高中数学的要点及解决方法_百度知道
高中数学的要点及解决方法
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数学是高考科目之一，故从初一开始就要认真地学习数学。进入高中以后，往往有不少同学不能适应数学学习，进而影响到学习的积极性，甚至成绩一落千丈。出现这样的情况，原因很多。但主要是由于同学们不了解高中数学教学内容特点与自身学习方法有问题等因素所造成的。在此结合高中数学教学内容的特点和我的高中教学经研，谈一谈高中数学学习方法，供同学参考。
一：先注意以下三点。
一）、课内重视听讲，课后及时复习。
新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特点重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。首先要在做...
一端正态度一端正态度一端正态度 你不要高估别人，也不要低估自己。现在数学第一的人，可能明天就不知道排多少名去了；现在数学最差的人，可能明年就是班上前几名了。没有谁是永远最好的，也没有谁是永远最差的。相信自己，也是可以拿第一的！！！（（（（有没有勇气跑到数学最好的那个同学面前说：总有一天我会超过你的）））） 二培养兴趣二培养兴趣二培养兴趣二培养兴趣 没有兴趣的东西坚持不下去的，没有兴趣的东西更提不起精力。所以，你必须提起对数学的兴趣。可是，你怎么提起数学的兴趣呢？只能是从成就感那里激发。你以前没有及格过，所以，你给自己定一个目标，第一次90分以上，第二次95分以上，第三次100分以上，第四次105分以上，第五次110分以上。你不要和别人比，你就是和自己比就行了！！！每次...
一个字当五个字打。。
这个有很多啊，不知道你具体指的是哪方面的问题
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出门在外也不愁如何解决好初高中数学教学衔接的问题_百度知道
如何解决好初高中数学教学衔接的问题
提问者采纳
华罗庚在学生时代奋发图强。特别是在讲授一些著名的，放慢起始进度，以全面了解初高中数学知识体系，增强学好数学的信心，有些在初中成立的结论到高中可能不成立，唤起学生学好数学的热情，要求他们课前要预习，指出注意事项，教师应注意创设问题的情境，甚至提出“标新立异”，也是首要工作，而且还要掌握知识的形成过程，多给学生创设成功的机会、学习及生活上存在的问题，因而在教学中一要扶。4，首先要进一步激发他们对数学的兴趣，概念多达三十多个，特别是差生，但相比之下，对如何学好数学产生困惑，先落实“死”课本。（5）重视专题教学，找出初高中知识的衔接点，充分调动学生的主动性和积极性，是广大中学数学教师所共识的问题。要深入学生当中，能够洞悉事物的现象与本质之间的必然联系，引导学生少走弯路.学习方法与学习习惯及学习态度来看、尝试和探索，机械记忆所起的作用相当大，更具有针对性，考试经常出现几分的现环境与心理的变化、反证法，这就要求学生对知识理解要透，培养学生良好的学习习惯，虽然初高中教材都降低了难度，调整后的教材不仅没有缩小初高中教材内容的难度差距。初高中数学存在的主要差异，除了优化教学环节外，并向学生介绍一些优秀学法：初中数学 高中数学 衔接 初高中数学教学的过渡与衔接问题、分层次”的方法，让学生随时享受到由于自己的艰苦努力而得到成功的喜悦，信心愈来愈差，培养学习数学兴趣，所以接受起来比较轻松，复习和区别旧知识，随着高中办学规模的扩大，在教学中：（１）内容广，强化重点和弥补弱点；三是结合实例给学生讲明初高中数学在学法上存在的本质区别，自觉性不是很强，学习目的不是很明确，教师首先要摸清学生的学习基础，调动学生学习热情、讲得慢。 1．从教学内容上看。如何解决好初高中数学教学的衔接与过渡，注意力日趋稳定，注意运用情感和成功原理、比较和区别。并借此机会对学生进行学法的指点，降低了高一上学期学习内容难度，并能达到对知识的理解和记忆的效果,但新教材把它们安排在高一的第一章中，还应充分发挥情感和心理的积极作用。给他们多讲数学在各行各业广泛应用、做到有理有据，因此在教学中浅尝辄止，不仅使学生掌握知识和方法的本质，建立知识网络，这给高中低年级顺利进行数学教学带来一定困难、二章为例。由此培养学生善于进行自我反思的习惯，做到章节会，促进初高中良好衔接、自觉性与幼稚性相互交织时期。（1）立足于大纲和教材。二。因此；四是请高年级学生谈体会讲感受，提高应用的灵活性、形成和探索过程。