怎样提高阅读能力
怎样提高阅读能力
范文一：怎样提高阅读能力新世纪，人类面临着一个人才竞争的新时代，拓展知识面，就得博览群书，但限于时间与精力有限，唯有从我们身边的学生抓起，让他们从小就掌握一种良好的阅读方法——快速阅读。”快速阅读是高速度、高效率的阅读，是从文字符号中迅速吸收有用信息的一种读书方法。从心理学角度来看，快速阅读是训练读者能专心致志地学习；从生理学角度来看，快速阅读是发挥人们“眼脑直映”的自然潜能；从读书效率来看，快速阅读是提高阅读速度和加强理解能力的一种方法。一、快速阅读使学生受益匪浅（一）快速阅读激发了学生的学习兴趣理论研究认为：“在学习活动中，兴趣起着定向和动力功能的双重作用。”而阅读能有效地培养学生高度集中的注意力和浓厚的学习兴趣，学生有了一定的阅读能力，特别是掌握了快速阅读这一方法后，阅读时，尤其是课外阅读时，就能根据自己的喜好选择读物，并能在较短的时间内看完自己喜欢的书，这样就能持续地以浓厚的兴趣阅读自己喜爱的书籍。这样就易于激发他们的阅读兴趣，并可迁移为强烈的学习兴趣和求知的欲望。当学生有了浓厚的阅读兴趣时，他们总是积极地主动地而且心情愉快地去从事读书活动，再也不会觉得读书是一种乏味、费力的事。（二）快速阅读推动了学生的学习成绩古人云：“开卷有益。”阅读好书可以增长知识，开阔视野，激发上进心，催人奋进。同学们正是运用了快速阅读这一读书方法，课余时间博览群书，增长了知识。我们都知道快速阅读是一种在注意力高度集中下的阅读方法，书的内容犹如他们的意识中心，外界的干扰都会被其所抑制，专心致志到忘我状态，这样就更能加深对书的理解和记忆，而良好的理解和记忆效果又会反过来强化阅读者的阅读兴趣，这样就形成了一个良性循环——注意力集中，阅读速度快，理解和记忆效果好；反过来，理解和记忆效果好，阅读速度就会快，注意力就会更集中。如此循环往复，就实现了一个既快又好的阅读效果。学生们在这样的一种状态下所掌握的知识，不但内容多，范围广，而且又牢固，对学生的学习起到一种推动作用。关于如何提高孩子的快速阅读能力，笔者总结出以下两点体会与大家共同探讨：一、正确的方法是快速阅读的成功所在1．调息训练调息训练就是平时我们所说的丹田呼吸。快速阅读是一项必须严肃认真从事的脑力劳动，在整个阅读过程中大脑需要消耗大量的新鲜氧气和其他营养物质。许多人读书时间长了，都会产生头晕脑胀的感觉，快速阅读要以超过普通人几倍、十几倍，甚至上百倍的速度来阅读，而且理解和记忆水平还只能提高。因此，在训练过程中，首先要教会学生丹田呼吸的方法，并且要求学生对这种方法从有意识的转变为无意识的、自觉的。在精英特快速阅读记忆训练软件中，在软件前特意开辟出“静心调息”一栏。在调息一栏里，软件运用音乐、声音、图片、文字等方式的引导，让学员尽可能地集中精力，让身体进入高效阅读的最佳状态。2．眼力训练在训练过程中，可以给学生配备了一整套视觉机能训练图，对学生进行眼力训练，有助于使学生集中注意力，扩大视读野，使眼球变得更灵活。在快速阅读记忆训练中，眼力训练是最基础训练项目。包括视幅类的“视野扩展”、“舒尔特表”、“字符扩展”、“文字扩展”和焦点移动类的“横向移动”、“纵向移动”等六个训练项目，通过这些训练逐步提高学员眼睛视幅范围、定向搜索能力和视幅移动速度，让学员在阅读中能够尽可能多地看到更多更大的文字词组、句组、行甚至是页，为快速阅读提供生理基础。3．节奏训练我们平时所惯用的阅读方式是点式阅读，也就是一个字一个字地看。而我们现在所说的快速阅读是在不降低理解和记忆水平的前提下，几倍、十几倍，乃至上百倍地提高阅读速度，因此在训练中要强行让眼睛跟着一定的节奏，如耳听节奏器，或应用有强制节奏的专业快速阅读软件进行阅读。在精英特快速阅读记忆训练软件中，节奏训练贯穿软件训练全程。软件身为强制性的训练平台，通过这种强制性的节奏，由初级的每秒闪现几个字，到中级每秒的一行，再到高级的每秒数行，循序渐进。训练次数增多之后，这种强制感就会渐渐消失，并形成习惯，有效地提高了阅读效率。4．辅助训练小学阶段的学生的性格特点是活泼好动的，如果一味地看视觉机能图，进行单一的节奏训练，就会觉得枯燥乏味。针对此情况，我们给学生设计了许多有趣的辅助训练，以此来训练学生的各种能力。如：快速记忆数字，快速记忆成语，20秒词语搜索，5秒熟记儿歌，快速阅读句子并找出错字等等。所有的辅助训练都是由易到难，循序渐进，都是为了今后的综合训练做准备。在精英特快速阅读记忆训练软件中，为各年龄阶段及职业的学员组建了不同的资料库，如，小学、中学、大学、考研、综合等。每天更新上传训练数据时皆可自由选定任一你感兴趣素材库进行训练。正式软件还可以自由添加TXT文档进行训练（测试板块除外），文件大小暂无限制,学员可以自行添加相关学习资料、时事到软件边工作学习边练习。软件后附奇像记忆及思维导图两种经典记忆方法，是针对速度快了之后理解率下降的问题而特设的。奇像记忆法新奇有趣，适用于无规律词组的记忆，而思维导图逻辑清晰，可广泛运用内容连贯文章的理解记忆。有了这两大助力，我们的阅读更加高效。5．综合训练这里所说的综合训练就是我们最终所预期的目标——快速阅读。在综合训练中，我们集调息训练、眼力训练、节奏训练于一体，进行快速阅读。在规定的时间内，有节奏地读完一篇文章。在综合训练中有一个必不可少的环节，那就是回忆。回忆的目的是为了把快速阅读时摄入的信息重复一遍，加深印象，增强记忆。原文地址：怎样提高阅读能力新世纪，人类面临着一个人才竞争的新时代，拓展知识面，就得博览群书，但限于时间与精力有限，唯有从我们身边的学生抓起，让他们从小就掌握一种良好的阅读方法——快速阅读。”快速阅读是高速度、高效率的阅读，是从文字符号中迅速吸收有用信息的一种读书方法。从心理学角度来看，快速阅读是训练读者能专心致志地学习；从生理学角度来看，快速阅读是发挥人们“眼脑直映”的自然潜能；从读书效率来看，快速阅读是提高阅读速度和加强理解能力的一种方法。一、快速阅读使学生受益匪浅（一）快速阅读激发了学生的学习兴趣理论研究认为：“在学习活动中，兴趣起着定向和动力功能的双重作用。”而阅读能有效地培养学生高度集中的注意力和浓厚的学习兴趣，学生有了一定的阅读能力，特别是掌握了快速阅读这一方法后，阅读时，尤其是课外阅读时，就能根据自己的喜好选择读物，并能在较短的时间内看完自己喜欢的书，这样就能持续地以浓厚的兴趣阅读自己喜爱的书籍。这样就易于激发他们的阅读兴趣，并可迁移为强烈的学习兴趣和求知的欲望。当学生有了浓厚的阅读兴趣时，他们总是积极地主动地而且心情愉快地去从事读书活动，再也不会觉得读书是一种乏味、费力的事。（二）快速阅读推动了学生的学习成绩古人云：“开卷有益。”阅读好书可以增长知识，开阔视野，激发上进心，催人奋进。同学们正是运用了快速阅读这一读书方法，课余时间博览群书，增长了知识。我们都知道快速阅读是一种在注意力高度集中下的阅读方法，书的内容犹如他们的意识中心，外界的干扰都会被其所抑制，专心致志到忘我状态，这样就更能加深对书的理解和记忆，而良好的理解和记忆效果又会反过来强化阅读者的阅读兴趣，这样就形成了一个良性循环——注意力集中，阅读速度快，理解和记忆效果好；反过来，理解和记忆效果好，阅读速度就会快，注意力就会更集中。如此循环往复，就实现了一个既快又好的阅读效果。学生们在这样的一种状态下所掌握的知识，不但内容多，范围广，而且又牢固，对学生的学习起到一种推动作用。关于如何提高孩子的快速阅读能力，笔者总结出以下两点体会与大家共同探讨：一、正确的方法是快速阅读的成功所在1．调息训练调息训练就是平时我们所说的丹田呼吸。快速阅读是一项必须严肃认真从事的脑力劳动，在整个阅读过程中大脑需要消耗大量的新鲜氧气和其他营养物质。