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沈四小举行“以生为本 学为中心”多校教学联谊活动
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技术支持：的故事，故事中人物的语言前面通常都有明确的提示语；?在学生读不好的地方点拨指导；二上《回声》有这样几句话：；小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下，看到周围美丽的景色，；学生知道这是小青蛙在桥洞底下的回声，但要读出这种；（出示句子“呱呱呱，多好看哪！”“你是谁？你在哪；师：老师把这两句话中的几个标点标成了红色，你能读；生读：（读出了高兴、奇怪的语气）；师：这两句话在课文
的故事，故事中人物的语言前面通常都有明确的提示语，比如二上《从现在开始》中，三个主要人物的语言前面都有提示语，猫头鹰说话是“神气”的，袋鼠说话是“激动”的，小猴子说话是“笑眯眯”的，形象生动地表现出了他们各自的神态与心情。注意到了这些提示语，自然就容易把握相应的语气了。
? 在学生读不好的地方点拨指导
二上《回声》有这样几句话：
小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下，看到周围美丽的景色，高兴得叫起来：“呱呱呱，多好看哪！”这时，不知哪儿有一只小青蛙也在叫：“呱呱呱，多好看哪！”小青蛙问：“你是谁？你在哪儿？”那只看不见的小青蛙也在问：“你是谁？你在哪儿？”
学生知道这是小青蛙在桥洞底下的回声，但要读出这种回声却有点难。我设计了这样的教学：
（出示句子“呱呱呱，多好看哪！”“你是谁？你在哪儿？”）
师：老师把这两句话中的几个标点标成了红色，你能读出它们的语气吗？
生读：（读出了高兴、奇怪的语气）
师：这两句话在课文中都出现两次，这两次话有什么不一样？请大家自由读读第二自然段，想一想。
生：第一次是小青蛙自己说的话，第二次是小青蛙的回声。
师：真聪明！这回声可好听啦！你能读出这种声音吗？
生读：（读不出回声味道）
师：老师带着大家一起来读读这回声好不好？
师引读：小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下，看到周围美丽的景色，高兴得叫起来――
男生：呱呱呱，多好看哪！（高兴）
师引读：这时，不知哪儿有一只小青蛙也在叫――
女生：呱呱呱，多好看哪！（轻声柔气，拖有长音）
师引读：小青蛙问――
男生：你是谁？你在哪儿？（奇怪）
师引读：那只看不见的小青蛙也在问――
女生：你是谁？你在哪儿？（轻声柔气，拖有长音）
培养学生的朗读能力，学生自己的朗读实践无论如何是不能省略的环节。在学生自主读书的过程中，教师要用心倾听，发现问题，对症入手，指导学生读出应有的语气。
? 要重视学生间相互的朗读评价。
在很多老师的阅读课上，我们都会看到这样的情景：
案例：二上《纸船和风筝》――
（指名朗读2、3自然段。）
师：他读得怎么样？你可以夸夸他，也可以说说他那读得不够好，来帮他读好。
生：我觉得他“祝你快乐”没读好。
生：“祝你快乐”后面是感叹号，说明松鼠非常希望小熊快乐，应该读出这个意思。
师：真心祝福别人的话应该怎么说？你能来读一读吗？
生：读“祝你快乐！”
师：我听出来了，你多希望小熊过的快乐。谁还希望小熊快乐，想把祝福送给他？
生：祝你快乐！
生：祝你快乐！
师：我们一起来祝福小熊吧！
生：（齐）祝你快乐！
朗读评价看起来是这样简单的过程，你读我评，实际上，对别人朗读的评价，是以用心倾听和理解为基础的，在评价中，不仅涉及到对词句、标点的理解，还有生活经验和积累的充分调动。而这样的过程，是学生自悟的过程，是直指语感的。切记空洞的评价：你觉得他读得怎么样？我觉得他读得很好；我觉得他读得很有感情??
