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8、记金华的双龙洞-小学五年级语文教案
核心提要：8、记金华的双龙洞教学要求：1、通过语言文字懂得金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。2、懂得作者的游览次序。3、学习本课生...
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8、记金华的双龙洞教学要求：1、通过语言文字懂得金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。2、懂得作者的游览次序。3、学习本课生字。掌握“浙江、杜鹃、鲜艳、波折、集合、孔隙、臀部、略微、漆黑、观赏、盘曲而上、变化多端”等词语。4、情感地朗读课文。背诵自个儿喜欢的部分。教学重点：1、懂得外洞、内洞的特点以及作者是怎么样把由外洞进入内洞的过程写具体的。&2、理清课文的条理。教具预备：介绍双龙洞的VCD，课文录音带教学课时：两课时教学过程：第一课时一、创设情境，揭示课题。&&&1、谈话：同学们，你们喜欢旅游吗？你到过哪些都市去旅游呢？它有啥奇特的风光呢？今天，我们预备跟驰名作家、教育家叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游，你想去吗？&&&2、播放配乐的课文录音。&&&3、出示课题，释题引入。[板书：记金华的双龙洞]（1）&课题中的“记”是啥意思？（“记”即记载之意，记的是游览的通过情形。本文是一篇游记。）（2）叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎么样写这篇游记的呢，让我们随着课文再观赏这神秘的双龙洞，好吗？请同学们快速朗读课文。　　二、探寻游踪，理清条理。1、文中写到洞中双龙的句子有哪些？（这是“双龙洞”名称的由来）2、作者是按怎么样的次序游览双龙洞的？（游览次序）3、课文主要写了哪些景点？按照作者游览的次序，画一张游览示意图。（四人小组合作）[板书]4、汇报交流，理清作者游览的路线。金华&→&罗甸&→&入山&→&洞口&→&外洞→&孔隙&→&内洞&→出洞　　三、品读交流，懂得深化。（一）品赏路上的见闻。1、从课文中找出有关的句子来读一读。2、交流：作者看到了啥？听到了啥？[板书：山色水声]3、引读第2自然段。边读边想象文中描写的气象。4、懂得句子“一路迎着……变换调子。”（老师朗读，学生想象，播放VCD）&&&&（二）游览外洞和内洞。1、自由读第4自然段，外洞有啥特点？（洞口宽，洞内大）[板书：宽、大]2、导读“洞口特别宽，像……。走到里面去特别大，仿佛……”体会打比喻的独到之处。3、我们随叶圣陶爷爷来到外洞，必须干啥？四人小组研读第5自然段，体会作者是怎么样把从外洞到内洞的过程写具体的。4、交流：读了第5自然段，你明白了啥？A：孔隙的特点——窄、矮[板书：窄、矮]B：作者的感受——好奇、险[板书：险]5、朗读“我怀着好奇的心情……就登陆了。”边读边想象当时的情形。6、我们来到内洞，发现了啥？先自个儿懂得第6自然段，再同桌交流。A：内洞的特点——黑（一团漆黑）、奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋）、大（比外洞大得多）[板书：黑、奇、大]B：作者的感受——变化多端、色彩各异、特别大　　四、情境再现，总结延伸。1、观看游外洞内洞的VCD。2、说话训练：假如让你当游双龙洞的一个小导游，你预备怎么样向旅客介绍双龙洞呢？（按照游览示意图，注意导游的用语。）（先四人小组练说，再个别上台表演。）3、有情感地朗读课文中你最喜欢的段落。4、总结：叶老游完此洞后依旧兴致勃勃，又沿着溪水往上走，去观赏上一个洞——冰壶洞，冰壶洞另有一番好看的风光，他写了另一篇游记，编在中学课本里，大家能够找来一读，也能够查阅有关的资料。&&第二课时一、学习生字新词。&1、读准字音。浙（zhè）呈（chéng）稍（shāo）是翘舌音；臀（tún）蜿（wān）蜒（yán）源（yuán）是前鼻音。多音字：“盘曲（qū）而上”、“系（jì）着绳子”、“像桥洞（shì）的”&2、注意字形。蜒、臀&3、懂得新词。盘曲而上——盘绕着，曲波折折地上去。鲜艳——指色彩明亮鲜艳。突兀森郁——山高耸着，山上树木繁密。波折——原指蛇看爬行的模样，这个地点用来形容洞顶的双龙曲波折折的姿势。变化多端——端，项目。变化多种多样。色彩各异——异，不同。色彩各不雷同。　　二、复习巩固。&1、作者是按怎么样的次序游览双龙洞的？&2、作者游览的路线是怎么样的？每一处景点有啥特点？　　三、整体回归。&1、简单交代第一段和最后来一段的内容。&2、按照图示，对照课文，按照游览的次序给课文划分段落，归纳段意。一（1）交代游览的时间和目标地。二（2—3）讲路上的见闻。三（4）介绍游览外洞的情景。四（5）介绍从外洞进入内洞的通过情形。五（6—7）介绍游览内洞的情景。六（8）讲乘船出洞。&3、课文的主要内容是啥？表达了作者怎么样的思想情感？&&&（课文记叙了作者游览金华双龙洞的通过，表达了作者对祖国山川景物的热爱。）　　四、学习写法。&1、叙述有条理，贯穿全文有两条线索：一是游览的次序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞；二是泉水流经的路线：深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎着溪流上山入洞的。&2、作者移步换景，情随景变，既描写出双龙洞的神秘风景，又表达出自个儿的感受。　课外作业：&&&1、抄写生字新词。&&&2、完成《学习辅导》&&&3、有情感地朗读课文，背诵你喜欢的自然。　　板书设计：&&&&&&&&8、&&记金华的双龙洞&&&&&&&&&&&&&（按游览次序写）　　　　&&&&&&&&&洞口&&&&&&&&&&&&&&&&（宽）&外洞&孔隙&&内洞&&&&&&&&&&&&（大）（窄矮险）（黑奇大）&入山&&（山色水声）金华&&&&&&&罗甸　　教学后记：8、记金华的双龙洞一文由365网搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 　　~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
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24小时排行榜记金华的双龙洞练习题3、记金华的双龙洞一、带着问题来读书1从题目上来看,这是一篇_____(A记事文章 B游记)2作者按_______顺序描写的同时,还多次写道_______,两条线索清晰地交织在一起.（A游览 水 B事情发展 水）二、课内语段阅读.出金华城大约五公里到罗店,过了罗店就渐渐入山.公路盘曲而上.上面开满了映山红,（ ）花朵和叶子,（ ）比盆栽的杜鹃显得有精神.油桐也正开花,这儿一层,那儿一层,很不少.山上沙土呈粉红色,在别处似乎没有见过.粉红色的山,各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿,眼前一片明艳.1在文中括号中填上合适的关联词语.2文中“精神”一词的意思是（ ）A指人的意识、思维活动和一般心理状态 B活跃、有生气.3本文主要写了沿途所见的___________、___________、___________.4短文中“_____________________”一句间接写出了双龙洞在地势很高的地方,“__________”一词说明映山红很多,到处都是.三、课内语段阅读.内洞一团漆黑,什么都看不见.工人提着汽油灯,也只能照见小小的一块地方,余外都是昏暗,不知道有多么宽广.工人高高地举起汽油灯,逐一指点洞内的景物.首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙,一条黄龙,一条青龙.我顺着他的指点看,有点儿像.其次是些石钟乳和石笋,这是什么,那是什么,大都依据形状想像成神仙、动物以及宫室、器用,名目有四十多.这些石钟乳和石笋,形状变化多端,再加上颜色各异,（ ）不比做什么,（ ）很值得观赏.1给短文的最后一句加上合适的关联词语.2用“_______”画出表明“双龙洞”名字的来历的句子.3短文主要描写了内洞之中的___________、_________和__________.四、阅读课文填顺序.A→→→B→→→洞口→→→C→→→D→→→E A_________ B___________ C_________D_________ E_________
