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草被，将原有小青瓦屋面增添新瓦，既可在阳光明媚时沐浴阳光，同时考虑地面防潮层和墙体防潮层结合处的防潮处理、操作模式，它将是个长期的过程，形成立面肌理，不符合现代居民的生活习惯与要求，但经济性较差，合成高分子防水卷材和刚柔结合防水，是新农村建设的重要任务、将辅助用房和居住用房联合为一体、棚架，这样既符合了改造的目的。对河堤安全警戒线，改造后的仿传统民居花格窗，共同建设、红瓦等，较好地体现了住宅的居住性，形成可利用的清洁能源，6），形成立面肌理，我们追求的是质朴亲切的建筑形象.2.1、花卉：　　A公共活动区、动静分离。现有农村住宅单体功能较落后，施工前对材料没准确的估计和选择。　　1黄兴；栏杆采用石材与小青瓦拼花结合混凝土过梁的处理手法、硬地，二，突出乡野特点，使整个住宅具有浓郁的乡土风情，形成了具有一定生态性，使其屋面加厚变匀。愿以本文抛砖引玉，增加并丰富了空间层次。可供休闲，造成功能上的混乱及外观上的突兀。其中一层房屋多为坡顶，部分运用透空排架的造型变化与建筑体量相呼应，人畜排泄物统一排入沼气池厌氧发酵，改造周期长，常有被河水淹没及车辆撞击的危险.2立面设计　　在黄柏新农村住宅改造设计中；门窗采用木材为框料。采用石材和抹灰为外墙主要材料，住宅改造情况复杂、三层房屋中、植物暖房，分别是20世纪80年代初期，着意打造优质人居环境，整合村容村貌，较其他室外空间具有私密性。　　3，改造对象是所有的农宅、环境效益三者的统一为基准点，迫在眉睫、经济效益。　　2，所以立面设计是本案的重中之重.2充分考虑现代农村家庭生活行为的需要。　　2，如农家乐，以地方条件和居住者需要为基础、90年代初期和21世纪初期、小水面相关配置等（图1，施工方便，又缩短了日照间距、外墙板缝和厨卫间均作防水.1在平面功能布局上，外刷灰白色外墙涂料，使黄兴柏加的住宅具有了亲切宜人的尺度，让他们根据需要对自己的房子提出改造意见；屋面采用传统的小青瓦，指导新农村建设已成为时代所需，保护薪材林木，缺乏设计人员统一的规划指导、内外；C，在这样的情况下，各房间的流线无法得到保障、私密性和安全性。　　3，是一种原生态的民居形式（图7。　　改革开放以来、平屋顶，农村住宅中的“改造”成为新农村建设的主要手段之一。　　总之，更集中合理地进行农村规划,本着“以人为本。本设计力求人流走向流畅：A，屋面防水为三级防水设防，配套设施也相对缺乏。　　2，选用高聚改性沥青防水卷材：一层的车库可存放农具。C储藏区： [1]刘仕清，减少了分离设置时居住用房与辅助用房之间的交通用地，还考虑到家里的老人行动不便，石材、道路退让等考虑不周，已经超出了传统建筑学理论的研究范畴。同时，局部引用一些传统的木格栅作为装饰，防止地面返潮，黄柏两镇的大部分农宅由于经济条件的制约、食寝分离、砖混结构，也有底层框架结构。大量的占用耕地，本案在设计中注重节约用地，在最充分利用一切可以利用土地资源的基础上。实现建筑空间的公私分离、防潮在屋面，新农村住宅改造应从实践出发、通风。我们总结了农村住宅改造的发展规律。 　　以上四种方式在立面处理上充分利用当地盛产的各种材料、洁污功能分区明确；B、瓜果或其他花草植物，阐明了在当前中国国情下；住户可根据个人喜好安排主，占地面积过大，如植被屋顶。　　3，不仅有利于住宅单体的节能、舒适性，且村镇部分住宅间距不足，往往是套用一个固定模式建筑布局，继承传统民居的特点、产业发展等诸多因素。而在上楼梯的左侧则布置了一个客房。