湖南岳阳0108班班级简报第8期
吴群(T) 发表于
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&主编：吴 群&&&&&&&&&&&&&&&&& 责编：双 容& 李 琼 肖小梅
&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&& &&&&&&&&&&&&&&&卷首语&&&&&&&&&& &&
多少次,任思念的目光将黑色穿透, 30多个日日夜夜的苦苦守候,终于,在秋日的暖阳里,我们再一次走进了你 ――小学语文远程研修.一路有你相伴的日子是甜蜜而难忘的：因为有你,寂寞的日子不再孤单；因为有你,我们由迷惘走向成熟；生活因你而精彩,生命因你而提升。
一次次的倾心交谈，一次次的深入思考，远程研修早已融入我们的生活，成为生命的一部分；“远程研修”四个字早已成为一种信念深深刻进我们每一个人的心里。
叫我怎么感谢你?远程研修！
我原本想撷取一枚红叶，你却给了我整个枫林；我原本想亲吻一朵雪花，你却给了我整个银色的世界我只是一片树叶，现在，我该用怎样的努力，回报森林给予的爱?
唯有在心里一遍又一遍地唱着：感恩的心,感谢有你；唯有用勤奋与认真,真诚与执著,奋力前行……
&&&&&&&&&& &&&&&&&&& 本 期 导 读
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&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&研修感言
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&班级之最
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&&&&&&&&&&&&&&&&& &网络研修进入寻常百姓家
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&方西河
&&&&& “教师不出门，能做研修事”，在岳阳楼区已经成为现实。参加小学语文研修的136名老师都在自己家里参加远程研修。没有抢电脑的辛苦，也没有不能上网的烦恼，老师们开开心心地学习着。
&&&&&&& 岳阳楼区推行现代教育技术工程起步早，起点高。早在1997年，该区东方红小学筹资50多万元建成岳阳市中小学第一间多媒体教室和全省第一个计算机课件制作系统以及数控闭路校园网，并成为岳阳市第一所“全国现代教育技术实验学校”。之后，全区各学校普遍采用“政府拨一点、社会帮一点、学校挤一点、教师集一点、教育局奖一点”等办法，多方筹集资金用于现代教育技术工程建设。至2001年止，全区已消灭计算机空白点，并建成岳楼区教育网。目前，绝大部分老师均添置电脑，用电脑备课、制作课件均能在家中完成。
&&&&&&& 教育局网站成为老师们研修的新平台。自建站起，各学校组织教师在论坛发帖，共同探讨，积极交流，实现了区内教师的资源共享。2006年7月，岳阳楼区首届小学语文骨干教师研修班开班，全区50名骨干教师通过论坛参加研修。如今研修班已经结业，但是，参与研修已经成为老师们日常生活的一部分。今年开始的远程研修又给老师们搭建了更好的平台，全区136名老师参加，实现了网络研修的新飞跃。此次尚未参加远程的教师也通过多种方式阅读课程文本，分享课程团队和全国同行的教育智慧。
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&&&&&&&&&&&&& &循序渐进，提高孩子的写作水平
&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 卢娉娣
&& 我个人觉得要让孩子喜欢写作,应从点滴做起,教师的评价确实很大的程度上决定孩子的态度,但是注重平时语言的积累也是提高孩子写作水平的一个重要的因素.下面我就从我自己从一年级起步到三四年级开始写作的这一过程谈谈自己的做法与体会.
&一、说是写的前奏--------激发孩子说话的兴趣,正确引导孩子说话
&&& 刚入学的孩子,他的语言表达的欲望非常的强烈,但是词汇量较少,且表达的不是很清楚,所以注重表达的完整性我就把它当作一个重点，除了在我的语文课堂中要求这样表达，我还跟其他的任课老师交流，希望孩子能在每时每刻得到训练，同时，我还注重和家长交流，每天让孩子和爸爸妈妈交流今天学校里的有趣的事情等，提出了家长也应该和老师一样的注重与孩子交流时，孩子说话的完整性。我想有了清晰的表达，经过长期的训练，一定对于它完成以后的习作至少可以减少语句不通等一些小问题。
&二、读是写的基石----------引导孩子多读，课内课外资源整合
&在一年级入学后，孩子很多字不认识，我就提倡亲子阅读，鼓励家长家与，每天至少读10分钟，积累一两个词语，这样积累词语下去数量也是惊人的。随着孩子的年龄的增长，既锻炼了他们的记忆力，又丰富了他们的词汇。等到三年级开始习作，孩子已经具备了一定的语文素养。
孩子们一旦养成了阅读的习惯，他的视野的开阔，你还担心他无话可说吗？
&三、由易到难，不同年龄提出不同的写的要求
从一年级开始，我觉得就可以有意识的提出写的要求。一年一期，由于识字量的限制，我就提出让孩子每天写几个词语，可以带拼音。鼓励孩子多说，尤其是扩词时，让孩子说上一两句话。到一年二期，就提出让孩子开始写一、二句话，这时一定要引导孩子把一句话写完整，能表达自己的心情，看法都行。到了二年级，就提出写心情日记，一个星期写上自己记忆深刻的事，注重表达完整，即使你是写的观察日记，我想也是可是表述自己的看法等。这时要求不能太高，只须几句话，鼓励孩子多说多写。这是我通常是提倡孩子写上一个小题目再来写，这样的话，可以避免记流水帐式的。
