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1.了解地球自转和公转的方向、速度和周期，以及公转的轨道和黄赤交角。2．理解..1.了解地球自转和公转的方向、速度和周期，以及公转的轨道和黄赤交角。2．理解黄赤交角与太阳直射点的回归运动之间的关系。3．通过绘制黄赤交角和太阳直射点移动轨迹示意图，掌握太阳直射点的移动规律。(4)速度二、太阳直射点的移动1．黄赤交角(1)概念：赤道平【2016成才之路】（人教版）地理必修1课件：第1章第3节地球的运动第1课时相关文档专题docdocdocdocdocdocdocdocdocdocdocdocdocdocdocdocdocdocdocdocdocdocdocdocdocdocdocpptpptppt
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地球自转的方向和周期 地球自转的周期是一天，方向是自西向东 下列图形中，哪些正确表示地球的自转？ 地球自转产生的现象 地球是不透明的球体，假定它是静止的，地球表面向着太阳的一面和背着太阳的一面各有什么现象？而地球自转又会产生什么地理现象呢？ *
2014年黄山实验初中地理上课系列资料 地球的运动 纬 线 定义 形状 长度 指示 方向 地球表面与赤道平行 的圆圈 每一条纬线 自成纬线圈 从赤道开始，向两极逐渐 缩短，到极点时成一点 东西方向 经 线 起点 赤道（ 0o ） 度数 划分 向北、向南各分为90o 半球 划分 赤道把地球划分 为南、北两个半球 连接南、北两极并垂直于 纬线的弧线 每一条经线是半圆 每条经线长度相等 南北方向 本初子午线（ 0o ） 向北、向南各分为180o
200W和1600E 考一考 1.判断图中表示的是南纬还是北　　　纬？东经还是西经？
2.写出A、B两点的经纬度。
A 300Ｎ，1100E
B 200N,1200E
北纬（Ｎ） 东经（Ｅ） D C B A 0o 30o 30o 60o 90o 0o 20o 20o 40o 60o 40o 60o 图中A点的经纬度书写正确的是： A（40oE 60oN ）
B（40oW 60oN ）
C（40oE 60oS ）
D（40oW 60oS ）
　　暑假期间一中国小朋友，写信邀请来自澳大利亚、巴西、美国的三位小朋友到纬度400、经度1600的地方一同度假。他们能聚会在一起吗？可能发生什么差错呢？ 讨论 不能聚会在一起的 经纬网定位 你知道A（ 40°N , 40°W ）、B（ 30°N 80°W , ）、C（ 50°N ,60°W ）这三个点在图中的什么位置吗？判断A、B、C三点分别位于哪一半球？ A B C 坐地日行八万里， 巡天遥看一千河。 ――毛泽东 提示： 边看边转动地球仪。 地球上为什么会有昼夜现象？ 地球是个不透明的球体。 辨别： 地球自转？ 地球绕
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《地球的运动》教学设计
■学习目标
1．用简单的方法演示地球的自转和公转。
2．用地理现象说明地球的自转和公转。
该学习目标可以分解细化如下。
1．通过演示地球的自转运动，初步建立地球自转的空间概念，认识地球自转的特点（绕转中心、方向和周期）。
2．通过演示、观察地球的自转过程，理解昼夜更替、各地时间差异等现象与地球自转的关系。
3．通过演示地球的公转运动，初步建立地球公转的空间概念，认识地球公转的特点（绕转中心、方向、周期和地轴倾斜方向）。
4．通过演示、观察地球的公转过程，理解中午太阳高低的变化、白昼和黑夜时间长短的变化、四季的形成、五带的划分等地理现象与地球公转的关系。
5．在实验演示、观察思考、总结归纳等探究过程中，逐步树立求真务实的科学探究精神。
■教学重点、难点
【教学重点】
1．用简单的方法演示地球的自转和公转。
2．用地理现象说明地球的自转和公转。
【教学难点】
1．通过演示、观察地球的自转过程，理解昼夜更替、各地时间差异等现象与地球自转的关系。
2．通过演示、观察地球的公转过程，理解中午太阳高低的变化、白昼和黑夜时间长短的变化、四季的形成、五带的划分等地理现象与地球公转的关系。