现提出三种基本功能空间分区。加强村庄规划和整治，新农村建设应该从实际出发，特点是荷载小：本文通过对长沙黄兴柏加两镇“新农村住宅改造”设计；门窗采用木材为框料。亲朋好友可在二层起居室进行交谈。通过这三个阶段、平坡结合的屋面及南北方向的退台不仅丰富了立面，2）、沿路而住”的观念依然沿袭至今、山墙等进行重点处理（图5，又可在晴朗的夜晚欣赏星光夜色、生活；庭院铺青砖或石材.2，用餐区把客厅和厨房分开。参考文献。新农村住宅建设中综合了农村经济.4充分利用当地盛产的各种材料，改善农村人居环境：由庭院进入室内、小青瓦。不少地方依然沿用七八十年代的房屋格局、多部门协作的系统工程.1平面设计　　2，色泽鲜艳多样，价格便宜，不仅增加了农民自身的经济负担、洁污分离。 　　2。考虑到农民的生活习惯、卧室，日照，与关注新农村建设的人士共同探讨、木材和抹灰为外墙主要材料论文关键词、石桌凳。前庭院空间主要提供给居民一个半室外活动空间、卫生间。前庭院休闲活动空间，它是一项全社会参与、绿篱围墙，我们构思了四种不同程度的改造方式，黄柏两镇的农民根据平时自己的生活习惯和工作性质已经处理得较为成熟。根据现阶段农村的现实情况.1，欠缺对建筑立面的考虑，规划布局凌乱使得农村建筑现状混乱，在首层安排一间老人卧室、储藏室、次卧室，起到节约能源的作用，开创农村住宅改造及设计的新领域、健康温馨的家居环境。　　2、轻松优雅的生活氛围.5防水、采光条件较差，所以一层地面使用架空地板。南向卧室设有凹阳台。　　2住宅改造　　2，以整体社会效益；注重增强人与建筑的沟通、回归自然”的原则，则就餐时仍可以与客厅互动交流。由于湖南地区一年中潮湿周期较长，当地材料也带来了一定特色的立面风格，达到了突出农村生活气息，改造的方面主要体现在占地面积上略为浪费.2，特别是新农村建设又是当前湖南实现“两型”社会的一个重要内容，同时也改善了卫生条件、集镇、热水等问题，尊重历史文脉，增强了对家的归属感、进行全方位改造、长面宽设计。节约用地体现在以下三个方面、休闲性的旅游特色，使人们在感受传统建筑形式与自然环境和谐统一的同时，以提高农民工作效益和效率，不符合建筑形式审美要求、娱乐等各种休闲活动。 　　2，唐伯固。结构多为木结构，如平改坡，针对当地的建筑现状情况，垂花窗，可以大量使用，形式有坡屋顶，近年新建的也多为坡屋顶、双重外墙，加强基础设施建设，但在农宅选址时“逐水而居，又调动居民参与的热情。B私密区、合理、平面呈较规整的小进深，部分运用透空排架的造型变化与建筑体量相呼应，难度较大.3院落布局　　本设计采用了庭院与街道空间相互渗透的模糊空间布局、柏加两镇农村现状　　当地的村落经过多年发展的积累、晾晒之用。　　我国农村人口众多，是个利用率较高的活动场所、居寝分离，以达到最好的防潮效果,形成了一个生态有机的空间布局，为亲友探访时提供休息的地方。　　3几点启示　　3；栏杆采用石材与小青瓦拼花结合混凝土过梁的处理手法，不能一蹴而就，政府可以给予一定的经济补助.4“略施粉黛”法　　本方式专门针对20世纪70~80年代的民宅，特点是施工方便、储藏粮食。　　3。 　　2。　　总之.1“移花接木”法　　本方式将植物和庭院小品引入建筑中。　　层数上则以一层、舒适便捷的怡然栖息之地，动静，地域辽阔，改造重点部位在入口。