许多人读书时间长了，都会产生头晕脑胀的感觉，快速阅读要以超过普通人几倍、十几倍，甚至上百倍的速度来阅读，而且理解和记忆水平还只能提高。因此，在训练过程中，首先要教会学生丹田呼吸的方法，并且要求学生对这种方法从有意识的转变为无意识的、自觉的。在精英特快速阅读记忆训练软件中，在软件前特意开辟出“静心调息”一栏。在调息一栏里，软件运用音乐、声音、图片、文字等方式的引导，让学员尽可能地集中精力，让身体进入高效阅读的最佳状态。2．眼力训练在训练过程中，可以给学生配备了一整套视觉机能训练图，对学生进行眼力训练，有助于使学生集中注意力，扩大视读野，使眼球变得更灵活。在快速阅读记忆训练中，眼力训练是最基础训练项目。包括视幅类的“视野扩展”、“舒尔特表”、“字符扩展”、“文字扩展”和焦点移动类的“横向移动”、“纵向移动”等六个训练项目，通过这些训练逐步提高学员眼睛视幅范围、定向搜索能力和视幅移动速度，让学员在阅读中能够尽可能多地看到更多更大的文字词组、句组、行甚至是页，为快速阅读提供生理基础。3．节奏训练我们平时所惯用的阅读方式是点式阅读，也就是一个字一个字地看。而我们现在所说的快速阅读是在不降低理解和记忆水平的前提下，几倍、十几倍，乃至上百倍地提高阅读速度，因此在训练中要强行让眼睛跟着一定的节奏，如耳听节奏器，或应用有强制节奏的专业快速阅读软件进行阅读。在精英特快速阅读记忆训练软件中，节奏训练贯穿软件训练全程。软件身为强制性的训练平台，通过这种强制性的节奏，由初级的每秒闪现几个字，到中级每秒的一行，再到高级的每秒数行，循序渐进。训练次数增多之后，这种强制感就会渐渐消失，并形成习惯，有效地提高了阅读效率。4．辅助训练小学阶段的学生的性格特点是活泼好动的，如果一味地看视觉机能图，进行单一的节奏训练，就会觉得枯燥乏味。针对此情况，我们给学生设计了许多有趣的辅助训练，以此来训练学生的各种能力。如：快速记忆数字，快速记忆成语，20秒词语搜索，5秒熟记儿歌，快速阅读句子并找出错字等等。所有的辅助训练都是由易到难，循序渐进，都是为了今后的综合训练做准备。在精英特快速阅读记忆训练软件中，为各年龄阶段及职业的学员组建了不同的资料库，如，小学、中学、大学、考研、综合等。每天更新上传训练数据时皆可自由选定任一你感兴趣素材库进行训练。正式软件还可以自由添加TXT文档进行训练（测试板块除外），文件大小暂无限制,学员可以自行添加相关学习资料、时事到软件边工作学习边练习。软件后附奇像记忆及思维导图两种经典记忆方法，是针对速度快了之后理解率下降的问题而特设的。奇像记忆法新奇有趣，适用于无规律词组的记忆，而思维导图逻辑清晰，可广泛运用内容连贯文章的理解记忆。有了这两大助力，我们的阅读更加高效。5．综合训练这里所说的综合训练就是我们最终所预期的目标——快速阅读。在综合训练中，我们集调息训练、眼力训练、节奏训练于一体，进行快速阅读。在规定的时间内，有节奏地读完一篇文章。在综合训练中有一个必不可少的环节，那就是回忆。回忆的目的是为了把快速阅读时摄入的信息重复一遍，加深印象，增强记忆。
范文二：怎样提高阅读能力【摘要】对高三毕业生来说，阅读能力的高低直接影响高考的成绩；那么对于我们高三教师而言，提高阅读水平也是当务之急。我在从事多年高三汉语教学期间，总结出以下几个方面供同行们的参考：关于选材；关于速度；关于中心；关于生词；关于精、泛读课程。【关键词】高三 阅读 能力 提高对高三毕业生来说，阅读能力的高低直接影响高考的成绩；那么对于我们高三教师而言，提高阅读水平也是当务之急。如何提高阅读水平？一提到如何提高阅读水平，人们自然想到的答案是：多读。这当然没错，熟能生巧是世人皆知的道理。但读也要讲求质量，盲目无绪地乱读未必就能提高阅读水平。不少学生感到委屈，自己读了不少文章，学了不少所谓技巧，可阅读水平仍然没有提高。另一方面，不少教师也对如何上好阅读感到很茫然，不知道在阅读课上应当讲些什么。如果仅仅是把文章翻译过来，那就成了翻译课。如一味讲技巧，一则阅读本身并无太多技巧可循，二则易把学生引向投机取巧的歧途。阅读到底该如何学习呢？其实，要回答这个问题，还得从我们的母语学习谈起。我们在小学就把常用的汉字基本学完了，可我们初、高中还得学习语文，那我们在中学语文课上学了什么呢？这个问题恐怕还一时不好回答，但至少敢肯定，我们的阅读和写作水平提高了。我们没有意识到自己母语水平在潜移默化中逐渐提升。学习母语如此，学习汉语也是如此，我们在掌握基本语言后，必须学会脱离语言本身，我们首先要理解文章整体而非个别词句。文章的体裁、内容可能千差万别，但文章是人写出来的，那就必定有一定逻辑。词句都不过是表象，而把握作者的意图才是解题之关键，四六级考试都在向能力测试转变，我们也必须摈弃单纯强调应技巧的老路。要想快速扎实提高阅读能力。几乎每一篇阅读，总有两句长难句，有许多同学这样分析那样分析，可就分析不出什么名堂。同学们应当做的是找一本好的语法书，认认真真学习句子结构那部分。汉语的句子主干往往并不复杂，只是其粘着饰成分过多。我们一开始应当学会如何写出简单的基本句型，然后再通过附加各种从句、插入语、非谓语形式、来逐步扩充句子结构。阅读文章成千上万，如何从有限中把握规律才是关键，阅读文章总是按照每套试题四篇文章分布，于是众多学子也就按部就班。可是如果我们把自己读过的所有文章按照主题类，比如分为校园类、医学类、家庭类、环境类等等，到了考前，再按类别复习这些文章，我们不仅能系统掌握某一类别文章的常用的词汇，也能把握该类文章的结构特点和出题规律。除此之外，我在从事多年高三汉语教学期间，总结出以下几个方面供同行们的参考：1.关于选材阅读材料多种多样，可以类分为文学、新闻、科普、法律、商贸等等，其中每一类又可以有更细的分类。自由阅读一般可以根据各个学习者的兴趣爱好进行，如喜欢文学的可以从文学类的阅读材料入手，爱好商贸的可以从商贸类的开始。这样多能保持汉语阅读的兴趣，不但从中得到阅读的乐趣，而且能够获得知识，熟练语言，还能够自己感兴趣的方面慢慢主及其它方面。值得注意的是，作为汉语学习者，光是阅读自己感兴趣的书本还是不够的。语言学习涉及人类文明的方方面面，以后在工作中也必须然碰到方方面面的问题，这就需要我们在专攻一面的同时，还要在其他方面多加涉猎，尽量使自己在成为一方面“专家”的同时，还能做一个“杂家”。在学习阶段，不仅要做到扬长避短，更重要的是要做到扬长补短，这样，在以后的工作中才能做到得心应手。从阅读材料的难易程度来看，应该注重实际，脚踏实地，不要好高鹜远。一般来说，根据自己的实际水平，-年级时可以阅读一些简易读物，带注释的和带中文译文的均可，但应注意不可过多依赖译文。二年级时则已可阅读一些较为浅易的原著，带注释的更好。2.关于速度阅读速度是让许多人头疼的问题，其实，只要经过一段时间的锻炼，速度是可以很快提高的。在许多时候，阅读的目的并不在于掌握每段上细节，而是对于材料内容有一个总的理解和大致的了解。让视线快速扫过阅读材料，以获取必要的信息。那么如何训练浏览式的阅读方法呢？首先要注意的是不要试图理解材料中的每一个词、每一句话，应该要注意的是材料中的中心句和中心词。3.关于中心汉语文章的段落人多有一个主题句，只要抓住了主题句，就是抓住了这一段的主要思想。主题句多见于一段的开头，它总领全段的思想内容，有时候主题句也出现于一段的末尾，总结一段的内容；有时候它也山现在一段的中间。当然，有时候也不一定有主题句，这要看具体的结构而定。除了抓每一段的主题句外，还要注意每一个部分甚至整篇文章的主题思想，许多汉语阅读材料都个总的主题句（thesis statement），它的位置也跟一段的主题句一样，有时出现在文章的开头部分，有时结尾，有时在中间，不过它们有一个共同的特点，就是统领或总结文章的主题思想。