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3、记金华的双龙洞一、带着问题来读书1从题目上来看,这是一篇___B__(A记事文章 B游记)2作者按____A___顺序描写的同时,还多次写道____B___,两条线索清晰地交织在一起.（A游览 水 B事情发展 水）二、课内语段阅读.出金华城大约五公里到罗店,过了罗店就渐渐入山.公路盘曲而上.上面开满了映山红,（ 无论 ）花朵和叶子,（ 都 ）比盆栽的杜鹃显得有精神.油桐也正开花,这儿一层,那儿一层,很不少.山上沙土呈粉红色,在别处似乎没有见过.粉红色的山,各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿,眼前一片明艳.1在文中括号中填上合适的关联词语.2文中“精神”一词的意思是（B）A指人的意识、思维活动和一般心理状态 B活跃、有生气.3本文主要写了沿途所见的__景物_____、__特点____、_溪流____.4短文中“_头上是高高的石顶_”一句间接写出了双龙洞在地势很高的地方,“___看满_______”一词说明映山红很多,到处都是.三、课内语段阅读.内洞一团漆黑,什么都看不见.工人提着汽油灯,也只能照见小小的一块地方,余外都是昏暗,不知道有多么宽广.工人高高地举起汽油灯,逐一指点洞内的景物.首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙,一条黄龙,一条青龙.我顺着他的指点看,有点儿像.其次是些石钟乳和石笋,这是什么,那是什么,大都依据形状想像成神仙、动物以及宫室、器用,名目有四十多.这些石钟乳和石笋,形状变化多端,再加上颜色各异,（即使）不比做什么,（也 ）很值得观赏.1给短文的最后一句加上合适的关联词语.2用“首先.青龙”画出表明“双龙洞”名字的来历的句子.3短文主要描写了内洞之中的_黑_、_奇_和大.四、阅读课文填顺序.A→→→B→→→洞口→→→C→→→D→→→E A_山上_ B_路上_ C_外洞_D__空隙_ E_内洞__
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记金华的双龙洞 第二课时
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记金华的双龙洞说课稿
范文一：《记金华的双龙洞》说课稿一、说教材《记金华的双龙洞》是人教社义务教材小学语文第八册中的一篇讲读课文，它以精练生动的笔墨记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对山川景物的热爱。通过认真钻研教材，我在教学第一部分路上见闻时，设计了一个听的训练，巧妙运用媒体，激发兴趣，有效地提高了学生的听说读写能力。课件出示叶圣陶老先生介绍游览的时间、地点及沿途的山、树、水等迷人景色设计了范读、赛读、配乐读等多个台阶，扎扎实实地进行了读的训练。第二部分，外洞、内洞的特点以及作者怎么由外洞进入内洞的过程是教学的重点。难点是引导学生在理解语言文字的过程中，展开想像，感悟祖国山河秀丽，引发热爱祖国的思想感情。基于对以上教材的理解，依据新课标和本文特点，特制定如下教学要求：1、使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。2、学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。3、按空间顺序给课文分段，并概括段意。4、学会生字、新词。5、有感情地朗读课文。背诵喜欢的自然段。根据教学要求、教学重点、难点分别是：重点：体会金华双龙洞景象的奇异。难点：孔隙的描写。游记类课文的学法。二、说教学方法运用导读和创设情景结合法，并注重游记类文章的学法指导﹙读、划、议、悟、读五步走﹚三、说教学过程：〈一〉课件引路，引导学生悟文生智几乎所有的文章都存在重点、难点，相应的语文教学也就存在着中心环节。事实上，教学活动中重点环节的处理好坏通常是评价一堂课成功与否的关键。恰当运用电教手段，往往能立竿见影地突出重点、突破难点，从而使教学对象茅塞顿开。在介绍洞口的特点时，适时出示课件，让学生用自己的话形容洞口的景象。有的说：“山很高，树很茂密。”师随即进行词语训练，换词还可以怎么形容？马上有同学说：“山石嶙峋，树木枝繁叶茂。”老师随即出示课件词语“突兀森郁。”学生通过观察画面，感悟了词义，这种教学方法较之以老师以词解词，生硬灌输无疑要高明得多。在介绍外洞特点时，当学生读到：“走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶。”时，外洞究竟有多大呢？这时课件出示：“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。”然后通过多种形式的朗读，进行语感训练，外洞究竟有多大了然于心。渗透作者整体感知又具体化描写的写法。外洞这么大，内洞是什么样的？我们怎么由外洞进入内洞的，此时出示课件：小船之小，用绳子拉船，表情朗读进洞时的感觉，读中悟文，感知孔隙之小。〈二〉创设情境，启迪学生展开想像在抓重点段进行教学过程中，借助多媒体课件，进行想像思维的训练。当教师问学生对内洞的什么景物最感兴趣？学生说出石钟乳、石笋时，老师随即出示课件——石钟乳、石笋，孩子们好奇心强，兴趣浓厚，聚精会神地观看之后，老师问：“这些石钟乳、石笋好看吗？”学生说：“好看。”老师问：“那书上怎么写的呢？”生齐读：“那些石钟乳、石笋形状变化多端，颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。”老师随即接到：“那么要是比作什么，就更值得观赏了。”四人一小组讨论交流：“这些石钟乳、石笋像什么？”老师发图片，结合课件启发学生想像。“一石激起千层浪”同学们踊跃发言：“有的像微笑的弥勒佛……”“有的像金碧辉煌的宫殿……”“有的像仙女下凡，把幸福带给人间……”全班同学纷纷举手，充分激活了学生的思维，给学生插上了想像的翅膀。内洞的石钟乳，石笋本身就多姿多彩，奇特好看，被学生想像成各种神仙、动物、器用、宫室后，枯燥的语言文字在学生面前幻化成生动活泼的画面，使人感到身临其境，趣味无穷。原文地址：
范文二：《记金华的双龙洞》说课稿一、说教材：1、 教材介绍：本课为语文课改教材第九册第二单元的第一课。《记金华的双龙洞》以作者的游踪为线索，记叙了游览金华双龙洞的全过程，写出了双龙洞的奇异景色。本文描写准确形象、语言朴实凝练。本课是单元第一课，且学生是第一次接触到游记这种新文体，因此要扎扎实实教会学生学习此类文章的方法。2、 课时安排：本课安排两课时。第一课时扫除文字障碍，理清游踪，了解景物特点。第二课时学习描写 “孔隙”一段的写法仿写一段话并体会过渡句的作用。3、 教学目标：第一课时：（1）
