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“图片处理――认识Photoshop ”教学设计 《初中信息技术（上册）》
徐州市第三十四中学　郑　茜
由中国技术协会信息技术专业委员会主办的&2008年全国义务信息技术优质课展评&&在温州举行评比活动，为此各省也都精心作了选拔。本人有幸参加了我省在苏州举行的选拔活动，获得省一等奖并代表江苏参加全国比赛。本文案例即为省级评比中的参赛，为《图片处理相关&&认识Photoshop》。我对此设计也进行了反思，在此写出来，希望能对各位位同仁有一些启发。
本课为江苏科学技术出版社《信息技术（上册）》第六章第二节《图片处理》的相关内容。图片是人们获取知识、传递信息、表达思想的主要媒体之一，通过本课的学习，要使初步了解常用的图片处理软件Photoshop，并能根据需要利用Photoshop对图片进行简单处理。同时，引导利用图片来表达一定的主题，进一步激发学习信息技术的兴趣。
在以往的学习与生活中，或多或少的接触过一些关于图像的获取与加工的知识，如在学习过Windows的画图软件，部分有使用数码相机的经验，在进行本课学习之前也学习过Acdsee软件的使用。这为本节课的学习作了准备和铺垫，只是之前的对图片处理利用的工具都是较为简单的，有一些图片处理效果无法达到和实现，出于需求性，利用Photoshop来进行图片的处理。
本课从&神七&话题导入，创设情境，激发的学习兴趣，引出。内容的展开按照了解Photoshop功能&&认识Photoshop界面&&对图片的简单处理层层递近的任务来进行的。从贴近生活的语言简单了解Photoshop的功能，接着环环相扣的3个任务：一自主探究，认识Photoshop界面，任务二：小组协作，简单处理图片。任务三：创造性地处理图片。这3个任务为&校园明信片设计大赛&的选材为学习需求而串起来，使整节课有了中心有了主题。整个的过程以这3个任务为引领，自主探索和小组协作相结合。在解决问题的过程中如果遇到困难，可以阅读学案或小组同伴中得到帮助。整个课堂以为主体，适时进行点拨、启发。
知识与技能：
(1)了解Photoshop功能，认识Photoshop界面。
(2)学会利用Photoshop进行简单的图片处理。
过程与方法：
(1)引导自主探究,初识Photoshop界面。
(2)以任务驱动策略引导在过程中理解、掌握技能。
(3)采用小组协作方式共同完成图片处理任务。
情感态度与价值观：
(1)通过欣赏与处理图片，引导欣赏美、感受美、创造美，陶冶情操。
(2)展示作品，体验成功，激发学习信息技术的兴趣。
行为与创新:
自主探究，合作学习。引导有创意的图片处理设想，进行有创造性地艺术处理。
(1)认识Photoshop界面。
(2)运用Photoshop对图片进行简单处理。
运用Photoshop对图片进行简单处理。
多媒体系统、、大屏幕投影、白板。
1．欣赏导入，引出
从2008年神舟七号飞上太空引出宇航员的话题，从而引出宇航运员图片，展示老师本人照片处理成宇航员的图片
老师提问：老师真的去太空了吗？
回答，没有，合成的
老师投影：把教室里合影照片处理成在金字塔前的图片
老师提问：同学们真的去过遥远的金字塔了？
回答：没有，图片是假的
老师投影：几张有代表性的精美图片
老师提问：这些精美的图片，你知道是怎么做出来的吗？那是用什么软件来做出来的？用ACDSee、Windows自带的画图程序等显然作不出来这种效果，你们还知道哪些处理图片的软件？从而引出。通过欣赏图片，激发的学习兴趣，同时也地进行了情感上的升华，为了贴近的生活，我选择了在教室上课的照片PHOTOSHOP成在金字塔前的精美图片，这让既惊讶又觉的有趣，达到了预期的效果。