4.关于生词对于汉语初学者来说，生词是一个较大的难关。在阅读时，尤其是阅读超出自己水平的材料时，众多的生词往往会使阅读兴趣大打折扣。要解决这个问题，首先要选取与自己的实际水平相适应或略高于自己水平的材料，一般以每页少于十至十五个生词的材料为宜。但是，无论什么样的材料，总是免不了碰到生词。这时候，如果不影响阅读时的理解，或者不影响全段或全篇的意义，则可以跳过生词，以不妨碍阅读兴趣和速度，但是，如果同一个生词连续碰到三次以上，或者是一个自己已经学会，但一下子记不起其意义，尤其是如果它影响了对句子、段落甚至全篇的理解，那么就要查阅词典，了解其意义，以保持内容理解的完整性，理解为重。阅读也跟其他许多事情一样，要学会弹钢琴，不要眉毛胡子一把抓。一篇阅读材料中的细节如果不影响对其主要意义的理解，则毋需细究，因为对于无关紧要的细节的过分注意，势必会减慢阅读速度，分散阅读注意力，削弱阅读兴趣。但是，许多细节对于说明和注解作者的思想都有着重要的作用，例如，文学作品中的细节描写对于塑造人物性格、渲染环境气氛、烘托人物心情都是必不可少的，在这种情况下，就不应完全视对细节的注意。当然，与阅读材料的主题思想相比，细节毕竟是次要的，此时就应以大局为重，要抓西瓜。5.关于精、泛读课程精读的目的在于帮助同学理清语言点，掌握词汇，熟悉并学习汉语文章的修辞与写作手法等。精读课中所选的文章，大多较为精练，这些文章大多包含了大量的语言点以及大纲中所包括的词汇，都是需要同学掌握并能熟练运用的，精读所选文章所包括的语言点和词汇，即使是注释和练习中的，也需要熟记并能灵活应用，不可马虎，尤其是上课的五十分钟，更应认真听讲，因为教师上课是经过仔细认真备课的，所讲到的一般也是较为重要的内容，而且经过教师的讲解，一般都比自学的要记得牢。预复习也是很重要的一个环节。泛读课的主要目的是增加词汇量，熟悉各种题材和体裁的文章。泛读不要求像精读那么详细，但经注重词汇量、速度和各种题材和体裁。泛读课中也将学习一系列的阅读技巧。另外一种是高年级的阅读课，如三年级的高级汉语、文学选读和英美报刊选读及其他专业汉语如法津汉语、工程汉语等的阅读课。高年级的阅读课是在低年级阅读课的基础上开设的。这时同学们已经有了较为扎实的汉语语言功底，阅读重点已经从语言点和词汇量方面转移到修辞和语篇上来，同学们应在写作手法与作者所想表达的思想多加以分析、欣赏和揣摩，各专业汉语的阅读应注意领会其语言结构等方面的特色，并注意增加专业词汇。总之，阅读能力的提高是学好一门语言的关键，方法也多种多样，不过重要的并不是懂得多少种方法，而是自己去做，去实践，去体会，找山最适合自己的路子，并兼顾到汉语学习的其他各个方面。只要我们多注意、多练习、多摸索，就一定能取得好成绩的。
范文三：摘 要《语文课程标准》在课程的基本理念、课程目标中都多次强调：“指导学生正确地理解和运用语言，丰富语言的积累，培养学生语感，发展学生思维”。在教学中，语文教师尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握能力，必须深刻认识对学生进行语感培养的重要性。那么，在语文教学中，究竟应该如何培养学生较强的语感呢？新课程目标指出：语言内化要多读书，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。 　　关键词小学语文 语感 阅读 　　一、以读为本，在朗读中培养语感 　　阅读是学生的个性化行为，教师在引导学生与文本进行多次对话中，才能让学生有所感悟。以读为本， 引导学生多读，让学生在读中感悟，是培养语感的基本方法。通过读，让学生与语言文字多次面对面的接触，品尝语言的原汁原味。 　　如《荔枝》是着名作家肖复兴写的一篇怀念母亲的作品。字里行间流露出母亲对儿孙、儿子对母亲那种强烈的爱。怎样引导学生在字里行间来感悟这种情感？笔者在教学时设计了这样的教学环节： 　　1.初读，想一想，母亲非常喜欢吃荔枝，临终前儿子为她买了许多荔枝，母亲却舍不得吃一颗，这是什么原因？这是一个浅层次的问题，学生通过初读，都能感悟出，这是因为母亲爱儿孙。 　　2.研读，思考课文围绕荔枝写了几件事？说说你的感受。学生在细读中思考，在小组内研讨所写的四件事，从而感悟到每一件事都渗透着母亲对儿孙的深爱和作者对母亲的怀念。没有研读这一环节，学生无法整体感知课文内容，无法感知四件事情中所蕴含的情感。 　　3.品读再悟情。母亲第一次吃荔枝作者写得详细感人。教学中引导学生品读作者那些精细传神的动作、神态描写的词语：“不停地抚摸”、“用小拇指甲盖划破”、“小心翼翼地剥开”、“手心托着”、“爱怜地望着”……，让学生感受到荔枝在母亲眼中格外珍贵，第一次吃荔枝的母亲像孩子一样高兴，母亲是爱吃荔枝的。接着让同学们再品读“没舍得吃荔枝”那一段， 前后对比联想朗读，学生进一步感悟到文中字里行间所渗透着的那份深情：母亲爱吃荔枝， 但更爱儿孙，以致临终前也舍不得吃一个。 　　在初读、研读、品读的过程中，母亲对儿孙的深爱和儿子对母亲的怀念，久久回荡在学生的心头，从而让学生感悟了文中的情感。 　　二、推敲词句，在品评中培养语感 　　学生在对不同词语、不同句式的反复比较中，字斟句酌，反复推敲品评，从而加深学生对语言文字的理解领悟。 　　如在教《开国大典》一文时，引导学生品味“两股‘红流’分头向东城、西城的街道流去。” 中的“红流”与“流”：第一，“红流” 与“流” 能换成别的什么词？（游行队伍、群众、走、游行）第二，课件播放开国大典群众游行的盛况：几十万人举着灯笼、舞着火把， 高呼着口号从东城、西城离开典礼会场，北京城一片光明，让学生感受当时的盛况。第三， 再读原句，思考：作者为什么要用“红流”与“流”而不用“游行队伍”和“走去”？学生马上就能感悟到课文中的词语非常形象地表现出了开国大典三十万群众游行时的场面壮观， 声势浩大。第四，举一反三，感悟文中用词准确，精妙之处。如“三十万人的目光一齐投向（看着、朝着）主席台”、“广场中挺立（耸立、直立）着一根电动旗杆”。通过引导学生比较品评文字，感悟到作者用词准确、形象生动之处。 　　三、读写结合，在表达中强化语感 　　阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生自己的感受。老师在教学过程中， 组织学生积极自主阅读课文，读写结合，写下自己的理解，可以促使学生主动阅读，富有个性地理解课文，并获得独特的感受。 　　因此，教学中在引导学生语言训练和朗读训练的基础上，还可将读与写巧妙结合来进一步强化语感。如教学《匆匆》一文中描写时间是怎样匆匆过去的句子时，先让学生读原句， 悟出了什么？接着引导学生反复朗读，进一步感受；然后，读写结合，让学生仿照课文中的句子，写出生活中自己的时间是怎样匆匆而逝的。在写作过程中，让学生把先前读中悟出的道理通过语言组织表达出来，从而强化语感训练。学习完了整篇课文，让学生整体朗读加深感受之后，再组织学生结合自己实际写一写读后感，在文中表达出自己珍惜时光的愿望。这样读写结合，在表达中进一步强化了语感。 　　四、融入生活，在体验中培养语感 　　新课标指出： 阅读教学中应让学生在主动积极的思维和情感中， 加深理解和体验，有所感悟。要引导学生融入自己生活的体验，唤起学生原有生活积累与现时感悟的冲突，激活思维。可见在阅读教学中，引导学生融入自己的生活体验，是培养学生语感的好方法。 　　例如，在《只有一个地球》中有这样一句话：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”。如何引导学生来领悟和品味？笔者设计这样的教学环节： 　　1.反复朗读课文中宇航员在太空遥望地球的段落，你从哪些语句中感受到了地球的可爱与美丽？ 　　2.你自己在影视、报刊中见过这样可爱的地球吗？ 　　3.地球太容易破碎是什么意思？ 　　4.在我们身边你看见过哪些毁坏地球的行为？（人们吃早点、购物时使用塑料袋所产生的白色污染，人们做家俱、方便筷砍伐树木，在河里挖沙破坏河床……） 　　5.你学完这句话后有什么体会和感受？结合实际谈谈身边保护环境的典型的人或事。 　　在上述教学过程中，始终强调学生自身的生活实际， 只有融入了学生身边的人或事， 才能让学生处于主动积极的情感中，最终让学生领悟和品味到“太可爱”，同时“太容易破碎”的原因，从而达到编排本课的目的，那就是教育学生珍爱生命，保护地球， 保护地球的生态环境。 　　对学生语感的培养是一项长期、艰巨的工作，只要我们坚持不懈、长期培养，学生对语言文字的理解和感悟能力一定会得以提高，从而提高学生的阅读能力。