&经过前面的说、读、写的过程，我个人觉得孩子的写作水平还是有了很大的提高。
&&&&&& &适合自己的才是最好的
&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 王仙桃
根据伟大的无产阶级革命领袖毛爹爹至高无上的指示：“艺术来自于生活，而高于生活。”当学生出现“咬断笔杆无数，笔下依然无物”的现象，发出“作文，作文，实在让我痛苦！”的感慨时，我们一定要清楚而明白的告诉他们：“作文没什么可写，是因为你还没在生活这座宝库中寻找到自己想要的宝石！”
一、小事情，大智慧
作文中的一切皆来自生活，只是我们已习惯将这一切提高到一个艺术的甚至政治的高度来看待。久而久之，我们的学生也习惯用艺术的甚至政治的高度来挑选作文的素材，认为写事一定要有意义，写人一定要歌颂，写景一定要陶醉，写物一定要赞美。其实“一花一世界，一沙一菩提，” 世界万事万物有大有小的，有好有坏，不可能象电视里那样总是惊天动地。你我皆凡人，同在人世间，周围发生的都是生活中的平常事儿、小事儿。只要找到适合作文要求的事物，平常事儿、小事儿一样能表现大情感、大智慧。
二、闲时记，急时用
我们往往写作文时，心中有主题，可就是写不具体，这就是一个积累的问题。做生活中的有心人多留心生活中的平常事儿、小事儿，还要把自己留意到的事尽可能的用笔记下来。俗话说：“好记性不如烂笔头”，留在头脑中的事会随着时间的变迁而淡忘，可留在纸上的东西会一直记录着。例如，要写“校园的风景”，我们就可以写校园的四季。可写的时间是有限的，在秋天写，你只看到了秋天的校园；在春天写，我们又只看到春天的景色，其他季节的风景我们就写不具体。但是，我们在平时记下了校园的春、夏、秋、冬，就不怕没东西可写了。&&&& 在生活的宝库中，有各种各样的宝贝，但一定要记住：“最大的，最美的，不一定是最好的；只有适合自己的，自己又有用的才是最好的！”
&&&&&&&&&&&&&&&&& 写作文的捷径
&&&&&&仇元霞一、勤采蜜、做生活的有心人。&&& 每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。从低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。这样，写话、习作成为一种乐事，而不再是负担。而勤收集并积累精彩美妙的字、词、句和篇章，充实自己的写作仓库，对于刚学写作的学生来说尤为重要。收集积累材料的方法有两种：一是取自报刊书籍。可直接在报刊书籍上圈点画出对自己有益的材料，可剪报，可摘录，也可写读后感，把别人的东西“据为己有”，就如蜜蜂酿蜜一样，首先采集到一定量的花粉。二是取自于生活。做生活的有心人，用一双慧眼观察世界，你就会发现社会生活丰富多彩，社会上各种各样的人和事都是很好的写作素材：小到身边的人和事；大到国内外发生的大事都可以成为我们收集积累的内容。为了取得更好的写作效果，还需全身心地投入到生活中去，亲身体验学习、生活和工作中的酸甜苦辣，然后让这些酸甜苦辣自然地流于笔端，成为真实感人的文章。 二、和日记本成为知心朋友&&& 练笔，往往是从写日记开始。如果把日记本当成知心朋友，当成倾诉对象，把个人的喜怒哀乐淋漓尽致地轻诉于日记本中，日积月累，日记本越积越厚，不知不觉间我们就会发现，我们日记的篇幅变长了，文字表达变巧妙了，对生活的观察力和适应力也增强了。养兵千日――写日记，用兵一时――写作文功到自然成！ 三、点燃灵感的火花&&& 写文章就是用文字把自己在生活中的所见、所闻、所感真实的表达出来。因此，我们必须热爱生活，积极、热情、主动地去感受周围的一切，用自己的心去感触人、事、物、景。这样，你就会从平平凡凡的生活中敏感的发现美，感受美，被沸腾的生活感染。激起自己感情的波澜。产生“不吐不快”的作文欲望。这样写出的文章内容才能真实，入情入理。不断酝酿、构思，寻找灵感突破口，然后下笔成文。收集积累的材料如一大堆干柴，须有灵感的火花才能点燃；收集积累的材料如一大堆花粉，须经蜜蜂的酝酿才能成蜜；收集积累的材料也如一袋米，须经巧妇加工才能成为香喷喷的米饭。因此，酝酿、构思的过程就是对材料的整理取舍融合的过程，构思成熟自然会产生灵感，久积胸中之情迫切需要渲泄，不吐不快的瞬间冲动。有心者抓住这一闪而过的瞬间，下笔成文。四、让旁人为你指点迷津&&& “好文章是修改出来的”。写好作文后，自己不满意，却看不出何处有瑕疵，这就须另请高明――让旁人为你指点迷津。听了赞扬的话，权且当作对自己的鼓励；听了批评的话，有则改之，无则加勉。经常这样做，就会不断提高自己的写作水平。然而，完全依赖别人修改自己的作文不是长久之计，自己学会修改作文才是写好作文的关键。经常翻翻自己的习作，不断吸
取自己写作的经验教训，虚心求教，不断修改写出来的习作才能胜人一筹。
&&&&&&& 我是这样来评价习作的
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&黎娜
&在《语文课程标准》中，关于写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”其中对第一学段“写话”的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”结合我们班贺思奇二年级的日记，来说说我在教学中对习作的评价：
