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2010年南平市初中质检数学试卷
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2012年福建省普通高中毕业班质量检查英语科试题分析
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2012年福建省普通高中毕业班质量检查英语科试题分析
龙岩市普教室&巫乔登
一、实测情况分析
总体上看，我市文科较弱，每年的省质检考试平均成绩比理科低8到10分，2012年龙岩文科平均成绩在全省排第七，比排名全省第一的厦门低13分，与莆田、漳州相当，比南平高3分；理科全省平均分排名第4，略高于宁德、泉州、南平、漳州，比排名倒数的三明高7分，比排名第一的厦门低4分。与全省其它地市相比，我市三级达标和未达标学校的成绩落成较大，这也是平均分落后的主要原因。
各地市文科成绩对比
各地市文科各答题得分率
从各地市大题分块得分情况看，我市考生对语言知识的识记、理解和运用的能力较弱；听力方面，对获取事实细节、作出简单判断的能力较弱；阅读部分，对把握文章主旨、通过上下文猜测词义、判断文章的基本结构能力较弱，写作能力中考（由于写作存在整体把握的问题，不排除尺度宽松的可能）。
各地市理科成绩对比
突出能力立意是高考命题遵循的基本原则之一，也是本次省质检的核心。本试卷从不同层次对学生能力进行测试，适合多数学生认知能力的水平。通过考查结果可见，考生在“识记（语言知识）”上得分率较高（80.87%），其后依次是 “对所听内容作出简单推断（听）（80.22%）”、“对所听内容获取事实性的具体信息（听）&（65.60%）”、“理解阅读内容的主旨要义（读）（65.26%）”、“根据上下文推断（生）词的词义（读）（57.07%）”、“理解文中具体信息（读）（60.87%）”、“理解文章的基本结构（读）（60.19%）”、“理解（语言知识）（56.16%）”、“作出简单判断和推测（读）（55.14%）”、“单词拼写、谋篇布局、遣词造句、调整修改、评价（写）（53.54%）”、“运用（语言知识）（49.30%）”、“分析（语言知识）（38.88%）”。 得分率较低的是“理解听力内容的主旨要义（听）（37.53%）”。
通过考查结果可见，考生在“听力（67.12%）”上得分率较高，其后依次是　“阅读（59.92%）”、“完形（58.19%）”、“书面表达（53.54%）”、“单选（53.02%）”；在“短文填词（46.62%）”上得分率最低。
今年省质检英语试卷考查的考点均在《考试说明》的范围内，说明文科考生普遍基础薄弱，对《考试说明》内所要求的内容掌握不够牢固。省质检英语试卷考查以能力立意为主，考生基础不扎实，在许多试题上的能力达不到要求。
以下几个方面的能力得分率均低于60%。例如：
“根据上下文推断（生）词的词义（读）（57.07%）”、“理解文中具体信息（读）（60.87%）”、“理解文章的基本结构（读）（60.19%）”、“理解（语言知识）（56.16%）”、“作出简单判断和推测（读）（55.14%）”、“单词拼写、谋篇布局、遣词造句、调整修改、评价（写）（53.54%）”、“运用（语言知识）（49.30%）”、“分析（语言知识）（38.88%）”。得分率较低的是“理解听力内容的主旨要义（听）（37.53%）”。
二、教学建议
（一）听力部分
英语听力是英语语言输入的重要形式，是获取语言信息及语言感受的最主要途径。听的能力不仅与听力的熟练程度及听力技巧有关,而且与考生的语言能力、文化知识以及思维能力等都有着密切的关系。教师在教学中要有意识地加强学生的听力实践，不断发展学生的听力技巧，以提高学生的听的能力。具体建议如下：
1. 教师应尽量用英语组织教学，并由浅入深反复训练，在有限的时间内尽可能地让学生多听英语，多感受语言信息的刺激。运用英语授课还有利于学生集中注意力，锻炼其感知力，培养想象力。我市大部分高三英语教师课堂上通篇是汉语，专家戏称“They are not teaching English, but teaching about English.” 他们普遍认为，用英语授课学生听不懂，浪费时间，殊不知，这是训练学生听力技能的最好时机。
2. 夯实基础。在教学中注意巩固和扩大学生的英语词汇量；把听力与说、读、写有机结合起来，提高学生的综合语言运用能力。
