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您查找的资源存在问题，因而无法显示。浅谈在初中体育课教学中如何发挥游戏的优势作用；卢丽平；游戏是人类社会行为的一部分，是体育教学的有效手段；一、初中学生的年龄特征；初中学生从年龄结构及心理因素等分析，都处在“养成；二、体育游戏的特点；体育游戏具有许多特点，其主要特点有：；1、具有多种功能，体育游戏不但可以健身、益智和娱；2、规则灵活；3、形式独特；有吸引力，并且包含竞赛因素，竞争性强，生动活泼
浅谈在初中体育课教学中如何发挥游戏的优势作用
游戏是人类社会行为的一部分，是体育教学的有效手段之一。体育游戏在体育教学活动中，对学生增强体质，树立信念，积极进取，勇敢拼搏，团结协助，热爱集体等，以及心理健康发展都有着非常重要的实践意义。现就笔者从教以来的教学经验，谈谈在初中体育课教学中如何发挥游戏的优势作用。
一、初中学生的年龄特征
初中学生从年龄结构及心理因素等分析，都处在“养成”阶段，他们的情绪、情感都容易波动，意志、意识品质容易动摇，气质容易外露，能力与性格特征未能定型，他们具有较大的可变性和可塑性。而体育游戏凭着鲜明的教育优势，它能促进初中学生身心的健康有着积极的作用。
二、体育游戏的特点
体育游戏具有许多特点，其主要特点有：
1、具有多种功能，体育游戏不但可以健身、益智和娱乐，而且富有启发教育意义，陶冶思想情操。
2、规则灵活。体育游戏都是有目标的活动，是由规则来限定实现目标的途径，规则使活动能维持下去。但游戏的规则与其他体育项目的竞赛规则不同，它具有灵活性、多样性和可变性的特点。所谓的灵活性是指游戏规则的使用范围和时间不受限制。
3、形式独特。游戏的内容丰富多彩，形式多样，趣味浓厚，富
有吸引力，并且包含竞赛因素，竞争性强，生动活泼，是一种综合多种活动技能的独特取炼手段和方法。
4、简单易行，游戏不受人数、性别的限制，活动方法与运动负荷有很大的可变性。
三、 体育教学中游戏的教学意义
在初中体育教学活动中，体育游戏是体育教学中的一个重要内容，深受学生的喜爱。体育游戏既可根据场地与器材的多少进行，也可以不受场地器材的限制，根据教学的需要有选择地安排游戏内容，使之达到其应有的教学效果及教育意义。
1、培养情操，塑造优良品质。
在教学活动中，根据学生学习的兴趣、动机情感、需要、意志、信念等诸多因素，学生这些因素的发展形成，教师的教学起着重要的作用。体育游戏的趣味性、竞争性、公正性正符合初中学生的心理、生理特点。因而教学中，采用体育游戏的形式进行教学，会使学生在活动中能动地转化角色，规定自己的行为方式，判断诚实与欺骗，培养学生勇敢顽强、机智果断的精神，将自己融进集体中培养集体主义观念。体育游戏多是集体参与的游戏，而想取胜必须靠同伴之间的协调一致，奋发拼搏，靠集体的智慧和力量。因此，通过游戏可以使学生在很大程度上懂得了协调竞争与合作的关系。掌握互相帮助、配合、尊重、忍耐、服从等人际交往间的心理准则与社会情感。培养学生的群体意识与共同归宿感。
2、激发学生的兴趣，营造学生合作的氛围。
在初中体育教学活动中，根据学生年龄的特点、性格特点，游戏教学往往能吸引学生积极参与活动，激发学生学习的兴趣。同时，营造合作的氛围，因为体育游戏具有其趣味性、吸收性、鲜明性与灵活性。许多老师与组织教学过程中都引用到课的开始部分与课的最后巩固部分。因此，学生的兴趣很高，合作氛围也很浓厚。例如：课的开始部分老师们常用剪刀石头布、捕鱼、老鹰抓小鸡等游戏来激发学生的兴趣，同时营造出课堂的气氛。基本部分中的最后巩固，提高阶段。如弯道路中的分组绕圈接力，快速跑中的30m迎接力比赛等游戏，都能很大程度地激发学生的兴趣。营造课堂气氛具有很强的实效性。
3、关注学生的个性差异，提高课堂教学的有效性。