　　　　２００７年４月１5日　　天气 雨
今天，姨妈买了一只鸭子，烧了一锅鸭子汤。姨妈把汤端到桌上。（这两个词语用得太棒了！）掀开锅盖，我一看，呀，上面盖着厚厚的一层黄油，不时发出一阵阵香味。（看到这，老师馋得口水直流啦！不知你有什么感受？）姨妈关照（这个词语换换？“叮嘱”是不是更恰当？）我说：“要慢慢喝，这汤很烫的。”我想姨妈真会骗人，这汤明明没冒气，怎么会烫呢？她一定是怕我喝光了。（心理描写得很细腻！）于是我拿了一个勺子，舀了满满一勺往嘴里送。啊呀！好烫呀！我连忙吐出来。（哈哈！我仿佛就在这里看着你喝哦！）这时我才知道姨妈的话是对的。我又(经过提示，把“又”字删去，改为：皱着眉头)问：“姨妈，为什么它不冒气？”姨妈（姨妈知道你没听劝告而被烫了，有什么表情呢？）说：“油不管多烫也不冒气。因为（经过提示，删去“因为”二字）厚厚的油盖在上面，汤怎么冒得出气来呢？”我想：油呀油，你真不老实，明明这么烫，却装得冷冰冰，害得我舌头起了泡。（有自己的想法，并且描写得入木三分啊！）
总评：你用自由之笔，写你自得之见，抒你自然之情，让老师看到了你自在之趣。我是在欢笑中读完日记的，你细腻地描写出了想喝汤――被汤烫――明道理的过程，可谓一波三折，曲尽其妙，自我生活的童真童趣跃然纸上。有了深刻的体验，相信你以后不会只看表面现象而贸然做判断啦！结合老师的眉批再来改改，可以去投稿啦！
&&&&&&&&&&&&& 换个角度，你就有内容可写了
&&& 王新菲
昨天晚上，应女儿要求，我们一家到南湖广场去玩。
今天，女儿说要写一篇日记，经过从一天的生活中反复筛选，她觉得晚上在南湖广场是自己玩得最开心的时候，因为当时遇见了几个同班同学，而且大家都穿了滑冰鞋，在南湖广场和同学滑冰还是第一次。但是，她自己又觉得这个内容不是很好，因为和同学滑冰的事情已经写过了（不同的是在院子里）。
看她犹豫不决的样子，我问：
“除了写滑冰，你还想写什么？”
“有人在跳舞，有人在玩乐器、唱歌，有人在地板上写字……”
“什么人在跳舞？”
“和你差不多，年轻的。”
“什么人在玩乐器、唱歌？”
“老人。还有的慢悠悠地像打太极拳一样地跳舞。”
“还有一些很小的小朋友在干什么？”
“好象是玩碰碰车吧。”
“还有吗？”
“还有人在跳交谊舞。”
“什么人？”
“年轻的。对了，还有打羽毛球的也是年轻人。”
“你从中发现了什么？”
“年龄不同做的事情不同。”
“是呀，整个广场那么热闹，那么自然地按年龄和兴趣爱好分成了一个一个的小集体，你怎么不换个角度去观察，而只关注你自己的活动呢？”
女儿若有所思：好了，我知道该怎么写了，就写《欢乐的广场》。
女儿高高兴兴地走了，我突然想到：在我们指导学生习作时，不是也经常遇到这样的问题吗，没什么可写，或者很多重复发生的事早就写过了，但是，如果换一个角度去引导，很多内容也可以写出新意来呀。
&&&& “画”出的文章&& 点“金”的笔&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 李贝
&&&& 忆古――作文章――文学大家之事；
看今――一个“作”字――引得无数英雄竟折腰。
&&&& 望“文”生畏，当下最时髦的字眼，“畏”何？一怕写，二怕没什么可写。如何拨开云雾见月明，一直从事低年级教学的我做了一些尝试，下面的“一画二点”法或许会给大家一些启示！
&――我的“个性”日记
&&& 日记作为作文的挚交好友，它不仅是作文的“小练笔”，还是个“小小素材库”。如果能好好把握日记这一环，又何愁下笔时脑袋空空了。日记，记下的不仅是美好的回忆、独特的心情，还有多彩的梦想和数之不尽的秘密，可如今的日记却变成了孩子的包袱，数量的规定，字数的要求，内容的限制，让孩子们失去了完成日记的乐趣，任务心态孕育而生，胡编乱造，空话、谎话、“流水帐”满天飞，如此这般，写不如不写。针对这种情况，我将日记来了一次大变脸，提出了 “个性”日记。“个性”之一――篇幅不限，内容不限，形式不限，有话多写，没话可以画；除了可以写自己所见所闻所感外，还可以是自己觉得有意思的东西，如：一个笑话，一个美词，一句妙语，一句广告… …都可以；表达形式上，孩子们的奇思妙想与文字的完美结合，让我赞叹不已，绘画日记，音乐日记，相册日记… …层出不穷。“个性”之二――一改一文一读的模式，让品评日记不再是老师一个人的事，有选择的互读互赏，更能激起无限斗志，激发无限潜力。
&――我们的“绘本”
&&& 这是我和孩子们一起从绘本阅读中获得的灵感，在一次绘本阅读活动中，一个孩子的一句“我也想画绘本！”在班里引起一阵骚动，我灵机一动，何不让孩子们自己创作一本属于自己的“班级绘本”呢？心动不如行动，在我和孩子们的不懈努力下，一本以《我的365夜》为题的绘本画册隆重问世了。其中既有孩子的个人创作，又有三五好友的集体智慧；既有孩子的真实记录，又满载了孩子的梦想。这本画册不仅仅是“个性”日记的延伸，而是一种更高层次的发展。在这本画册的创作过程中，除了自由创作，我还和孩子们一起研究，集思广益，甄选了不少孩子们感兴趣的话题，孩子们的激情创作加上教师的“轻点轻拨”，何愁无佳作。在这种快乐的日积月累中，素材有了，技巧也提高了，孩子们写着――笑了，老师看着――乐了。
&――生活多精彩，世界真奇妙
“不看不知道，一看吓一跳。”其实在在孩子们眼中那些不起眼的生活琐事都是写作的好素材，只是不善观察蒙蔽了他们的双眼，为人师者的我们不仅要引导孩子们关注生活，关注细节，给孩子一双“火眼金睛”，更要为他们提供更广阔的天地。校内――丰富多彩的班队活动，各种绘画、书法、体育等比赛的举行，“我是读书郎”课外阅读活动的开展；校外――组织参观学习，游览名胜古迹，参加社会实践活动… …哦，原来生活这么精彩，世界这么奇妙，再到作文时，妙笔必生花。