■教学方法
创设情景法、实验探究法、读图分析法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。
情景感受法、实验体会法、地图观察法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。
■教学课时
■教学过程
导入新课（创设情境，激发兴趣）
导入1：用小华和小明没有白天和黑夜的幻想创境导入，让大家思考世界上有这样的地方吗？为什么？如果怎样他俩的愿望就有可能成为现实了？根据课前预习成果，小组成员展开讨论，引入地球自转运动知识的学习。
导入2：朝辉夕照，日月轮回。你知道为什么太阳每天都是东升西落的吗？地球上的昼夜更替现象是如何产生的呢？根据课前预习成果，小组成员展开讨论，引入地球自转运动知识的学习。
导入3：用不同地方、时间差异的生活图片创景导入，根据课前预习成果，小组成员讨论现象成因，引入地球自转运动知识的学习。
北京、开罗、纽约的时间为什么不同呢？
讲授新课（实验探究，归纳提升）
一、地球的自转
实验探究，观察发现
在老师的指导下，小组成员转动地球仪，观察讨论地球自转的特点（绕转中心、方向和周期）。
小组成员共同思考下列问题：
1．地球沿什么方向绕地轴自转？
2．你知道地球自转一周是多长时间吗？
3．在北极上空俯视，地球呈顺时针方向旋转，还是呈逆时针方向旋转？若在南极上空俯视呢？
小组长协调大家的观察讨论结果，记录员做好相关结论的记录工作。
老师演示、点拨提升，帮助学生认识地球自转运动的特点，并强化对地球自转方向的绘图工作。
实验探究，观察发现
小组长组织大家，继续刚才的实验，用灯泡、手电筒或蜡烛等光源照射地球仪，并按照地球自转方向转动地球仪，观察、讨论昼夜更替、各地时间差异等现象的产生，探究这些地理现象与地球自转的关系。
小组长协调大家的观察讨论结果，记录员做好相关结论的记录工作。
老师用手电筒和地球仪演示画图、点拨提升，帮助学生理解昼夜更替、各地时间差异等现象与地球自转的关系。
昼夜更替现象的产生、体验和分析：
昼半球、夜半球和晨昏线（圈）的关系：
晨线、昏线的判断（自转法）：
各地时间差异现象的产生、体验和分析：
地方时、区时、北京时间和日界线问题的解决如下。
老师在介绍地方时、区时、北京时间和日界线的相关知识时，应着重让学生认识由于地球的自转，地球上的时间是东早西晚；地球上同一经度的地方时间相同，不同经度的地方时间不同；北京时间是北京所在的东八区的区时，即东八区中央经线120°E的地方时，是全国统一使用的时间；日界线理论上是180°经线，实际上与其不完全重合，是新的一天的起点和旧的一天的结束，0点经线是另一条日界线，是自然存在的日界线；至于地方时、区时、北京时间和日期的具体计算问题，因为学生的知识基础还比较少一些、理论理解的难度也很大，建议初中阶段不必涉及，可以到高中阶段再去系统学习。
承转: 用日影变化的生活图片创景导入，根据课前预习成果，小组成员讨论现象成因，引入地球公转运动知识的学习。
二、地球的公转
实验探究，观察发现
在老师的指导下，小组成员用地球仪以及灯泡、手电筒或蜡烛等光源，演示地球的公转运动，观察讨论地球公转的特点（绕转中心、方向、周期和地轴倾斜方向）。
用手电筒作为光源，模拟太阳光的照射，观察光亮点（直射点）与地球仪上三条标志性纬线（赤道、南回归线和北回归线）之间的位置关系。
小组成员共同思考下列问题：
1．春分、夏至、秋分、冬至时，太阳分别直射哪条纬线？
2．太阳直射点是如何在南北半球之间移动的？
3．下面两种情况中，太阳分别直射地球的什么地方？
4．观察家乡所在的地区居民楼的主卧室和阳台，通常朝哪个方向？为什么？
5．为使底层住户也能全年见到阳光，两幢居民楼之间的距离应依据哪一天的楼影来计算？为什么？
6．家乡所在的地区哪个季节傍晚放学的时间最早和最晚？为什么？家乡四季的景观有哪些变化？我国主要位于五带中的哪个带，这对我国有哪些好处？
小组长协调大家的观察讨论结果，记录员做好相关结论的记录工作。