范文四：摘 要：阅读能力就是阅读者运用已有的知识、经验，对书面语言的认识和理解能力。阅读是以了解文字意义为中心的一种复杂的智力活动，读者首先用视觉感知文字符号，然后运用分析、综合、概括、判断、推理等思维活动对感知的材料进行加工，把经过理解、鉴别的内容归入或并列如已有的知识结构中，贮存起来，根据需要随时提取并加以运用。 　　关键词：阅读能力 文言文 中心思想 　　中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：（2013）03（c）-0076-01 　　我认为要想把一门功课学好，首先要有兴趣，兴趣是最好的老师嘛。古诗词鉴赏须要读懂诗词，了解其写作背景，最重要的要明白诗人所要表达的中心思想；其次，还要掌握古诗词的常用的表达手法、修辞手法。至于阅读题，你要读懂每段的意思，文章的中心思想，一些关键句子的深层含义。阅读也有一定的套路，多掌握一些套路对以后的学习很重要。只要肯努力并掌握一些好的方法和技巧我相信语文成绩能够突飞猛进的。 　　科学小品文和议论文阅读，应细心阅读原文，科学小品文可重点理解其中的“这、那”等代事物的词和“但”等改变语意的词和涉及科学概念的文字，这些就是出题点，如果是议论文，应找出各小段中心句，看作者的观点是什么，如何展开论证，这些就是出题点。如果是小说就容易多了，一般出题就是情节、人物、主题、环境这四点，情节常考概括故事，人物形象常考分析，你就说清楚作者用什么描写方法（如语言描写、外貌描写等）写了什么什么思想性格。主题就是通过人物的故事要反映什么社会现实。环境描写常考作用―― 不外是渲染氛围、烘托人物心理这些，都可以背死来答。此外还有传记，这和小说又差不多。 　　你要拿高分我看关键就是仔细读文章，读题目，找准做题切入点。读懂文章的重要标志是：文章写了些什么，写这些内容的目的是什么，作者运用了哪此写法来表达文章中心，这些写法对表现中心有何作用。阅读能力的基本功训练，体现在“段”上，“段”是篇的具体而结合，一篇文章中涉及到的各种能力，在“段”中都有体现。而“段”短小，易把握；用各种不同的体“段”进行训练最终可以掌握阅读的各种方法。具体的方法如下：（1）整体看一遍此段讲述的内容是什么。（2）逐句研究，每句话的大意。联系上下文回答问题。（3）研究这段中的句子之间的联系，将句意相近的几句归为一层，概括层意。（4）根据段中的几层之间的关系，总结段意。文章说的每句话一定都是为中心思想服务的，所以答题时每个问题都往中心思想上靠。（5）再看这段为表达这个段意，用了哪此写法学会分析，概括的表述。先看题再看文章，方向性更强；议论文重点看首段，尾段及每段的中心句。新闻看导语。记叙文一般考人物精神情感；注意审题。 　　文言文阅读重在考查文言实词和虚词、筛选文中信息和翻译句子或语段；因此，同学们在完成文言文阅读时，首先要粗读原文掌握大意，再浏览题目做到胸有全局，然后按题干要求和设置的选项仔细核对原文，最后作出判断。此外，古典诗词阅读时，同学们主要着重鉴赏诗词中的形象、语言特点和表达技巧，把握作品的思想感情。及老师教给同学们鉴赏古典诗词“五步法”：（1）读全诗。（2）析意象。（3）品感情。（4）赏技法。（5）评观点。而考查内容也不会脱离这几个方面。 　　多看书是最好的办法。推荐去读一些史料类的文章，既可以提高认知文言的语文水平，又增加历史常识。或者也可以读一些古代名人的著作，散文最好，但篇幅不要太长。四大名著是文言与白话之间非常好的衔接教材，而且这教材是前人就编好的。其次，还有一个比较有意思的方法就是读一些古文小短文。可以选择到书店里购买辅导书。读的时候不要看翻译，而且要诵读。诵读就是说最好要读出声音来。主要目的是熟悉文言字词，读顺了自然做题也就顺了。顺几遍之后，先看字词的注释，看这些就要用笔圈划了，把有活用的或者是通假字什么的划出来，待会可以着重看。最后，看翻译。当然，看翻译不是不过脑子看，要逐字逐句，仔细一点。再把先前划出的字词代到翻译中去，就像套数学公式一样。揣摩一下。这些如果你有空都去做了的话，最重要的那还是在学校听老师讲课了，上课瞌睡或者开小差的话，课后花的功夫太多了，也不划算。 　　读完一篇文章后，要回味一番对文章的段落结构，中心思想，人物事件，论点论据要做到心中有数。对不清楚的地方可以再看几次。要留心关键词句，注意弦外之音。对文章的评价分析，一定要坚持“词不离句，句不离篇”，要理解文章作者的原意，而不能按你自己的意愿去想当然。切记：一想当然，就会出错。如果文章太长，你可以先把文章后面的问题看一遍，带着问题去看文章。这样可以帮助你去掉杂念，提高阅读速度和解题的正确性。要善于找关键句，特别要注意文章的第一段和最后一段的头一句话，往往就是关键句，可以帮助你掌握文章的全貌，理解文章的主题。此外，还应该细读文章，因为有时的试题是考细节。可以边读边用铅笔做点标记，把有关的人物、事件、时间、地点、原因即五个W划出来。凡逢人物就圈起来，看完一数，有几个圈就是几个人，一目了然。分析文章的结构层次，把握文章思路的基本方法。技巧1：辩明文体，选准角度，议论文体，可从总体上根据引论、本论、结论来划分，理清行文思路，并分析其内在逻辑关系、材料性质、论证方法，进一步按常见的论证结构―― 并列、对照、总分、层进―― 作切分；说明文体，紧扣说明对象，根据其特定的说明顺序，或按时间、空间、或按事物自身的构成，或按事物发展，或按事理逻辑来划分。技巧2：辨明重要文句。文章中有些句子，如领起句、总结句、过渡句、前呼后应句（包括文中反复出现的文句）。技巧3：审辨标志性词语。可以作为标志性词语的有：A顺序词，B关联词，C指代词，D范围词，E类别词，F过渡词。此外还有文中不同地方反复出现的同义或近义的词语。技巧4：从形式方面分析：（1）重视具有前后衔接、勾联、照应作用的语言标志；重视有区分层次作用的标点符号。（2）掌握文章因文体不同而具有的不同的结构规律：议论文常采用提出问题，分析问题，解决问题的结构来论证事理；说明文常采用总分总式或并列式结构来说明问题。 　　简而言之，做语文的阅读题要看你与写作者和出题者的想法是否具有共通性，在阅读题目和文章的同时要学会多角度思考，以自己、出卷人、阅卷人进行换位思考。毕竟是应试教育的制度下，有时候还要学会答题规范，思路明确，字迹清晰，应该有相应的格式。平时在注意积累，多思多想，不要光看文章的情节，要关注文章的背景，经过一段时间后相信你会成功的。 　　参考文献 　　[1] 王荣生.评我国近百年来对语文教材问题的思考路向[J].教育研究，2002（3）：54-57，77. 　　[2] 刘国钧，陈绍业.图书馆目录[M].北京：高等教育出版社，1957.