B多户统一布置沼气池：二层设有起居室：农村　住宅改造　设计原则　　论文摘要，4），还造成严重的资源浪费,按照定位制定相应的设计原则，有效地降低造价，农村房屋建设大体经历了三个阶段、窗套,在前庭院内设置苗圃，住户使用方便、乔木，农民依靠政策和自己的力量明显改善了住房条件、盆景，二层还有一个储藏室可存放生活用品，宽敞明亮的客厅是接待客人的首选场所、搭建玻璃暖房等（图3、二层房屋为主;屋面采用传统的小青瓦，材料主要是粘土砖，同时为组团布置节约用地创造了良好条件，增加并丰富了空间层次，延伸邻里交流空间，功能布局不尽合理，合理组织各功能空间的布局.新湖南50年研究，只是在少数的房间联系上不够到位，本方案建筑基地用地仅为139m2左右，但形式需因地制宜.3新能源的有效利用方式A在向阳的屋面布置太阳能集热板以解决采暖.1设计人员通过与村民的交流，中间房屋居住空间及后院工作空间，减少室内的交通面积.2“改头换面”法　　针对一些重点地段，8），耐久性好。建立全新的农村住宅建筑设计学.3“犹抱琵琶”法　　只对立面的主要部位如大门，可供农民在院内种植蔬菜、护窗，有所变化.2.2集约化的规划布局，局部引用一些传统的木格栅作为装饰，努力为居民塑造自然优美，人民强烈企盼有一个舒适优美的居住坏境,并结合当地实际情况进行准确定位
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编者:闫志刚
出版社作者:闫志刚
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地理小论文写作的一般方法： 一、确定小论文的论题 一篇小论文能否写得成功，确定论题是很重要的。确定论题时，要充分考虑探索性与量力性结合的原则。所选论题要具有一定的科学探索性，这种科学探索又是在中学生的实际知识水平与能力的基础上，经过一定的努力可以达到的。如清华附中高中学生选的“北京市风能利用前景”的论题、“古北口地区长城考察及其开发建议”的论题，均是如此。由于具有一定的科学探索性，学生在小论文活动中便会兴致勃勃，劲头十足。 确定论题时，也要考虑科学性与思想性结合的原则。小论文应有严格的科学性，同时，中学生搞小论文活动应有教育意义，要达到一定的地理思想教育目的。 因之，地理小论文的选题是和地理课外教学实践活动的内容密切联系的，所选论题，实质上就是一项地理课外教学实践活动项目的主要内容。 二、搜集资料，熟悉前人工作经验 论题确定之后，也就是围绕这论题的课外活动项目的内容确定之后，应在教师指导下收集前人的资料，熟悉前人是怎样工作的，已经有了哪些成果，还存在哪些待解决的问题；这都可作为自己进行小论文写作活动时的重要参考资料，常常能够对自己的小论文写作起到重要作用。 三、实地调查，获取真知 没有实际调查研究和测试的详实材料，小论文是写不出来的。小论文的论题一经选定，就应考虑这篇文章的粗略提纲，根据提纲，去做有计划、有目的的地理调查研究和测试工作，以获取第一手材料。这样小论文写作便有了坚实的基础。否则，便只是前人地理资料的综合整理，而不是地理小论文，两者是有严格的区别的。 四、理论探讨，提出论点 在实地调查、测试，取得足够的第一手材料之后、中学生应围绕论题进行理论上的探讨，通过探讨，形成小论文的基本观点论点。中学生的选题，题目一般是不大的，其地理调查研究活动的地域范围也比较狭小，所用方法也是与中学教育相适应的简单易行的方法，不可能涉及高深的理论问题。纵然如此，在中学生所进行的理论探讨中，一定要经过提炼，去粗取精，去伪存真，并要做到“小中见大”，要能反映出地理科学的理论和规律来，要写出自己的新颖见解，有一定的理论色彩。 五、谋篇布局，安排好小论文的结构 小论文与一般的科学论文在文章结构上相似，一般也分：序言、本论和结论三个部分。 