我的伯父鲁迅先生阅读链接体会
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1．课文简说.　　这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章,通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事,说明鲁迅先生是一个爱憎分明,为自己想得少、为别人想得多的人,表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情.　　课文的段落以空行为标志,共分五段.课文先写伯父去世后,“我”看到他受到很多人的爱戴.接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆,分别叙述了四件事：伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三.最后总结伯父是一个怎样的人,呼应开头,点明主题.　　全文脉络清晰,叙事清楚.第一段是果──鲁迅先生受到人民的爱戴,后几段是因──鲁迅先生受到爱戴的原因.在叙事的过程中,始终贯穿着“伯父就是这样的一个人,他为自己想得少,为别人想得多”这一基本主题.课文以小孩的口吻叙述,给人以朴实、亲切之感.“伯父”是侄女对鲁迅的亲切称呼,“先生”则是对鲁迅的崇敬与爱戴.　　选编这篇课文的主要意图是,一让学生感受鲁迅的高尚品格；二引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；三培养学生理解含义深刻的句子的能力.　　2．词句解析.　　（1）对句子的理解.　　①我呆呆地望着来来往往吊唁的人,想到我永远见不到伯父的面了,听不到他的声音了,也得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴地掉下来.　　这句话是小周晔失去伯父时的所想所感,也是文章的情感主线,文章以此为情感轴心,回顾了伯父鲁迅先生生前的几件小事.教学时,可每学一个小故事,再返回到该句的诵读上,以形成一咏三叹的效果.　　②伯父摸着胡子,笑了笑,说：“哈哈!还是我的记性好.”　　这句话表面看是在夸自己记性好,实际上是在用幽默的语言、委婉的语气批评“我”读书太马虎.这简短的语言描写,透出鲁迅先生含蓄、幽默、风趣的性格特点.　　③“你想,四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”　　理解这句话时教师可结合课文内容,适当介绍时代背景：因为当时社会非常黑暗,革命者根本没有言论自由,而鲁迅为了唤起民众觉悟,揭露国民党反动派的丑恶嘴脸,写出了一篇篇犹如匕首的杂文,引起反动派极度恐慌.他们千方百计地查禁鲁迅的作品,不允许发表,而且对他本人进行了残酷的迫害.句中“四周黑洞洞的”,比喻当时的社会一片黑暗,看不到一点儿光明,人民连一点儿民主和自由都没有.“碰壁”是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害.从这谈笑似的话语中,可以体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度.　　④这时候,我清清楚楚地看见,而且现在也清清楚楚地记得,他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了,他变得那么严肃.他没有回答我,只把枯瘦的手按在我的头上,半天没动,最后深深地叹了一口气.　　这里的两个“清清楚楚”强调了当时的情景给“我”印象之深；他“变得那么严肃”,手“半天没动”,“深深地叹了一口气”等表情、动作的描写,说明鲁迅先生看到了旧社会的罪恶,他无法控制对它的憎恶之情而怒形于色.　　可以通过想象伯父鲁迅的心理活动来理解这句话.他可能想到这位车夫冒着严寒出来拉车,家庭生活是多么困苦.伯父由这位车夫又想到了千千万万的穷苦人,正处在水深火热之中,而这都是社会制度不合理造成的.伯父知道根源所在,然而又无法解除穷苦人的痛苦,因而脸色变得严肃.这句话表现了鲁迅先生对旧社会的痛恨和对劳苦人民的极大同情.　　（2）对词语的理解.　　殡仪馆：供停放灵柩、办理丧事的地方.　　追悼：对死者表示沉痛的怀念.　　失声痛苦：因悲痛过度而哽咽,哭不出声来.　　挽联：哀悼死者的对联.　　吊唁：祭奠死者并慰问家属.　　囫囵吞枣：把枣子整个吞下去.比喻读书等不加分析地笼统接受.　　张冠李戴：姓张的帽子戴在姓李的头上了.比喻弄错了对象或弄错了事实.　　黄包车：旧时一种用人力拉的车,主要用来载人.也叫人力车.　　饱经风霜：形容经历过很多的艰难困苦.　　硼酸水：一种用于消毒防腐的外用药水.　　二、教学目标　　1．会写12个生字.正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语.　　2．有感情地朗读课文.　　3．能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子,学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法.　　4．感受鲁迅先生爱憎分明,为自己想得少、为别人想得多的崇高品质.　　三、教学建议　　1．课前,可要求学生搜集有关鲁迅的资料,如,鲁迅逝世前后的一些情况介绍,当时的社会背景,别人写的有关鲁迅的文章,鲁迅先生自己写的文章.有的材料可以在课堂内外引导学生读一读,让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印.　　2．