2010年中高论文答辩8月12日分组名单_豆搜网
2010年中高论文答辩8月12日分组名单
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"2010年中高论文答辩8月12日分组名单"
"序号","姓名","单位","学科","答辩论文"
"1","吴凡","温州中学","高中语文","《文言文教学需要拓宽视野》"
"2","张戈","温州二中(黄龙校区)","高中语文","《教研"深处",成长"厚度"》--一次语文教研活动引发的思考"
"3","张丽敏","温州二中(黄龙校区)","高中语文","文言文教学中的"言"和 "文""
"4","钟伟建","温州二中(黄龙校区)","高中语文","《新课程诗词教学创新设计摭谈》"
"5","吴碧华","温州七中","高中语文","不同角色 一样关怀――作文教学中的教师角色转变"
"6","周立","温州市第十四中学","高中语文","新课程背景下讨论教学法的实践与反思"
"7","杜泽平","温州市第十九中学","高中语文","以接受美学建构阅读新视野"
"8","史素青","温州市第二十一中学","高中语文","《让语文这杯美酒更香更醇――兼谈一节课带来的启示》"
"9","金德川","温州二十二中","高中语文","《文言文教学立足语言教学》"
"10","叶颖","温州市第八中学","高中语文","他山之石,可以攻玉--论中美教材同主题单元课内练习比较"
"11","林勤局","温州市第八中学","高中语文","论古诗词教学中的诵读,揣摩和析导"
"12","谢秀彩","浙江省瓯海中学","高中语文","新课程下,更需深化高中语文课堂教学"
"13","黄王燕","瓯海任岩松中学","高中语文","《基于班级文学社的阅读与写作活动研究--高中语文写作模式浅谈》"
"14","陈羽羽","瓯海梧田高级中学","高中语文","《拂去浮华,回归本真――刍议阅读教学的有效性》"
"15","倪孟达","温州市龙湾中学","高中语文","《话题作文切题的几种手段》"
"16","叶中秋","温州市龙湾中学","高中语文","《语言悟意,追求"文""言"交融》"
"17","黄小燕","温州市龙湾中学","高中语文","《阅读课堂的说话规范》"
"18","蔡水华","温州市龙湾中学","高中语文","细入文本探究――《指南录后序》(第二课时)课例"
"19","王小芙","温州市第十五中学","高中语文","胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任 翁张"
"20","黄忠","乐清市白象中学","高中语文","高考诗文鉴赏的规律"
"21","沈滨翌","乐清市第二中学","高中语文","《接受理论与阅读创新能力的培养》"
"1","陈宝莲","乐清市鹤阳中学","高中语文","不畏浮云遮望眼 ―对语文文本语言处理艺术的探究"
"2","南少丹","乐清市第三中学","高中语文","《开展有效的课外阅读 培养良好的摘抄习惯》"
"3","黄素琴","乐清市虹桥中学","高中语文","《让畅想的花朵盛开在课堂上》"
"4","赵晓敏","乐清市虹桥中学","高中语文","《谈审美视野中的文学教育的基点》"
"5","林海霞","瑞安中学","高中语文","新课程背景下古代诗歌教学"四维空间"的建构"
"6","方德燕","瑞安市第三中学","高中语文","《作文,使人不得开心颜》"
"7","刘婷婷","瑞安市第四中学","高中语文","意象有别意非象 虚实之间好作文"
"8","叶晓燕","瑞安市五中","高中语文","语文教师应该怎样解读文本"
"9","周文梅","瑞安市五中","高中语文","让我还你一片天"
"10","王学辉","瑞安市五中","高中语文","咬定"拓展"部放松,立根要在"文本"中"
"11","陈晓君","瑞安市第六中学","高中语文","《孔子心理健康教育理念刍议》"
"12","蔡学宏","瑞安市第八中学","高中语文","浅谈文言教学策略与能力形成"
"13","张丽琼","瑞安市汀田高级中学","高中语文","文学作品的个性化阅读"
"14","周建光","瑞安市玉海中学","高中语文","教材,写作的活水"
"15","吴晓初","瑞安市玉海中学","高中语文","唤醒学生的潜能"
"16","苏立光","平阳县第三中学","高中语文","让创新思维如花开放"