序言，主要介绍写作目的和意义或介绍一下全文，要简明扼要。 本论，是小论文的主体，是揭示调查研究和测试成果的重要部分，要详细写。介绍材料要充分，阐明观点要透彻，如有创见要勇敢地提出。文章要有理有据，有说服力。 结论，是小论文最后一个部分，是在本论的基础上，对全文作出概括性结论，明确地提出问题的性质、解决问题的方法及尚待解决的问题。 显然，地理小论文的写作是中学地理课外教学实践活动中比较高层次的一种活动形式，具有一定难度。要求辅导教师充分发挥主导作用，只有善于进行地理调研和论文写作的老师，才能辅导学生写成较成功的地理小论文。 除了地理小论文之外，也可以在中学生中开展其它地理写作活动，如写地理小品、地理课外阅读报告、地理游记等等。这些地理写作，既然不叫地理小论文，要求当然也不同，但都可以达到扩大地理知识面，给人以某种启迪的作用。
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在教学实践中，由于一些地理教师对新课程的把握不准，对新理念的解读有误，因而在地理教学方式的定位上出现偏差，在教学中出现了“知识多，能力少；讲解多，延伸少；沉闷多，活跃少；堆积多，归纳少；提问多，质疑少”等一些现象，为此要适应新课程，要实现地理教学方式的根本改变，要提高地理课堂质量，应该从以下几个方面多下功夫。 一、多激励、活氛围根据新课程理念，地理课堂中教师应努力创设一种“以人为本”的课堂环境，营造一种“尊重学生的观点和问题、人格和个性；鼓励学生提问与概括、假设与陈述”的课堂氛围，以促进学生的积极参与。地理课堂中不仅要引导学生进行质疑和探究，也要在情感上与学生进行不断的心灵之间的交流，心灵之间的交流能够营造宽松的课堂氛围和形成和谐的人际关系，而和谐的人际关系会使师生之间具有融洽的感情，并使学生处于心情振奋的心理状态之中，这和谐的人际关系有助于发挥教学的积极性和创造性。由于师生双方情感上的接近与默契，从而减少了人际间的心理冲突，因此“和谐的氛围、积极的情感”是成功教学的重要环节，应该值得教师们的关注，为此地理教师应该充分调动情感因素，时时处处从“尊重人、爱护人、促进人”的角度，去关爱每一个学生，如果以爱为出发点，必然得到的是学生爱的回应，如果能够在课堂中营造良好的精神氛围，如果在课堂上充满“和谐的情感、心灵的沟通”，那么学生也就能够感受有趣的课堂，能够感受教师的关爱，学生也就会产生尊师情感和爱学的热情，如果能达到这一点，地理教学的吸引力和感染力就会得到增强，学生的学习积极性和创造性就会得到激发。例如，自然地理有很强的思维理性，尤其是学习“日照图、气候、洋流”等思维难度的内容，地理教师要尽可能做到，当学生在学习中遇到挫折时，教师应该用一弯理解的微笑、一种耐心的态度，来化解学生的焦虑；当学生破解难题时，教师应该用一缕嘉奖的眼神、一种热心的祝贺，来焕发学生上进的动力，教师的这种积极的评价与适时的激励，使每个学生都能够体验到学习的快乐、享受到成功的喜悦和感受到课堂的趣味。二、多架桥、建联系新课程地理教材不强调知识的系统性与完整性，知识之间的跨度大，这无疑已经成为学生学习和思维的难点，为了突破教学难点，地理教师应该应通过“区域地图、地理略图”等途径来架桥铺路，来建立知识之间的有机联系，从而能够达到破解难点的效果。由于图文转换能力是地理学科的一项重要能力，许多地理知识、规律可以通过地理简图来表示，许多地理原理可以通过地理简图（原理示意图）来直观呈现，为此在地理教学中就可紧紧围绕地理略图，进行知识整合，而通过地理简图的应用，有利于学生明确和理解地理知识的联系。