学会13个生字和1个多音字，理清游览顺序，了解景物特点。（2）
通过填表，培养学生圈点批注的习惯及筛选信息的能力。（3）
感受双龙洞的神秘、奇异。第二课时：（1）
学习第5自然段的写法，借助其它事物及人物的心理感受仿写一段话；找出文中的过渡句理解其作用。（2）
通过小组合作交流练笔，训练学生有序发言及认真倾听及时补充的好习惯。（3）
激发学生热爱祖国壮丽山河之情。4、 重难点：（1）
理清游踪，学习抓住特点对景物进行介绍。（游记的基本特点）（2）
借其它事物及人物的心理感受仿写一段话。（难点，这是一种新的描写方法，学生初次接触）二、说教法、学法：教法：1、利用视频朗读，再现情境，加强感知。2、列表梳理文章内容，指导学生圈点批注的方法。3、小组合作交流，修改练笔。学法：研读圈点、小组交流教学准备：师：1、全文视频朗读的课件2、《在烈日和暴雨下》节选3、下发本文所写处所、景物及特点的表格。4、下发练笔提纲。生：1、填表2、列提纲三、说教学程序：第一课时：(一)检查预习：1、认读生字2、指名读词3、多音字组词（“系”）4、形近字比较（“栽”、“蜿蜒”）5、易错字（聚、隙）（音→义→形）（二）引入：我们伟大的祖国幅员辽阔，不仅有数不尽的名山大川，也有千姿百态、神秘奇异的溶洞。远的不说，单是我们房山就有石花洞、银狐洞、云水洞。（投影图片）今天让我们一起走进浙江的金华，去探寻双龙洞的奥秘。（三）理游踪，抓景物：1、视频朗读，再现情境：地点？印象？2、填表：指名分段朗读，学生用“——”标出所写景物。3、抓重点词概括景物特点注意“盘曲而上”“突兀森郁”“蜿蜒”的理解（手势、换词练习）地点路上洞口外洞孔隙内洞阅读详情：
范文三：记金华的双龙洞__说课稿《记金华的双龙洞》说课稿明德小学
YHJ我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册《记金华的双龙洞》。下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程和板书设计几个方面谈谈我的教学设计。一、教材分析本为一篇游记课文，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。
课文按游览顺序，依次写了去金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄、小、险；和内洞的黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的欲望。全文结构严谨，内容安排浑然一体，井然有序，两条线索（一是游览的顺序，二是泉水流经的路线）有机交融，贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。本课的意图在于让学生学习作者观察表达的方法，通过语言文字领略金华双龙洞的神奇之美，培养学生对大自然的热爱。二、教学目标：1、学习本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解作者的游览顺序，练习理清课文的条理。3、通过语言文字感受金华双龙洞的神奇，培养学生对大自然的热爱。在把握教材内容和教学目标的基础上，依据学生的认知水平和思维特点，我设制了如下的教学重、难点：三、教学重难点：重点：了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目。难点：感受孔隙窄、小的特点四、教法与学法教法：１、运用多媒体手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动学生的积极性、主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重难点，从而深入地理解课文内容。２、运用以读促学的教学方法，注重学生听、说、读、写的教学，使学生掌握最基本的语文学习方法。３、注重游记类文章的学法指导。﹙读、划、议、悟、读五步走﹚学法：以读书和语言文字训练为主，引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式，通过读、划、议、悟等方法，调动学生的多种感官参与学习过程，以此来理解课文内容，学习作者的观察方法和表达方法，代替我们教师单一的讲、管形式，达到“教是为了不教”。在艺术的熏陶下激发学生的学习兴趣，力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性，发展性、创造性，这样学生的主体作用将被大大激发，其学习效率就会大大提高，从而达到理解感悟的境界。五、教学过程：合理安排教学过程是教学中的关键所在，根据本课教学的重难点和学生认知的特点，我将本节课分为五个环节：1、导入新课；2、初读课文、总体感知；3、精读课文、自读自悟；4、读写指导、5、总结全文（一）、导入新课：上课一开始我设计了这样的导入，同学们都去过哪些地方呢？“杭州”“嗯，不错”“上海”很好，“同学们有没有去过金华的双龙洞呢？”今天，同学们来给老师当一个小导游，我们一起去金华的双龙洞游览一番。这样的开始可以激发学生的学习兴趣，同时可以使学生能够很快的掌握学习方法，从而能够很快的进行学习。（二）、初读课文，整体感知：我将通过按照游览金华洞的顺序进行与学生的探讨，教学洞口的特点时，我告诉学生：作者先游览了洞口，你觉得洞口有什么特点？立刻有学生说：“突兀森郁。”通过这样的方式对学生进行词语训练，感悟词义。教学外洞的特点时，我会问同学们：“外洞究竟有多大呢？”学生齐说：“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。”再通过多种形式的朗读，进行语感训练，外洞究竟有多大了然于心。（板书外洞：宽敞）教学孔隙的特点时，和教学内洞的特点时，教师采用与学生互相配合引导学生总结出其特点，再通过多种形式的朗读，进行语感训练，从而体会出孔隙的窄小和内洞的黑、奇、大。（板书：孔隙：窄、内洞：黒、奇、大）（三）、创设情境，启迪学生展开想像：当教师问学生对内洞的什么景物最感兴趣？学生说出石钟乳、石笋时，学生好奇心强，兴趣浓厚，聚精会神地观看之后，提出从课文找出描写石钟乳和石笋的句子与段落，通过四人小组的形式进行讨论与学习，使学生能够感知课文了解课文内容。想象能力是语文学习的基本能力，对学生想象思维的训练与培养，是语文教学的基本任务，也是语文教学的基本方法。在抓重点段进行教学过程中，让学生充分感知对钟乳石描写的特点，对学生进行想像思维的训练。这样就充分激活了学生的思维，给学生插上了想像的翅膀。（板书：石钟乳、石笋）六、板书设计根据体现直观性、启发性这一板书原则，我设计了以下板书：5
记金华的双龙这样的板书对于概括课文，突出中心，启发学生更好地去理解课文内容，起着画龙点睛的作用。阅读详情：
范文四：记金华的双龙洞说课稿《
记金华的双龙洞 》说课稿尊敬的各位领导、专家、评委老师：大家好！我是语文说课组 8 号，我说课的课题是《 记金华的双龙洞》，（板书：课题、作者），下面我将从说教材、学情、教学目标、教法、学法、教学过程、板书设计和设计理念八个方面来对本课进行说明。一、教材分析《记金华的双龙洞》是人教版四年级年级小语第八册第一单元的－篇讲读课文，该单元以“
