智障学生学习语文特长生培养计划能力的培养应该注意哪些方面?

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2012-02-19 08:50 标签： 语文特长生培养计划
语文课上调动学困生的学习兴趣
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语文课上调动学困生的学习兴趣
来源：万泉寺小学&
作者：刘新宇
培养智障儿童的学习兴趣，对孩子来说是非常重要的。那么什么是学习兴趣呢？我们知道，要教育孩子进行学习，首先必须使孩子喜欢学习，想学而且要求学习。这种要求学习的心理活动，是学习的主观动力。弱智儿童的这种学习兴趣是我们鼓励与激发他们通过接受特殊教育促进智力发展的前提。相反，如果他们没有学习的兴趣，而强迫他们学习，不但学不好，而且还会影响其心理发育。所以要研究各个弱智儿童的心理因素，以及这些心理因素在学习兴趣的形成与发展中所起的作用，并有针对性地进行培养与教育，才能取得好的结果。
《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。这些论述为我们语文教学提供了正确导向，预示着我们的教学理念要发生转变，我们的课堂教学将改变过去以&满堂灌&为主要模式，以应试为主要目的的教学现状，取而代之的是以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生&动起来&，这样才能使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地。
一、创设生动的教学情境，让学生在兴趣盎然中学习
& & 著名教育家顾泠沅说：&在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。&这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。如在教学《奇异的琥珀》一文时，课一开始，我投影出示了搜集的很多造型各异、颜色缤纷的琥珀给学生欣赏，配着动听的音乐，色彩美丽的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。在此基础上，我说：&你们欣赏过真的琥珀吗？知道琥珀是怎么形成的吗？这节课让我们一起走进琥珀的世界，揭开琥珀神秘的面纱！&然后，我放手让学生借助拼音自读。为让学生理解课文中琥珀形成的巧合，我借助多媒体演示&一大滴松脂滴落下来把两只小虫一齐包裹起来的情景&。让学生一边看画面，一边感受，并引导学生把自己想象成就处在当时的场景中，自由畅想当时的天气、环境、松脂滴落包裹住小虫的情景，由此体会琥珀的形成过程。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。
二、让学生动脑，动手，动嘴，让学生在实践活动中学习
　新课程强调：教学活动是师生的双边活动。教学是学生在实践活动中的探究、感悟，多给学生留有思考、个性发挥的余地，体现学生是学习的主任，让他们创造性的学习。苏霍姆林斯基说过：&在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界里这种需要更为强烈。因此在语文课堂教学中，教师要放手让学生在有限的时间和空间里，多读多思多听多说，使学生真正成为探索创造者。如我在教《草地夜行》这篇课文时，对于老红军的的动作和形态没作一一讲解，而是引导学生自己通过读课文，看画面、产生想象，说特点，使抽象的语言文字幻化为具体生动的形象，并让学生用自己的话说说对老红军的敬佩之情。这样做，强化了语文实践活动，又激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
三、放飞学生的心灵，让学生在自由争论中学习
& & 如何学好语文？《新课标》认为学生是关键。因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀。因此作为译名语文老师，要根据不同的教学内容，善于把握学生的疑难点，及时捕捉学生的兴奋点，让学生进行讨论，点燃学生思维的火花，给课堂注入生机。如我在教《这是儿子的鱼》一课，课文中的小男孩仅凭自己的力量不足以抓住鲑鱼，但是父亲一直站在岸边不去帮助儿子，如果你是文中的父亲，你会怎么做？课堂上学生个个参与，人人有话可说，讨论非成激烈。这样做，不仅保护了学生独立思考的积极性，而且让全班小朋友都深刻地感受到父亲的良苦用心。
四、相信尊重学生，让学生在体验成功中学习
& & 给学生创设成功的机会，体验成功的愉悦，能大大提高他们的学习兴趣，强化他们的学习动机。那如何让他们获得成功呢？我觉得老师首先对学生的人格要尊重，学生得到这种尊重就会以饱满的热情，百倍的信心主动的去学习，另外要多表扬多鼓励。真正要让课堂活起来，就必须是每一个学生都&动起来&，而不是几个好生在那 &唱主角&，可往往每个班都有些困难的学生存在，他们或许是因为理解能力真的不如他人，或许是天生内向不爱表现&&，面对这些课堂上的弱势群体，教师的态度起关键性的作用。如果我们冷淡、不适当的批评他们都会伤害学生的自信心，大大削弱他们的学习积极性，当然对语文课也就不感兴趣了。所以作为老师的我们要想办法让这部分学困生也能在课堂上获得成功，感受成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。因此我尝试在教学实践中进行分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于他们的回答我还经常作出一些鼓励性和激励性的评价。例如：&其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很好。&&这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！&&你的看法很独特！&&回答错了没关系，要对自己有信心&诸如此类的评价，学生获得了满足感，成功感，又了解了自己的不足，从而更好的投入到下面的学习中去。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。
& & 培养智障孩子的学习兴趣，对孩子来说是非常重要的，那么什么是学习兴趣呢？我们知道，要教育孩子进行学习，首先必须使孩子喜欢学习，想学而且要求学习。这种要求学习的心理活动，是学习的主观动力。智障孩子的这种学习兴趣是我们鼓励与激发他们通过接受特殊教育促进智力发展的前提。相反，如果他们没有学习的兴趣，而强迫他们学习，不但学不好，而且还会影响其心理发育，所以要研究各个智障儿童的心理因素，以及这些心理因素在学习兴趣的形成与发展中所起的作用，并有针对性地进行培养与教育，才能取得好的结果。智障儿童对学习的心理因素中，有的是对学习的内容或形式产生兴趣，有的是对学习的结果感到高兴，所有这些心理因素都可以成为推动孩子学习的动力。
& & 从时间观察中发现，智障儿童开始学习时，通常是仿效成年人日常生活中的一些家务劳动，如扫地、整理床铺等。如果单纯满足于这种对学习感兴趣的心理是远远不够的。因为他们一旦对这种学习过程失去了新鲜感，或者是在劳动中遇到了困难，就会厌学了。所以，必须及时引导孩子重视这种学习、劳动的成果，充分肯定其成绩，并给予恰如其分的鼓励与评价，从而激发孩子学习兴趣的发展。
& & 引导孩子重视学习成果，其主要的办法是创造条件让儿童在实践中应用所学到的知识与本领，并从中获得心理上的满足。
& & 智障孩子的学习兴趣不是一两天就能形成的，而要靠长期培养，尤其要注意的是，对智障儿童学习兴趣的培养要循序渐进，一般来说，应先从孩子较感兴趣的游戏、玩具和简单劳动方面入手。因此，在制定智障孩子培育计划时要从简到繁，从易到难，不宜急于求成。
　　总之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，让学生在课堂上充分&动&起来，学得有滋有味、有声有色，这才是真正意义的语文课堂教学。
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