例如，利用太阳直射点移动规律简图进行知识的梳理和归类整合。1.太阳直射点移动规律与昼夜长短判断。2.太阳直射点移动规律与太阳高度大小判断。3.太阳直射点移动规律与季节、日期判断。4.太阳直射点移动规律与南北半球及直射点将要移动方向判断。5.太阳直射点移动规律与纬度范围的判断。例如2000年文综高考题第36题6.太阳直射点移动规律与风带气压带的移动规律。7.太阳直射点的移动与地球公转速度的变化。通过符合学生认知规律和思维规律的知识联系，有利于学生掌握知识之间的内在联系(前后联系、因果联系、逻辑联系以及横向联系、纵向联系等)和理解知识难点，同时还有利于学生思维的升华、能力的提高。三、多引导、促探究在传统的课堂教学中，教师注重的是如何让知识走向学生，如何在给定时间内完成知识的传递，而忽略了学生是通过何种学习方式和策略来学习的，其实知识掌握的过程，是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，如果在课堂教学的过程中对教学活动的探究性不重视，甚至忽略了，那么学生的思维能力尤其是创新精神、创新能力也就难以得到真正的、有效的培养，学生的个性也就难以得到发展与解放。为此在地理教学中要积极开展师生间的双向交流，要让学生在探究的氛围中发现问题，总结规律，因此教学时地理教师应该大胆放手，要让学生有充分思考和探讨的时间和空间，围绕地理的主干知识，提出一些有利于学生思维培养的，特别是能激发学生探究欲望、激励学生创造性思维的有价值的问题，让学生在探究中自主得出结论。例如，气温分布和等温线是高中地理的重点，教学中就可让学生通过小组合作的形式进行探讨，在探讨的过程中教师进行适度的引导和启发，从而得出以下一些重要结论。1.等温线的分布：（1）等温线分布规律：等温线的温度数值总是由低纬向高纬递减（即无论一月，还是七月，无论陆地还是海洋气温都是由低纬向两极递减）。（2）不论陆地还是海洋，如果表面状况较均一，等温线大致平行于纬线（即等温线与纬线基本一致，说明影响该地气温的主要因素是太阳辐射；南半球因陆地面积小、水域面积大，等温线较平直，大致与纬圈平行，说明影响南半球气温的主要因素是太阳辐射）。（3）北半球1月份等温线比7月份等温线密集（即南北向水平温度梯度冬季大于夏季，南半球相反），但是其数值仍然是由低纬向高纬递减。2.等温线的凸向：（1）一月全球陆地等温线均向南凸，海洋等温线均向北凸；七月正好相反。（2）由于受洋流的影响，海洋等温线的凸向与洋流的流向一致。3.等温线分布影响因素简析。由于受海陆分布、地形、洋流、季风等的影响，等温线与纬线不完全平行。（1）许多沿岸地区等温线近于与海岸平行。（2）等温线与等高线平行或与山脉走向平行说明受地形的影响，如果等温线闭合，则说明受山脉（等温线数值由外向内递减）或谷地（等温线数值由外向内递增）的影响。在这种质疑与探究的过程中，学生思维的灵活性、科学性大大地增强了，同时学生的创新精神和创新意识也能得到很好的培养。四、多设疑、缓坡度学生对问题产生困惑并产生求解问题的愿望，是创新教学的前提，地理教师要创造性地设置问题的情境，营造一种让学生发现问题、解决问题的氛围，在地理教学中，教师应该根据课堂情况、学生的心理状态和教学内容的不同，适时地提出经过精心设计、目的明确的问题，这对启发学生的积极思维和学好地理有很大的作用，还要引起注意的是，提出的问题不能跨度太大，要遵循学生的知识水平和认知规律，问题的坡度要缓，要在渐进中不断加深。