祖国的千山万水是那么多姿多彩 ”为主题展开。《记金华的双龙洞 》是一篇游记体裁 的文章（文章体裁），主要写了作者游览金华双龙洞的经过， 情融于景（主要内容），表达了 作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。（中心思想）；写作特点是 （一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情）。课文按游览的顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、孔隙、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，孔隙的窄、小、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的感觉。二、学情分析班级中绝大多数学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的学习方法，具有较好的表达能力，初步具有分析问题解决问题的能力。三、教学目标的设定结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“注重知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观”三个维度的共同发展的要求，我将本课的教学目标确定为：1、能正确读写本课要求掌握的生字词，了解本课写作背景和有关作者的文学常识；2、整体理解文意，概括 段意，提炼中心，把握文章主要内容；3、品味重要词句所包含的思想感情；4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。这个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。教学重点：体会金华双龙洞景象的奇异。教学难点：孔隙的描写。游记类型课文的学习方法。四、说教法：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到教学目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。
具体做法如下：
○1情景设置法：激发感情，引起兴趣。○2提问法：逐步引导，逐渐深入。○3点拨法：展开联想，拓展思路。其中点拨法是最基本的方法。就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。五、说学法：教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。（在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。）
学法具体如下： ○1勾画圈点法：勤动笔墨，积极读书。○2讨论法：积极参与，总结规律。○3自主探究法：学生实践，巩固提高。○4悬念法：带着问题，巩固提高。其中，讨论法就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论，以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。六、教学程序：（一） 激趣揭题，质疑定标1、在前面的学习中，我们一起去游览了风光秀丽的张家界，畅游了气势宏伟的三峡，欣赏了宽广美丽的大草原，今天我们要去一个特别的地方，金华的双龙洞。问：你们当中有谁去过或谁了解呢？老师：好的刚才同学都说了很多，让我们跟导游一起去看看这地方道底是怎么样的？2、让学生解释“记”是什么意思？（记载）3、本文是一篇游记，这篇游记是叶圣陶老先生于1957年游览金华双龙洞后写下的。（二） 初读课文，整体感知1、教师放录音，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容。2、自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的。3、检查自读情况。（1）、用生字词卡片检查生字词认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。（2）抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。（3）根据作者的浏览路线，画一张浏览示意图，说说课文主要描写了哪些景点，学生边回答教师边板书。（4）教师：作者是按照：金华
出洞的顺序游览双龙洞的。（三） 精读感悟，研析结构1、齐读第1自然段、思考：这段交待了什么？（游览的时间和目的地）2、探究2、3自然段（1）教师：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，让我们和作者一起去欣赏，去感受那里的美景。（2）学生默读、思考、勾画（3）小组讨论、交流。（4）全班交流①交流第2自然段中沿途看到的美景A、教师引导学生先找出沿途看到的景物再说这些景物有什么特点，最后说说作者看到这些景物后有什么感受。学生边答教师边板书：景物——映山红
新绿特点——各色
或浓或淡感受——
一片明艳理解或浓或淡的新绿，为什么会出现这样的颜色？明艳什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳？（明艳指色彩明亮鲜艳。新绿指春天新长出的草和树叶的绿色。春天正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽，嫩叶冒出来。刚长出时，颜色是淡绿的，长出时间稍长，颜色就会变深，变浓了。作者说：或浓或淡的新绿，准确的描绘了春天绿色的特点。因为有粉红色的山、各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿。所以作者感到眼前一片明艳。）B、出示挂图，使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。C、指导感情朗读第2自然段。②交流对第3自然段的理解A、教师“沿途不仅有特色的花、树还有水，让我们和作者一起去看看山中的溪流、听听溪水的歌唱。B、讨论交流：溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子？（溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势的变化而产生的。听溪流声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，多像一首动听的歌啊。）C、指导感情朗读第3自然段。（四）总结迁移，形成积淀。第2、3自然段写了路上的见闻，写得有声有色，充满了对沿途景物的爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。那么我们要不要爱护呢？看看你们该怎么做呢？（爱护环境、保护旅游资源）一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是：1、熟读课文。
2、交流搜集到的有关金华双龙洞的资料。3、家乡旅游景点:洪泽湖穆墩岛或杨毛嘴湿地保护区景点片段描写。七、板书设计板书是无声的语言，是课文内容的缩影，达到启发学生进行科学的思维，帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识的作用。同时，我认为板书要力求精而美。
本课的板书设计是：4 记金华的双龙洞（顺序）一
奇特（黑、大，双龙，石钟乳、石笋）三
