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掌握学习数学的良好方法：1、有良好的学习兴趣 &&&& 两千多年前孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思说，干一件事，知道它，了解它不如爱好它，爱好它不如乐在其中。“好”和“乐”就是愿意学，喜欢学，这就是兴趣。兴趣是最好的老师，有兴趣才能产生爱好，爱好它就要去实践它，达到乐在其中，有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。在数学学习中，我们把这种从自发的感性的乐趣出发上升为自觉的理性的“认识”过程，这自然会变为立志学好数学，成为数学学习的成功者。那么如何才能建立好的学习数学兴趣呢？ &&&& （1）课前预习，对所学知识产生疑问，产生好奇心。 &&&& （2）听课中要配合老师讲课，满足感官的兴奋性。听课中重点解决预习中疑问，把老师课堂的提问、停顿、教具和模型的演示都视为欣赏音乐，及时回答老师课堂提问，培养思考与老师同步性，提高精神，把老师对你的提问的评价，变为鞭策学习的动力。 &&&& （3）思考问题注意归纳，挖掘你学习的潜力。 &&&& （4）听课中注意老师讲解时的数学思想，多问为什么要这样思考，这样的方法怎样是产生的？ &&&& （5）把概念回归自然。所有学科都是从实际问题中产生归纳的，数学概念也回归于现实生活，如角的概念、至交坐标系的产生、极坐标系的产生都是从实际生活中抽象出来的。只有回归现实才能使对概念的理解切实可靠，在应用概念判断、推理时会准确。 &&&& 2、 建立良好的学习数学习惯。 &&&& 习惯是经过重复练习而巩固下来的稳重持久的条件反射和自然需要。建立良好的学习数学习惯，会使自己学习感到有序而轻松。数学的良好习惯应是：多质疑、勤思考、好动手、重归纳、注意应用。学生在学习数学的过程中，要把教师所传授的知识翻译成为自己的特殊语言，并永久记忆在自己的脑海中。另外还要保证每天有一定的自学时间，以便加宽知识面和培养自己再学习能力。 &&&& 3、 有意识培养自己的各方面能力 &&&& 数学能力包括：逻辑推理能力、抽象思维能力、计算能力、空间想象能力和分析解决问题能力共五大能力。这些能力是在不同的数学学习环境中得到培养的。在平时学习中要注意开发不同的学习场所，参与一切有益的学习实践活动，如数学第二课堂、数学竞赛、智力竞赛等活动。平时注意观察，比如，空间想象能力是通过实例净化思维，把空间中的实体高度抽象在大脑中，并在大脑中进行分析推理。其它能力的培养都必须学习、理解、训练、应用中得到发展。特别是，教师为了培养这些能力，会精心设计“智力课”和“智力问题”比如对习题的解答时的一题多解、举一反三的训练归类，应用模型、电脑等多媒体教学等，都是为数学能力的培养开设的好课型，在这些课型中，学生务必要用全身心投入、全方位智力参与，最终达到自己各方面能力的全面发展。 &&&& 4、学好数学的几个小方法 &&&& （1）记数学笔记，特别是对概念理解的不同侧面和数学规律，教师讲的课外知识。 &&&& （2）建立数学纠错本。把平时容易出现错误的知识或推理记载下来，以防再犯。争取做到：找错、析错、改错、防错。达到：能从反面入手深入理解正确东西；能由果朔因把错误原因弄个水落石出、以便对症下药；解答问题完整、推理严密。 &&&& （3）记忆数学规律和数学小结论。 &&&& （4）与同学建立好关系，争做“小老师”，形成数学学习“互助组”。 &&&& （5）经常进行一题多解，一题多变，从多侧面、多角度思考问题，挖掘问题的实质。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，只埋头做题不总结积累也不行。对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法。 &&&& （6）经常在做题后进行一定的“反思”，思考一下本题所用的基础知识，数学思想方法是什么，为什么要这样想，是否还有别的想法和解法，本题的分析方法与解法，在解其它问题时，是否也用到过。无论是作业还是测验，都应把准确性放在第一位，通法放在第一位，而不是一味地去追求速度或技巧，这是学好数学的重要问题。 最后，要有意识地培养好自己个人的心理素质，全面系统地进行心理训练，要有决心、信心、恒心，更要有一颗平常心。
掌握学习英语的良好方法： 1.上课时间一定要充分把握
2.坚持大声朗读课文,可改善自己的语音,语调
3.通过学习课文,在课余时间翻译课文
4.对于每课的语法重点,要适时总结,细致分析
5.需要背诵的课文一定要能默写
6.可选购一本符合自己能力的辅导书,每天适当练习 &&
英语学习应遵循以下六大原则（一）简单原则 学习英语：从简单的开始 运用英语：简单－好、更简单－更好、最简单－最好 （二）量的原则 多－好，更多－更好，最多－最好 （三）重复原则 要反复重复已学内容。 "重复原则"与"量的原则"缺一不可，要有机地把两者统一起来。（四）模仿原则 作为英语学习者，必须模仿已有的东西，不经历到位的模仿的"创新"意味着错误。创新源于模仿，模仿是学习英语的基础，模仿是创新的基础。只有在你通过模仿，真正掌握了英语的灵魂、精髓，然后，才可能谈到自己的语言风格。 （五）突击原则 若想学好英语，需要采取一个个"速战速决"策略，找到"快速进入角色"的感觉。只有这样，才能有足够的动力和兴趣把学习坚持到底。（六）兴趣原则 "兴趣是最好的老师"，学习英语首先要有兴趣并努力发展这一兴趣。如果你对英语没有兴趣，那就不会有持续的干劲和动力，英语学习将很难坚持下去。
楼主QQ多少?