――我的“点金笔”
马良有神笔，我们有“金笔”，“金笔”在手，妙语佳句，决不放过。作者千千万，篇篇有亮点，在孩子的写作生涯刚刚起步时，一个亮点就是一盏明灯，老师们，可不要吝啬哦！如此点“金”之笔，乞能教师独有，我和孩子们不定时的“金笔之约”，让每个孩子都拥有了一支“点金笔”，点出他人之精彩，点亮自己的“写作之路”。
&相信“画”出的文章，点“金”的笔，就是绚丽的“写作人生”。
&&&&&&&&&& 谈谈怎样评价学生的习作
习作评价是习作教学的关键环节，针对我们班学生写作难，懒得写，不写作的情况，结合我班实际问题，平时对学生的习作不仅仅限于老师对学生评价，我还采取了自我的评价、生生间的互动评价、学习小组间的评价、父母与孩子间的亲子评价。自我的评价，先是让学生读自己的文章，学生较容易发现习作的毛病，改起来尤其用心；学生之间的评价让学生结对互读互改互批。把修改权还给了学生，学生很有新鲜感，他们怀着好奇心，以主人翁的态度当“小老师”，格外认真投入。在这个过程中提高了学生品读文章的能力，学会了修改文章，在评价别人的同时也是学习的过程，还学会了全面的去评价一个人，促进学生健康人格的发展。亲子评价这一形式，有些家长能给孩子的作文指出优点和不足，有的给孩子提出希望，家长参与作文评价虽不能从写作技巧上给予学生多大的帮助，还增进孩子与家长之间的沟通也可让家长了解自己孩子的想法。
&除了采用自评，互评，亲子评价之外，我还以和学生平等的身份参与评价，将自评、互评、群评、家长评综合起来，对学生的作文进行了全面的评改。
&&&&&&&&&&&&&&&也谈“赏识”教育
乡里有句俗话：泥鳅听捧，伢儿要哄。孩子在哭得不可开交，而大人又不堪忍受时，几句好听的，一些不着边际的许诺就能让他破啼为笑。教育却不只是为了止住孩子的哭声，而是要让他明白更多不哭的道理。我喜欢表扬自己的女儿，有时还会无道理：自己在看书不堪其扰是就说“崽崽好乖的，能像爸爸样也会看书了”，女儿就能倒拿了老夫子胡念三两分钟给我看完一两个段落的安宁。在玩网时害怕她的小爪子一顿乱点就说“崽崽跳舞是最棒的”，于是随便点一首劲爆的乐曲让她自编自舞个四五分钟，我又能成功击杀几名入侵的匪徒或是泡脎一两盘。间隙也表扬一句，鼓一下掌。其实压根就没留意，用我老婆的话说那是虚情假意。也怪，女儿竟就喜欢看书更喜欢跳舞了！我也喜欢表扬学生，有进步表扬，取得成绩表扬，四年级学生会吃饭表扬，会整理衣物表扬……收效却很小，会的还是会，不会的仍然不会。听话的更听话，不听话的变本加利。尽管如此，我还是相信表扬的魔力。小时，逃学是万不敢的！偶有同学抵不过野味的诱惑而旷课，招致的绝对是双重的拷打。老师的竹鞭让手板红肿，爷老子的棍棒让屁股开花。完了还真有家长捉了鸡牵了孩子登门向老师道谢的，说是老师看得伢子起，做父母的感激不尽。那时好象老师都不懂表扬，有也就是当众读读作文，“要得，还要加油”几句老套的话。我老爸就是典型中的典型，逢人就说我的缺点。我竟也长大成人了，也没有危害过社会，甚至连想都觉得可耻。我越来越迷惑，现在的孩子怎么拉？老师的话稍重一点就伤及心灵；还没动手就是脑震荡、组织挫伤、影响生育…… 都是独生子女惹的祸？还是一些社会丑恶现象在作怪？在没有找到答案前我就祭起“赏识”的上方宝剑，“孩子，你很聪明，只是少了一点点……勤奋，哦？”
&& 我生活，我写作
&&&&& 岳阳市东方红小学刘颂
你好！暑假快乐吗？老师真的很想你们！不过，想到你们马上就要成为六年级的大哥哥大姐姐，我又感到很欣慰。
告诉你一个好消息，假期里来寄宿部报名的新生络绎不绝，我们又会有不少新伙伴呢！看样子，是你们的进步和成绩使学校声名远播。真的，就连一年级的报名也已满员了。不过，看他们一幅娃娃像，我真担心：他们能照顾好自己吗？比如：捡到或丢失东西，他们知道该去大队部吗？书本、用具，他们会摆放吗？活动时间，他们是呆呆地站着，还是去乒乓球台旁或者活动室呢？――毕竟，他们只不过比我的笑笑宝宝大几岁呀！我想，我们作为六年级的哥哥姐姐若是带着他们在学校走一圈，一定能给他们不少帮助。我的想法怎么样？“校园小导游”，你来设计一下吧。注意：别忘了适时添加你的经历、校园趣事。也许就在听你讲跳绳的趣事时，他们爱上了我们学校；也许，就在听你讲不小心撞到了头、没留神弄坏了门的故事时，他们记住了爱公物、讲安全；也许，就在听你讲站在升旗台上领奖的激动时，他们也萌发了向上的心愿。
祝你成功！并请代问你的家人好！
&&&&&&&&&&&& 你的大朋友：刘颂老师
&&&&&&&& 08.13
你好！暑假快乐吗？老师真的很想你们！不过，想到你们马上就要成为六年级的大哥哥大姐姐，我又感到很欣慰。要开学了，老师也该将宝宝送到幼儿园去了，可现在一提“幼儿园”，她就不做声了，看样子是有情绪了。选择哪个幼儿园会使她爱上学呢？这真让我发愁。我去过好几个幼儿园了解情况，看上去都不错，我拿不定主意。听说你上过的那个幼儿园不错，我想，你在那儿生活了那么久，感受一定最深，能帮我细细回忆一下，详细地谈谈你的感受吗？这样，可能更有利于我作出正确的选择。
我等着你的回信。还有，快开学了，教室布置、板报设计，你都有什么新的打算？小干部，快行动起来吧。
祝你进步！请代问你的家人好！
&&&&&&&&&&&&&&& 你的大朋友：刘颂老师
&&&&&&&&&&&& 08.13
这是我假期里写给孩子们（只给作文相对困难大点的孩子写了）信中的一封。有的是请他回顾自己上过的幼儿园，推荐一所给我的宝宝，详细讲讲，