2．交流探索，了解功能
Photoshop是一个专业的图像处理软件，也是目前最流行的图片处理工具。它的功能非常强大，有人这样形容它:&只有想不到，没有做不到！&生活中，从各式各样的照片到风格各异的图画，从五彩缤纷的网页到装帧精美的书刊，那些那些形象生动的图片大部分都是用它来制作完成的。这么神奇的软件，你们想不想学？心动不如行动，咱们先从最基本的学起。
3．初次体验,认识界面
任务1：启动Photoshop,了解它的界面。
本任务的设计目的是让初次体验Photoshop这个工具，了解它的基本界面及基本工具，利用学习经验，了解这个工具的使用和操作方法。
在实践任务1的过程中，巡视、启发、指导，引导了解Photoshop的界面的各个部分组成。跟以前学过的Windows自带和画图软件相比，有哪些地方相同，有哪些地方不周等等，对进行启发。
4．实践体验，感受新知
任务2:利用Photoshop对图片进行简单处理
学校准备举行&校园明信片设计大赛&，要设计学校明信片，首先要进行选材，明信片大多选用风景图片，老师这里有一张咱们学校的照片，同学们一起来看看。提供给的图片在课前都进行了处理，图片或多或少的存在一些缺陷，如明暗度、色调、对比度等问题。让去发现图片的问题，继而分析问题，如何进行解决。请同学们分析图片存在的问题，制定加工处理方案，并选择一种合利用Photoshp软件来简单处理图片。同学们可从学案或教材中提供的相关知识获得帮助，同学之间可以相互帮助。
本任务的设计目的是让理解使用信息加工工具进行图片处理的合理性和有效性。二是培养发现问题、分析问题和解决问题的能力；自主学习与探索的能力；培养的审美能力。在上机实践的过程中，巡视、点拨、启发，观察在操作中出现的问题，找出共同存在的问题。任务完成后利用多媒体软件展示个别的作品，并让该说明其设计思想并演示操作过程，请其它同学给予评价。在最后进行小结，根据需要适当进行讲解和演示。
5．创新提高，情感升华
任务3 ：结合学案，自主探索创造性地处理图片
本任务的设计目的是创新提高，让体会图像信息可以以不同的角色表达主题，进一步激发的创作热情。同时，本任务具有一定的弹性，灵活性，能更好的解决之间存在的创新能力、审美能力、操作能力的差异，达到新课标提出的面向全体的目的。
先通过演示Photoshop的羽化和浮雕等简单的滤镜效果，激发创作欲望，启发利用Photoshop的滤镜却创造性地处理图片，进而说明图像信息可以表情达意，引出该任务。在制作过程中，巡视、启发，说明我们处理图片不是盲目地选择效果，堆砌一些效果，要选择最适合表达自己主题的，树立&适合的才是最好的&意识。打开素材图片进行创造性的艺术处理，让放手去创意性地处理图片。最后展示作品并点评，进行评价，可采用自评、他评和评相结合的多元评价机制。
接着展示几幅老师用Photoshop处理的精美效果,让相信大家课后会积极尝试，巧妙构思,利用Photoshop的神奇功能，制作出更多的艺术效果，争取能在校园明信片大赛中获奖。接着让继续欣赏一些Photoshop作品，感觉Photoshop带给我们的震憾，最后最后展示华南虎的一张图片,从情感上进行升华。我们学习使用Phtoshop可以美化我们的生活，增添生活的乐趣，为我们的生活服务，千万不能作一些违法犯罪的事件，比如华南虎事件。
从&神七&话题导入，通过展示PHOTOSHOP设计精品，组织讨论交流，引出。内容的展开按照了解PHOTOSHOP功能&&认识PHOTOSHOP界面&&对图片的简单处理层层递近的任务来进行的。从贴近生活的语言简单了解PHOTOSHOP的功能，接着环环相扣的3个任务：一自主探究，认识Photoshop界面，任务二：小组协作，简单处理图片。任务三：创造性地处理图片。这3个任务为&校园明信片设计大赛&的选材为学习需求而串起来，使整节课有了中心有了主题。在进行设计过程当中，力求为和创造更多的活动空间，并在交流碰撞中提高认识，拓展思路。