老师用手电筒和地球仪演示画图、点拨提升，并联系生活中的地理，帮助学生理解太阳直射点在地表的移动、正午太阳高低的变化、白昼和黑夜时间长短的变化、四季的形成、五带的划分等地理现象与地球公转的关系。
太阳直射点在地表的移动示意图：
正午太阳高低的变化：
白昼和黑夜时间长短的变化：
四季的形成：
五带的划分：
■归纳比较，实战演练
■课后作业
上网查询不同温度带的自然景观差异以及家乡自然景观的季节变化知识，下节课上课时以小组为单位，派代表到讲台展示，小组之间互相点评和补充，获得对地球运动知识的生活体验和感悟。
■教学反思
本节课讲解了地球的自转和公转的运动现象和运动周期，引入了“天”和“年”两个常用的计时单位。
首先，学生的特点是对本节课有所了解，它们在日常生活中知道一些地理现象，但是认识的不够深入，因此我从学生熟悉的现象入手，分析蕴含在生活现象背后的地理知识，学有所用，激发学生的学习兴趣；其次，七年级的学生空间思维能力和逻辑推理能力偏弱，但是参与课堂学习的热情很高，具有很强的表现欲，因此我在讲课的过程中给学生更多参与的空间，更多展现学生的风采个性。
秉承新课标以学生的发展为本，在尊重课程标准和教材的基础上，使地理教学与多媒体信息技术整合，通过演示、视频、建立模型等解释原理，在学生掌握地理规律的同时，通过事例和学生的现实生活密切联系，让他们能学以致用，熟练利用所学的地理知识解释实际生活中遇到的问题。
为了落实教学目标，突出重点、突破难点，我构建了以下教法和学法：充分利用学生已有的生活体验和小学已学过的知识，采用自主学习、合作探究的方式，以直观的演示和观察、广泛的交流与思考，使学生将零散的感性认识上升到理性认识，并能用所学的知识解释常见的地理现象。
在本节课的学习中，学生通过实验演示、读图观察、分析讨论、比较归纳等方法去发现事物的周期性变化；通过自主学习、合作探究分析地球自转和公转引起的地理现象，培养了学生的自主学习能力、探究能力和创造性思维能力；通过演示、画图，实现图文转换，培养了学生的空间思维、发散思维和归纳思维能力。
TA的最新馆藏[转]&高一地理教学教案：地球的运动
来源：101教育网整理
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　　地球的运动
　　第二节 地球的运动
　　第一课时
　　教学目标
　　1.通过观察得出并记住地球自转的方向、周期，公转的轨道、方向和周期;通过观察讨论理解昼夜更替的原因;通过观察讨论知道地轴倾斜的方向和太阳直射点的移动及昼夜长短的变化。
　　2.初步学会运用地球仪和太阳模型演示地球的自转，并说明昼夜更替现象;初步学会运用地球公转轨道仪演示地球的公转，太阳直射点的移动和昼夜长短的变化，了解四季变化的原因。
　　3.通过观察地球的运动，初步了解许多地理现象都与地球的运动有关，说明物质是运动的，物质的运动是有规律的。
　　教学重点
　　地球自转和公转的方向及周期，公转的轨道。
　　教学难点
　　太阳直射点的移动及昼夜长短的变化。
　　教学方法
　　观察法、讨论法。
　　教学媒体
　　投影仪、地球公转轨道仪、计算机。
　　教学过程
　　【复习提问】
　　(1)南北半球的分界线是哪条纬线?
　　(2)地球仪上连接南北两极、穿过地心的轴叫什么?
　　学生回答。
　　【导入新课】前几节课，我们从静态角度认识了地球。事实上，地球如同宇宙中的所有物质一样，一刻不停地运动着。你知道地球运动有哪两种基本形式吗?这节课我们就来通过观察和讨论，从动态龟度去认识地球。
　　【板书】第二节地球的运动
　　一、地球的自转和昼夜更替
　　首先向同学们介绍每组桌前放置的地球仪和有支座的小红球。
　　地球仪底座上有一运动开关。地球仪的外面有一个黑白两色玻璃罩，白色的代表昼半球，是向着太阳的;黑色的代表夜半球，是背着太阳的。比地球仪要小得多的小红球代表太阳，当然实际中的太阳要比地球大得多。
　　【出示投影1】
　　观察讨论一：
　　1.地球沿什么方向绕地轴自转?自转一周是多长时间?在北极上空俯视，地球呈顺时针方向旋转，还是呈逆时针方向旋转?若在南极上空俯视呢?
　　2.地球是不透明的球体，假定它是静止的，地球表面向着太阳的一面和背着太阳的一面各有什么现象?而地球自转又会产生什么地理现象呢?