在体育教学进程中，往往在同一个教材内容，老师在组织教学时，突略了学生的个性差异，同一教材采用不同的教学手段，其教学效果是不同的。因此我认为有些教材采用游戏教学，特别是初中学生，其来源复杂、生理特点、心理特征，他们对体育课的认识，掌握运动技能所有着很大的差别。其有效性是不同的，为了更好的实现课的目标，游戏教学具有一定的实效性，例如：快速接力跑、迎面接力跑、弯道接力跑、篮球分组运球接力等等游戏。老师在组织教学过程中，有意识地根据学生的个性差异，分配到各个组里面，这样就能关注到每一个学生他们在练习过程中，不论他们的能力、水平，掌握技能的情况如何，在全组学生的鼓励下，他们能够积极参与，同时也在练习中掌握技术，这样就能够提高课堂教学的有效性。
4、发展智力，提高身体素质。
在体育教学活动中运用体育游戏这一特殊形式，充分发挥学生的想象力，鼓励学生创造性地设计，创编一些有趣的游戏，可提高学生的想象能力、形象思维能力、观察能力和判断能力，从而发展学生的智力。例如：“词组接力游戏，将学生分成2个组，各组互派一名监督员，分别监督对方有否犯规。首先由第一名不从排头跑到排尾，说出由一个4个字组成的词组，接着第二个同学继续从排头跑到排尾，以第一个同学说出词的最后一字当作字头，再说出一个4字词（同音字也可)。如伟大领袖、秀丽风光、光明正大等以此类推，哪一组全部轮完先到达终点并且词组正确哪一组为胜。这种游戏既能发展学生的智力，又锻炼了体能，是一种智力与集力相结合的游戏。除此之外，各种跑、跳、翻转、平衡等又可有效地起到伸展关节、提拉韧带，改善各器官的协调性，增强身体的平衡以及上、下肢力量，达到提高身体素质的目的。
5、辅助教学复习巩固技术。
体育教学中，游戏常被安排在课的准备部分。这一阶段的游戏可以提高学生中枢神经分流的兴奋性；克服各器官的生理惰性，使人的机体很快地进入工作状态。但根据不同的课程，不同的项目需要，适当地结合游戏教学。如篮球的“运球接力”、跳高的分组高度比赛等等，既达到了活动、锻炼身体的目的，又在快乐的游戏当中熟练、复习、巩固所学的动作。
总之，在初中阶段体育教学当中，根据初中的年龄特点，以及游戏的特点与作用，合理地选择、安排体育游戏项目教学，对初中学生的身心健康与增强体质有很大的优势，同时对完成课的目标具有很强的实效意义。
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浅析体育游戏在初中武术教学中的合理应用
2012年第3期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　武术是以技术击动作为主要内容，以套路和格斗为主要运动形式，注重内外兼修的中国传统体育项目。群众基础非常广泛，是我国各级学校体育教学必修内容之一，它具有健身、防身、自卫的特点。 中国论文网 /5/view-3125435.htm　　现阶段初中武术教学存在的问题分析 　　·学校场地器材少，学生每周武术课练习次数少 　　根据实地调查发现，大部分中学没有室外武术场地和室内武术馆，更没有武术器械和武术服装。武术课就是拳术课，如：太极拳二十四式、初级长拳等等，并且学生每周参加武术锻炼的次数少。 　　从表1显示，初中生每周参加武术锻炼的学生中，仅参加两次及两次以下的高达49.11％。其中有8.92％的学生没有参加武术锻炼，其中女生就占到13.46％。从数据对比中可以看出，男生参加武术锻炼的次数明显高于女生，这充分说明了学校给学生活动的场所和时间均不够。 　　·过分强调教师的地位 　　在武术教学过程中，过分强调教师在武术教学中的主导地位，从而忽视了学生接受知识技能的主体功能。不仅要注重学生的主体性，还要充分发挥教师的主导作用，教师的主导作用主要表现在教师在教学活动中所表现的三个角色：教师是指导者、组织者、激励者。体育教师应引导学生向着理解动作的方向发展，最终达到学习的目的。 　　·武术教学以“套路”教学为主 　　据统计，在初中武术教学中，都是以“套路”教学为主，常常忽略武术基本功的教学，练习基本功是保证武术运动体能和技能的不断提高，也是防止受伤的有效手段。 　　从表2不难看出，学生参加初级长拳学习占42.86%，参加太极拳学习的占25.89%；参加武术器械——刀术和剑术学习占15.18%、11.61%；而参加其他武术动作学习只占4.46%。从以上数据可以看出，在初中武术教学中，都是以“套路”教学为主。 　　·为达到教学目标而进行枯燥无味的重复练习 　　在初中武术教学中都是为了考核、考察的达标，把武术课上成枯燥无味的重复练习。