出洞八、设计理念1、教学从整体到具体，再回到整体，从而达到思路清晰，脉络分明。2、在整个教学过程中以“读”贯穿始终，这样既有利于突出重点、突破难点，又给下节课做了很好的铺垫。正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句式，一种种规范的语言化为自己的语言。3、教学中学路分明，从“导——扶——放”上，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、手写、脑想，全频道运作，立体式展开。以上就是我关于《记金华的双龙洞》这篇课文的说课。敬请各位专家批评指正！谢谢大家！阅读详情：
范文五：记金华的双龙洞__说课稿《记金华的双龙洞》说课稿各位老师大家好，今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册《记金华的双龙洞》（板书）。下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程和板书设计几个方面谈谈我的教学设计。一、教材分析本课文为一篇游记课文，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。课文按游览顺序，依次写了去金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄、小、险；和内洞的黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的欲望。全文结构严谨，内容安排浑然一体，井然有序，两条线索（一是游览的顺序，二是泉水流经的路线）有机交融，贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。本课的意图在于让学生学习作者观察表达的方法，通过语言文字领略金华双龙洞的神奇之美，培养学生对大自然的热爱。二、教学目标：1、学习本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解作者的游览顺序，练习理清课文的条理。3、通过语言文字感受金华双龙洞的神奇，培养学生对大自然的热爱。在把握教材内容和教学目标的基础上，依据学生的认知水平和思维特点，我设制了如下的教学重、难点：三、教学重难点：重点：了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目。 难点：感受孔隙窄、小的特点四、教法与学法教法：１、运用多媒体手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动学生的积极性、主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重难点，从而深入地理解课文内容。２、运用以读促学的教学方法，注重学生听、说、读、写的教学，使学生掌握最基本的语文学习方法。３、注重游记类文章的学法指导。﹙读、划、议、悟、读五步走﹚学法：以读书和语言文字训练为主，引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式，通过读、划、议、悟等方法，调动学生的多种感官参与学习过程，以此来理解课文内容，学习作者的观察方法和表达方法，代替我们教师单一的讲、管形式，达到“教是为了不教”。在艺术的熏陶下激发学生的学习兴趣，力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性，发展性、创造性，这样学生的主体作用将被大大激发，其学习效率就会大大提高，从而达到理解感悟的境界。五、教学过程：合理安排教学过程是教学中的关键所在，根据本课教学的重难点和学生认知的特点，我将本节课分为五个环节：1、导入新课；2、初读课文、总体感知；3、精读课文、自读自悟；4、读写指导、5、总结全文（一）、导入新课：上课一开始我设计了这样的导入，同学们都去过哪些地方呢？“杭州”“嗯，不错”“上海”很好，“同学们有没有去过金华的双龙洞呢？”今天，同学们来给老师当一个小导游，我们一起去金华的双龙洞游览一番。这样的开始可以激发学生的学习兴趣，同时可以使学生能够很快的掌握学习方法，从而能够很快的进行学习。（二）、初读课文，整体感知：我将通过按照游览金华洞的顺序进行与学生的探讨，教学洞口的特点时，我告诉学生：作者先游览了洞口，你觉得洞口有什么特点？立刻有学生说：“突兀森郁。”通过这样的方式对学生进行词语训练，感悟词义。教学外洞的特点时，我会问同学们：“外洞究竟有多大呢？”学生齐说：“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。”再通过多种形式的朗读，进行语感训练，外洞究竟有多大了然于心。（板书外洞：宽敞）教学孔隙的特点时，和教学内洞的特点时，教师采用与学生互相配合引导学生总结出其特点，再通过多种形式的朗读，进行语感训练，从而体会出孔隙的窄小和内洞的黑、奇、大。（板书：孔隙：窄、内洞：黒、奇、大）（三）、创设情境，启迪学生展开想像：当教师问学生对内洞的什么景物最感兴趣？学生说出石钟乳、石笋时，学生好奇心强，兴趣浓厚，聚精会神地观看之后，提出从课文找出描写石钟乳和石笋的句子与段落，通过四人小组的形式进行讨论与学习，使学生能够感知课文了解课文内容。想象能力是语文学习的基本能力，对学生想象思维的训练与培养，是语文教学的基本任务，也是语文教学的基本方法。在抓重点段进行教学过程中，让学生充分感知对钟乳石描写的特点，对学生进行想像思维的训练。这样就充分激活了学生的思维，给学生插上了想像的翅膀。（板书：石钟乳、石笋）六、板书设计根据体现直观性、启发性这一板书原则，我设计了以下板书：这样的板书对于概括课文，突出中心，启发学生更好地去理解课文内容，起着画龙点睛的作用。阅读详情：
范文六：《记金华的双龙洞》说课稿《记金华的双龙洞》说课稿土沃教委 孙建慧我说课的内容是九年义务教育苏教版第十二册课文《记金华的双龙洞》第二课时。下面我从说教材、说教学目标、说教法、说学法、说教学过程、五个环节来说这节课。一、说教材这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。课文按游览的是顺序，依次写了去金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄、小、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的欲望。全文结构严谨，内容安排浑然一体，井然有序，两条线索有机交融，贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。二、说教学目标根据学生学情，我制定了一下学习目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达的方法。3.感受金华双龙洞的神奇美丽，培养学生对大自然的热爱。三、说教法１、运用多媒体直观法，利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。２、运用以读促学的教学方法，注重学生看、听、说、读、写、练的教学，使学生掌握最基本的语文学习方法。３、注重游记类文章的学法指导。﹙读、划、议、悟、读五步走﹚四、说学法以读书和语言文字训练为主，引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式，通过读、划、议、悟等方法，调动学生的多种感官参与学习过程，以此来理解课文内容，学习作者的观察方法和表达方法，代替我们教师单一的讲、管形式，达到“教是为了不教”。在艺术的熏陶下激发学生的学习兴趣，力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性，发展性、创造性，这样学生的主体作用将被大大激发，其学习效率就会大大提高，从而达到理解感悟的境界。