（2）引导学生体会词句的意思，训练语言
低年级阅读教学，有一个重要的任务，就是培养学生在阅读中积累词语，结合上下文了解课文中词句的意思。低年级的课文，内容虽然浅近，没有生僻的词语，但是，有些词语，却蕴含着非常丰富的内涵。注意到了它们，会给低年级阅读教学带来意想不到的精彩，让我们清晰地听到词语开花的声音。
案例1：让“议论纷纷”议论纷纷
“议论纷纷”出现在二上《从现在开始》一课中。当猫头鹰宣布大家都要像他一样，白天休息夜里做事时，“大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。”但是动物们究竟在议论什么，课文中没有说。弄清议论什么，不仅可以理解议论纷纷的意思，而且，从动物们的口中，我们可以找到猫头鹰最后没有当上大王的原因：尊重，是人与人相处的基本原则，不管是大王还是普通的百姓。而这，正是本文意蕴所在。让“议论纷纷”议论起来，就显得很有必要。我们看看下面这个教学片断：
师：猫头鹰的命令一发布，大家就议论纷纷，他们都会说什么呢？（指图）比如小兔子――
生：小兔子说：“晚上出来，多害怕呀，再说，我习惯白天出来，晚上睡觉的。”
师：其他人说什么呢？
生：棕熊说：“这是什么命令啊，我还是头一回听过。”
生：袋鼠说：“是啊，是啊，狮子大王可从来没有这么要求我们过。”
生：斑马说：“为什么一定要像他一样？晚上不让睡觉，谁熬得住啊！”
生：野鸡说：“这下，我们可倒霉了，晚上出来飞，怎么能看得见东西呢？”
师：大家这样你说一句，我说一句，这就叫――
生：议论纷纷。
师：对！从你们刚才的议论中，我听出来了，猫头鹰的这个命令，大家可是不赞成啊！难怪要“议论纷纷”了。 从这个片断中我们不难发现，对议论纷纷，学生没有停留在表面的词意理解上，而是赋予了它实际的内容，这个内容，又直指猫头鹰荒谬自私的命令。不需教师讲什么了，猫头鹰为什么不得人心，学生议论过程中，已有所理解。
案例2： “说” 同样不可无视
教学中，我们对生词大多能够给予足够的重视，却常常会忽略了一些熟词。由于无视它们的存在，给教学带来了不少缺憾。“说”就是一个散落在字里行间随处可见的熟词，似乎意思一目了然，但是谁能想到，一个“说”字，竟使二上《小柳树和小枣树》一课光彩照人。
《小柳树和小枣树》教学片断：
生：（读）小柳树看看自己，什么也没结。她想：从前，我总是说枣树不好看，这回她该说我啦！
师：请同学们再读一读这句话，想想句子中的“说”字，是说话的意思吗？
生：不是，是笑话的意思。
是嘲笑的意思。
师：说得对！小柳树是怎样“说”小枣树的？你能再读一读吗？
生：（读）
师：我听出小柳树笑话小枣树的意思了。难怪，当她看到小枣树结枣子时，会想到小枣树该“说”她啦。那么按着小柳树的想法，她以为小枣树会怎样“说”她呢？
生：喂，小柳树，你怎么不结果子啊？你看我，结的枣子多大多红多好吃！
生：喂，小柳树，你光长叶子有什么用啊，你看我，还会结枣子呢！
师：的确是在说小柳树，笑话她不会结果子。那实际上，小枣树是怎么说的呢？我们来读一读。
生：（读）你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！
师：这是在“说”小柳树吗？我怎么没听出笑话的意思啊？
生：不是“说”，是夸奖呢！
生：是在安慰小柳树呢！
师：谁来再读读小枣树的话？其余的同学都是小柳树，注意听小枣树的话，想想你听了这样的话，心里是什么感觉。 生：我感到很高兴。
生：我很愿意听这样的话。
生：我觉得小枣树真好！
师：是啊，多好的小枣树啊，总是能正确地看待自己和别人。自己被小柳树嘲笑，却还夸她，安慰她，心胸多宽广啊！爱说别人的小柳树，听了小枣树的话，该多难为情啊，难怪小柳树不好意思地笑了。
一个“说”字，不仅勾连起了全文的内容，而且彰显了课文的内在意蕴。
我们常常说，作者的情感文章的意蕴，都藏在文章的字里行间。而这字里行间的或陌生或熟悉的词语，如果我们能注意到它们，看到它们可以生发的潜力，并且给它们足够生长的空间，是真的可以开出色彩斑斓的语言之花的！
（3）要做到四个必须
? 必须把初读落到实处：确保人人都能正确、流利（不错字、不添字、不掉字、不重复、不破句）地朗读课文，
这是底线，必须落实；
? 必须把识字写字落到实处：识字、写字是第一学段的教学重点，识字、写字与教学同步。
? 必须把理解定位在适当程度：能了解关键词句的意思，能初步感知课文内容，大致领会课文蕴含的道理、情感，