初读课文时,可先让学生通过默读课文,了解作者写了哪几件事(每件事通过空行成为独立的一部分),给各部分加小标题.指导学生给各部分拟一个小标题,可让学生先说说每一部分的段意,再告诉学生,小标题比概括段意要更简练,一般不是完整的句子,多为短语.可以用自己的话概括,也可以从课文中摘录词句作小标题.最好让每一个学生都试着列小标题,通过交流,从中选出最好的.　　3．理解课文时,教师可先引导学生根据“鲁迅先生是一个怎样的人”这一问题找出课文中心句,然后解决两个问题：一是鲁迅先生为什么能得到人们的尊敬、爱戴?二是从文中所写的事例看出鲁迅先生是怎样一个人?这样就调整了阅读的顺序：大致了解第一部分主要内容后,直接学习下文.　　在整体把握全文的基础上,可以引导学生探究第一部分与后面几个部分的关系.第一部分提出一个问题：鲁迅先生为什么会得到那么多人的爱戴?后面几个部分则用鲁迅先生的几件生活小事从不同侧面回答了这一问题.谈《水浒传》表现了他对青少年的关心和爱护；谈“碰壁”表现了他对旧社会的痛恨；救护车夫则表现了他对劳动人民的深切同情和关心；关心女佣阿三则表现他关心别人胜过关心他自己.总之,是鲁迅先生为自己想得少,为别人想得多,他才赢得那么多人的爱戴.第一部分和后面几个部分是因果关系,第一部分写的是果,后面几个部分写的是因.　　4．要通过关键词、关键句的揣摩,引导学生学习通过语言、动作、神态的描写表现人物品质的方法.　　如谈《水浒传》一段,“伯父摸着胡子,笑了笑,说：‘哈哈!还是我的记性好’”一句中,一个动作──“摸”,一个表情──“笑”,再现了伯父那慈爱宽厚的长辈风度和诙谐风趣的话语特色.教学时,要引导学生通过对伯父动作的品味,感受伯父的慈爱和宽厚,和小周晔一起走进那段茶余饭后的惬意时光.　　再如救助车夫一段,为了准确地写出鲁迅兄弟俩救治受伤车夫的情景,连用九个动词──“扶、蹲、半跪、拿、夹、拿、洗、敷、扎”,突现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的感人形象.在教学时,教师要善于抓住这些有特色的语言,引导学生在阅读中学习领悟.可先让学生默读课文,把自己置身其间,或把自己当做文中的“我”,与作者一道经历救助过程,体验救助前后“我”的情感.然后让学生在小组内轮流读,互相评,看看能不能通过朗读体现人物不同的感情(车夫的痛苦及感激之情、伯父和爸爸的关切之情、救助后伯父的愤激之情、“我”的疑惑不解).要注重发挥示范朗读的作用,注意感悟与朗读的结合,以此加深对人物情感的体验.
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　　 沉淀在其他固体表面的粉尘通常不易点燃，因为粒子的热量会转移到固体表面。只有当其他的爆炸过程扬起了粉尘，把粉尘粒子比较均匀地散布到空气中，达到不多不少的浓度（太少点不着，太多又容易熄火），才会发生爆炸现象。比如，矿井的粉尘爆炸，总是有甲烷气体先爆炸，扬起煤炭粉尘之后，才会引燃粉尘，发生二次爆炸。所以，有粉尘的环境，总是需要安装吸尘设备或粒子沉降设备，保证空中悬浮的粉尘粒子不足以支持点燃的过程。 　　 和气体燃料相比，固体燃料质量下的能量密度比较高，粉尘爆炸有可能比气体爆炸更猛烈。当处于悬浮状态的粒子达到点火温度之后，火焰“蔓延速度”决定破坏力和后果DD如果速度达到音速之上，就是爆炸。 　　 火灾和爆炸到底是什么关系呢？从本质上说，两者都是发光发热的燃烧反应，后者反应速度快一点。但火灾一般是指扩散燃烧，燃料与氧气在反应之前没有混合。爆炸必须有预先的混合，而且还要有空间的限制。混合后的燃料反应面会在预混气体中蔓延，反应对周围的影响是以声波（压力波）的形式进行的。当压力波受到壁面的反射作用，和入射波叠加时，会产生更大的压力波，造成极高的压力。在极高的压力下，预混燃料可以自动点火（不需要等待火焰的蔓延过程），能量释放更加迅速，点火蔓延的速度达到或超过音速，形成爆炸。 　　 所以，爆炸通常需要封闭或半封闭的空间结构。 　　 如果是金属粉尘，则反应过程温度极高，足以“铄铁熔金”，其高温足以让很多常见的灭火剂失效，或者干脆分解周围的水，产生氢气和氧气，带来更大的危险。这种高温也会带来强大的热辐射，让人很难靠近。金属火灾通常很难扑灭，需要使用特殊的沙子或其他金属氧化物去应对，所以通常把金属火灾单独归类（D类火灾），是非常难以扑灭的一种火灾。 　　 （选自2014年9月《百科知识》） 　　 1.粉尘爆炸会危害人类的生命财产安全，请根据文章内容，提醒人们如何预防粉尘爆炸。（至少写出两条。） 　　 __________________________________________ 　　______________________________________________ 　　 2.根据文章内容，请你探究粉尘爆炸如何对人体造成伤害。 　　 __________________________________________ 　　 3.阅读下面的材料，写出这则故事在防止粉尘爆炸方面给你的启示。 　　 材料：日，几位年轻的德国军官专门寻找英国的炸药来制造炸弹刺杀希特勒。当时放炸弹的提包放在离希特勒很近的地方，定时爆炸以后，却没有达到预期的目的。原来，希特勒把会议安排到一个地面小木屋进行。小木屋不耐压力，遇到压力冲击波立即崩散，降低了压力继续升高的可能性，行刺对象希特勒除了在精神方面受到冲击之外，基本没有受到什么身体的伤害。 　　 __________________________________________
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