五、说教学过程：1板题示标 （设计意图：明确本节课的学习任务）2第一次“先学后教”（读课文，思考问题）自学指导（一）默读课文，说说课文围绕课题主要描写了哪些景点？（设计意图：通过学生找以及播放视频，感受景物之美。）3第二次“先学后教”（合作交流）自学指导（二）默读课文4—7自然段，找出描写外洞、孔隙、内洞的句子，读一读，用自己的语言分别归纳这三处景点的特点。（设计意图：通过学生读课文，找句子，了解外洞、孔隙、内洞的特点。） 4“先学后教”（当堂训练）读第五自然段完成下面练习。“孔隙”的特点是______。表现在：①小得只能容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？②船的进出方式③乘船必须④通过孔隙时的感受是（设计意图：通过当堂训练，检测本节课学生的掌握情况。）5学习写法。1、叙述有条理，贯穿全文有两条线索：一是游览的顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞；二是泉水流经的路线：深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎着溪流上山入洞的。2、作者移步换景，情随景变，既描述出双龙洞的神奇景色，又表达出自己的感受。（设计意图：学习写法，为写作文打基础。）阅读详情：
范文七：记金华的双龙洞说课稿《记金华的双龙洞》说课稿一、说教材《记金华的双龙洞》这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景。课文按游览的顺序，依次写了到金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞通过孔隙到达内洞、以及游内洞的所见所闻所感和乘船出洞的情况。作者还写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄、矮、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的欲望。通过理解课文思想内容，激发学生对大自然的热爱；了解作者的游览顺序，练习理清课文的条理。基于对以上教材的理解，依据新课标和本文特点，特制定如下教学要求：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．学会本课4个生字，理解由生字组成的词语。3．了解作者的游览顺序，分清文章主次，学习作者观察和表达的方法。4、感受金华双龙洞的神奇美丽，培养学生对大自然的热爱。 教学重点难点引导学生感受溶洞的奇观，学习按游览顺序进行记叙的方式和运用恰当的词句描绘事物、表达思想感情。二、说教学方法运用导读和创设情景结合法，并注重游记类文章的学法指导。 （读、划、议、悟、读五步走）三、说教学过程１、课件引路，引导学生悟文生智：几乎所有的文章都存在重点、难点，相应的语文教学也就存在着中心环节。事实上，教学活动中重点环节的处理好坏通常是评价一堂课成功与否的关键。恰当运用电教手段，往往能立竿见影地突出重点、突破难点，从而使教学对象茅塞顿开。在介绍洞口的特点时，适时出示课件，让学生用自己的话形容洞口的景象。这种教学方法较之以老师以词解词，生硬灌输无疑要高明得多。在介绍外洞特点时，当学生读到：“走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶”时，外洞究竟有多大呢？这时课件出示：“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。”然后通过多种形式的朗读，进行语感训练，外洞究竟有多大了然于心。渗透作者整体感知又具体化描写的写法。外洞这么大，内洞是什么样的？我们怎么由外洞进入内洞的，此时出示课件：小船之小，用绳子拉船，表情朗读进洞时的感觉，读中悟文，感知孔隙之小。２、创设情境，启迪学生展开想像：在抓重点段进行教学过程中，借助多媒体课件，进行想像思维的训练。当教师问学生对内洞的什么景物最感兴趣？学生说出石钟乳、石笋时，老师随即出示课件——石钟乳、石笋，孩子们好奇心强，兴趣浓厚，聚精会神地观看之后，老师问：“这些石钟乳、石笋好看吗？”学生说：“好看。”老师问：“那书上怎么写的呢？”生齐读：“那些石钟乳、石笋形状变化多端，颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。”老师随即接到：“那么要是比作什么，就更值得观赏了。”石笋本身就多姿多彩，奇特好看，被学生想像成各种神仙、动物、器用、宫室后，枯燥的语言文字在学生面前幻化成生动活泼的画面，使人感到身临其境，趣味无穷。四、说板书设计我采用了课件引领的形式，形象直观，学生从图上就感知了内外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，让人一目了然，真正为理解课文起到了辅助作用。日阅读详情：
范文八：记金华的双龙洞(说课稿)3、《记金华的双龙洞》说课稿一、说教材《记金华的双龙洞》是人教版语文四年级下册的第一组第三课。本组课文描绘了大自然令人神往的景观，反映了祖国大好河山的壮丽景色。学习本组课文要注意品味，激发美感，感受语言的魅力，积累优美词句。课文按游览的先后顺序记叙了作者游览金华的双龙洞时的所见、所闻、所感，表达了作者对祖国山川景物的热爱与赞美之情。课文条理清楚，线索清晰。根据教材的编排意图和本课作者的写作意图以及第二学段的目标，我制定了以下教学目标：1、认识6个生字，会写13个生字。能正确读写“浙江、孔隙、蜿蜒”等词语。2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的景观。3、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。 本课的教学重难点是感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。二、说教法教是为学服务的。教师选择恰当的教学方法能最大限度地调动学生的学习主动性，使学生收到良好的学习效果。根据本课课文特征，我采用朗读法，讨论法，情境法等进行教学。三、说学法教与学是不可截然分开的，教师的首要任务是引导学生学会学习，使学生掌握正确的学习方法，收到事半功倍的学习效果。根据这一理念，我让学生运用边读边想，边理解与合作，探究等相结合的方法学习本课。四、说教学程序本篇课文我打算采用两个课时进行教学：第一课时学会生字新词，反复阅读课文，理解课文内容，感受溶洞奇观。第二课时，进一步加深对课文的理解，积累优美的语句，了解课文的叙述顺序。下面我具体说说第一课时的教学程序：（一）创设情境，激趣导入人的情感总是在一定的情境中产生的，情境教学能充分调动学生的学习兴趣，上课伊始，我首先出示挂图，揭题后，播放朗读录音，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受，激发学生的学习兴趣。（二）检查预习，交流资料在学生进入课文情境后，根据四年级学生已具备一定自学能力的特点，首先检查他们的预习情况：一是先指名拼读课文13个生字；接着我提示要注意的“浙，簇，蜿”等几个字的读音，并让学生跟读，然后全班齐读。二是引导学生采用自己喜欢的方式识记字形，让学生自己分析字的结构，发现规律，把“簇，臀，蜿”等字写正确，写端正。学习生字词后，让学生交流课前收集到的有关溶洞的资料，这样做一是为学生学习课文提供必要的辅助资料，二是培养学生收集和处理信息的能力。（三）初读课文，整体感知解决生字词后，我引导学生用自己喜欢的方式自由阅读课文，要求他们边读边思考课文的主要内容，同时圈出不理解的词句，或在旁边作批注，也可提出一些问题，在小组内互相讨论。