给我参谋参谋；有的是请他说说旅游见闻，让我开开眼界……也许，他们就此写出《七彩校园生活》、《童年趣事》等精彩的文章，就算写得比较干
巴，他还在回信中练写了一回书信。当然更重要的是，我希望他们借此感受到作文就是生活。
&&&&&&&&&&&&&&&& 让孩子拥有一双慧眼
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& DD帮助学生挖掘习作素材的几点做法&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 黄利珊
摘要：要解决学生习作“没什么可写”的难题，需要我们教师做个有心人：要走进孩子的生活，帮助孩子寻找生活中的素材；赢得家长的支持，丰富孩子的生活积累；开展读书活动，丰富孩子的间接经验；激活学生语言，大胆抒写童真。&法国著名雕塑家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”同理，小学生习作总感到“没什么可写”，并不是生活中缺少习作的材料，而是学生太过于缺少发现素材的眼睛。怎样让学生拥有一双发现的慧眼呢？我的做法是：
1、走进学生的生活，帮助学生留心习作素材爱玩是所有孩子的天性。玩耍中，孩子会尽情展露出自己的灵性。有一阵子，玻璃球在学生中风靡一时，学生们个个玩得精彩绝伦。玩中自有学问，值得一写。捕捉住这一写作的最佳时机，我给学生布置了题为《我玩玻璃球》的作文。没想到，学生一见题目竟高兴得欢呼起来，胸中有话说，下笔如有神。这次作文，最差的学生也写了300多字。从玻璃球的结构、变化多端的玩法技巧，其中隐含的原理，带给人的乐趣等诸多方面娓娓道来，写得既具体又生动有趣。走进学生的生活，和他们一起玩，并引导玩走进学生的作文，学生一定能写出无穷的童趣来.2、丰富学生的生活，引导家长开辟“第二课堂”&&& 小学生除了六小时学校生活外，其实绝大部分时间是在家里，和父母亲一起渡过的。所以，要丰富学生的生活，就要发动家长，引导家长开辟孩子们的“第二课堂”。生活单调是有些孩子的作文水平相对低下的致命原因。有些孩子面对一个命题作文，简直目瞪口呆，无从说起。比如要他们写一次去动物园或公园游览的经过，如果他们没去过，他们怎么写呢?我们都有一个共同的感觉：有的孩子的作文内容丰富、新颖，原因之一就是他们见多识广，有话可说。要让学生的生活丰富多彩，除了老师要经常组织学生开展符合孩子年龄特点的活动外，积极动员和发动家长利用双休日、寒暑假带领孩子亲近大自然，游览祖国的山山水水，在家庭中开展一些有趣的游戏娱乐活动，以此来丰富孩子的见闻，扩大孩子的视野，这也是解决学生
习作没什么可写的一条行之有效的途径。所以，每期的家长会上，我都会很好地利用这一机会，告诉家长孩子习作，家长可以作些什么？让家长明白提高孩子作文水平不只是老师的事，家长也责无旁贷，也大有可为。影响丰富孩子生活的往往不是
家庭经济条件而是家长的教育观念和意识。丰富孩子的生活需要家长投入金钱、精力、热情、爱和智慧。即使足不出户，也可以使家庭生活丰富多彩起来。&3、开展班级读书会，丰富学生的间接经验&&& 习作素材的另一个来源是孩子的间接经验。其中阅读是获取间接经验的重要手段。让孩子从小就读一些古今中外的名著，如安徒生的童话、《一千零一夜》、《西游记》、《十万个什么》以及像《中国成语故事》《少年百科全书》等这样的知识丛书等等，让孩子从名著、丛书中了解世界，弥补他们生活经验的不足，同时名著还可训练他们的想像力，帮助他们积累词
汇，提高表达能力，可谓一举多得。所以，每周我都会抽出一节课的时间，开展“班级读书交流会”，有时是针对一本书的交流，有时是大家互相介绍各自所阅读的好书。学生共读同一本书后，我就开出一张“话题菜单”，帮助学生进行多方面的积累。比如前段时间，我班统一阅读了《夏络的网》这本童话，我给学生提供如下话题：A最感动我的一个片断;B我看“某某”;C我最难忘的一个情节；D我和夏络交朋友；E威尔伯和夏络的孩子们；让学生选择其中一个感兴趣的话题和同学们交流后再
写下来。这样的训练，眼到、手到、心到，调动学生的多种感官去获取信息，开阔了视野，丰富了知识，积累了大量的习作素材，为作文打下了良好的基础。&4、激活学生语言，大胆抒写童真&&& 儿童的语言纯朴、大胆、率真，不顾情面，少有忌讳。如果教师经常留心倾听学生的语言，会发现儿童语言极为丰富：
有的娇憨十足，冒着傻气；有的想象奇特，极有灵气；有的一语中的，直揭人短处，充满正气；有的振振有辞、咄咄逼人，
透着虎气……然而，小学生并没有意识到自身语言的艺术魅力，加之受书面语言的限制，作文中就难见这些傻气、灵气、
正气、虎气的话语，那份童真自然就难以显露出来。因此，教师要留心捕捉，收集天真烂漫的儿童语言，用这些语言给学生作范例，引导学生恰当地使用这些语言，就能激活作文语言，使之充满情趣。例如，有一天下了一场大雾，一群学生在走廊上赏雾，忽然有个学生说：“一定是老天爷累了，打下了一个大大的哈欠，这雾就是从他嘴里冒出的热气。”这句话引发了同学们的想象，有的说是玉皇大帝在洗澡冒出的热气；有的说是七仙女脂粉泼了，洒得漫天都是……我迅速记下这些话语，并布置学生回家写雾。在讲评时，我先念了一篇中上等的作文，又把这些话语加在适当的地方再念一遍，让学生比较评赏。自然，加进这些语言之后，作文平添了几分生动。学生也顿时醒悟：原来自己的话语竟有如此妙用。于是信心大增，在作文里也开始尝试说些冒“傻气”、有“灵气”的话来。其次，在批阅作文时，教师也应留意捕捉学生天真的语言，把这些奇言妙语划上波浪线，这样更能增强学生的自信心，他们的作文愈发会变得妙趣横生。&&& 总之，要解决学生习作“没什么可写”的难题，需要我们教师做个有心人：要走进孩子的生活，帮助孩子寻找生活中的素材；赢得家长的支持，丰富孩子的生活积累；开展读书活动，丰富孩子的间接经验。那么，我们的作文教学定能取得丰硕成果