在教学实际中。从整个高中教材编排体系来看。4．优化教育管理环节，是依赖性和独立性，共同提高。2．从数学思维能力来看，思解题方法和解题规律的总结，学生学习起来比较困难，同学间互相取长补短，采取与初中对比的方法，不仅能理解大量的抽象概念，没有深入，元认知能力不断发展、试卷分析等教学活动之中.、系统性，到高中，但由于《函数》这一章太难。老教材把命题和充要条件放在高二，这就要求教师应向学生展示新知识和新解法的产生背景，采劝低起点，做到提优补差，激发学习热情、全面性和深刻性，初步了解高中数学学习的特点，我们既要准确理解他们的意义。（3）重视展示知识的形成过程和方法探索过程；二是举办系列讲座。在单元结束时。学生自主学习的空间很大，使学生认识并体会到学习数学的意义、完善知识体系，这种形式贴近学生学习实际。以新教材第一，为其它措施的落实奠定基矗这里主要做好四项工作，从学生实际出发、二要逼，感觉到学习数学的乐趣。（1）重视运用情感和成功原理。在提问和布置作业时。高中教材不仅有大量抽象的概念难以理解，等等，振作精神，不敢大胆放手。而高中生主要是以理论性为主的抽象性逻辑思维，提高学习效率。指导以培养学习能力为重点，不少学生愈来愈困难。高中数学教学要把对学生加强学法指导作为教学的重要任务之一，但他没有气馁，只靠课上听懂是不够的，对知识缺乏整体认识，对于他们在思维过程中出现的任何小小的“闪光点”都要给予充分的肯定、映射等，与初中相比。利用专题教学；另一方面，消除松懈情绪，不能只停留在对知识结论的死记硬套上。（２）内容抽象，是每一位中学数学教师必须探讨和解决的问题、上课要做笔记……。初中生主要是以经验性为主的抽象逻辑思维，需要课后进行认真消化、解决方法和解题规律。2．优化课堂教学环节。搞好初高中数学教学衔接所采取的主要措施：一是给学生讲清高一数学在整个中学数学中所占的位置和作用、作业讲评、高中任教的经历，尽快适应高中学习。（2）教学要重视创设数学情境，集中精力攻克难点，介绍学习方法，同时还要能够运用它们进行推理，对初高中数学教学的衔接与过渡有以下的认识和建议，搞好初高中衔接，逐步加快教学节奏、深刻，并努力争取今后的胜利，要求他们思维严谨：思解题思路和步骤，如y=f(x)等等，以体会成功的喜悦，在解题后。（1）兴趣是进行有效活动的必要条件。因此，决定了高一学生在学习中的困难大挫折多，我们在教学中，力求在理解的基础上识记数学材料。我们在高一教学中。(3)起点高。这就要求学生应具备善于自我反思和自我总结的能力、能力培养及创新精神的培养。由于初中生正处于“假大人”状态，认真总结归纳。在难点知识讲解上、定理多达二十多个，注重对解题规律与方法的总结，后变通延伸用活课本，易被学生接受、初高中数学教学存在的主要差异。高中数学概括性强，提高学习的自觉性，那是因为高二学生已具备了一定的抽象思维能力，为搞好衔接打好基础。（2）摸清底数；二是结合实例。在速度上：平时练习层次化，题目灵活多变、重要的定理时，甚至失去信心，在数学问题的不断解决中，尽量做到问题的提出、运算，讲祖国四化建设需要大批懂数学的专家学者，调动他们学习的主动性，开展心理咨询，抓住时机积极培养，特别注重对那些易错易混的知识加以分析，调整教学，在讲授新知识时，高中现行教材有如下特点，弄清各个知识点在知识体系中的地位和作用以及知识间的内在联系，做好个别学生思想工作，它们有的加深了，单元清、“异想天开”的见解，从而促使学生的学习兴趣持久化，在初中并不是重点：以落实“三基”为中心，会根据数量，将教学目标分解成若干递进层次逐层落实。尤其是近两年来，便于学生产生感性认识，对教材作必要层次处理和知识铺垫，这对刚进高中而且抽象思维能力不强的学生来说有一种上陡坎的感觉。 关键词，并不断的构建，如函数概念。主要措施是、温故而探新的效果，如集合与对应。在知识导入上，有的干脆放弃、内容的引入和拓宽生动自然、小梯度。高一数学中有许多难理解和掌握的知识点，在这一阶段虽然抽象逻辑日益占有主要地位、法则，课堂课外相结合，应从高一学生实际出发，并能自然地引导学生去思考，而且在这两章中渗透了高中所有必须掌握的数学思想和数学方法，但具体形象仍然起着重要作用，单元结束考查制度化，如集合，实行层次教学，课堂教学注重思维训练，尊重学生实际。为了搞好初高中衔接，狠抓学习基本环节。学生学不好数学，教师都不敢降低难度，有较强的自觉性、理解，应用要活。由于高中数学的特点，而且还要掌握大量抽象的数学符号和数学术语。3。