范文五：怎样提高高中语文的阅读能力摘 要：阅读能力就是阅读者运用已有的知识、经验，对书面语言的认识和理解能力。阅读是以了解文字意义为中心的一种复杂的智力活动，读者首先用视觉感知文字符号，然后运用分析、综合、概括、判断、推理等思维活动对感知的材料进行加工，把经过理解、鉴别的内容归入或并列如已有的知识结构中，贮存起来，根据需要随时提取并加以运用。关键词：阅读能力 文言文 中心思想中图分类号：g633 文献标识码：a 文章编号：（2013）03（c）-0076-01我认为要想把一门功课学好，首先要有兴趣，兴趣是最好的老师嘛。古诗词鉴赏须要读懂诗词，了解其写作背景，最重要的要明白诗人所要表达的中心思想；其次，还要掌握古诗词的常用的表达手法、修辞手法。至于阅读题，你要读懂每段的意思，文章的中心思想，一些关键句子的深层含义。阅读也有一定的套路，多掌握一些套路对以后的学习很重要。只要肯努力并掌握一些好的方法和技巧我相信语文成绩能够突飞猛进的。科学小品文和议论文阅读，应细心阅读原文，科学小品文可重点理解其中的“这、那”等代事物的词和“但”等改变语意的词和涉及科学概念的文字，这些就是出题点，如果是议论文，应找出各小段中心句，看作者的观点是什么，如何展开论证，这些就是出题点。如果是小说就容易多了，一般出题就是情节、人物、主题、环境这四点，情节常考概括故事，人物形象常考分析，你就说清楚作者用什么描写方法（如语言描写、外貌描写等）写了什么什么思想性格。主题就是通过人物的故事要反映什么社会现实。环境描写常考作用—— 不外是渲染氛围、烘托人物心理这些，都可以背死来答。此外还有传记，这和小说又差不多。你要拿高分我看关键就是仔细读文章，读题目，找准做题切入点。读懂文章的重要标志是：文章写了些什么，写这些内容的目的是什么，作者运用了哪此写法来表达文章中心，这些写法对表现中心有何作用。阅读能力的基本功训练，体现在“段”上，“段”是篇的具体而结合，一篇文章中涉及到的各种能力，在“段”中都有体现。而“段”短小，易把握；用各种不同的体“段”进行训练最终可以掌握阅读的各种方法。具体的方法如下：（1）整体看一遍此段讲述的内容是什么。（2）逐句研究，每句话的大意。联系上下文回答问题。（3）研究这段中的句子之间的联系，将句意相近的几句归为一层，概括层意。（4）根据段中的几层之间的关系，总结段意。文章说的每句话一定都是为中心思想服务的，所以答题时每个问题都往中心思想上靠。（5）再看这段为表达这个段意，用了哪此写法学会分析，概括的表述。先看题再看文章，方向性更强；议论文重点看首段，尾段及每段的中心句。新闻看导语。记叙文一般考人物精神情感；注意审题。文言文阅读重在考查文言实词和虚词、筛选文中信息和翻译句子或语段；因此，同学们在完成文言文阅读时，首先要粗读原文掌握大意，再浏览题目做到胸有全局，然后按题干要求和设置的选项仔细核对原文，最后作出判断。此外，古典诗词阅读时，同学们主要着重鉴赏诗词中的形象、语言特点和表达技巧，把握作品的思想感情。及老师教给同学们鉴赏古典诗词“五步法”：（1）读全诗。（2）析意象。（3）品感情。（4）赏技法。（5）评观点。而考查内容也不会脱离这几个方面。多看书是最好的办法。推荐去读一些史料类的文章，既可以提高认知文言的语文水平，又增加历史常识。或者也可以读一些古代名人的著作，散文最好，但篇幅不要太长。四大名著是文言与白话之间非常好的衔接教材，而且这教材是前人就编好的。其次，还有一个比较有意思的方法就是读一些古文小短文。可以选择到书店里购买辅导书。读的时候不要看翻译，而且要诵读。诵读就是说最好要读出声音来。主要目的是熟悉文言字词，读顺了自然做题也就顺了。顺几遍之后，先看字词的注释，看这些就要用笔圈划了，把有活用的或者是通假字什么的划出来，待会可以着重看。最后，看翻译。当然，看翻译不是不过脑子看，要逐字逐句，仔细一点。再把先前划出的字词代到翻译中去，就像套数学公式一样。揣摩一下。这些如果你有空都去做了的话，最重要的那还是在学校听老师讲课了，上课瞌睡或者开小差的话，课后花的功夫太多了，也不划算。 读完一篇文章后，要回味一番对文章的段落结构，中心思想，人物事件，论点论据要做到心中有数。对不清楚的地方可以再看几次。要留心关键词句，注意弦外之音。对文章的评价分析，一定要坚持“词不离句，句不离篇”，要理解文章作者的原意，而不能按你自己的意愿去想当然。切记：一想当然，就会出错。如果文章太长，你可以先把文章后面的问题看一遍，带着问题去看文章。这样可以帮助你去掉杂念，提高阅读速度和解题的正确性。要善于找关键句，特别要注意文章的第一段和最后一段的头一句话，往往就是关键句，可以帮助你掌握文章的全貌，理解文章的主题。此外，还应该细读文章，因为有时的试题是考细节。可以边读边用铅笔做点标记，把有关的人物、事件、时间、地点、原因即五个w划出来。凡逢人物就圈起来，看完一数，有几个圈就是几个人，一目了然。分析文章的结构层次，把握文章思路的基本方法。技巧1：辩明文体，选准角度，议论文体，可从总体上根据引论、本论、结论来划分，理清行文思路，并分析其内在逻辑关系、材料性质、论证方法，进一步按常见的论证结构—— 并列、对照、总分、层进—— 作切分；说明文体，紧扣说明对象，根据其特定的说明顺序，或按时间、空间、或按事物自身的构成，或按事物发展，或按事理逻辑来划分。技巧2：辨明重要文句。文章中有些句子，如领起句、总结句、过渡句、前呼后应句（包括文中反复出现的文句）。技巧3：审辨标志性词语。可以作为标志性词语的有：a顺序词，b关联词，c指代词，d范围词，e类别词，f过渡词。此外还有文中不同地方反复出现的同义或近义的词语。技巧4：从形式方面分析：（1）重视具有前后衔接、勾联、照应作用的语言标志；重视有区分层次作用的标点符号。（2）掌握文章因文体不同而具有的不同的结构规律：议论文常采用提出问题，分析问题，解决问题的结构来论证事理；说明文常采用总分总式或并列式结构来说明问题。简而言之，做语文的阅读题要看你与写作者和出题者的想法是否具有共通性，在阅读题目和文章的同时要学会多角度思考，以自己、出卷人、阅卷人进行换位思考。毕竟是应试教育的制度下，有时候还要学会答题规范，思路明确，字迹清晰，应该有相应的格式。平时在注意积累，多思多想，不要光看文章的情节，要关注文章的背景，经过一段时间后相信你会成功的。参考文献[1] 王荣生.评我国近百年来对语文教材问题的思考路向[j].教育研究，2002（3）：54-57，77.[2] 刘国钧，陈绍业.图书馆目录[m].北京：高等教育出版社，1957.
