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【】&&&【】&&&【】&&&【】【】【】&22《月球之谜》教学反思
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22《月球之谜》教学反思
作者：佚名 文章来源：会员上传
《月球之谜》教学反思
《月球之迷》是一篇科普性文章,内容比较简单,学生比较感兴趣,所以,教学中我没有做过多的讲解,而是让学生朗读课文,为学生提供有关月球图片资料,以丰富学生的感性认知,激发探索科学的兴趣.教学效果非常好.
遐想的开课语言,给学生插上了相象的翅膀.常言道:"良好的开端是成功的一半",经过认真琢磨,仔细推敲每一句话,我用优美富有激情的语言导入新课:在浩瀚的宇宙中,有无数美丽的星球,每个星球都是神秘的未知世界.今天让我们走进离我们最近的星球——月球,去探索它的奥妙吧!优美的语言很快地把学生带到了浩瀚神秘的宇宙中.接下来富有激情和感召力的话语,更激发了学生探索月球的情感和欲望,使得这节课获得了一半的成功.
接着,我又在美丽的月空图片中,引导学生展开丰富的相象:当夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起你怎样的遐想 在我优美的导语中,学生早已想入非非了,飞到了浩瀚的宇宙中,在这句更具有启发的语言激励下,学生已插上了相象的翅膀,飞到了神秘的月球之上.看着孩子们充满渴望又浮想联翩的双眼,我知道,我已经激发了他们的学习欲望,调动了他们的学习兴趣.
《月球之谜》教学反思
这节课每个环节的过渡语,都经过我仔细地推敲,反复的琢磨, 使得整节课我的语言都是那样的优美,具有吸引力,把学生的注意力牢牢地吸引住了.如:指导学生朗读理解第一段后,我又用"千万年来,月球用它特有的美丽折服着人类,人们梦想着能登上月球,揭开它那神秘的面纱……自然的过渡到第三自然的学习,学生读书的欲望更加强烈了.在指导朗读,学习第二自然段后,学生对月球有了初步的认识,知道月球景色十分奇异.这时,天真可爱的孩子们迷茫了,这么美丽有魅力的月球,在他们的心中是何等的美丽.可是事实却与想象截然不同,孩子们全都惊奇了.探索月球秘密的欲望吞没了孩子们的心.他们的心里由最初的美好的遐想到渴望探索,到惊奇景色奇异,到产生疑问.我抓住这一契机,顺势引导"随着科技飞速发展,人类探索发现了月球许多奥秘,但也发现了新的未解之谜.你有哪些未解之谜 课文介绍了哪些未解之谜 老师的一句话,好比一石激起千层浪,教师里一下子开了锅,学生的思绪在无边的宇宙中尽情的遨游.最后,我紧紧抓住孩子们探索月球奥秘的强烈心启发学生:"此时此刻,你有什么话想说 "孩子们争先恐后:"我长大了要继续探索月球的奥秘.""将来我想当一名科学家,到月球去探秘.""我要……"这时我再让学生齐读最后一段.这时,孩子们眼中闪动的是智慧的火花,迸发的是探索科学奥秘的情感.