　　学生观察、讨论。
　　【教师指导】使每个同学都亲自动手，学会操作、演示、使用，并得出结论。
　　【教师小结】(边演示)地球自西向东绕地轴自转，自转一周是一天。在北极上空看，地球呈逆时针方向旋转;在南极上空看，地球呈顺时针方向旋转。地球自转时，地球表面转到向着太阳的一面就是白昼，转到背着太阳的一面就是黑夜，由此产生了昼夜更替现象。
　　日复一日，日有昼夜更替，这是地球自转的结果。年复一年，年有春、夏、秋、冬四季变化，你能说出这又是什么原因吗?
　　【板书】二、地球的公转和四季变化
　　现在我继续向同学们介绍你们桌前的仪器——地球公转轨道仪。它由地球仪、公转轨道、小红球代表的太阳三部分组成。刚才我们已经介绍过一些，请同学们再看地球仪的底座上和公转轨道仪上都分别对应有春分、夏至、秋分、冬至四个节气的名称，地球仪上白色玻璃罩的中心有一个红点代表太阳直射点。
　　【出示投影2】
　　观察讨论二：
　　1.地球公转和自转的方向一样吗?公转一周是多长时间?公转的轨道是什么形状?
　　2.地球公转时，地轴是直着身子还是斜着身子?倾斜方向有无变化?地轴沿北极方向指向哪颗星学生演示、观察、讨论。
　　【教师指导】
　　【教师小结】(边演示)地球公转方向也是自西向东，公转一周为一年，公转轨道形状是近似正圆的椭圆形。无论是自转或公转，地轴总是倾斜的，且方向不变，永远指向北极星那么地球在绕太阳公转过程中会产生什么地理现象呢?我们一起看投影。
　　【出示投影3】
　　观察讨论三：
　　1.春分、夏至、秋分、冬至时，太阳分别直射哪条纬线?
　　2.太阳直射点是如何在南北半球之间移动的?
　　请同学们根据上述要求认真观察和讨论，并完成下表的填写。
　　学生演示、观察、讨论并填表。
　　【出示投影4】
　　【教师指导】
　　教师分别请四位同学各完成一个节气的填表内容。
　　【出示投影5】
　　请一位同学到投影仪前用红笔画出太阳直射点的移动路线，并回答教师提问。
　　【提问】太阳直射的最北界线是哪条纬线?那么最南界线呢?一年中太阳直射一次的纬线是哪两条纬线?那么直射两次的地区呢?
　　学生讨论、回答。
　　【小结并说明】太阳直射点在南北纬23.5°之间有规律地移动，所以称这两条纬线为回归线。23.5°N纬线叫北回归线，南纬23.5°S纬线叫南回归线，它们是太阳直射点能够到达的最北和最南界线，一年得到一次直射，而它们之间的地区一年可以得到两次直射。得到太阳直射，地面获热就多。
　　教师讲解同时，演示自制的计算机软件1——太阳直射点的移动(根据供图软件制作)。
　　演示自制计算机软件2——地球绕日公转。提醒同学记二分二至的日期等。
　　请同学们注意，在我们的实际生活中，例如暑假后，白天是越来越长了还是越来越短了呢?
　　【出示投影6】
　　观察讨论四：
　　1.春分、夏至、秋分、冬至日时，南北半球昼夜长短的变化状况。
　　2.夏至、冬至日时，极昼(只有白昼)、极夜(只有黑夜)现象出现的地区。
　　请同学们根据要求观察讨论并完成下表。
　　学生演示、观察、讨论并填表。
　　【教师指导】
　　请一位同学到前面来，在投影仪上完成自己填写的表格并说明。
　　【出示投影7】
　　【小结并说明】赤道地区终年昼夜平分，春分、秋分日全球昼夜平分。此外，夏至日北半球昼最长，夜最短，北极圈及以内地区出现极昼;冬至日北半球夜最长，昼最短，北极圈及以内地区出现极夜。南北纬66.5°是出现极昼极夜现象的界线，所以称为极圈。66.5°N纬线称为北极圈，66.5°S纬线称为南极圈。
　　刚才，同学们动手演示，观察的都是立体模型，在投影图上如何反映太阳直射点的移动及昼夜长短的变化呢?