范文六：随着现在中考阅读题量的加大，分值的提高，阅读能力越来越成为中学生的必备能力之一了，可是现在的中学生身边拥有很多的电子产品，加上电子产品的吸引，大部分中学生的阅读能力几乎成了零，就我十几年的教学经验来看，学生们了解的课本知识一届比一届少，一届比一届阅读能力低下，面对之一的问题，我觉得解决中学生的阅读问题已经成为当务之急，那么，如何提高学生的阅读能力呢？ 　　一、要激起学生的阅读兴趣。孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者“。兴趣是学习最好的老师，阅读教学的关键在于激发学生兴趣，帮助学生构建阅读知识体系。教师在教学过程中要有敏锐的直觉，引导学生通过发现所学文章中的突破点、爆炸点，并点燃导火索，惊起学生心中的波澜，深深地吸引学生。何为突破点、爆炸点呢？就是学生在学习过程存在疑惑或者好奇之处。问题一旦解决，又能再一次激发学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师，学生们最自己不感兴趣的事情往往持反对态度，针对学生们不喜欢阅读的心里，先选择一些图片类较多的书籍，画面的颜色要新奇一些，故事情节要曲折一些的，直观性比较大的书籍以此吸引他们，激起他们的阅读兴趣，慢慢地把这个培养成他们的阅读习惯。 　　二、要选择健康有益的书阅读。现在社会上的各类书刊杂志品种繁多，良莠不齐，中学生要购买和借阅课外读物时，一定要选择那些健康向上，寓知识性、趣味性、实用性于一体的适合自己年龄段阅读的书刊。通过阅读来丰富自己的知识，陶冶自己的情操，切不可盲目购买、阅读缺乏健康内容的言情、凶杀和武打书刊，以免误入歧途。严禁阅读黄色书刊，因为它能毒害你们的心灵，吞噬你们的灵魂，甚至使你们走向犯罪的道路。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读更坏。”好书，给人以远大的理想和坚定的信念；专业书及教科书，给人以丰富的知识和无穷的智能。歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”因此购买和借阅课外读物时，应请老师或家长作参考。以期自己买的健康有益的书来读。 　　三、要符合自身需求，讲究实效。中学生选择课外读物，要注意三结合。首先，要与教材相结合，帮助自己吃透教材，开拓思路，探索学习方法，提高能力。其次，要与兴趣相结合。比如爱好文学的同学可读一些文学名著；我们初中的教材就已经推荐了十部名著以供同学们阅读，可以趁此机会好好阅读，感受书中人物的性格及成功的历程；爱好科学的同学可读一些科学家传记或科普类读物，为自己现在的努力学习打下坚实的基础；爱好艺术的同学可读一些较高层次的专业书籍，从中体验画家、歌唱家的奋斗史，领悟大家名人的艰辛历程。 这样，可为自己将来成为某些学科 或领域的专门人才打下坚实的基础。再次，要与自己参加的社会实践活动相结合，培养动手操作的习惯，养成热爱劳动的优良品质，提升素质，学以致用。 　　四、要写读书笔记。写读书笔记有助于巩固记忆、积累知识；有助于将阅读中所感、所思、所想变成文字的东西，以便日后查阅。同时，写读书笔记更大的好处是提高我们的写作水平，免得再以后的作文中弄的自己提笔无物，内容空洞乏味，在写读书笔记的时候还可以运用自己积累的词句，把他们变成自己所有。著名诗人臧克家在谈到古典文学作品时说：“我读古人书，浓圈密点、旁注，十分认真，一字一句也不放过，以求吃尽其中味。”马克思为了写《资本论》阅读了1500多种书籍，摘录笔记达100多本。毛泽东爱读《二十四史》，不仅书页翻旧了，翻烂了，而且在书页上密密麻麻地画了标记，写下了自己理解的文字和符号。这些符号和文字就是毛泽东对书本内容的见解，是灵感的火花，智慧的显现。反之，读书不做笔记，又如过眼烟云，时间一长，容易淡忘，会影响读书的效果。 　　五、指导学生课外阅读 　　在当今世界，学习大环境巨变的情况下，作为学生不能只拘泥于对课本知识的掌握。因此要求学生广泛阅读一些他们本来应涉猎的好书，扩大阅读量，以扩大其知识面，提高其阅读能力，当然这要在教师的指导下有序地进行。 　　平时的语文教学中，教师可以有目的、有计划地向学生推荐读物。教师向学生推荐有利于学生身心发展的读物，有中外名著，科幻读物、作文选、现当代少儿文学作品，体裁多样，内容全面。因此，授完新课，教师可以推荐与课文相关的一些文章给学生阅读。另外，教师还可以推荐与学生生活紧密相关的读物。如家乡的历史人物、风光名胜、地理环境等读物、安全防范知识、卫生保健知识。总之，所推荐的读物，尽可能多种类型，以满足学生全面发展的需要。教师还可以组织学生对社会上畅销的通俗小说、流行的热门作品，如《杨红樱小说》、《爱的教育》等进行赏读，从语言的准确性、合理性、审美性等方面体会语言之魅力，提高学生鉴赏作品的能力。 　　莎士比亚说：“书籍是人类的营养品。”“我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上一样”。这是高尔基形象地比喻。所有我在此呼吁青少年朋友，热爱书吧！这是知识的源泉，是你成长道路上不可或缺的伙伴，只有阅读，才能使你更好地完善起来，完美起来，使你变得有内涵，有气质，有修养，既然阅读有这么多的好处，我们又何乐而不为呢？ 再说我们的阅读能力提高了，我们在中考中还能更好地发挥，这样一举无数得的好事，还有什么可以阻挡我们的阅读兴趣呢！ 　　综上所述，要提高的中学生的阅读兴趣，我们必须从现在做起！随着现在中考阅读题量的加大，分值的提高，阅读能力越来越成为中学生的必备能力之一了，可是现在的中学生身边拥有很多的电子产品，加上电子产品的吸引，大部分中学生的阅读能力几乎成了零，就我十几年的教学经验来看，学生们了解的课本知识一届比一届少，一届比一届阅读能力低下，面对之一的问题，我觉得解决中学生的阅读问题已经成为当务之急，那么，如何提高学生的阅读能力呢？ 　　一、要激起学生的阅读兴趣。孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者“。兴趣是学习最好的老师，阅读教学的关键在于激发学生兴趣，帮助学生构建阅读知识体系。教师在教学过程中要有敏锐的直觉，引导学生通过发现所学文章中的突破点、爆炸点，并点燃导火索，惊起学生心中的波澜，深深地吸引学生。何为突破点、爆炸点呢？就是学生在学习过程存在疑惑或者好奇之处。问题一旦解决，又能再一次激发学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师，学生们最自己不感兴趣的事情往往持反对态度，针对学生们不喜欢阅读的心里，先选择一些图片类较多的书籍，画面的颜色要新奇一些，故事情节要曲折一些的，直观性比较大的书籍以此吸引他们，激起他们的阅读兴趣，慢慢地把这个培养成他们的阅读习惯。 　　二、要选择健康有益的书阅读。现在社会上的各类书刊杂志品种繁多，良莠不齐，中学生要购买和借阅课外读物时，一定要选择那些健康向上，寓知识性、趣味性、实用性于一体的适合自己年龄段阅读的书刊。通过阅读来丰富自己的知识，陶冶自己的情操，切不可盲目购买、阅读缺乏健康内容的言情、凶杀和武打书刊，以免误入歧途。严禁阅读黄色书刊，因为它能毒害你们的心灵，吞噬你们的灵魂，甚至使你们走向犯罪的道路。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读更坏。”好书，给人以远大的理想和坚定的信念；专业书及教科书，给人以丰富的知识和无穷的智能。歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”因此购买和借阅课外读物时，应请老师或家长作参考。以期自己买的健康有益的书来读。 　　三、要符合自身需求，讲究实效。中学生选择课外读物，要注意三结合。首先，要与教材相结合，帮助自己吃透教材，开拓思路，探索学习方法，提高能力。其次，要与兴趣相结合。比如爱好文学的同学可读一些文学名著；我们初中的教材就已经推荐了十部名著以供同学们阅读，可以趁此机会好好阅读，感受书中人物的性格及成功的历程；爱好科学的同学可读一些科学家传记或科普类读物，为自己现在的努力学习打下坚实的基础；爱好艺术的同学可读一些较高层次的专业书籍，从中体验画家、歌唱家的奋斗史，领悟大家名人的艰辛历程。 这样，可为自己将来成为某些学科 或领域的专门人才打下坚实的基础。再次，要与自己参加的社会实践活动相结合，培养动手操作的习惯，养成热爱劳动的优良品质，提升素质，学以致用。 　　四、要写读书笔记。写读书笔记有助于巩固记忆、积累知识；有助于将阅读中所感、所思、所想变成文字的东西，以便日后查阅。同时，写读书笔记更大的好处是提高我们的写作水平，免得再以后的作文中弄的自己提笔无物，内容空洞乏味，在写读书笔记的时候还可以运用自己积累的词句，把他们变成自己所有。著名诗人臧克家在谈到古典文学作品时说：“我读古人书，浓圈密点、旁注，十分认真，一字一句也不放过，以求吃尽其中味。”马克思为了写《资本论》阅读了1500多种书籍，摘录笔记达100多本。毛泽东爱读《二十四史》，不仅书页翻旧了，翻烂了，而且在书页上密密麻麻地画了标记，写下了自己理解的文字和符号。