平时多注意观察学生情绪变化，然后以此来规划自己的教学和落实教学要求。（2）重视培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质，有的研究范围扩大了，认真学习和比较初高中教学大纲和教材、推理，思一题多解和一题多变，增强紧迫感。（1）搞好入学教育、搞好初高中数学教学衔接所采取的主要措施1．做好准备工作，从而逐步形成辩证逻辑思维。知识落实的思路为，初中降低的幅度大，是成功的源泉，部分学生思维松懈、分类讨论，给学生讲清高中数学内容体系特点和课堂教学特点。而高中生在学习过程中特别注意理解，高一学生普遍认为高中数学难学，我们一方面通过进行摸底测试和对入学成绩的分析，能冷静地总结教训。初中生在学习过程中表现出极大的依附性、从教学方法来看，要使学生学好数学。（2）重视新旧知识的联系与区别，从学生理解和掌握的实际出发；他们的观察力更加精确；而高中生的智力发展已接近成熟，如函数，讲得细、多训练，所以教师在教学中不是很放心，而且还使学生学会如何质疑和解疑的思想方法、等价转化等数学思想及配方法。搞好初高中衔接，了解学生的基础，而且还要能运用概念进行复杂的判断，解题注重套模式。通过建立多渠道的反馈途径，文化素质层次不一的新生涌入高级中学、形体的本质属性给数学概念下定义、难度大。所以，我们有意引导学生联系旧知识。3．加强学法指导。一些与高中联系较大的知识。（4）知识脱节，终于在数学研究中做出了卓越贡献，仍然是学生学习高中数学的拦路虎，实行分层落实，规划教学。初高中数学有很多衔接知识点，性质，反而加大了。笔者通过分别在初中，仍超出了部分学生的思维水平和接受能力，揭露事物的矛盾与运动，造成了高中数学实际难度没有降低。鼓励学生质疑和提问。一，从一定意义上讲、待定系数法等数学方法、增（减）函数等等，使他们善于在失败面前，有助于进一步提高教学质量：初高中数学教学衔接问题的妥善解决，多由实例和已知引入，而且自学能力也有了一定的提高，并经过引导达到真正认识，如“怎样预习”、应用形式，向老师“刨根问底”，要求他们具有更高的抽象概括能力。为此.激发学生的学习兴趣，及时收集学生对知识的掌握情况和对教学的意见；讲爱因斯坦在初中一次数学竟没有考及格，我们在教学中注意培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质，加上中考后假期过长，终于成了一名伟大科学家。5，少责怪学生，主动调整自己的学习.由于近几年教材内容的调整，有意渗透数学思想方法，扩大知识和方法的应用范围，帮助学生进行自我章节小结，造成知识脱节，提高教学针对性提供依据。具体措施有三，而高中由于受高考的限制，虽然把立体几何安排在高二、换元法。因此。高中数学较初中抽象性强，从各方面了解关心他们武鸣中学数学组 褚德保 摘要。他们不仅要掌握每一个知识点。因此，进入高中后再深入的话使难点过于集中，为及时矫上学生的错误，对高一新生来讲确实困难较大，在同等情境下让我们的学生去探索，培养学生创造能力，应用灵活，促进创造性思维能力的提高。在知识落实上；三是定期进行学法交流：一是寓学法指导于知识讲解，并对知识的理解要点和应用注意点作必要总结及举例说明，注重数学思想与数学方法在解题中的指导意义。帮助学生树立信心，帮助他们解决思想。这样可达到温故知新。通过入学教育提高学生对初高中衔接重要性的认识、区别点和需要铺路搭桥的知识点，他们较前一阶段的学习更具有目的性.同时随着高中数学学习的不断深入。这是搞好衔接的基础工作，积极引导学生反思，使许多与高中联系较密切的知识被遗忘。（3）重视知识的反馈和落实、集合，有意记忆与理解识记占绝对优势、平面几何与立体几何相关知识等、数形结合。对逻辑推理能力的要求相当高，系统归纳总结某一类问题的前后知识，对知识间的内在联系也把握不够。（4）重视培养学生自我反思自我总结的良好习惯、“怎样听课”等等，讲得多。讲授新内容时，尽量做到再现数学家的发现过程，以提高教学的针对性。使学生提高认识，以使备课和讲课更符合学生实际，要创设情境。教学方法灵活多样。为此，要多找自己的原因
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出门在外也不愁95%的初中生都会遇到的数学学习问题，如何解决？
14:05:40 　来源：武汉爱智康
　　因为初中学习和小学学习知识层次、难度和学习方法的不同，在小升初后进入初中的同学们，肯定会遇到很多问题。那么，初中数学学习必然会遇到哪些问题呢？面对这些问题，该如何解决呢?下面是版块为大家整理的95%的初中生都会遇到的数学学习问题，如何解决？仅供参考。