考试达标就合格，反之不合格。从而限制了许多武术动作的学习，也限制了学生创造力和个性的发展。 　　·教学理念、教学内容、教学手段长期不变 　　以前，在武术教学过程中，都是依照组织教学——复习旧课——讲授新课——巩固新知识——布置练习的模式。并且在武术教学中，动作单一，组织教法陈旧，学生不愿意重复单个动作或组合动作，从而抹杀了学生们的积极性和创造能力。 　　·教师的“专业素质”较差 　　体育教师不仅是知识的传授者，更应是学生全面发展的促进者。由此看来，体育教师的专业素质、文化素质、身体素质等都很重要。但是受到社会环境、学校条件多种原因的影响，体育教师多是“半路出家的和尚”，有些武术动作教师都是现学现用。 　　体育游戏在初中武术教学中的合理应用 　　·体育游戏在初中武术教学中的作用 　　体育游戏是一项深受青少年喜爱的综合性的体育运动,它不仅能全面发展学生的身体素质和基本活动能力、巩固已掌握的运动技术、技能和技巧，而且通过丰富多彩的内容，生动活泼的形式，培养学生朝气蓬勃、遵守纪律、团结互助和集体主义及机智、勇敢、果断、顽强的优良品质和创新精神。通过形式活泼、内容生动有趣的体育游戏把武术动作有机结合起来，每个学生都能在活泼愉快的气氛中掌握动作技术，锻炼身心，并且能体现个人价值和个性的发展，同时也为终身体育锻炼打下良好的基础。根据初中的实际情况进行武术兴趣程度调查。 　　从表3中可以看出，初中生对武术很感兴趣的人数男生比例为26.67%；比较感兴趣的男生比例为41.67%。很感兴趣的女生比例为21.15%，比较感兴趣的女生比例为30.77%。然而有39.28%的学生对武术不感兴趣，由此可见，培养初中生参加体育运动，培养武术的兴趣是一个艰巨的任务。 　　通过表3与表4对比可知，男生对武术很感兴趣上升为16.43%，女生对武术很感兴趣上升为10.43%；学生对武术不感兴趣下降为13.19%。这充分说明了学生更喜欢在游戏中学习武术动作。通过体育游戏在初中武术中的教学，使武术内容与游戏有机结合起来，促进教学内容的顺利完成，培养学生团结互助、勇敢顽强的精神，培养学生善动脑子和对体育的兴趣，也充分体现学生的自我价值和个性的发展。 　　·体育游戏的选择要符合初中生的心理和生理的特点 　　青少年时期正是长身体的时期，从身体到精神都从幼稚走向成熟。体育教师要根据初中生的心理和生理的特点编排恰当的体育游戏。如：初中生做“老鹰抓小鸡”的游戏，学生们在小学就玩过了，学生们认为游戏太幼稚，没有兴趣，所以在游戏的编排上一定要符合初中生年龄阶段的游戏内容。 　　·合理把体育游戏应用到初中武术教学 　　在初中武术教学中，游戏的编排要符合武术动作的系统性原则。把体育游戏与武术动作有机结合。（1）手型在体育游戏中的应用：在常规武术教学中，拳、掌、勾的教学中每个动作都是分开教学，不仅浪费了许多时间，而且教学效果也不好，通过在初中的实践中，把拳、掌、勾有机结合，编成一个游戏——“冲天锤、黑沙掌、鹰抓”，再配上形象的声音，这样大大提高学生们学习兴趣，练熟后再把拳、掌、勾编成一个小组合，配上声音“嗨”分组比赛，男生之间、女生之间或男女生之间对比，相互评价、相互鼓励，充分体现以学生主动练习为主，教师只是学生们的指导者。（2）腿法在体育游戏中的应用：在常规武术教学中，提腿都很枯燥，学生们最讨厌压腿和提腿，因此把提腿编入游戏中，让学生既在玩又在学习腿法，自然而然学生就能提高学习劲头。如：游戏——“贴膏药”，在追逐过程中加入提腿和撇叉动作，既加大了游戏的难度，又提高学生对新鲜游戏的兴趣。（3）步型在体育游戏中的应用：在初中武术教学中，步型的教学也是重要的教学内容之一，在常规武术教学中，都是教师示范讲解，学生练习，再讲解示范，再练习的模式。通过六个步法的初步教学后，充分发挥学生们的创造能力和集体合作的精神，把学生分成几个组，每个组编一个必须带有至少两个步法的游戏并练熟后，每个组进行比赛，评出最佳创编组。（4）平衡在游戏中的应用：在武术教学中，平衡的教学也是很重要的，在生活中也非常适用，在教学中可先用情景教学导入，引导学生们回想起失去平衡的故事。如：在骑自行车过程中都有跌倒的尴尬和在踢足球时甩伤的经历，都是失去平衡的原故，这证明平衡在生活中的重要性，再通过体育游戏与平衡有机结合，如：游戏——“过梅花桩”、“二人过独木桥”、“过软梯”。