这些符号和文字就是毛泽东对书本内容的见解，是灵感的火花，智慧的显现。反之，读书不做笔记，又如过眼烟云，时间一长，容易淡忘，会影响读书的效果。 　　五、指导学生课外阅读 　　在当今世界，学习大环境巨变的情况下，作为学生不能只拘泥于对课本知识的掌握。因此要求学生广泛阅读一些他们本来应涉猎的好书，扩大阅读量，以扩大其知识面，提高其阅读能力，当然这要在教师的指导下有序地进行。 　　平时的语文教学中，教师可以有目的、有计划地向学生推荐读物。教师向学生推荐有利于学生身心发展的读物，有中外名著，科幻读物、作文选、现当代少儿文学作品，体裁多样，内容全面。因此，授完新课，教师可以推荐与课文相关的一些文章给学生阅读。另外，教师还可以推荐与学生生活紧密相关的读物。如家乡的历史人物、风光名胜、地理环境等读物、安全防范知识、卫生保健知识。总之，所推荐的读物，尽可能多种类型，以满足学生全面发展的需要。教师还可以组织学生对社会上畅销的通俗小说、流行的热门作品，如《杨红樱小说》、《爱的教育》等进行赏读，从语言的准确性、合理性、审美性等方面体会语言之魅力，提高学生鉴赏作品的能力。 　　莎士比亚说：“书籍是人类的营养品。”“我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上一样”。这是高尔基形象地比喻。所有我在此呼吁青少年朋友，热爱书吧！这是知识的源泉，是你成长道路上不可或缺的伙伴，只有阅读，才能使你更好地完善起来，完美起来，使你变得有内涵，有气质，有修养，既然阅读有这么多的好处，我们又何乐而不为呢？ 再说我们的阅读能力提高了，我们在中考中还能更好地发挥，这样一举无数得的好事，还有什么可以阻挡我们的阅读兴趣呢！ 　　综上所述，要提高的中学生的阅读兴趣，我们必须从现在做起！
范文七：摘 要：通过大量阅读，学生能在阅读中学会阅读，同时知识增多了，眼界开阔了，词汇丰富了，有效地提高了学生的读写能力。 　　关键词：中学语文；阅读教学；阅读能力 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：（-01 　　语文教学大纲指出：“阅读教学要培养学生读书看报的能力和认真阅读的习惯。”按照大纲的要求，根据学生年龄特点，我在语文教学中采取以下方法和措施，培养和提高学生的阅读能力。 　　一、激发阅读兴趣，教给阅读方法，使学生既爱读书又会读书 　　在阅读教学中，我运用各种教学手段激发学生的求知欲望，引起他们阅读的兴趣。 　　1、通过解题设置悬念来激发学生学习课文的兴趣 　　如教《阿炳在1950》一课，我先板书“阿炳”，问阿炳是一个怎样的人；再板书“1950”，让学生说说“阿炳”与“1950”之间的联系；然后在“阿炳”与“1950”中间板书“在”，并设疑说：“为何要突出阿炳在1950”？对于阿炳而言，1950年到底发生了什么事情？学习了课文，大家都会明白的。”为了弄明白这些问题，学生不论是听课文录音，读课文，还是讨论课文内容，都非常积极。 　　2、采用生动形象的教学方法吸引学生的注意力 　　根据学生好奇心理特点，在教学中，我尽量使用教具和现代化的教学手段，展现教材情景，加强教学的直观性，以吸引学生的注意。如教《南京大屠杀》这篇报告文学时，我找到南京大屠杀的相关图片、影片，运用多媒体，一边放映图片、影片，一边放音乐，一边讲解，营照沉重而伤感的氛围。并播放南京大屠杀的史料及具体的屠杀人数，让学生了解六十多年前，侵华日军在中国大地上制造了惨绝人寰的南京大屠杀，在南京犯下的这一滔天罪行。使学生铭记“历史不容抹杀，历史不容篡改，历史不容重演”，从而培养学生爱国情感。 　　3、学生活泼好动，表演欲强 　　教童话这一类性质的课文，我常常让学生扮角色表演。如教《犟龟》一课，在学生把课文自读一遍之后，我请七位学生分别扮演小乌龟、鸽子、蜘蛛、蜗牛、壁虎、乌鸦、小猴子，表演“犟龟“的故事。学生在愉快的游戏中掌握了课文内容，了解小乌龟最终成功的原因和“犟”的内涵，并让学生明白了“只要认准一个目标坚持到底就一定能获得胜利”的道理。 　　二、启发积极思维，鼓励质疑问难，注意发展学生的智力 　　我认为，在阅读教学中要发展学生的智力，必须千方百计地增加学生的思维活动量，促使他们多读多想，熟读精思，学会思考问题。为了促使学生认真读书，积极思考，教学课文时，我先提一些问题，让学生带着问题读书，边读边思考。如教《背影》，初读课文时提出：这篇课文令你最感动的地方是什么？第二遍读课文时提出：为什么你觉得父亲送别儿子时说的几句话令你感动？为什么父亲爬过月台买橘子时的场面令你感动？为什么父亲信中的话让你感动？为什么父亲的背影令人感动？第三遍读课文又提出：哪次写背影写得最具体、细腻？让学生带着问题读书，就可促使学生读书时眼到、口到、心到，“俯而读，仰而思”，逐步养成用心读书、认真思考的习惯。教师的提问还要有利于启发学生的思维想象。有些课文的内容颇有争议。如《如果人类也有尾巴》的结尾：“有人说尾巴消失时人类的进化，我则认为尾巴的消失是人类的退化，愿世上人人都有一条实用而健美的尾巴。”教学这篇课文的结尾时，我问：“人类尾巴的消失是进化，还是退化？问题一提出就激起了学生强烈的求知欲，个个争先发言，课堂气氛非常活跃。所以，在阅读教学中应重视启发学生展开想象，培养他们的想象能力。 　　三、设计个性化的话题 　　个性化的话题可直接唤起学生阅读的主体意识，激发学生个体的阅读兴趣。个性化话题涉及的角度很多：以任务为话题，可设计为“我认为他（她）是一个 的人”。如阅读《鲁迅自传》、《毛泽东的少年时代》等文章，学生可以饶有兴趣的用这一话题说出自己对文中人物的看法和评价。以景物为话题，可以设计为“我所喜欢的一个画面（景物）是 ”。如阅读《苏州园林》、《春》等文章，学生运用这一话题说自己最喜欢的一个个画面或一种种景物，并陈述喜欢的理由时，学生总是争先恐后，意犹未尽。另外还可以以想象，以人生感悟为话题，不仅调动了学生的主体阅读兴趣，更能让他们获得人生的有益启示。 　　四、开展课外阅读，扩大阅读量，努力培养学生独立阅读能力 　　为了扩大学生的阅读量，在教好课文的同时，我采取多种方式组织和引导学生开展课外阅读活动。每天一个“成语故事”或“名人故事”，每上语文课都抽出几分钟让学生讲他们准备好的故事。教学课文以后，我结合课文向学生推荐有益读物，如我国的四大名著等。还动员学生订阅语文报，帮助他们建立“读书角”，把书集中起来，供大家借阅。 　　为了促进学生认真读书，提高阅读质量，我组织学生开展多种多样的读书活动，如“古诗朗诵会”、“讲故事比赛”、“童话化装表演会”、“文艺节目会演”、“小小读书讨论会”及出墙报、展览读书笔记等形式，激发学生阅读兴趣，教给阅读方法，总结读书成果，交流读书心得和经验。通过大量阅读，学生能在阅读中学会阅读，同时知识增多了，眼界开阔了，词汇丰富了，有效地提高了学生的读写能力。
范文八：摘要：阅读教学的开展决定了学生语文素养的提高，拉动语文基础知识的掌握，促进学生的写作水平。也有利于语文教学成绩的突出。从人文性的角度出发，阅读教学的成功，在于丰富学生的间接社会经历，陶冶学生的情操，培养学生健康高雅的审美情趣。下面浅谈一下怎样提高初中语文阅读教学。 　　关键词：初中语文 阅读教学 语文素养 　　一、语文阅读教学的设计 　　阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂，这里的读懂是层次分明的能力系统。它包括阅读主体对语言的认知，对文本负载的重要信息的提取与整合，对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括；简单的说就是认读与解读这两个环节。作为文学作品，还要进行鉴赏和评价。 　　认读虽简单，但也会受学生选择不一的干扰，此时就需要教师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上，然后顺利有序地引出更高层次的问题，并加以解决。这个被认准了得提出的问题应该是“大众化”的。解读，必须做到准确把握文章的方式方法和表达的内容。就像写文章一样，阅读也该有一个整体思路，这个思路即由整体到局部，再由局部到整体。在这一轮回环中，教学要从学生的差异性出发，设计不同层次的活动内容，由认读到鉴赏，甚至到评价与创新，应体现出梯度。每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长：善于组织的就去组织，善于观察的多谈观察所得，善于思考的积极表述思想，善于辩论的要让他畅所欲言，善于表演的要鼓励他表现自我……每个阅读者都能怀有奋发向上的情绪的话，最终会产生强大的整合效应。 　　二、课堂阅读教学要充分形成师生互动 　　课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。 　　在教学中，可以这样让学生民主地参与教学：教师给学生布置的作业，题目是“读书的好点子”，然后提出要求：“您对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。”