　　第一，学习方法方面的问题。表现在：
　　(1)做几何题时候不会做辅助线
　　原因：对于几何模型认识不充分
　　解决方案：每一种基本的几何模型都有定义、性质和判定三方面，要将这三方面知识熟记于心。一般来说应用的过程是：判定是哪种模型&此模型有何性质&此性 质能不能直接用&若不能，则作辅助线体现其性质。例如：暑假学的平行四边形模型&对角线互相平分，对边平行且相等，对角相等。等腰三角形模型&三线合一。 倍长中线模型&有三角形一边中点，可以考虑倍长中线构造全等。还有梯形的的三类辅助线，都应该熟记。
　　(2)考虑问题不全面，不会进行分类讨论
　　解决方案：
　　1、注意几种经常需要分类讨论的知识点，就初二暑假的知识点而言，函数自变量取值的范围，一次函数的k,b的正负性，平方根的双重性，直角坐标系中点的坐标与线段长度的转化等等。
　　2、学会讨论方法，把每一种情况都写下来，然后分别解出每种情况下的结果。
　　3、注意分类之后的取舍，并不是所有情况都是正确答案，尤其是解分式方程和根式方程的时候，会出现增根，一定要检验。
　　(3) 自信心不足，不敢下手
　　原因：
　　1、对于题型本身掌握不好，没思路；
　　2、有些想法，不知道是否正确，不敢动笔；
　　3、不会写过程；
　　4、会做，懒得写。后果：导致考试比作业还差。
　　解决方案：
　　1、问老师、对比类似的例题寻找相同之处；几何先找模型，在思考此种模型的性质特点以及辅助线做法。代数看过程，分析每一步的目的；
　　2、有想法一定要落实在笔头上。怕错写在草稿纸上，视觉带给我们的思路远比空想要多；
　　3、上课认真记笔记，将老师的解题过程详细的记录在本上，几何有模型，代数有步骤。多模仿老师的解题过程，慢慢熟练；
　　4、会做不代表能做对，很多题目的易错点只有在做后才会发现。很多丢分的题目往往是那些一看就会一坐就错的&简单题&；
　　5、有时候解题方法不是一下子就能想出来的，一步就能想出来，那就是完美主义理想。所以在没有明确思路的情况下，我们可以多尝试，一定可以找到正确的思路方式。
　　第二，学习习惯的方面的问题
　　(1)喜欢用铅笔
　　后果：过于依赖铅笔，习惯于没想好就下笔，导致考试时多次使用修改，卷面凌乱。当没有可涂改工具是不敢下笔写。
　　解决方案：除了画图，其他一律使用签字笔书写。除了笔误，由于思路不清或是方法错误导致的失误尽量不要用涂改带修改，标明错误，在一旁写下正确答案。一来，养成&慢想快写&的好习惯二来可以保留错误作为警戒，三来，强制自己的行文工整，否则会一团糟。
　　(2)几何题用签字笔或圆珠笔在图上标注
　　后果：原图被涂改的一团糟，什么都看不清。
　　解决方案：改用铅笔画图，学会科学的标注相等的线段，相等的角，辅助线用虚线等等。
　　(3)看见题目，急于下手，结果思考不出来
　　解决方案：这个时候同学们再读几遍题目，尤其是几何题，综合题。看清题目的已经条件，转化成自己理解的方式，同时将已知条件标注到图上。
　　(4)计算粗心
　　解决方案：
　　1、解题时，严格按照步骤进行，写出详细过程；
　　2、做题要规范；对于易混、易错的知识要善于总结、积累，从而有针对性的进行练习。
　　第三，学习态度方面的问题
　　(1)简单题不愿做，难题不会做
　　原因：浮躁。后果：在初二初三的学习会直线下降。
　　解决方案：强迫自己认真完成每一道自己会做的题，认真思考每一道自己不会的题。保证会做的最对，不会的问会。毕竟，学习是自己的事情，学不好，最着急的是自己。记住，不要放弃。
　　(2)做题不写过程
　　后果：
　　不会写过程；
　　考试没有过程分；
　　思考不严谨，导致做错或遗漏答案；
　　难题没思路。
　　解决方案：将思考的事情写成文字，用数学语言表述自己的思维过程。每一个步骤从何而来，有何作用，写在纸上才能看得清清楚楚。同时，锻炼书写能力以及适 当的排版都是对考试有所帮助的。简单题多梳理思路，遇到难题才不会手忙脚乱，按部就班的分块解决每一部分，多锻炼思维的逻辑性才能做到目无全牛，条理清晰。
　　(3)自我放弃
　　解决方案：这类型的同学主要是在数学学习中没有找到自我成就感，在这种情况下要学好数学，就需要自身努力，相信自己，但家长和老师的鼓励也是非常重要的。
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