在学生自由阅读，交流后，检查它们的初读效果：一是指名逐段朗读课文，同时让其他学生评议，教师重点指导难读的句子，如：“随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子”。引导学生读出欢快语气。并通过教师范读，学生反复训练，使他们真正能够把课文读通顺。二是指名说说课文主要写了哪些内容，并质疑。这样放手让学生自由阅读，使学生初步明确课文主要写了作者游览双龙洞时的所见所闻，所感，为进一步理解课文内容奠定了基础。（四）自读自悟，深入探究语文课程标准指出:“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”因此，在学生初读课文，整体感知的基础上，我引导学生梳理他们提出的问题，并围绕课文体会作者是怎样把洞口、外洞、孔隙、内洞的特点写清楚的，展开探究性阅读。一是让学生默读课文，画出概括洞口、外洞、孔隙、内洞特点的词句，如：“洞口像桥洞似的，很宽”。从中体会洞口“宽”的特点。用相同的方法分别概括外洞大、孔隙窄小及内洞奇的特点。二是引导学生对重点句子的感悟，如：“我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子”。从“稍微、一点儿”这两个词来体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉，同时，引导学生通过各种形式深入理解“突兀森郁，稍微，蜿蜒”等词语，使学生体会文中用词的精妙，帮助他们掌握这些理解，运用词语的方法。这一环节体现了教师指导下的学生自主探究学习，注重学生的语文阅读实践，有利于提高学生的语文基本素养。（五）课堂小结，质疑问难这是课堂的总结环节，我让学生回忆这节课学到了什么，有哪些收获？最后布置作业，完成课后练习3。说板书设计：3、记金华的双龙洞洞口——宽外洞——大孔隙——窄内洞——奇板书的设计，意在让学生对课文内容的把握更加清晰，明了，更具直观性。阅读详情：
范文九：记金华的双龙洞说课稿《记金华的双龙洞》说课稿说课的内容是九年义务教育冀教版五年级下册课文《记金华的双龙洞》第2课时。一、说教材这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。课文按游览的是顺序，依次写了洲金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄、小、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的欲望。全文结构严谨，内容安排浑然一体，井然有序，两条线索（一是游览的顺序，二是泉水流经的路线）有机交融，贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌突出了双龙洞的特色。了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点，感受孔隙窄、小的特点是教学的难点。选编本课的意图在于让学生学习作者观察表达的方法，通过语言文字领略金华的双龙洞的神奇之美，培养对大自然的热爱。二、说学习目标根据《新语文课程标准》对教学的要求，以及教材的编写目的和学生的特点，我制定了以下教学目标：1、通过语言文字感受金华双龙洞的神奇，培养学生对大自然的热爱。2、了解作者的游览顺序，练习理清课文的条理。3、学习本课生字新词。4、正确、流利、有感情地朗读课文。三、说教法围绕本课的教学目标，紧扣新课标的教材训练重点，体现学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学思想，体现以读为本，以读促学的教学方法，注重看、听、说、读、写、练的教学思想，使学生掌握最基本的语文学习方法。《记金华的双龙洞》是一篇讲读课文，依照教材的编写目的，并根据六年级学生已经有一定的独立分析问题的能力这一特点，我主要采用“引导探究|、启发讨论式”的教学方法，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性、使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。四、说学法在学法上，我们教学的目的是教学生会学，教是为学服务的，为了调动学生学习的积极性，我引导学生采用“自读、自悟、合作探究”的学习方式|，以饶有兴趣的说、议等方法，调动学生参与学习过程，充分理解课文内容，学习作者的观察方法和表达方法，代替我们教师单一的讲、管形式，达到教是为了不教，最大限度地发挥学生的自主性、主动性，发展性，创造性的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，从而达到激发学生的学习兴趣的目的。五、说教学程序思路缜密、条理清楚、安排合理的教学程序是教学成功的关键所在，根据本节课的重难点和学生的认知特点，我设计了以下教学环节：（一）、导入新课：导语设计恰当的导语设计很重要既有前后衔接的作用，又可以激发学生学习的兴趣： 同学们，上节课我们初步学习了《记金华的双龙洞》，课文的前三段向我们介绍了作者游览的时间、目的地以及一路上的见闻和美丽景色！那么除此之外作者还游览了哪些地方？这些地方又各有什么特点？我们一起来学习课文。通过导语把学生的思维拉到了本节课的位置，又使学生在脑海中起到了提示的作用，促使学生对上节课的内容进行短暂的回顾，并将思维定位到本节课的内容当中。（二）、出示课件，总体感知课文：1、有了前面的导入，学生的思维就还跟着老师回到本节课，这时候出示课件，让学生跟着浏览课件图片，然后打开书，仔细读读课文4--7自然段，看看作者游览了哪些地方，图文对照，初步感受这一部分的内容。通过交流使学生体会到游览的地方和顺序：外洞 孔隙 内洞（三）精读课文，自读自悟：在整体感知课文内容的基础上，组织学生逐段学习，体会各景点的不同特点1、学习第四自然段。①出示外洞的景图，对照图片，让学生阅读课文内容，并提出问题：作者是如何介绍洞口的？外洞给人的感觉是怎样的？作者运用了什么样的说明方法？体会外洞的特点；②师生共同讨论，初步了解学生自学情况。③在讨论的基础上小结：让学生了解到作者运用了打比方，作比较，列数字等说明方法；以及外洞的特点——宽敞。2、学习第五自然段在学习第五自然段时采用指导圈点、批注，落实读书方法。抓住文中的重点句、重点词指导学生研读、比较、批注。如文中第5自然段的教学，我抓住“贴”、“稍微”、“刚合适，再没法容第三个人”这些重点词句采取换词、换句及手势示意的方式指导学生研读，并出示进入内洞孔隙幻灯图片，让学生对照图片，找出文中的重点词语，然后互相探究讨论，引导学生自己进行小结。这样，学生通过对照图片从“行船方式、乘船姿势、乘船感觉”体会出进入内洞孔隙的特点：窄小、低矮。3、学习第六七自然段在教学“内洞”这一部分时，为理解石钟乳和石笋的变化多端、颜色各异，先让学生观察内洞图片，引导学生发挥想象。有的说像孙悟空骑着白马在飞奔，有的说像观音在讲经，有的说像白胡子老者在砍柴，有的说像寿星老人捧着仙桃来祝寿,,,,然后再在学生发挥思维的基础上，让学生反复阅读课文，并提出问题：这两段主要介绍了什么内容？内洞有什么特点？内洞的奇特主要表现在哪些方面？并画出有关语句。通过图文对照，学生对内洞的特点有了充分的了解，这时候再指导学生对课文内容进行小结，学生就很容易的得出结论：这一步分主要介绍内洞的景物；内洞的特点是：黑、奇特、大；主要体现在形态各异的石钟乳上；并能画出相关的语句。在了解了内洞特点之后，组织学生讨论：为什么说“即使不比作什么，也很值得观赏”？使学生进一步体会到这句话的深刻含义：大自然的鬼斧神工、美伦美奂，创造了眼前美丽的自然景观，很有观赏价值。（四）、读写指导：语文的教学不仅仅是教会学生学习文章，还要指导学生学会写作，所以读写的指导也很重要。1、设疑质疑：在全文内容学过之后，提出问题：游完了双龙洞,回过头来看,作者介绍最详细的是哪个地方？那你说说作者的游览顺序是怎样的呢？并让学生互相讨论，得出结论：外洞、孔隙、内洞三个地方的景物写的详细；作者游览的顺序是： 外洞→孔隙→内洞2、小结写作方法：有了前面的结论，再提出问题：今后我们应该怎样来写参观游记呢？除了写作顺序之外，要想吸引读者，打动读者的心，还应该抓住什么去写？然后学生带着问题去思考考论，得出自己的结论：有的会说“按照观看的路线写的，内洞写的详细”；有的会说“按照行走的路线写的，外洞写得详细”；也有的会说“按照看的顺序写的，都写得很详细”,,,, 如此等等。最后老师在学生得出结论的基础上，进行归纳总结：第一、写参观游记要按参观游览的顺序写。第二、要把看到的事物（要把参观的景物）特点写清楚。第三、加入自己的亲身感受表达思想感情。阅读详情：