《月球之谜》教学反思
《月球之谜》是一篇典型的科普知识短文，讲的是人们对月球的种种遐想和各种谜团。它从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登上月球看到的奇异景色，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。全文最大的特点紧扣“谜”来写，可谓“谜”象从生，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。根据文本特点，我把第一课时重点确定为：了解月球是个什么样的世界。
综观整节课，并综合各位评课老师的意见，觉得以下几个地方比较有特色。
一、定位明确，有效地体现了三维目标的整合。
这篇课文虽然散发着科普知识的光芒，但其文字优美，要从语言文字中感受月球的神秘，不失语文的本味。因此，我把文本的三维目标定位为：1、认知目标——会认悬皎遐壤藻等几个生字，会写幕、临、奥、撒等字。了解“遐想、奥秘、令人费解”等词的意思。2、技能目标——了解有关月球的知识，积累有关月亮的诗句。3、 情感目标——感受月亮的神奇魅力，激发学生探索月球的欲望。课堂教学中我紧紧围绕教学目标展开教学，从而保证课堂教学的方向，提高课堂教学的有效性。
二、重视朗读，让学生在读中感悟月球的奇异与神秘。
本课尽管是知识介绍性的文章，但朗读训练的资源非常丰富。例如，课文的第一句话，“夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空。那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!”由于这句话的生字较多，而且易读错，我通过多媒体画面及多形式的读（范读，指名个别读，齐读）来启发学生“遐想”。再如，在学习课文第二自然段时，我是通过问题的设计：“人类首次登上月球，看到的是什么景色？”来让学生先找出答案，再通过朗读来理解什么是“奇异”，在悟“荒漠”。又如：在学习月球的未解之谜时，通过朗读品味其文字的优美与用词的准确性，达到“读中品”、“读中悟”的目的。整节课以读代讲，书声琅琅。
《月球之谜》教学反思
教学中我没有做过多的讲解，而是让学生朗读课文，为学生提供有关月球图片资料，以丰富学生的感性认知，激发探索科学的兴趣。教学效果非常好，主要表现在以下几个方面：
一、激情导入、激发兴趣
遐想的开课语言，给学生插上了相象的翅膀。常言道：“良好的开端是成功的一半”，我用优美富有激情的语言导入新课：在浩瀚的宇宙中，有无数美丽的星球，每个星球都是神秘的未知世界。今天让我们走进离我们最近的星球——月球，去探索它的奥妙吧！优美的语言很快地把学生带到了浩瀚神秘的宇宙中.接下来富有激情和感召力的话语,更激发了学生探索月球的情感和欲望,使得这节课获得了一半的成功.
接着，我又在美丽的月空图片中，引导学生展开丰富的相象：当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起你怎样的遐想？ 在我优美的导语中，学生早已想入非非了，飞到了浩瀚的宇宙中，在这句更具有启发的语言激励下，学生已插上了相象的翅膀，飞到了神秘的月球之上。[1]&&
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根据课文《月球之谜》回答月球是从哪儿来的?
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是从地球分裂出来的.
月球是由尘埃组成的
你去淘宝网啊!那里应该有
一个新的计算机仿真模型表明，大约在45亿年前，已经基本成型的地球与一个火星大小的天体以合适的角度和速度相撞，能抛出足够多的物质碎片凝结成为月球。 这一模型为月球起源的大冲撞假说提供了新的支持。人们曾提出过多种月球起源理论，如月球与地球同时产生、月球是地球俘获的外来天体、地球在高速旋转中甩出的物质形成月球等。但事实表明，这些假说都站不住脚。 大冲撞假说认为，月球是地球与一个“过路...月球之谜_百度文库
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《月球之谜》教案1
作者: &&加入日期：13-02-13
学习目标：
1、1、&朗读课文，通过利用网上资源和同学之间的讨论认识月球及其未解之谜。
2、2、&培养学生热爱科学的兴趣。
学习重点：
了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。
学习难点：
利用资源交流，讨论和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题和提出问题。
学习准备：
1、1、&充分利用网络条件，查找有关月球的资料。
2、2、&收集古诗词中描写月亮的名句。
学习过程：
一、出示月色图，以情境导入新课
浩瀚夜空，一轮明月高挂天空，那朦胧的月光，仿佛给大地穿上了一件银白色的晚礼服。
同学们，这样的情景你们一定没少见。古往今来，那皎洁的月光引起人们多少美好的遐想啊！