把平衡应用于现实生活中。如果学校的硬件有限，“梅花桩”就可以用砖头代替，“独木桥”可以用钢管代替，“软梯”可以用绳子代替，在武术教学中可以根据学校的硬件条件来设计游戏道具。（5）器械在体育游戏中的应用：武术器械套路是衡量学生掌握武术动作的综合能力的体现之一。教师可以通过设计特殊的练习环境，如：把电视剧“西游记”的片段搬到课堂上来编成游戏——“孙悟空大闹天宫”，让学生边唱边练，再加上特定的音乐。学生们根据电视剧的故事情节发挥自己特长，让学生在特定的情景中，担当他们向往的角色，让学生享受到成功的喜悦。（6）拳术在体育游戏中的应用:在武术教学中，把所学的动作编成一套对练，并向学生讲解动作的技击要点。根据初中生好玩、好斗、好勇的特点，把拳术编入游戏中，如：“英雄救美”，赢者是英雄，救回美人。这样的游戏学生的兴趣高涨，让他们体验当英雄的气概，培养他们在社会中见义勇为，帮助别人的精神。（7）翻转动作在体育游戏中的应用：翻转动作虽然在武术教学中不是重点，但是在生活中很有用，加之学生们对翻转动作有恐惧感，武术教学就难以进行，在武术教学中，可由简到难，如；侧手翻在初中的教学时，特别是女生胆小，不敢做动作，教师可以从简单弯腿侧手翻，消除心理恐惧感后，慢慢再加大动作幅度，最后把侧手翻编入游戏中，巩固所学的动作，如：游戏——“侧手翻迎面接力”，在教学中要注意用垫子保护学生的手腕和踝关节，防止伤害事故的发生。 　　因此在初中武术教学中，体育教师要根据学校的条件合理地把武术中的手型、腿法、步型、平衡、器械、拳术、翻转动作与游戏有机的结合，设计和编排体育游戏。 　　 　　 　　 　　 　　 　　从表5可以得知，有42.60%的学生认为非常可行，有30.43%的学生认为可行，有15.56%的学生认为无所谓，有10.43%的学生持反对态度。因此有73%的学生认为体育游戏与武术动作结合是可行的。 　　结论与建议 　　通过形式活泼、内容生动有趣的体育游戏把武术动作有机结合起来，每个学生都能在活泼愉快的气氛中掌握动作技术，锻炼身心，并且能体现个人价值和个性的发展。同时也为终身体育锻炼打下良好的基础。 　　在初中武术教学中，体育教师要合理应用多种教学方法、灵活运用学校的场地和器材，激发学生们的兴趣，使每节课都是新颖、奇特的武术课。 　　（作者单位：临沧师范高等专科学校）
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小学武术教学课游戏
一、游戏名称：“江湖（武林）”
二、游戏规则：
1、10人左右组成一个小组，手拉手面向圆心围成一个圈，这一圈人都叫武术高手。
2、在指定场地（江湖），一个名捕追，一个侠盗逃，名捕身体任何部位，碰到侠盗身体任何部位，都算抓到。
3、名捕抓到侠盗后，角色互换，由原来的侠盗去追原来的名捕，但不能一抓到就马上反追，必须等新的侠盗走开后才能追。
4、侠盗逃累了，可以拍圈内任何一个武林高手的肩膀，并马上停在该武林高手的后面，这时这个武林高手就变成了侠盗，原来的侠盗就变成的武林高手，站着不动，这时名捕只能抓新的侠盗。（但如果原来的侠盗拍了该武林高手的肩膀后没有停下来，而是继续跑开了，则继续抓原来的侠盗）
5、圈里的武林高手必须站好，而且不能伸手叫侠盗拍他，否则就算犯规，犯规就要做名捕。
三、拓展：
1、侠盗必须尽可能去拍没有做过侠盗或者很少做侠盗的武林高手，目的是让大家都有玩的机会。
2、如果名捕追累了，可以叫武术高手帮忙，叫到的要乐于帮助，没有特殊原因不能拒绝，目的是培养团结合作的精神。
3、侠盗不能拍相邻的武林高手，目的是让大家都动起来。（特别是高年级的女同学）
4、侠盗在逃跑过程中，可以动用救命法宝，就是做一个老师事前规定的教过的武术动作，名捕必须跟着做同样的动作（或者规定的攻防动作），在双方做武术动作时，被抓到不算数，名捕做完动作后抓到侠盗才有效。侠盗的救命法宝使用次数不限，但必须每次都不同。目的是巩固学过的武术动作和提高反应能力。
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