那个加我的人你吧？还回答问题，什么闲人勿扰，我怎么加？！
回复：3楼哇 信任吧主哦= =
是真的？？
说得到...做不到...学校的教育方式太死板...天天背...我想如果在课堂上更生动有趣...成绩不是问题...
如果老师能和学生打成一片更不是问题了~
打成一片是蛮简单的...
现在我连什么是好老师都不知道了
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为兴趣而生，贴吧更懂你。或中学历史教学中培养学生学习兴趣的策略与实践--《陕西师范大学》2012年硕士论文
中学历史教学中培养学生学习兴趣的策略与实践
【摘要】：本文从探讨影响中学生学习历史兴趣的主客观因素和通过对深圳市光明新区高级中学高一学生进行有关学习兴趣和学习方法的调查研究,来分析在中学课堂教学中应该如何激发与培养学生学习历史的兴趣。
随着时代的进步与发展,为什么我们的历史教育却失去了昔日“得天下英才而教育之”的雄心与气魄了呢?曾经历史学科教育是足以影响人类身心的活动,历史学科的教育目的是为社会培养具有自立、自信和自强的人才,其本身就具有着实事求是、理性思考和追求真理的科学文化内涵以及追求幸福、丰富情感和富有爱心的生活品质。可现今这一应该具有勃勃生机的课程竟成为了学生们眼中最没有创意,最没有生气,甚至提不起兴趣的学科之一,枯燥、乏味、老生常谈成了“历史”的代名词。这也极大地影响了历史在教学中的重要意义,因为人们的偏见与错误认识,导致了历史这门重要学科在教学过程中没有得到应有的重视,而且常常被视为“副科”,也就是语文、数学、外语这些主科之外的“小科目”。历史成了可有可无、可学可不学的课程,或者说因为历史在家长和学生心中就是那种是为了提升分数或者增加考上重点中学、重点大学的砝码才会去有目的性和功利性的学习,而且在他们心中学习历史也是一件非常简单的事情,只需要记忆零散的知识点,寻找利于记忆的方法,如编口诀、讲故事、背框架等,不需要太深入,只要识记就行,因而历史的地位也必受影响,同时也影响了学生对历史的学习热情和兴趣,给历史教学带来了困难,影响了教学质量的提高。故而要让人们理解历史学科的重要作用和不可代替的地位,就需要了解和掌握学习历史的重要性,对学生学习历史的重要意义进行科学合理的阐释,明白了历史对于生活的重要性,激发学生的历史学习兴趣。而兴趣是学生最好的导师,学生对学习的需要与兴趣永远是摆在首位的,否则即使是多么美好的课堂教学在学生烦躁讨厌的情绪中也将很难实现教学目标,完成教学任务。这也是本文所要探讨的培养学生学习历史的兴趣的方法和策略的意义所在,用适合恰当的教学方法和学习方式使学生在学习中能够获得人生体验,思考品味人生意义。而在此笔者所依据的也主要是在深圳市光明新区高级中学对高一学生在学习历史课程时所存在的问题,以及与指导老师的交流,阅读相关书目寻找培养学生学习历史兴趣的好方法与适用的实践,在逐步探索和实践中,笔者发现培养学生学习历史的兴趣主要依据学生的学习特点和年龄阶段的特征采取相应的策略,高中学生的心智已经较为成熟,对于学习也具有较强的目的性,所以在培养高中生历史学习兴趣的时候就要注意培养学生学习的主动性与方向性,如可从开展与教学内容密切相关的活动以调动学生学习的积极性与热情,也可在课堂教学中创设历史情境,使得学生如临其境,融入历史背景中真正体验与反思历史,寻找到学习与掌握历史知识的真谛所在。这也是我们进行历史教育所真正追求的价值意义与目的。
【关键词】：
【学位授予单位】：陕西师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2012【分类号】：G633.51【目录】：
摘要3-5Abstract5-9第一章 引言9-15 1.1 选题缘由9-10 1.2 研究现状10-13 1.3 研究价值与意义13 1.4 研究方法13 1.5 论文结构13-15第二章 中学历史教学中关于学生学习兴趣研究的理论基础15-25 2.1 兴趣的概念和种类15-17 2.2 学习兴趣在中学生历史学习中的重要作用和意义17-19 2.3 影响中学生历史学习兴趣的主要因素19-25第三章 深圳市光明新区高级中学高中生历史学习兴趣的调查报告与分析25-31 3.1 中学生历史学习兴趣的现状调查目的25 3.2 调查对象及其方式25-26 3.3 调查结果及分析26-30 3.4 调查总结30-31第四章 中学历史教学中激发与培养学生历史学习兴趣的策略与实践31-41 4.1 开展历史教学的第二课堂,诱发学生的学习兴趣31-36 4.2 结合实际创新导入,吸引学生积极参与,培养学习兴趣36-37 4.3 以情促趣,创设历史教学情境,激发学生学习历史的兴趣37-41结束语41-43参考文献43-45致谢45-47攻读硕士学位期间科研成果47
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