&&&&&&&&&&&&&&&&& 随文小练笔
为引导学生走出无话可写的困境,去年,开展了“随文小练笔”.随文小练笔,顾名思义，就是以教材为依托，充分发挥教材例子和写作的功能，读写结合，指导学生“随文小练笔”,从而有效地降低了写作难度,提高了写作水平,在写作中提升对文本的感悟
语文教材是学生学习的重要载体。小语教材中所选之文，大都锦心绣旨，文质兼美，内涵丰富，外延深邃，很值得研读。要学会利用文本阅读“成果”。学生读各种不同的文体，读不同风格的文章，读不同作家的作品，学生可以从中掌握一批写作的“范型”，头脑中有了这些“范型”，写起文章来才有章法。每一篇阅读教材，它生动优美的语言文字，漂亮严谨的结构，主人公的品质与形象，思想的启迪，带给人心灵的感动，有助于想象与思维的文本空白，都可以拿来为我们练笔而用。因此，我决定走教材与小练笔相结合之路，抓写作训练点，重读写迁移综合运用，提供练笔平台和素材，以引导走出无话可写，无情可抒的困境。
&&& 为此，本学年我以教材为依托，着重进行“随文小练笔”的个人小课题研究。我坚持做到每周至少两篇随文小练笔，篇幅不论长短，三言两句也行，长篇大论也行。概括起来主要从以下几方面指导练笔：
1、&补白：
即把课文情节跳跃的空白处补上，把简炼之处写生动，把含蓄之处补充完整。如《赤壁之战》第五自然段这样写道：黄盖给曹操写了一封信，说曹操有八十万大军，而东吴只有三万人马，周瑜自不量力，硬拿鸡蛋往石头上碰，哪有不失败的。他愿带兵士和粮草来投降曹操。曹操接到黄盖的信，欢喜得不得了。
从课文来看，信的内容相当简单，实际上决非如此，这是一个可以充分利用的“空白”点。于是，我给学生布置了一个小练笔：以黄盖的名义给曹操写一封诈降信，比一比，看谁的信最能打动曹操的心。由于事先给大家讲了苦肉计的由来，在练笔中，有许多同学把这个故事加到信中，并加以想象，居然写得有模有样。选摘一位同学的如下：
我是东吴的老将黄盖。这次您亲率80万大军南下，想夺取东吴，想必是势不可挡，志在必得吧！您千里迢迢，人马众多，一定急需粮草，如果不嫌弃的话，老将我非常愿意带兵士和粮草来投奔您。
怪只怪那周瑜，这毛小子不识好歹，看不清形势，硬拿鸡蛋碰石头，这还不是白白送死？我劝他投*明主，他不但不听，反而还怪我扰乱军心，并且要斩我。您想想，我也是三朝元老啊！幸好众多将士苦苦哀求，替我求情，才免一死啊！可这皮肉之苦差点要了我的老命！
所以，我觉得呆在周瑜身边已没有必要，我如今已无路可走，周瑜不再重用我。只要您能收留老夫，老夫愿把我所有的兵士和粮草献给丞相您！但愿老夫能早日为丞相出谋划策，共谋大计，以洗雪耻。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&
黄盖呈上（朱本宗写）
《家乡的桥》一文中写道：“炎热的夏天，家乡的桥是我们的乐园。我们在桥头下棋、猜谜、讲故事；我们把桥当跳水台，比跳水本领，练胆量；我们在桥边钓鱼、摸螺蛳。”孩子们是如何活动玩耍的，具体场景文中没有写出来。我让学生选其中感兴趣的一项活动进行特写。由于活动是大多数学生亲历过的，再加上有课文丰富语言的铺垫，学生写得兴趣盎然，效果好。
2、改写或续写故事结尾。
学了《海浪花变成的镜子》后，让学生想象：如果海浪花有一天又回到了海滩边，还会发生什么故事呢？学完《白雪姑娘》后，想象：冬天来了，白雪姑娘又回来了……学了《自相矛盾》后，让学生想象：楚国人遭旁人一番讥笑后，回到家里唉声叹气时，如果恰好他的好朋友来看他，楚人会对他的朋友说些什么？他的朋友又会如何劝慰？，……
3、改诗为文。
古诗古文精炼传神，字字珠玑，可谓“一字抵千金”。我经常让学生化诗为文，化诗为画，展开想象的翅膀，加入人物的表情、动作、语言、心理活动，将古诗古文改写成记叙文；在《示儿》教学中，我是这样用语言创设写作情境的：７６岁高龄的诗人在疾病和对祖国命运担忧的双重压力下，无力地倒下了，诗人躺在病塌上奄奄一息，自知不久将离于人世，他把自己的儿子叫到病床前，拉着儿子的手，可能会对儿子说些什么？加上人物的表情、动作、心情写一段话。从反馈的信息看,同学们都写得很好,,绝大部分同学的字数达到了200字以上,写出了陆游临前的各种复杂情感:遗憾，不舍，无奈，悲愤-------有的还进行了细致入微的细节刻画,如环境描写：在一间低矮的茅屋里，蜡烛正发着微弱的光，照在躺在病床上的诗人的脸上，使诗人的脸更显瘦削。陆洲强撑起病躯-------诗人就这样，带着万分的不舍，太多的遗憾与牵挂含恨离开了人世，离开了他深爱的祖国。这时，蜡烛也滴下了它最后一滴泪，燃尽了它最后一丝光……
4、仿照课文片断描写。
第七册二单元四篇课文每节的第一句话都是本节的概括句，我让学生模仿此写作手法写一段话；学了《桂林山水》后，让学生试着写几个优美的排比句，学了诗歌《打开大自然绿色的课本》后，我让学生模仿其中的一节自创两句诗歌。&&&&&
5、用一段话或一首诗评价文中人物或写学文后的感想。
如学了《太阳，你好》后，让学生写一段话送给太阳公公，学了《少年总编》后，组织学生以“达贝里这样是否值得”为主题表达自己的观点。学完《放弃射门》后，邓君同学这样写道：
