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[精品]小学生想象作文与想象力培养初探2012 9论文
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官方公共微信作文最新更新<>中期研究自评报告
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 全区第三届基础教育课题 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&小学生想象作文训练策略的研究&&中期研究自评报告 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&银川市西夏区第六小学课题组& 课题负责人：张丽丽
&一、对课题研究实际意义和实用价值的论证及反思 &&&&&
&&&&课题研究的两年中，通过教学实践检验，我们所研究问题对改进教育教学水平的实际作用和价值与课题实施初期的预想是一致的。小学生思维的基本特征是以具体形象思维为主要形式过渡为以抽象逻辑思维为主要形式。小学低年级儿童形象思维所占的成分较多，而高年级儿童抽象思维的成分较多。在研究过程中课题组成员能够根据儿童的这种心理特点，设置不同的训练专题，并将自己的教学实践与儿童的想象发展相结合，较好地促进儿童想象能力，培养儿童想象的精神世界，改革课堂教学模式，提高教学效率，减轻儿童课业负担，有效开发课程资源，并且教师在探索过程中逐渐形成自己有特色的想象训练的教学手段。
&& 作为行动研究的课题，小学教师的研究基础不在高远的天空,而是在坚实的土地上,我们在研究的过程中,依据语文课程标准为指导,然后深入挖掘教材,从教材入手,找到具体实施课题的落脚点.经过两年的实践，我们发现实际的研究价值和初期的预想没有大的差距。
&& 1.想象是民族发展需要创新 想象是创新的翅膀，爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。” 想象在人类生活中占着不可或缺的地位，试想一个不会想象，没有想象的民族，是怎样的民族？
&& &2．想象是儿童生活世界的一部分 早在五&#8226;四青年时期，《新青年》杂志第8卷4号发表了周作人的《儿童文学》，在讨论小学校里的文学时，即强调了人类学的一个基础观点：“人类的个体发生原来和系统发生的程序相同。胚胎时代经过生物的进化历程，儿童时代又经过文明的发达的历程，所以儿童学上的许多事项，可以借了人类学上的事项来说明，文学的起源，本由于原人对于自然的畏惧与好奇，凭了想象构成一种感情思想，借了言语行动表现出来，总称是歌舞，分起来是歌、赋与戏曲小说。儿童的精神生活与原人相似，他的文学是儿歌童话，内容与形式不但与原人的文学相同。而且有许多还是原始社会的遗物，常含有野蛮或荒唐的思想。” 可见在儿童生活世界中想象是一种与生俱来的天分。鲁迅也曾说过：“孩子是可以佩服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情景。想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴……”正是想象，构成了儿童生活世界很重要一部分。
&& &3．符合语文课程标准要求,作文教学目标明确提出语文教学中应该培养学生的想象力
&&& 小学生是思维的形成与发展期,其心底的憧憬都融合于想象之中，从小培养并激发学生的想象力已成为必然。《语文课程标准》中针对写作教学提出建议：“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”在阶段目标中对个学段都提出了想象方面的要求：第一段（1——2年级）“写自己想说的话，写想象中的事物”；第二段（3——4年级）“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”；第三段（5——6年级）“能写简单的记实作文和想象作文”。 ”
&&& 作为教师我们有意识地去引导学生用发散的思维去想去做。通过想象作文训练，为学生的终身发展做准备，从儿童时期培养民族发展所需要的创新精神。
&&& 4．改变了传统语文教学中的偏差