二、自读课文，读通每一句话，读准每一个字。
三、默读课文
1、1、&月球是一个什么样的世界？
2、2、&课文写了月球哪些没有解开的谜？
四、组内交流共同感兴趣的月球之谜。
五、全班交流
1、1、&在阅读中，你发现了课文中哪些直接描述的月球之谜。
2、2、&你能依据课文内容提出自己的疑问。
六、在朗读和网上资源的交流中共同探究
1、1、&美国登月知识和中国“探月”计划
2、2、&相关月球知识
3、3、&人类未来的月球计划
七、师生共同交流描写月亮的古诗句
1、1、&小时不识月，呼作白玉盘。
2、2、&月来满地水，云起一天山。
3、3、&露从今夜白，月是故乡明。
4、4、&夏深明月夜，江静碧云天。
以信息技术推进课文内容的发展
――《月球之谜》教学反思
《月球之谜》是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。了解月球是个什么样的世界，了解课文中所写的月球之谜，是本文的重点。
这是一篇科普文，如何有效的利用信息技术，推进课文内容的发展，而不失为一堂语文课？这是我设计教学时的主旨思想。通过一堂课下来，我觉得有以下几点值得借鉴：
一、一、&充分体现了信息技术与语文文本的巧妙整合。&
这一堂课最精彩的地方应该是把信息技术带进课堂，有利的推进了课文内容的发展。孩子们在课前的预习中，充分施展了信息技能，根据课文需要制作了非常有实效性的幻灯片，内容丰富，页面漂亮，如月亮诗句的收集，登月图片和资料的收集，月球其他相关知识的整理和提问，人类对未来月球的计划，分类型分版块的进行幻灯片制作，使学生在交流与扩展时最快速地进入。最可贵的是孩子们在查阅资料的过程中，能把冗长的网上文字资源提炼成自己所需要的、非常精练明了的一段话或一句话，使人一看便明白，信息能立即输入大脑，使孩子们能在短短的课堂时间里迅速接受许多课文以外的新的信息。教师在课堂里针对课文的需要进行合理的整合，让信息技术有效的为文本服务，推进文本的发展。在资料的展示中，样式灵活，有教师展示，有学生自展，还有全班展示，使教师与学生、学生与学生在宽松、民主的氛围里充分展开交流与对话。
二、二、&正确把握了语文教育的特点，符合了语文学习的规律。
《课标》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。
要把信息技术与文本进行巧妙的整合，使学生能多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜，充分开展朗读才是前提。这节课，教师以读为本，问题引入，激发学生爱科学、学科学的兴趣。在朗读中，教师有针对性地进行指导，使学生的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指导，几个月球之谜的朗读指导，使学生在具体的语境里感悟文本内容，拓展自如。
22、月球之谜
【课前准备】
1.&带生字的词语卡片。
2.&制作多媒体课件；准备人类第一次登上月球的纪录片。
3.&学生查找有关月亮的资料，可以是有关月亮的故事、诗歌或知识。
一、创设情境，激趣导入
1.&学生交流课前搜集的资料。
2.&观看人类第一次登上月球的纪录片，相机板书课题。
二、初读课文，自主学习生字词
1.&自由轻声读课文，遇到不认识的字或词语做个记号，可以向你的学习伙伴请教，也可以向字典求助。
2.&课件出示带生字的词语，学生在小组内认读。
3.&鼓励质疑，引导学生联系课文理解词语的意思。
学生能解释的请学生解释，不能解释的，指导学生边学课文边理解。
4.&游戏：猜一猜。
从学生的描述中猜测他讲的是哪个词语。
三、整体感知，展示朗读
1.&学生自由朗读课文，说说课文中提到的未解开的月球之谜和已解开的月球之谜。
2.&找出你最想读的段落读给小组里的同学听，让你的学习伙伴也对它感兴趣。
3.&小组合作，展示朗读。
四、理解词语，书写生字
1.&读课文过程中，相机指导理解词语。
2.&指导书写词&语“悬挂”“奥秘”“努力”“估计”中所含生字：悬、奥、努、估。
一、回顾课文内容
默读课文，说说课文主要讲了什么内容。
二、小组合作，探究感悟
1.&小组选择感兴趣的“月球之谜”进行探究性学习。
（1）我们最感兴趣的月球之谜是　　　　；
（2）我们要找到相关的段落读一读；
（3）让我们合作划出重点词句；
（4）你所选择的月球之谜是否已解开？
2.&各小组汇报学习成果并相机指导学生联系上下文理解词句的意思，并鼓励学生积累。
3.&在小组汇报学习成果时，请学生找到相应的段落，教师指导朗读。
三、拓展延伸，鼓励质疑
1.&课文中提到了许多有关月球的知识，还有令你费解的吗？（鼓励学生质疑）
2.&你所提的问题人类是否已经解开？
如有学生知道可当堂解决，如不了解，鼓励学生课余查阅资料。
四、指导写字
引导学生比较“菌”“藻”，书写“菌”“藻”“项”“遐”。
五、积累词语
鼓励学生课余把词语表里的词语及课文中喜欢的词语或句子抄写在积累本上。
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