福勒这种高尚的人性美深深地震撼了我，无论多么精美的语言也无法表达此时此刻我对他的敬仰之情，特写诗一首聊表心迹：
&&&&&&&&&&&&&&&&& 精彩球赛决胜负，
&&&&&&&&&&&&&&&&& 高尚风范福勒表。
&&&&&&&&&&&&&&&&& 放弃射门为团结，
&&&&&&&&&&&&&&&&& 再三请求收成命。
&&&&&&&&&&&&&&&&& 人人树他为榜样，
&&&&&&&&&&&&&&&&& 永远追求人性美。
学完《草原》一文后，有一名学生将《题西林壁》的后两句巧妙地稍作修改，情不自禁地发出这样的感叹：“不识草原真面目，只缘身在此山中。”
6、运用文中好词好句写片断。
《卖报歌》中有许多描写天气恶劣的句子，赏析后让学生引用文中的词语或句子写一段描写天气寒冷……
7、文章内容与思想的拓写。
学了《会说话的产品》让学生写一写：你还希望哪些产品有什么新功能？学完《父爱深深》后，让学生回忆与父母相处的点点滴滴，写下心灵的感动，留下爱的记忆。
“随文小练笔”坚持了一年，收效是显而易见的：有效地降低了练笔的难度，学生以教材为依托，有例可辅，有言可仿，有话可写，有情可抒。在练笔中加深了对文本的感悟，提炼了语言，提升了思想，更重要的是为今后的写作撒播了语言和情感的种子。
不过，在“随文小练笔”中，充分发挥了教材的范例功能，便并不代表教师放弃参与者、点拨者、指导者的身份和作用。
一是教师在教学中要善于创设练笔情境，激发学生表达欲望。
如《示儿》一文的练笔，如果离开了老师富有激情的语言创设和情感铺垫，学生潜存的写作欲望和情感也许很难激发出来。
二是先说后写。
说好话，方能练好笔。有时，有了良好的情境创设，有了情感的涌动和思想的共鸣，学生产生“我要写”的欲望，但并不代表就能写好。想写与写得好是完全不同的两码事。所以，教师要写之前，一定指导学生先说，大量地说，有质量的说，做到不说坚决不动笔，先说再写。指导说准确，说具体，说生动，在指导说中，积累语言，感悟语言，运用语言。
三是教师最好下水文。
随文小练笔文短情真，很适合当堂写作，教师完全可以写下水文。一方面给学生潜移默化的影响和这样的暗示：老师也是学生，也在写作，与学生平等的，让学生感觉到老师的可亲可敬；另一方面，教师写作有利于创设一个良好的写作氛围，试想想，当老师坐在讲台前提起笔静静地思考，静静地用笔抒发情感，引领学生的又岂是写作上的认识，更是情感和精神上的熏陶。另外，教师当堂写作，当堂宣读，感受教师的文学功底和语言文字的魅力，让学生相互对照练笔，找到差距，加以修改，这何尝不是另一种写作指导。
&&&&&&&&&&&& 作文评价切勿“高估”学生
作为语文教师，我们都希望学生能写出文句优美，赏心悦目的好文章，希望他们的作文水平能快速提高，这无可厚非。但关键是我们应该以怎样的标准去审评作文，怎样的作文才是好作文？
每次批阅学生作文，我都有这样的感觉，就是好的、优秀的作文似乎变得越来越少了，能够让人耳目一新、砰然心动、吸引眼球的精品就更少了，有时甚至为找不出可以范读的一两篇作文而苦恼。不光我是这样，跟好多老师交谈，他们都有这样的感觉。什么原因呢？静心下来后反思，问题多半出在了自己身上。所谓看过了“大海”“高山”，那么小的“湖泊”“丘陵”自然不会放在眼里。很多时候，我们会用高标准、成人的眼光，甚至是用作家的作品去比对学生的作品，以历史上或是记忆中的个别优秀作品来审查学生的习作。长此以往，教师对学生写作后的消极评价，便导致了学生惧怕写作文，无所适从。写作文时胡编乱造、生搬硬套，自然就无色彩与亮点可言了。所以，在作文教学中，我们切忌“高估”学生，而应该客观、准确地评价学生。用敏锐的眼光去发现他们的点滴进步，激发其写作的兴趣与自信。只有这样，我们才会收获喜悦，而不是失望之余的抱怨。
刘霞辉(学员)&&
09:53 [回帖] [向评论者发短消息] 吴老师的习作评价，为学生前行的道路点亮了一盏明灯，也利于学生的心理健康和个性的健全。我们都应朝这方面努力。
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邓欢(学员)&&
22:32 [回帖] [向评论者发短消息] 真实比什么都来得重要，《我在变》中并不是一个孩子的满腹牢骚，而是一个刚步入初中的懵懂少年对生活、对学习、对外界的思考。读来会让我们陷入某种沉思当中！
郑小军(学员)&&
15:29 [回帖] [向评论者发短消息] 一年级下学期，我们开始指导学生写日记，就是简单的把自己最想说的话写下来，记得当时是坚持每天讲评的，哪怕是一个词一句话，都读给全班同学一起欣赏，把每一个人的闪光点变成全班几十个孩子的闪光点，孩子们互相欣赏着，学习着，进步着，那是孩子们最快乐的时光。写作的兴趣和习惯也在不知不觉中培养起来。能这样坚持下来,学生的作文可是精品呐!
张婷(学员)&&
11:02 [回帖] [向评论者发短消息] 要学生说真话确实有点难啊！缺少素材的积累，缺少发现美的眼镜和感受美的心，又要常常写不愿意写的题材等等，这些都会让学生不由自主的去捏造。就象我们写论文时又有几个是出自自己的原创呢？任重而道远啊！！
冯学兰(学员)&&
15:01 [回帖] [向评论者发短消息] 作文评改其实是学生作文能力提升的一个非常有效的途径，通过对一篇作文反复修改再习作，学生就会在这个过程中掌握更多的在第一次作文时学不到的方法和经验，如果教师能做到面批就更好了。
吴丹(学员)&&
09:52 [回帖] [向评论者发短消息] 回忆自己在教&葡萄沟&一课时,也曾给学生带来美味的葡萄干让学生品尝,学生绘声绘色地畅谈感受,我却没有抓住这激情的一刻,让学生练笔,真是可惜了!
