阅读书本P33页图2-18，回答气候的两个特点。1.学生自主思考，并小范围讨论，得出答案。 2.学生通过找词语，得出两个特点:气温和降水比较天气和气候的区别，寻找描述气候两大特点的词，最终深化对气候概念的认知，清晰了解到气候的特点，为下面的教学做准备。合作！竞争！之说说特点
1.先以北京为例，幻灯片出示北京的气温曲线图和降水量柱状图，设计问题，得出北京的气候特点。再辅以图册和书本得出这是温带季风气候的特点。 2.给出四个城市，让学生找出并结合书本P34页图2-19《世界气候分布图》及相应气温降水图得出各自的气候特点。教师幻灯片辅助讲解。1.学生仔细读图，回答问题，逐步学会如何去分析一个地区的气候特点。
2.学生仔细看图，运用前一环节的方法去概述四个城市各自的气候特点。通过幻灯片展示，以及问题的分解式解答，将分析概述气候特点这一个较复杂、较抽象的要求具现化、简单化，使学生比较容易学习并掌握。同时给出四个城市让学生去实践，不仅及时巩固分析概述气候特点的能力，也增强了学生的读图解图能力，并进一步认识到世界气候的多样性。合作！竞争！之找找分布
结合书本P34页图2-19《世界气候分布图》让学生解答三个问题：1.南极洲的气候类型是什么？2.亚洲主要有哪些气候类型？3.非洲的气候类型分别有什么特点？让学生思考并小组讨论回答。教师辅以幻灯片展示。学生小组讨论并回答三个问题。本环节主要是为了让学生明白世界气候的多样性不仅表现在各个地区、城市上，以洲为单位的区域气候也是不一样的。合作！竞争！之举举实例
让学生结合书本，从现实出发找找在生产生活中还有哪些气候对人类产生影响的例子，教师适当的提示。学生从自身的生活实际出发，参照书本上的例子，进行举例。本环节主要目的就是为了让学生认识到气候对人类的生产生活有着极其重要的影响，让学生懂得建立和谐的人地关系的重要性。课堂小结教师幻灯片展示本节课的教学内容结构图。学生回顾本堂课内容，强化记忆。以结构图方式，对教学内容进行梳理，明确本课教学目标。课外拓展引导学生认识到气候对人类的影响不仅是正面的。其中又或多或少存在着人为因素，引导学生建立正确的人地和谐理念。学生课外思考巩固本课教学内容，拓展学生思维，引导学生树立可持续发展观。
[课堂实录]
师：同学们，我们今天来看看与我们每个人、每个地区都有着密切关系的一样东西，它在我们的生产、生活中都起着极其重要的影响。对，它就是气候。让我们通过视频了解相关知识吧！
幻灯片播放视频：《世界气候》
师：从刚才的视频中我们可以看出世界气候有什么特点啊？
生：类型多，很复杂。
师：对，世界气候是复杂多样的。气候是怎样的概念？它有什么特点呢？世界气候又都分布在哪些地方呢？让我们一起进入我们的新课学习吧！
幻灯片显示：合作！竞争！之认认概念
师：我们首先来辨别下天气与气候的区别，请同学们用一到两个词来概括一下天气与气候的特点。
生1：天气是短时间的、而且很不稳定。
生2：气候是长期的，而且比较稳定。
师：天气是短时、多变的，气候是长期、稳定的，大家翻开书本33页，看第一段，把气候的概念划出来。
学生书本上划好。
师：我们知道了气候的定义，那么气候又有什么特点？请同学们看书本33页图2—18，找一找人们在描述当地气候时用了哪些词语？
生：冷、热、温暖、下雨、干燥、湿润、降水等
师：很好，大家找得很仔细，现在我们归纳下，这些词语说明了气候的哪两个方面的特点？
生：气温、降水
师：真不错，气候的两个特点就是气温和降水。
幻灯片显示：气候的两个特点——气温和降水
师：我们知道了气候的两大特点，现在我们就从这两方面去描述一个地区的气候状况。要认识一个地区的气候状况，可借助气温曲线图和降水量柱状图，现在我们以北京为例（幻灯片显示：北京气温降水图），通过观察，试着完成以下几个题目：最冷月份/度数、最热月份/度数、降水集中的月份、气温与降水的关系。
学生讨论，给出答案。
师：北京最热的月份降水多，最冷的月份降水少，这就是雨热同期，是季风气候的显著特点。现在请大家根据前面的内容，归纳一下北京的气候特点，提示下，我们要从气温和降水两方面，分夏季和冬季去归纳。
学生讨论，归纳特点。
师：很好，我们可以这样概述：夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。大家翻开书本34页和图册P22—23页，看这是什么气候的特点啊？
生：温带季风气候
师：对，就是温带季风气候。我们已经学会通过气温降水图来了解一个地区的气候特点了，那我们来看看世界各地的气候吧。
幻灯片显示：合作！竞争！之说说特点
师：我们前面了解了北京的气候特点，那下面老师再给出几个城市：上海、孟买、罗马、伦敦，大家通过书本和图册来找出这几个城市并说说它们各自的气候特点。哪位同学先上来？
幻灯片显示：《世界气候分布图》
4位学生依次上讲台找出四个城市，并说出各自的特点。教师幻灯片依次展示四个城市的气候的气温降水图，辅助讲解。
师：通过刚才描述城市气候的环节，我们进一步明白了世界气候的复杂多样。那么气候的分布有什么特点吗?