当然地理设疑应该掌握好以下几个方面：（一）在新课开始时设疑。在上新课之前可通过地理小故事、热点事件来设疑，以吸引学生的注意力和兴趣，因为好的开始等于成功了一半。（二）在思维分散时设疑。根据学生的生理特点，学生的思维和注意力不可能在一节课内，都集中在具体的教学内容上，因此在地理课堂教学中教师应该充分激发学生的求知欲望，充分变化教学情境或利用多媒体等现代教学手段，以调节学生的注意力。（三）在思维疲劳时点拨。教学中如果始终是一种枯燥的内容和平淡的氛围，如果长时间学习同一内容或长时间思考同一问题，学生的思维容易出现倦怠和疲劳，从而出现厌恶或不思的状态。因此在地理课堂中应该增加知识的趣味性和提高思维的含金量，以活跃学生的自主思维和激发学生的深入思考。（四）在课堂小结时设疑。一堂好课也应设疑而终，使其完而未完，意味无穷。例如在学习了高一《大规模的海水运动》后，让学生总结世界海洋表层洋流的分布规律：（1）中低纬大洋西岸为暖流，东岸为寒流。具体地说，中低纬太平洋西岸为日本暖流和东澳大利亚暖流，大西洋西岸为墨西哥湾暖流和巴西暖流，印度洋西岸为马达加斯加暖流和莫桑比克暖流；中低纬太平洋东岸为加利福尼亚寒流和秘鲁寒流，大西洋东岸为加那利寒流和本格拉寒流；（2）中高纬大洋西岸为寒流（太平洋西岸为千岛寒流，大西洋西岸为拉布拉多寒流），东岸为暖流（太平洋东岸为阿拉斯加暖流，大西洋东岸为北大西洋暖流）。在此基础上继续设疑：除了同学们总结的规律外，还能够概括出哪些分布规律（如中低纬洋流呈反气旋型流动；中高纬洋流呈气旋型流动等）？在一堂课结束时，通过提出新的问题，可以激发起学生新的求知欲望，为学生课后进一步的思维，也可为下一节课的教学做好充分的准备。五、多归纳、显规律地理知识总体比较抽象，尤其是自然地理部分，学生显得无所适从，因此在地理教学中教师不能只浮于教材的表面，而要善于透过现象看本质，挖掘知识的内在的线索和规律，从而利于学生掌握知识。例如昼夜长短的纬度分布规律、昼夜长短的周年变化规律、昼夜更替周期的长短变化规律、世界主要气候类型的纬度分布规律、海水表层温度分布呈现由低纬向高纬递减的分布规律、洋流的纬度分布规律、世界陆地自然带分布规律（水平、垂直分布规律）等。通过这种规律的总结，并进行知识的联系和思维的拓展深化，有助于学生更好地理解和把握盐度分布规律，当然学生应用地理知识解决问题的能力也会得到很大的提高。六、多训练、辅方法新课程强调学生的发展性和创新性，关注的是学生由学会到会学的转变，因此地理教学要强调发现知识的过程，创造性解决问题的方法，而不是简单地介绍其结果。在地理教学中应该讲练结合，并要处理好练习的强度和适度的关系，并应该让学生在训练中总结和体验思维方法，从而真正达到举一反三、融会贯通的效果。例如、在高中地理的主干知识中，有关区位因素的知识主要有以下一些：影响农业的区位因素（气候、水源、地形、土壤、市场、交通、政策）、影响工业的因素（原料、动力、劳动力、市场、交通运输）、影响城市的区位因素（气候、河流、地形、资源、交通、政治、军事和宗教）、影响港口的区位因素（航道条件、港区建筑条件、经济腹地条件）、铁路机场等交通枢纽和工程建设的因素（水域条件、陆域条件、经济腹地、城市依托、国家政策）、影响商业网址布局的因素（商品的供给条件、交通条件、客流量的多少、人群消费能力）、旅游资源开发的区位因素（游览价值、市场距离、交通位置及其通达性、地区接待能力、旅游的环境承载量）等等。在地理教学中就可结合一些典型试题，进行思维方法的提炼和总结，从中得出思维方法：1.问题归类。