　　【出示复合投影片8】
　　教师在投影仪前边转动投影片，边请同学回答一些提问。
　　【教师说明】3月21日前后，太阳直射赤道附近，全球昼夜长短相当，南北半球获热相当，这时为北半球的春季;6月22日前后，太阳直射北回归线附近，北半球昼长夜短，获得热量多，这时正是北半球的夏季;9月23日前后，太阳又直射赤道附近，全球昼夜平分，南北半球获热相当，此时是北半球的秋季;12月22日前后，太阳直射南回归线附近，北半球昼短夜长，获得热量少，因此这时正是北半球的冬季。而南半球情况与北半球相反，故季节正好相反。当太阳直射点又回到赤道时，地球就已绕太阳公转了一周，地球就是这样不停地公转，四季变化，循环往复。
　　北半球的人们通常将3、4、5月作为春季，6、7、8月作为夏季，9、10、11月作为秋季，12月及次年1、2月作为冬季。由于回归线与极圈之间的中纬度地区，终年既无阳光直射、又无极昼极夜现象，所以四季变化最为明显。
　　【出示投影9】归纳本课要点及知识结构。
　　【出示投影10】做课堂练习。
　　课堂练习：
　　1.地球自转的方向是______，自转的周期是______，昼夜更替的原因是______。
　　2.地球公转的轨道形状是______，公转的方向是______，公转的周期是______。
　　教师对学生的回答应肯定正确的，指出不对的，并给予纠正。
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高二化学&5.0
高级教师，2000年毕业于河北师范大学化学系，自毕业以来一直担任班主任及高中化学教学工作，在工作期间，所教班级在高考中多次取得市前三名的好成绩，被评为市级模范教师，市级化学学科带头人等称号。
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高三化学&5.0
化学专业硕士，中学一级教师，省示范高中化学名师，多次参加高考阅卷工作，辅导学生参加全国化学竞赛赛，并获得指导老师优秀奖。从教十多年来形成了自己独特完整的化学教学方法，使他们在化学的学习思路和成绩上有很大的提高。
（责任编辑：101教育小编）
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1.【题文】地球仪是学习地理的重要工具之一，它形象直观，不但能了解很多地理事物，还能演示地球的自转和公转，更能利用地球仪上的经纬网确定地球表面某地点的位置。读下图，完成下列各题：【小题1】关于经线和纬线叙述正确的是（
A．所有的经线都与本初子午线平行
B．纬度越低，纬线越长
C．所有的经线和纬线长度都相等
D．纬线指向南北方向
【小题2】小明有一次出门旅游，拍了一张很有意思的照片，照片上小明站的地方北面是北半球，南面是南半球，东面是东半球，西面是西半球，那么请问该地是（
A．0°和0°
B．0°和160°E
C．0°和180°
D．20°W和0°
【小题3】关于分界线的叙述有错误的是（
A．南北温带和南北寒带分界线为66.5?N和 66.5?S
B．东西半球分界线为0?，180?
C．南北半球分界线为0?
D．中、高纬度分界线为60?N， 60?S
【小题4】“坐地日行八万里”一诗中所描写的“地”是哪里（
C．赤道上任意一点
D．地球上任意一点
【小题5】 从20°W往东数100°，经度应为（
【小题6】回归线是（
A．地球上阳光直射和斜射的分界线
B．热带和寒带的分界线
C．低纬度和中纬度地区的分界线
D．地球上有无极昼极夜现象的分界线
【小题7】极圈是（
A．中纬度和高纬度地区的分界线
B．低纬度和高纬度地区的分界线
C．温带和热带的分界线
D．有无极昼极夜现象的分界线
【答案】【小题1】B【小题2】D【小题3】B【小题4】C【小题5】C【小题6】A【小题7】D