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高中化学习题课探究式教学设计研究
【摘要】：在新一轮课程改革的浪潮中,探究式教学在化学教学中的重要地位越来越得到教育工作者的重视。让学生主动探究,通过探究性学习加深对科学的理解,培养探究能力是当今科学教育改革的一个重要方向。习题课教学是化学课堂教学的重要组成部分,它不仅可以帮助学生巩固知识、训练技能,培养学生问题解决能力,而且还是检查、了解和评价学生学习质量和水平,提供教学反馈信息的良好途径。其独特的功能一直受到一线教师的重视,探讨新课改下适合学生发展的高效的习题课教学设计势在必行。本文从传统的习题教学存在的问题入手,在研究相关的教育教学理论和前人已有的成果的基础上,再结合自己的教学经验,初步建构了学生主动探究的高中化学习题课探究式教学模式,并通过具体实例,论证探究式教学模式融入习题课的可行性。
本论文包含四个部分,从理论和实践两个方面对高中化学探究式习题课教学设计进行了探讨。在论文的前言中,简单介绍了本课题的研究现状、时代背景和现实意义。
第一部分是高中化学习题课探究式教学的理论研究,论述了习题教学在化学教学中的作用、传统习题教学存在的缺陷,进一步提出了习题课采用探究式教学方式的必要性。
第二部分系统地介绍了探究式教学设计的涵义、理论基础,围绕教学目标、设计原则、设计程序,阐述了化学习题课探究式教学的设计环节。
第三部分通过在高中教学的一线进行实战,探讨了高中化学习题课教学中如何具体的实施探究式教学,论述了探究式习题教学在启发创新思维、培养知识迁移,提高综合分析能力等方面的作用。
第四部分从学生层面、教师层面、师生关系方面分析了探究式教学设计在具体实施中的效果,学生的学习现状和教师的观念发生了很大的变化,验证了探究式教学的有效性。
【关键词】：
【学位授予单位】：曲阜师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2011【分类号】：G633.8【目录】：
Abstract4-7
一、问题提出的背景7
二、问题研究的现状7-8
三、研究成果8-9
四、问题研究的意义9
一、高中化学习题课探究式教学的理论研究9-13
(一) 习题课教学在化学教学中的作用9-11
1. 巩固知识，训练技能9-10
2. 反馈信息，评价教学10
3. 培养学生创造性思维能力10-11
(二) 传统习题教学存在的缺陷11-12
1. 窄化习题课的教学目标11
2. 阻碍学生主观能动性的发挥11
3. 忽视评价的激励和导向作用11-12
(三) 习题课采用探究式教学方式的必要性12-13
1. 顺应新课改理念12
2. 符合新知识观的要求12-13
3. 遵循新学习观的理念13
二、化学习题课探究式教学设计的基本问题13-17
(一) 探究式教学设计的涵13
1. 教学设计13
2. 探究式教学设计13
(二) 探究式教学设计的理论基础13-14
1. 系统理论13-14
2. 学习理论14
3. 教学理论14
(三) 化学习题课探究式教学的设计环节14-17
1. 化学习题课探究式教学的教学目标14-15
(1) 知识与技能目标14-15
(2) 过程与方法目标15
(3) 情感、态度与价值观目标15
2. 化学习题课探究式教学的设计原则15-16
(1) 主体性原则15
(2) 开放性原则15
(3) 民主性原则15
(4) 过程性原则15-16
(5) 分层教学原则16
(6) 合作学习原则16
3. 化学习题课探究式教学的程序设计16-17
(1) 结合学生实际，创设新的问题情境16-17
(2) 教师启发引导，学生积极探究解答17
(3) 师生共同判断，分析评价解题结果17
(4) 构建新的认知结构17
(5) 实施拓展探究17
三、探究式教学在高中化学习题课中的实践17-23
(一) 启发学生创新思维能力的案例17-18
(二) 培养学生知识迁移能力的案例18-21
(三) 提高学生综合分析能力的案例21-23
四、高中化学习题课探究式教学实施的效果分析23-28
(一) 学生层面分析23-26
1. 学习态度和行为分析23-25
2. 学生成绩比较25-26
3. 习题课探究式教学关注学生的个体差异26
4. 习题探究过程给学生更大的自由空间26
(二) 教师层面分析26-28
1. 教师教学方式的转变26-27
2. 教师角色的转变27
3. 评价方式的转变27-28
(三) 师生关系的转变28
结束语28-29
参考文献29-31
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