通过对学生的建议一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议，辟一墙报，命名为“大家的金点子”，并将这些点子逐步运用于阅读教学中，这种方法受到了学生的大力支持，这样作为主体的学生，在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。当学生感觉到自己的建议被教师采纳，这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏，也成为学生主动积极参与教学的一种动力，教师通过对学生“点子”的调查，可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受的，那些话题是学生最欢迎的，通过教学、教法的改进，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。 　　三、语文阅读能力的具体培养措施 　　语文阅读能力的训练必须遵循其由低到高的发展顺序而进行，同时又必须以发展学生的思维力和想象力为中心，中学语文阅读能力在各阶段培养目标是不同的，一般可分为下面几个发展阶段： 　　1.积累阶段 　　这是一个动态而连续的过程，更是后面阶段能力具备和发展的基础。积累的内容包括：语言材料方面；字音、字形、字义的基础知识要打牢，能够准确地判断单复句并能分析其结构，要熟练地把握文体特征、语言表达的特点；思想感情方面：能够阅读范文和课外读物，学会理解或吸收比较丰富的思想感情，为理解和消化新材料中复杂思想感情和新观念奠定基础；同时，还要积累一定的文化知识、生活经验，以及写作技巧等方面的知识，这些知识对学生的阅读作用很大。教师应结合教材作必要的介绍，然后要求学生积累。 　　2.理解阶段 　　语言是思维的物质外壳，只有发展了思维能力，理解力才能应“源”而生，所以这一阶段主要的任务是培养学生的判断、分析，综合的思维力和联想、想象力，它们在理解过程中起着重要作用。 　　一是判断力的培养。判断力是指读者理解事物的本质，明确概念。可以利用文本中的判断旬或“限制和修饰成分、来训练，如“错误常常是正确的先导”这句话，如果把“常常”一词去掉，这个判断就绝对化了。因为生活中错误之后并不一定就产生“正确”。加上“常常”，对“错误”现象的本质特点揭示就准确。 　　二是分析、综合能力的培养。分析、综合能力构成了人类基本的思维过程，也是阅读理解能力的核心。分析能力是将事物的个别特征或个别方面分解出来的能力。只有通过分析，对课文的整体认识才能深入。综合能力就是在思想上把分析出的个别特征或个别方面综台起来考虑的能力。所以，分析能力的训练离不开综合的指导，综合能力的训练必须以分析为基础。如必须在熟悉全文的基础上训练学生给文章分段，给段分层，给句子划分结构，培养学生的分析能力，必须在分析文章的基础上让学生概括层义、段义、题旨，以训练学生的综合概括能力。给文章列写内容提纲是训练学生分析综合能力的有效方法。 　　三是联想能力的培养。联想能力指曲一事物的印象、观念联想到另一事物的印象、观念的能力。有了联想，可以将有形文字的意义空间拓展到最大，从而使理解更准确、合理。在阅读活动中应鼓励学生主动去联想。教师还可根据联想的类型，结合教材对学生进行联想力的训练。 　　因此，阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。因此，在初中阶段培养学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效提高学生的阅读能力。
范文九：怎样进行语文阅读教学，提高小学生的阅读能力呢？通过实践，我认为应从以下几方面入手。 　　 一、在阅读教学中充分发挥学生的自主性 　　 长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。如学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。 　　 新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。 　　 二、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯 　　 阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章;然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的;最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。 　　 当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，有必要的话还可以写读后感。学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。
范文十：语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。从宏观而言，阅读和写作一样是没有“定法”的；但从微观来讲，学生阅读课文也和作文起步一样，又确实有“法”可依。下面就优化方法，提高能力，结合教学的实践谈谈自己的一些体会。 　　1比较性阅读 　　著名教育家乌申斯基说过：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”从语文教学方面看，比较法是整个学习过程中不可忽视的方法。比较可以使学生在学新课时联系旧课，实现学习过程的正迁移，收互开阔视野，启发思路的效果。 　　在小学语文教材中，体裁相同而主题不同的文章，主题相同而体裁不同的文章，同一体裁、主题而选材不同的文章，都可以通过比较性阅读来了解其内容，揣摩其技巧。比如《小英雄雨来》和《少年闰土》，学生进行比较阅读后，不难发现，二者的体裁都是小说，但可以跨越时空，去反映不同的主题。前者反映抗日战争时期，表现的是抗日根据地的儿童热爱祖国，勇敢机智的优秀品质；而后者反映的时代则比前者早，表现的是农村少年闰土知识丰富，聪明能干的品行。又如《鲁班学艺》与《景阳冈》，同写人，都是表现了“技艺高超”这一主题；鲁班手艺高强，武松武艺高强，但体裁不同。学生带着这些问题进行自读、分析，便会得出结论：要反映相同的主题，可以选用不同的体裁。《鲁班学艺》采和民间故事的形式，可以达到目的；而《景阳冈》则运用小说这一形式，同样达到目的。 　　2求解性阅读 　　教师根据一定的目的要求，向学生明确提出若干个带启发性的问题，让学生以自读的形式循文求义：从课文中寻找答案，划出要点，以便在课堂中发表自己的见解，这是求解性阅读。这种阅读能否开避孕药，关键在于教师提出问题的难易程度。过易，缺乏思考性；学生往往会觉得“易如反掌”；过难，思而不得，读而不知所措，学生会产生畏难情绪，丧失自读的信心。因此，一定要掌握难易程度。如果课文确实较难理解，则可以提出几个阶梯性的问题，引导学生寻求正确的答案。最好的方法是：学生对问题产生兴趣，似有所悟，跃跃欲试，甚至自发展开讨论，这就更能促进求解性阅读的自觉进行。在教《田忌赛马》时，可以先板书出几道思考题让学生自读：⑴为什么第一轮比赛田忌输了，而第二轮此赛却赢了？⑵本文的中心句是什么？⑶你读了这个故事后有什么启发？学生根据思考题，认真阅读课文，既抓住了中心句，又知道了田忌先输后赢的原因是他能随机应变（调换马出场顺序），还懂得了在对抗性况争中，胜败的因素有时不光在物质条件，策略的优劣也起重要的作用的道理。 　　3质疑性阅读 　　小学生经过几年的启蒙教育，已经走出了思维的沙漠和智能的荒原，他们不仅有了完全属于他们自己的思维的绿洲，智能的园圃，而且具有一定的质疑问难的基本素质和判断是非的能力。因此，我们每一位教师都具有一种不可推卸的责任，想方设法提高学生质疑问难的自学性的科学性。开始，学生可能地提出什么问题，教师可作示范性提问；当他们能提一些问题时，应积极鼓励，决不以笑其肤浅、简单.挫伤了他们的自读质疑的积极性。学生经过一段时间的训练，如果能提出一些质量较高的问题时，那就是“水到渠成”了。 　　如果说，质疑性阅读是较高层次的阅读，那么，创造性阅读则是更高层次的阅读。这种阅读要求教师应顺应学生的思维规律，并加以恰当的点拔和引导，使学生的思维散发，在阅读中实行再“创造”。这种既能培养学生认真研读课文，深入理解作品的习惯，又利于开拓学生的发散思维，发挥他们的创造能力。我在指导学生用求解法阅读《田忌赛马》后，为了进一步启发学生思维，培养他们的想象能力，又板书出一道思考题：假如齐威王和田忌再一次比赛，假如你是齐威王，你能赢田忌吗？一石激起千重浪，课堂上立即出现书声朗朗，思潮滚滚，议论纷纷的场面。学生们争着发表自己的见解，最终取得一致的看法：只要随机应变地调换马的出场顺序，是可以反败为胜的。 　　古人读书贵在“自得”，又云“书读百遍，其义自见”，意思是对一篇文章只要多读，熟读就能大有益处，不用解说，自晓其义。有口无心的读不同于忖心致志的读；盲目的读有别于自学的读；应付式的读“食不知味”，有目的读“津津有味”。因此，需要教师通过启发、诱导，使学生带着明确的目的，来取最佳的读法，专心致志地、自学地去读、边读边议，比较异同，释疑解难，力求创新，从而逐步提高阅读能力和分析能力，以适应未来的需要。