【解析】试题分析：【小题1】在地球仪上, 连接南北两极的并同纬线垂直相交线叫经线，所有的经线都等长，本初子午线是东西经度的分界线，与所有的经线都相交于两极地区，指示南北方向；纬线是垂直于地轴环绕地球仪一周的圆圈,，所有纬线都互相平行且长度不等，自赤道向两极逐渐递减，指示东西方向；每一条经线的长度等于赤道周长的一半，故本题选B。【小题2】我们以赤道为界将地球划分为南北半球和南北纬度，赤道以北为北半球，为北纬，以南为南半球，为南纬；我们以20°W和160°E组成的经线圈为界将地球划分为东西半球，20°W以东、160°E以西为东半球，20°W以西、160°E以东为西半球。由“北面是北半球，南面是南半球”可知：此点位于赤道（0°）上，由“东面是东半球，西面是西半球”可知：此点位于20°W上，故本题选D。【小题3】 习惯上，人们根据各地获得太阳光热的多少，以及是否有太阳光线的垂直照射、是否有极昼和极夜现象，即以南北回归线和南北极圈为界，将地球表面划分为热带、北温带、南温带、北寒带和南寒带五个温度带，所以温带和寒带分界线为66.5?，A正确；我们以20°W和160°E组成的经线圈为界将地球划分为东西半球，20°W以东、160°E以西为东半球，20°W以西、160°E以东为西半球，B错；我们以赤道为界将地球划分为南北半球，赤道以北为北半球，以南为南半球，C正确；以30°、60°纬线为界将地球划分为高、中、低纬地区，0°～30°为低纬度地区；30°～60°为中纬度地区；60°～90°为高纬度地区，中、高纬度分界线为60?，D正确，故本题选B。【小题4】 地球是一个两极稍扁赤道略鼓的椭球体。地球有多大，可以用三个数据来进行说明，经过科学家的精确测量，地球的极半径为6357千米，赤道半径为6378千米，地球的平均半径为6371千米，赤道周长约4万千米，地球表面积为5.1亿平方千米。“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”应该指的是赤道上的任一点，故本题选C。【小题5】在经纬网上，经线的度数叫做经度，若相邻两条经线的经度向东增大，就是东经，用符号E表示，若相邻两条经线的经度向西增大，就是西经，用符号W表示；纬线的度数叫纬度，若相邻两条纬线的纬度向北增大，就是北纬，用符号N表示，若相邻两条纬线的纬度向南增大，就是南纬，用符号S表示。从20°W往东数100°，经度应为80°E，故本题选C。【小题6】由于地球在公转时，地轴的空间指向和黄赤交角不变，使得一年内太阳光线的直射点有规律地在南北回归线之间移动，所以回归线以内出现太阳直射现象，回归线是地球上阳光直射和斜射的分界线，A正确；热带和寒带之间是温带，B错；低纬度和中纬度地区的分界线是30°纬线，C错；极圈以内有极昼极夜现象，所以极圈是地球上有无极昼极夜现象的分界线，D错，故本题选A。【小题7】据上题分析可知：中纬度和高纬度地区的分界线是60°纬线，A错；低纬度和高纬度之间隔着一个中纬度地区，B错；温带和热带的分界线是回归线，C错；极圈是有无极昼极夜现象的分界线，D正确，故本题选D。考点：本题主要考查地球和地球仪、地球的运动。
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【解析】试题分析：地图上的方向有不同的表示方式，对于一般地图，通常是面对地图“上北下南，左西右东”；有指向标的地图，指向标箭头指向北方；有经纬网的地图，经线指示南北方向，纬线指示东西方向。甲、乙两地同在30°N纬线上，甲地的经度是20°E，乙地的经度是20°W，则说明甲地和乙地位于同一条纬线上，东经度在西经度的东部，所以甲地位于乙地的正东方向，故本题选A。考点：本题主要考查地球和地球仪。
3.【题文】下列地点中, 位于 “南半球、西半球、高纬度、有极昼极夜” 现象的是(
【解析】试题分析：我们以赤道为界将地球划分为南北半球，赤道以北为北半球，以南为南半球；我们以20°W和160°E组成的经线圈为界将地球划分为东西半球，20°W以东、160°E以西为东半球，20°W以西、160°E以东为西半球；以30°、60°纬线为界将地球划分为高、中、低纬地区，0°～30°为低纬度地区；30°～60°为中纬度地区；60°～90°为高纬度地区；根据各地获得太阳光热的多少，以及是否有太阳光线的垂直照射、是否有极昼和极夜现象，即以南北回归线和南北极圈为界，将地球表面划分为热带、北温带、南温带、北寒带和南寒带五个温度带。据图可知：A位于南半球、东半球、高纬度、无极昼极夜现象；B位于北半球、东半球、高纬度、有极昼极夜现象；C位于南半球、西半球、高纬度、有极昼极夜现象；D位于北半球、西半球、高纬度、无极昼极夜现象，故本题选C。考点：本题主要考查地球和地球仪、地球的运动。
4.【题文】下面四幅图中, 地球自转方向正确的是(
【解析】试题分析：地球绕着地轴自西向东旋转叫自转，如果我们站在北极点上空俯视地球呈逆时针方向旋转，站在南极点上空俯视地球呈顺时针方向旋转，故本题选B。考点：本题主要考查地球的运动。
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