&&& 我们的语文教育，一直只重视学生的写实能力，而轻视写虚能力的培养。其实，在一定年龄阶段，写虚的能力要重于写实的能力。写虚，实际上是一个人创造能力，想像、才华，抒发独到见解能力的集中展现。是充分舒展自我意志和自我胆魄、用神奇、大胆的想象，构筑一个奇特魅丽的精神世界。据网上来源重庆通过立法来强化对中小学生的“想象力教育”，无疑是一种亡羊补牢的做法，过去的作文教学在很大程度上忽视了学生的想象，认为想象是空洞的，不切实际的，不利于培养学生的真情实感。这样的做法扼杀了学生不少的创造力。让想象这朵人类思维最美丽的花朵进入孩子的作文，是对儿童生命的一种关怀和体贴，因为儿童世界是用想象构起来的诗意盎然的世界；也是对科学的一种尊重，谁也无法否认，是想象孕育了伟大的发现与发明，史蒂芬&#8226;霍金的《果壳中的宇宙》就是一首最绚丽的想象诗。但更重要的是，想象是我们作文能力和言语能力不可或缺的要素。“是想象把五彩缤纷的世界凝聚成文字，并且把文字中的内涵充分释放，滋养我们的才气和灵气”。&&&
& & 基于以上认识,我们开展实施《小学生想象作文训练策略的研究》一课题，达到通过现实生活取材、课堂方法指导、想象空间训练，诱发学生想象热情，提高学生想象作文能力的目的。
&&& 二. 基本的研究思路和研究方法的论证与反思&&&
&&&& 经过两年的实践，我们预设的研究思路、研究方法的科学性和操作性较强。在研究初期我们提出的研究目标和研究的主要内容，是在专家指导下提出与制定的,非常明确。开展实施的基础是在教师的行动研究的基础上进一步开展和实施的。
&&& 我们制定的研究目标和研究主要内容如下：
&（一）研究目标
1．激发教师教学激情，形成现代化的教学手段，提高教师的教学技巧,研究出想象作文训练的教学策略，分不同年段实施符合年段特征的想象教学策略。 2.激发儿童学习兴趣，减轻儿童负担，提高课堂学习效率。
（二）研究的主要内容：
想象作文在不同年段的具体研究内容
&（1）如何通过低年级小学生看图想象作文的训练& 培养和发展学生的想象能力
&（2）如何通过中年级小学生童话想象作文的训练&& 培养和发展学生的想象能力
&A．课内课外阅读经典童话& 积淀语言& 提高兴趣
&B．教师运用现代化的教学手段引导创作童话故事
C．表演儿童童话剧，将语言带入生活。
（3）如何通过小学高年级学生思维拓展式想象作文的训练&& 培养和发展学生的想象能力
&A．带题授课，教师运用现代化的教学手段，进行专题训练
&B．举办演讲比赛，办作文比赛，手抄报等丰富多彩形式 目标明确，研究内容清晰，在开展实践活动中得心应手。
&&& 在研究的思路上，我们找到了突破口，即从教师经验教学中寻找有效的想象训练的策略和方法。
&& &我校教师有丰富的教学资源：
&&& 课题组成员如张新如老师的漫画想象作文教学等手段.
&& 王渊荣老师的《培养兴趣&& 轻松作文》.
& &赵文娟老师在西夏区立项的《小学语文教学中有效利用课文插图丰富学生想象的策略研究》的小课题研究。
&& 彭宁霞老师的语文阅读作文教学研究大量一手资料等。
&& 学生欢迎的马斌老师的作文课堂教学这些都是研究资源。
&& 我们围绕这些老师的研究下设小课题研究。其次我们又通过阅读文献、上网查找等从国内外先进教学经验中挖掘有效的想象训练的策略和方法。在准备充分的基础上我们依据研究理论创新教学手段。
& &经过多次的集体研讨和观课摩课，我们利用集体智慧，自课题开展以来课题组主要成员多次上观摩研讨教学课。每节课都较好地展现教师个人的教学特色。而且随着研究深入，教师的想象作文训练课上的丰富多彩，且训练广度和深度上逐步提高。
&& 如赵文娟老师的一图多练的想象教学法，学生发散思维，留下了大量的一手作文资料.
&& 张欣茹老师由漫画想象作文训练过度到具体的“观察----体验---联想”，将泡泡糖带进课堂，动用学生的五官，由观察到体验再到联想，大胆创新教学模式，丰富课堂教学资源，进行新课程标准的教学方法的创新，带来了大胆儿勇敢的尝试，语文课程标准不正需要这样大胆的尝试吗？
&& 王渊荣老师的语词联想训练法，不但活跃了课堂，而且形成了学生的语言表达和想象思维相结合的教学方法，成熟而且较好地呈现高年级学生的逻辑思维想象能力。
&& 张丽丽老师将童话剧表演引进课堂，并让学生从直观的表演中去发现童话这一文体的写作特点，让学生在体验中学知识，解放儿童头脑和手脚，发展了他们的思维。课堂上学生手中各种各样的小玩偶，给孩子们枯燥的学习生活带来了很多的乐趣。孩子们在玩中懂得了音乐联想法，头饰情景联想法，画面联想等多种联想方法。 其中与学生生活相连接的想象：如下雨了，小雨滴发生了什么故事？不好好做眼保健操，眼睛发出了怎样的哭诉？
&&& 彭宁霞老师的看图写话教学,学生在直观教学中积极思维,踊跃想象.彭老师由最初的看图写话到边画边写,一直到引领学生进入专题想象训练,学生由看图到绘图,直观与形象,形象与直观的转换想象思维能力得到有机训练.