在这方面老师不应讲深讲透，如对课文的理解，学生处于含糊朦胧、似懂非懂的状态下很正常，教师不应提过高要求，只要学生对感兴趣的人或事有自己的感受和想法就行。低年级古诗教学的重点是读、背、识字、写字，不要逐字逐句地讲解，可以借助图大体感知诗的意思。
? 必须把熟读背诵落到实处：低年级儿童记忆力很强，要让学生多读多背，要关注词语、句式、篇章的背诵和积
累（一二年级共要背诵课文或篇段43篇），要让优美的汉语从小融化到学生的灵魂之中。
（4）要注重阅读习惯的培养
阅读是语文教学的核心环节，阅读对各科乃至终身学习、对人格的形成、知识的积累、对思维的发展、视野的开阔等，具有极其重要的意义。
? 边读边思的习惯。要培养学生在阅读时勤思善问，敢于提出问题，并能合作解决问题。从二年级下册开始，要
逐渐训练学生进行默读，教师要教给学生边读边思考的默读方法。
? 积累语言的习惯。不仅积累课内的，还要积累课外的，培养学生主动积累词语的习惯。鼓励学生把积累的词语
用于口头和书面表达之中。
(四)在说话写话教学中落实语言训练点
1、教学要求和重点
《小学语文课程标准》中对低年级写话的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”解读这一要求，我们必须对低年级写话教学有准确的目标定位。
（3） 培养兴趣是重点 规范语言是关键 提高能力是难点
分析人教版一、二年级教材，我们可以发现教材中构建了一个循序渐进的写话序列，每学期的要求逐步提高。在一、二两册教材中，主要以写完整、通顺的一、二句话为主，会运用逗号、句号，学着用问号、感叹号。在二年级上册，开始写连贯、通顺的句群，并会正确运用逗号、句号、问号、感叹号；到二年级下册，要求会写一段连累、通顺的一段话，还要求学着运用冒号、引号。在词语的运用上，一年级时只要求会运用积累的词语，而到二年级，就要求学生会根据表达需要，准确、恰当地运用积累词语，并能学习使用积累的句式来写话。
2、教学建议
（1）实践教材中的专题写话内容
分析人教版1-4册的教材内容，我们可以发现，从二年级开始就有专题的写话内容了。其中二年级上册安排了3次，
这十几次的写话教学成为低年级写话教学的主阵地，提供各种主题引领学生写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在这些写话教学中，教师尤其要重视依托口语交际这一平台，提供口头表达的机会，从说到写。
如：我在教学《语文园地三》的“写一写家乡的景色或特产等”时，先组织学生利用课外时间去临略家乡的风景或了解家乡的特产，有条件的可以拍下照片等。同时，老师将家乡的风景、特产介绍制作成精美的课件，以便给学生提供形象的内容。在课堂中，我分四步教学：
第一步，设计“远方的客人欢迎你”这样一个说话情境，请学生扮演小导游和外地游客进行口语交际，让孩子们在模拟情境中放松心态，畅所欲言。（激发说写的兴趣）
第二步，给学生提供课堂作业本中的写话范式，以填空的形式进行规范化的表达。（规范说写的语言）
第三步，提供本单元课文中写景的好词语，引导有能力的学生运用好词好句把家乡景色和特产介绍得更吸引人，让学生在交流倾听中学会积累。（提升表达的能力）
第四步，让学生将自己说的话写下来。
（2）寻求阅读教学中的写话切入点
正如叶圣陶先生所说“阅读是写作的基础”，作文得益于阅读，写话教学与阅读教学有着密切的联系。小学一二年级教材中有许多文字优美、描写生动的好课文，对学生会产生巨大的吸引力。因此，我们可以从文本中寻求读写结合点，找准时机让学生练笔，以此来培养学生的说话写话兴趣，提高说写能力。
如：在学习第四册《笋芽儿》一课时，可以模仿句式说说写写“笋芽儿钻出地面，她看到树木
，喜鹊、杜鹃
??”。在学习第四册《卡罗尔和她的小猫》一课时，可以启发想象写话“卡罗尔登了广告后得到了好多好多小猫。你看她家里，有的小猫
，有的小猫
，有的小猫
，还有的小猫
。”又如：在学习第三册《坐井观天》一文后，引导学生续写故事：青蛙跳出井口后，看到了什么，会说什么。
语文教材是学生读、写的一块沃土。人教版教材中有大量浅显生动、童趣横生的课文以及色彩鲜艳的插图，这些内容具有强烈的开放性和综合性，大都能成为学生练习写话的材料。我们教师要努力寻求这些阅读教学中的写话切入点，引导学生进行仿写、续写、想象写话、运用词语扩写等。