1．语言的问题
无论是信息技术课还是其他学科的课，语言对要求都是最基本的要求。语言应该简练、丰富，如果生动、幽默当然是更好了。而这节公开课，也由于紧张的原因，语言不够简练，甚至还有点罗嗦。生怕自己没讲清楚，没听明白，常常在不自觉的情况下，一句话又重复一遍，这样使课堂语言不够简练，最后的课堂效果也肯定会打一定的折扣。所以在以后的和学习中，不断地提高自己的语言基本功，提高自己各方面的业务素质是每个为断成长的必修课。
2．内容的整体把握
一个好的设计是一节课成败的关键，要根据不同的进行灵活的设计。首先对每一个的内容要有一个整体的把握。
在我拿到这个的时候《初识Photoshop》，最初的设计要体现新课标，总在绞尽脑汁地想我要如何出奇制胜，如何标新立异和与众不同，如何要挖空心思地去想怎样体现Photoshop中的技术技巧，比如在中瞬间让图片变个什么效果等等。在这样的背景下，我精心设计了自己的设计第一稿题目为《精彩瞬间，快乐体验Photoshop之旅》，副标题为&&认识Photoshop。自己也颇下了一番功夫，创设现实情境，导入。接着以小组协作的形式分别进入快乐之旅的第1、2、3站和终点站，最后对作品进行展示和，我用这个自认为很满意的设计提前进行了上课，上课效果很不满意，得到的是我们中心组老师的严厉批评:上公开课不是在搞花架子，不是炫耀自己的技术水平，精彩瞬间，你的课精彩了吗？快乐体验之旅，让体验到快乐了吗？我又静下心来，从零开始重新进行了设计，真正在从这个课的本身出发，&初识Photoshop&,定位是&初识&，那么这节课的内容就很明确了：(1)了解Photoshop。(2)认识功能和界面。(3)通过对图片进行简单处理来加深对Photoshop的了解。三大块，内容简洁明晰。这样的基础上再进行设计就可以把握住的主旨了。
3．教法方法的合理选择
目前，在信息技术课堂中广泛采用任务驱动法。以任务驱动策略引导在过程中理解、掌握技能。在任务驱动法中尽量摆脱被动地接受任务、机械地完成任务的局面。基于以上考虑，我在本课的中采用问题发现法。在整个课堂活动中，不是被动地接受，而是依据的认知规律、生活经验主动地、不断地去发现图片不美观、图片太暗、图片的需要旋转等一个个问题，主动地分析问题，继而通过自主探索、合作交流来解决问题。在过程中，放手让根据自己的知识经验、审美能力自主对图片进行加工和处理。由于课堂上的任务是自己发现继而要去解决的，而且有弹性，所以的主动性特别高，同时较好地解决了程度不均的问题，鼓励自己探索学习，收到了良好效果。
自主探究与小组合作的课堂模式相结合，扎扎实实地以&为本&，尊重的个性发展，努力和谐的师生关系氛围中帮助指导全面主动发展；&小组合作&课堂模式为提供了参与交流的学习空间，他们相互切磋，共同提高，使他们在学习中学会合作，在合作中学会学习，使他们感受学习的快乐，从而培养的创新意识和创造能力。但是如何在当中真正地体现小组协作的价值，并不是分了小组，布置了任务小组协作完成就OK了。怎样提高小组协作的效率，老师如何进行指导，小组协作如何体现等等，这也是我一直以来比较困惑的地方，需要我们不断地进行探索和研究。
《“图片处理――认识Photoshop ”教学设计 《初中信息技术（上册）》》这篇教学文章来自［］ 收集与整理，感谢原作者。
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