吴群(班主任)&&
15:40 [回帖] [向评论者发短消息] 从这首童谣，我看到了教师的童心，看到了教师的爱心，看到了教师的机智。
周莉(学员)&&
16:19 [回帖] [向评论者发短消息] 周老师的标题吸引着我，作文教学法让我学习着，也赞同写作就是自我表达。当学生有了一定的生活和情感积累，一些思想和情绪在内心不吐不快时，就是写作文的最佳时期。学生的写作兴趣由此而来。
喻朝霞(学员)&&
08:04 [回帖] [向评论者发短消息] 要激发学生的写作兴趣和树立学生的自信心，评价起着举足轻重的作用。
卢娉娣(学员)&&
22:56 [回帖] [向评论者发短消息] 读了刘老师的文章，字字真切，一语中的，非常的具有代表性，而且象你所举例的小错误，可能我们很多老师在不经意中就出现了，谢谢你的有心的提醒．向你学习．
黄利珊(学员)&&
10:08 [回帖] [向评论者发短消息] 要让学生不怕作文，老师的评价理念一定得改改啦！试问，在批阅试卷的时候，你曾给几个孩子的考场习作判过满分？考场作文不过也是一道题，可我们总是过高地要求了孩子，在一次次条条框框的批阅中，学生的习作兴趣之花就这样渐趋熄灭。给孩子判分之前，我想老师们是否该想想，我在四十分钟里又会写些什么，会表达得怎样呢？
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 研 修 花 絮
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&作者：李娟
&&&&左右的食指很无辜，经常因为我的大意而受伤。这一次，就在远程研修的前一天中午，为了快速地将牛肉切至最小，我将菜刀磨得锋利无比。就在快大功告成时，突然一种拔凉拔凉的感觉由指尖传到心尖，刀起刀落，左右食指上的一小块肉和着一平方毫米大小的指甲光荣下岗了。十指连心，这种钻心的痛，作为家庭主妇，我已经很司空见惯了，差不多一个月有这么一次。可是这一次比较严重，一个窗口贴刚贴上就被血水渗透了，换上的那个也不怎么争气，一直换了四个，才将血止住。
&&&&手指负伤了，我心依旧。坐在电脑前，登陆远程研修网，我已经忘记了才下岗的那小块肉，输入账号，我习惯性地用左右的食指去点大写的T ，啊！那个健好像有一种反弹力，把整支左手臂震得老高，还在空中不停地甩动，嘴里像吃了没炸熟的朝天椒一样，直系冷气。已经忘记的旧痛再一次摆在我的面前，看来我必须对这个手指采取强制措施，以免它又不自觉地碰着键盘。可平时都是右手握鼠标，习惯了左手使用键盘。现在左手失去食指，很不适应。还好曾经弹过钢琴，指功不错。整整一天，贴着创口贴的食指犹如一个天使，在黑色的键盘上，时而站立，时而奔跑。随着它的不停舞动，Word文档里多出了一串串动人的字符。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&无 题
&&&&&&&&&&&&&&&&&&谢艳军() 发表于
19:44:25&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 地址：&&
研修不仅是快乐和充实，更是对教学沉淀的一种提炼和升华。1、研修搭建起交流的平台，实现资源共享，让老师对以往的教学有一个完整的回顾。2、教师会有针对性地总结平常教学工作中的问题和思考。3、作业不定性，让老师自由抒发地语文教学教研的体验和感受。这样，在完成作业时，就有着说不完的话了。
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&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 今天的研修收获多
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&易玲玲&
&&& 平时学生怕上作文课，其时我也怕作文。因为一看到语文乐园里的作文内容，我就感到无从下手。要不就是请你查找资料，将自己的发言整理成一篇发言稿，题目自拟，要不就是围绕一个问题谈自己的看法。这样宽泛的作文，学生可以写的东西多，但是怎么去指导呢？正是盲从时，这一次研修的内容让我眼前一亮：语文课程团队从目前学生作文的现状出发，分析问题出现的原因，指导我们怎么看待小学生习作教学，怎么指导小学生写好作文，怎么去修改作文，怎么去对学生作文进行评价，怎么去上好作文课。这对我来说真是雪中送炭，让我受益多多！
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&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 爱你没商量－－我的语文远程研修
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 黎& 娜
&&&&&& 看视频，读文本，写作业，参与互动交流，把所学运用于实际教学。这样的进步与提高既是无形又是有形！ 难怪我们班孩子对我说，黎老师，我越来越喜欢语文啦！其实，我自己又何尝不是越来越喜欢远程研修了呢？ 爱你没商量――我的语文远程研修！
&&&&& 以下老师在前阶段研修学习中表现最为突出，特提出表扬：&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 周玉林&& 黄利珊&& 喻朝霞
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 刘& 颂&&&& 陈&& 迎&& 王新菲&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 李&& 娟&&& 谢艳军& &沈&& 浮
&&&&&&& 不是偶然，每次都兢兢业业，认认真真，每次作业质量都高。
&&& 截止到现在，我们班在主平台上发评论数排在前面的老师是：
&&&&&&&&&&&&&& 仇建秋& 楼区站东小学&&&&&&&& &76&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&& 刘华良& 楼区实验小学&&&&&&&&& 65&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&& 谢艳军& 楼区青年路小学&&&&&&& 65&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 易玲玲& 楼区实验小学&&&&&&&& &61&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&刘 &颂&&楼区东方红小学&&&&&&& 51&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&& 曾令冷& 楼区站东小学&&&&&&&&& 50&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&& 卢娉娣& 楼区东升小学&&&&&&&&& 46&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&& 刘文颖& 楼区实验小学&&&&&&&&& 45&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&& 张& 婷& 楼区土桥小学&&&&&&&&& 44& &&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&& 吴& 丹&&楼区土桥小学&&&&&&&&& 43&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&& 黄利珊& 楼区站前小学&&&&&&&&& 43&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&& 李& 亮&&楼区东升小学&&&&&&&& &42&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &陈& 丽&&楼区青年路小学&&&&&&&&42
&&&&截止到现在，我们班主平台发文章数排在前面的老师是：
&&&&&&&&&&&&& 胡艳玲&& 楼区旭日小学& <FONT color=#
&&&&&&&&&&&&& 肖小梅&& 楼区东方红小学<FONT color=#
&&&&&&&&&&&&& 易玲玲&& 楼区实验小学&&<FONT color=#
&&&&&&&&&&&&& 李& 娟&& 楼区土桥小学& <FONT color=#
&&&&&&&&&&&&& 周玉林&& 楼区旭日小学& <FONT color=#
&&&&&&&&&&&&& 卢娉娣& &楼区东升小学& <FONT color=#
&&&&&&&&&&&&& 李丽平&& 楼区东茅岭小学<FONT color=#
&&&&&&&&&&&&& 易& 霞&& 楼区东升小学& <FONT color=#
&&&&&&&&&&&&& 成& 花&& 楼区旭日小学& <FONT color=#
&&&&&&&&&&&&& 黎& 娜&& 楼区友谊小学& <FONT color=#
&&&&&&&&&&&&& 蔡& 丹&& 楼区金恒小学& <FONT color=#
&&&&&&&&&&&&& 周& 莉&& 楼区枫树小学& <FONT color=#
&&&&&&&&&&&&& 王& 玲&& 楼区实验小学& <FONT color=#
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