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　　学校地处沈家门西部城乡结合部，现有学生1216人，27个教学班，在岗教职工76人。其中专任教师72人，中高2人，小高52人；专任教师学历合格率100%，其中大学专科学历44人，大学本科学历15人。
　　学校现有建筑面积5942平方米，生均使用建筑面积为5.75平方米；现有占地面积5408平方米，生均使用面积5.24平方米。学校除有实验室、音乐室、美术室、图书室、计算机房等专用教室外，还拥有一个100座的多媒体报告厅和70座的大会议室，拥有一座可容纳12桌的乒乓馆。
　　学校现有图书34546册，生均33.4册；音、体、美、劳、卫和实验器材等全部达标。学校建有闭路电视、校园音响、集团程控电话、计算机校园网络四大系统。学校所有办公室和教室全部配有电脑，并实现联网，学校基本实现了无纸化办公；教室内电脑全部可以通过大屏幕彩电进行教学，为配合新课改，还为一二三年级各班配备了实物展示台。
　　学校立足社区实际，以人为本，着眼学生整体发展，为学生的可持续发展设计，尽可能地为每一个学生提供适合其潜能开发和个性发展的充分的教育条件和教育机会，促进学生个性的全面和谐发展。学校建设科技校园、人文校园、绿色校园和健康校园，在做到规范的同时，依靠教育科研，逐步形成了基于海岛特点和海洋教育特色的综合实践活动教育特色。学校抓住科技教育和体育艺术教育两翼，并以综合实践活动课程为突破口，努力凸现校园的海洋文化特色，以此带动了学校各方面的发展，取得了初步成效，受到社区群众和家长的认可。
　　学校是中国体育科学学会优秀实验学校，省体育达标先进集体，市素质教育示范学校，市优秀班集体建设先进学校，市示范性家长学校，区文明单位，区行为规范达标学校，区群体师德创优先进集体，学校少先队是全国雏鹰红旗大队。
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今天和同学在学林买东西，然后沈小的学生突然骂我们一句！看样子才两三年级！说我们只会买五角一块的东西说我们没爹没娘！靠！居然还说素质比我们好！
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2015级的，虽然期末时转走了，但也很爱这个学校。嗯嗯
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方超是个骗子，14年我在宁波上班，跟那个骗子认识了，后来跟他谈恋爱了，过年的时候他非要去我家，说跟我结婚。我们全家都见过他，等我们家人为我们准
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说在前面 这个方法既然公布出来 就有被封的危险 所以还是奉劝各位购买收费版 这个主要是为了造福学生党 毕竟不想IPMANA的悲剧再上演 言归正传 我们开
1l喂熊 ___________评价ID卡__________ 百度ID：沉默丶卦言 贴吧亲和力：★★★★☆ 贴吧活跃值：★★★★★ 贴吧知名度：★★★★☆ 吧友心评价：★
都成死吧了
反对吧主无理封号，无理删帖
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一小有人跳楼了，呵呵，据说是因为班上的人说跳楼的傻逼喜欢一个女孩子，然后春游分组，跳楼的傻逼刚好又和那个女孩子一组，班上的熊孩子起哄，跳楼的
舟山东极岛人，经常在沈家门和姜山，85年属牛，叫方超
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友们 我是虞奇红老师的学生。毕业到现在一直没和虞老师联系，现在知道虞老师在四小任教。请路过的 知道虞老师联系方式的同学留下老师的号码 另外我的
02年原平阳小学毕业，五年级时候遇到一个好老师虞奇红，对我帮助很大 后因毕业转校去了临城念书和虞老师从此失去联系，两年前听说虞老师在四小任教，
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现在是四小篮球队的冒个泡，我以前也是现在在少体校篮球队。有吗？篮球队的
现在四小用的美术书是什么版的？哪里可以搞到
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