&&& 想象本身是个很抽象的概念，但我们课题组成员由最初的朦胧教学状态发展到清晰，再过度到成熟，课题组成员在课题研究过程中专业成长的很快，驾驭课堂的能力得到提高。并且给这个极为抽象的词，找到了落脚点，课题组老师品尝到课题研究的甘甜。&&&
& & 反思以上研究我们还需要进一步系统化，将我们的教学上升为理论与行动相结合阶段，以巩固取得的成果。
&& &三．课题研究的过程性结果论证和反思
&&&& （1）研究过程中，我们已经形成了一个积极向上的研究团队。 课题组成员是我校优秀骨干教师，成员以自己的研究实力，使课题研究的内容得以丰富，各具特色的专题研究，使小学生想象作文研究得以具体实施。课题已经进入了中期研究阶段,大家很辛苦，很智慧地进入了小专题研究实施阶段,运用行动研究法,在课堂上实施自己的小专题研究.
小专题研究情况:
1.赵文娟:如何有效利用课本插图丰富学生的想象.
2.张新茹老师:漫画教学及观察联想与体验
3.彭宁霞老师:低年级看图作文教学。
4.马斌:课文补白想象训练
&5．王渊荣老师语词联想及作文自批自改能力训练
6.张丽丽老师:中年级童话作文教学及生活化的想象作文训练
(2)课题组以课程标准为目标，深入挖掘教材，由低年级的看图作文到中年级童话作文教学、漫画作文教学、再到高年级的逻辑思维想象作文训练，形成一个较为完整的系列。
(3)通过《小学生想象作文写作策略研究》课题研究，我们与学生一同经历想象的过程，见证孩子想象发展的浪漫瞬间，孩子也发表不少作文,我们也激励了自己不断地对自己的想象作文教学进行诊断和反思，理论水平和专业水平也有了较大幅度的提升。也发表一些论文和著作,如张丽丽老师参加编写由中国少年儿童出版社编写的&&作文大观&&一书.
(4)自本课题确立以来，参加课题的教师共同学习理论、设计想象作文教案。需要产生动力，动力推动行动，大家为了完成教案设计，查阅了大量资料，从理论上完成了从“上课型”向“教研型”教师的转变。
&(5) 共同体验了行动研究法带来的快乐,也经历着共同的专业成长. 想象是儿童世界不可或缺的一部分,小学教师的研究基础不在高远的天空,而是在坚实的土地上,我们在研究的过程中,依据语文课程标准为指导,然后深入挖掘教材,从教材入手,找到具体实施课题的落脚点.课题组老师从自己的日常教学中,沙里淘金,用一颗睿智的心卓有成效地做着研究工作,
(6)形成了有特色的想象作文训练手段:如 A．音响童话作文教学手段 B．图画童话作文教学手段 C．动漫童话作文教学手段 D．故事童话作文教学手段 f.名著阅读童话作文教学手段......
如何更好地进行课题下一步研究:
(1)在校内开展想象作文课堂教学比赛,课题组成员进行课堂展示公开想象教学,请大家观课议课评课.
(2)将给孩子们更广阔的活动空间,开展想象作文演讲比赛,想象作文现场比赛,想象作文展览,手抄报比赛,童话剧表演比赛等丰富多彩的成果展示形式,丰富儿童的生活.
(3)加大童话阅读量,进行课堂阅读指导.
(4)大胆探索,进一步将信息技术新手段与想象作文训练相结合.
(5)将进行大量一手资料细细整理，如学生作文集,从中发现规律,写出更多更好的研究论文及文章，巩固我们的研究成果。整理汇编学生作文集,教师论文集,教师教学案例集等,以巩固成果.
&(6）教师继续在行动研究中创造性地运用更加适合儿童发展的想象训练教学手段。&&&&&&&&&&&&&&
&&& 恳请各位专家在理论与实践上给予更具体的进一步指导和帮助. 前一篇：
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