范文十：记金华双龙洞说课稿《记金华的双龙洞》说课稿我说课的内容是九年义务教育人教版第八册课文《记金华的双龙洞》第二课时。下面我从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个环节来说这节课。一、说教材这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。课文按游览的顺序，依次写了去金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄、小、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂，令人产生身临其境的欲望。全文结构严谨，内容安排浑然一体，井然有序，两条线索有机交融，贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。选编本课的意图在于让学生学习作者观察表达的方法，通过语言文字领略金华的双龙洞的神奇之美，培养学生对大自然的热爱。（1）说教学目标。结合教材特点及学生认知水平，我初定以下三个维度的教学目标：（2）说知识与技能目标：１、了解游记的一些写作特点。２、结合课文理解词句，了解双龙洞的风貌和特点。３、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。（3）说过程与方法目标：学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。情感、态度与价值观目标：通过阅读与想象的结合。细读了解双龙洞的神奇之处，激发学生热爱祖国山河的情感。（4）说教学重难点：根据教材编排的要求、我把本课的教学重点、难点定为：重点：体会金华双龙洞景象的奇异。难点：孔隙的描写。游记类型课文的学习方法。二、说教法：１、运用多媒体直观法，利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。２、运用以读促学的教学方法，注重学生看、听、说、读、写、练的教学，使学生掌握最基本的语文学习方法。３、注重游记类文章的学法指导。﹙读、划、议、悟、读五步走﹚三、说学法：以读书和语言文字训练为主，引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式，通过读、划、议、悟等方法，调动学生的多种感官参与学习过程，以此来理解课文内容，学习作者的观察方法和表达方法，代替我们教师单一的讲、管形式，达到“教是为了不教”。在艺术的熏陶下激发学生的学习兴趣，力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性，发展性、创造性，这样学生的主体作用将被大大激发，其学习效率就会大大提高，从而达到理解感悟的境界。四、说教学过程：本课教学过程我主要分为五个环节：复习检查、精读感悟、展开想象、当小导游、拓展延伸。（一）、复习导入，整体感知：课一开始，我先用课件引导学生对课文中出现的词语进行复习，再通过“《记金华的双龙洞》的作者是按什么顺序游览的？”及“去双龙洞的路上，作者看到的景色是什么样的？”这两个问题来回顾课文内容，引领学生再次走进文本，进入本课第二个环节。（设计意图：复习的目的就是使学生巩固旧知，为学习新知打下基础，做好知识上和心理上的准备。）（二）、课件引领，引导学生感悟文本：教学洞口的特点时，我适时出示课件：作者先游览了洞口，你觉得洞口有什么特点？学生会说：“突兀森郁。”我会随即出示课件“突兀森郁”这个词语对学生进行词语训练，学生再通过观看洞口的图片，感悟词义，这种教学方法比老师以词解词要高明得多。教学外洞的特点时，我会问学生：“外洞究竟有多大呢？”学生回答后，我课件出示：“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。”然后我让学生观看外洞的录像，再通过多种形式的朗读，进行语感训练，外洞究竟就有多大了然于心。教学孔隙的特点时，我会问学生：“我们是怎么由外洞进入内洞的？”学生回答后，我出示课件：小船很小，用绳子拉船进出孔隙。（结合图片）学生通过感情朗读进洞时的感觉，读中悟文，感知孔隙之窄、矮、险。教学内洞的特点时，我会问学生：“外洞这么大，内洞是什么样的？”然后让学生观看内洞的图片，再通过多种形式的朗读，进行语感训练，感知内洞的黑、奇、大。（设计意图：“读”是学习语文的重要途径。让学生带着问题自读自悟，边读边想象，以读促悟。借助图片、录像等电教手段创设情境，努力营造自主阅读、积极对话的氛围，让教师、学生与文本之间有着心灵上的碰撞，使学生能感悟出语言文字背后的情韵，把自己对文本的融合体会表达出来，把课本语言内化为自己的语言，使课堂上洋溢着浓浓的语文味。）（三）、创设情境，启迪学生展开想像：在这个环节我会问学生对内洞的什么景物最感兴趣？学生说出石钟乳、石笋时，我再随即出示课件──石钟乳、石笋，然后让学生四人一小组讨论交流：“这些石钟乳、石笋像什么？”然后我再结合课件启发学生想像，引导学生踊跃发言。（设计意图：想象能力是语文学习的基本能力，对学生想象思维的训练与培养，是语文教学的基本任务，也是语文教学的基本方法。在抓重点段进行教学过程中，可以借助多媒体课件，对学生进行想像思维的训练。这样就充分激活了学生的思维，给学生插上了想像的翅膀。）（四）、录像激情，启发学生口语交际：当学生兴致勃勃地学完课文之后，我先播放一段录像，然后激励学生大胆上台当“小导游”，向“游客”（全班同学）介绍双龙洞，台下游客可以提问，形成互动氛围，启发学生口语交际。（设计意图：在学生理解课文的基础上，引导学生进行口语交际，在内化语言的同时，又提高了学生的读书悟文能力，可谓一举两得。）（五）、拓展延伸，感悟作者写作方法：在同学们跟随“导游”饱览了双龙洞迷人的景色后，我会引导学生把对双龙风景区更多的了解也给大家讲讲，同学们会纷纷举手，跃跃欲试，此时生生互动，人人情绪激昂，我就随即总结：其实像金华风景区这样的景点还有很多，我们的祖国地大物博，山川秀丽，以后有机会去游览，希望你们做生活的有心人，用眼看，用心记，学习叶圣陶爷爷的写作方法，也写下脍炙人口的名篇。（设计意图：通过拓展延伸，可以开阔学生视野，锻炼学生思维，丰富语言积累，培养语感，增强学生在各种场合学语文用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。）五、说板书设计。本课板书我采用了图画的形式，形象直观，学生从图上就感知了内外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，让学生一目了然，真正为理解课文起到了辅助作用。阅读详情：