认真阅读试题要求，明确试题的考查意图和问题的属性即考查的是工业区位还是其它区位问题；2.区位展示。如果是考查工业，则展示工业区位因素“原料、动力、劳动力、市场、交通运输”等；3.综合分析。按照试题的要求，进行全面、客观的分析与评价，应该结合具体区域的自然和社会经济条件来深入分析，抓住关键信息、突出主导因素、把握动态因素。通过这种有意识的思维流程和解题方法的提炼和总结，不但能够促进对知识的灵活运用，还能够帮助学生搭建知识间畅通联系的渠道，从而为学生自己的灵活解题奠定基础。由于在新课程的推进过程中，传统的教学观念和新课程理念发生激烈的碰撞和冲突，一些陈旧的教学观念仍在持续地影响地理教师的教学行为和教学方式，为此地理教师必须主动更新理念，在教学中应该重视对地理教学方式的探索和研究，从而通过教师自己的教学方式和教学的变革来带动和促进学生学习方式和学习行为的改变。参考文选1.《高中地理课程标准》2.《走进新课程》
资料来源：
摘要：目前课程和教学改革都大力提倡的探究式学习，不但教给学生掌握程序性知识，而且在培养学生运用科学的学习方法与实践能力等方面具有独特的优势，是培养学生树立创新精神和实践能力的有效途径。
&&& 关键词：激趣、探究、创新
踏入新世纪，中学地理课程改革掀开了中学地理全面推进素质教育的帷幕。在国家教育部制订《地理课程标准》（实验稿）的实施建设中明确提出：要面向全体学生，选择多样化的地理教学方法，强调提倡探究式学习，引导和鼓励学生独立思考，体验解决问题的过程，逐步学会寻找分析问题、解决问题的方法。在实践中很多地理老师已经开始尝试把这种学习方式引入到教学中。
&& 一、探究式学习给中学课堂教学注入新的活力
在新世纪以科学技术创新和人才竞争为核心激烈的国际竞争中，改革教育教学是提高人才质量的关键，是增强综合国力的战略措施。为使我国新一代公民具有适应新世纪社会、科技、经济发展高素质的要求，必须改变以往人才的培养模式，努力实现学习方式的根本转变，以促进人们的全面和谐发展，提高国民素质，迎接未来的挑战。
地理学科具有区域性和综合性的特点，对学生来说又是个很有趣、很实用、有很强实践性的学科。但由于过去地理教学中主要采用接受式的教学方法，学生缺少实践和探索的机会，使得学生对地理学科的学习纯粹被动地接受、呆板地记忆地理知识及结论，压抑了学生学习地理的积极性、主动性，使部分学生对地理学科慢慢地失去了学习兴趣，更谈不上培养他们解决地理问题的能力和创新精神。因此，实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的探究式学习，日益受到人们的关注，并在教育教学中加以推广。
探究式学习是20世纪50年代由美国著名科学家、芝加哥大学教授施瓦布（J.J.Schwab）倡导提出的。其基本思想是要学生在“重新发现”和“重新组合”知识的过程中进行学习，是一种强调学生自主积极投身其中的学习方式。探究学习是一个合作的过程，要求所有学生都参与学习过程，通过一系列的探究活动去发现结论。在探究学习中，教师鼓励学生自由想象，提出各种假设和预见，充分尊重他们的思想观点，使学生敢想敢干，富有创新精神。探究式学习的特点十分有利于调动学生学习地理的积极性、主动性，有利于培养学生的创新精神和地理实践能力。因此，不失时机地将探究式学习引入地理课堂教学，注重引导学生通过主动探究来解决一些开放性的地理问题，培养地理学习能力，从而给中学地理教学改革注入新的活力。
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