幻灯片显示：合作！竞争！之找找分布
师：结合世界气候分布图，同学们一起来完成这三个问题：南极洲的气候类型是什么？亚洲主要有哪些气候类型？非洲的气候类型分别有什么特点？以小组为单位进行讨论，再推选代表解答。
学生分小组讨论，代表发言。教师相继展示南极气候图、亚洲气候图、非洲气候图，总结、补充学生的发言，完成三个问题的解答。
幻灯片显示：合作！竞争！之举举实例
师：通过前面的学习我们已经了解到了世界气候的复杂多样以及如何正确的去了解各个地区的气候特点。气候和我们的生产生活又有什么关系呢？让我们结合书本和生活经验，从衣食住行等方面去谈谈。
生1：气候对我们的住房有影响，我们江南地区雨水多，房屋屋顶就比较陡，但北方比较干旱，屋顶就比较平了。
生2：我认为气候对我们的饮食有影响，我们这亚热带季风气候，种水稻，吃白米饭，但西藏人高原高山气候，种青稞，吃牛羊肉。
生3：我认为气候对旅游有影响，英国是温带海洋气候，全年比较潮湿，所以夏天经常跑地中海去度假，因为那边是地中海气候，夏季炎热干燥，可以洗阳光浴。
师：对，同学们举了很多例子，说明我们大家平时的观察很仔细。气候的确对人类产生了巨大的影响，我们生产生活的各个方面都或多或少受到了气候的影响。我们要积极的去探索，让我们更好的生存与发展。下面我们来小结下今天的教学。
请同学们结合本地的气候与人们生活的关系，说说作为青少年的我们应该如何保护环境、保护大自然？
师：自然环境对人类是不是都是正面影响呢？显然不是，暴雨冲毁了人们的家园，台风袭击庄稼。自然与人类相辅相成，相互影响的，我们要重视人与自然的关系。我们应该怎样处理人与自然的关系呢？我们应该怎么对待自然、保护环境。请同学们课后思考并完成这一问题。
[学教反思]
（一）成功之处
1.结构合理，从辨特点到找分布再到举实例，符合地理思维，即“是什么”“为什么”，有利于学生目标化学习。
2.注重教材内容的运用，特别是书本P34页图2——19《世界气候分布图》，基本贯穿于整个教学中，但同时又不一味地只用书本知识，死板地按照书本顺序教学，体现“依标施教”理念。
3.注重学生主体地位，多用问题、实例等方式，让学生积极参与，主动地将书本知识运用到实际操作中，切实增强自己的能力，学用结合。
（二）败笔之处
学情把握不到位，几个环节问题设计难度偏大，比如让学生概括世界气候的分布特点，影响到了整体的课堂气氛，延误教学。
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　　作　者：吴惟粤 著 丛 书 名：出 版 社：ISBN：0 出版时间： 版　次：1 页　数：212 装　帧：平装 开　本：16开 所属分类： & 教材教辅 &
初中新课程历史优秀教学设计与案例 -
　　第一部分　新课程教学设计的要求与方法
　　第二部分　新课程优秀教学设计与案例
　　周口店告诉我们的历史
　　中华大地的远古人类
　　从刻划符号到象形文字
　　甲骨文与青铜器
　　中华文化的勃兴（二）
　　从封邦建国到一统天下——百家争鸣
　　三国鼎立（1）
　　三国鼎立（2）
　　承上启下的魏晋南北朝文化
　　昂扬进取的社会风貌
　　经济重心的南移
　　中外的交往与冲突
　　时代特点鲜明的明清文化
　　甲午中日战争
　　北伐战争
　　全民族抗战的兴起
　　伟大的历史转折
　　城乡改革不断深人
　　香港和澳门的回归
　　人们生活方式的变化
　　大河流域的文明曙光
　　印第安文明
　　探险者的梦想
　　对社会主义道路的探索
　　第三次科技革命
　　现代音乐和电影
　　第三部分　教学片断设计
　　“汉匈和亲策略”设计
　　“丝绸之路”设计
　　“辉煌的隋唐文化（二）”小结设计
　　“光耀千古的诗坛”设计
　　“钢铁长城”导人设计
　　第四部分　教学课例实录
　　文成公主人藏
　　万千气象的宋代社会风貌
　　雕塑与建筑
　　第五部分　地方课程资源开发与利用
　　潮汕——海上丝路之旅
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