3. 指导和训练听力技巧。有些学校虽有安排固定的听力训练时间，但老师只是让学生听完一套听力试题后对对答案，这样的做法充其量只能培养学生的语感。要提高学生的听力技能，教师应尽量使听力情景化，交际化，培养学生用英语直接思维的能力，以排除母语的干扰。要创造条件让学生多听贴近学生学习和生活实际、题材广泛的听音材料，做到精听和泛听结合，培养学生的预测、预览和速记能力。要让学生了解听力的常见话题、常用语及常用连接词语（如but, however, because, in a word, rather than 等）的语义功能，培养学生把握会话背景、会话内容及预测结果的能力。文科学生对听力材料中的话语发生的场合、前因后果及说话者之间的关系等话语含义的理解是个薄弱环节，教师要加强对这些听力背景的推断能力的训练。要通过听力训练，提高文科学生归纳、概括主旨要义的能力。还要指导学生听力应试能力，如通过已知的文字信息（what, when, why…及选项）预测听力内容，做到克服听力心理障碍，主动应试。
（二）英语知识运用
1. 单项填空
　& 单项填空主要考查考生英语语法和词汇在特定语境中的运用能力。近年英语的选择题已经由传统的较多考查语法知识转向以语境设题，体现英语的交际功能，不仅考查语言知识的记忆与简单再现，更重要的是考查在不同水平与层次上语言知识的运用。
在教学中，要注意培养学生运用语法规则的能力，要以实际运用为主，避免让学生死记语法规则，要让学生在运用中逐步掌握语法规则。
语法的复习训练要以动词为重点，尤其要掌握常用的、搭配能力强、意义繁多的动词（如make, keep, set, turn, get, take, …）的用法。对其他词类的常用词的用法和意义的辨析也要有选择性地训练。
要使学生掌握单项填空的考查内容和命题特点（如时态、非谓语动词、动词、名词辨析、虚拟语气等基本每年必考），研究近年来该题型的命题趋势，探讨方法和技巧，对于学生的备考，具有一定的意义。
在讲评试卷练习的教学中，不少教师过多地强调语言知识的识记，而忽略词汇、语法等知识在语境中的运用。建议教师采用“集中呈现→观察感悟→归纳运用巩固”的词汇语法复习教学模式，少用“罗列讲解→造句→翻译句子”的模式。另外，在教学中要了解学生薄弱点后进行针对性的突破，避免眉毛胡子一把抓，面面俱到，“图个痛快、图个放心”，做到“有的放矢”、把力气用在刀刃上。
&2. 完形填空
完形填空主要考查学生的阅读理解能力和词汇的综合运用能力。完形填空的过程也是考生多种技巧的思维过程，涉及大量的语法、词汇和文化背景知识，是一种全面考查考生语言运用能力的题型。
根据完形填空题型的特点，教师在教学中要抓住以下几点：
（1）注重语篇学习，构建语篇意识。完形填空一般都是内容情节比较完整的记叙文或夹叙夹议文，文章短小精悍，主旨明确。要重点训练学生快速浏览全文，掌握文章的主旨，抓住篇章的主要线索，为其后的解题创造良好的条件，建立篇章的整体概念。
（2）加强词的固定搭配训练。词的搭配，特别是动词的搭配是完形填空测试的重点，多数题目涉及到动词的语法和各种搭配关系，如与名词、介词、副词的搭配。掌握这些搭配的基本意义和用法，对顺利、准确的完形填空极有帮助。
（3）结合阅读理解、提高阅读速度。在阅读中感悟词的辨析、搭配，学会对文章进行逻辑判断及推理，既要看懂表层意思，更要理解深层次的含义。还要让学生明确完形填空的命题特点和要求，训练中做到体裁要多样，运用正确的解题方法与技巧限时答题，训练后要进行分析、总结。
（三）阅读理解
　& 阅读理解主要考查考生获取、分析和处理信息的能力。该题属于客观性试题,所选文章大都贴近生活、贴近时代，体现以英语国家为主的人民社会生活、人物传记、历史、科技文化等方方面面。在体裁上,记叙文、说明文和应用文各占了一定的比例。在考题上,同样可以分为细节题、逻辑题、主旨题、猜测词义等几类。
针对阅读理解题的命题特点和学生的薄弱环节，在教学中应做到：
1.打好阅读基础。词汇和基础语法是阅读的重要基础。《考试说明》词汇表为考生划定了词汇掌握和理解的范畴，是考生做好阅读理解题的基本保证。基础语法以掌握英语基本句子结构为主，在此基础上，教师可从近年的阅读理解题中选择一些长句、难句、有特色的句子进行分析，扫除阅读的词汇和语法障碍。
2.注重阅读选材。阅读材料要符合学生的阅读水平，题材新颖、广泛多样，体裁丰富，以有利于学生积累生活素材及英语国家的文化背景、人情风俗、生活方式知识。
3.加强阅读速度训练，指导阅读方法和技巧。经常进行限时阅读训练，以达到高考阅读速度要求。加强跳读、略读、扫读等阅读技巧训练。还可对学生进行应试技巧指导，例如，如何把握文章的主旨大意、结构脉络、作者的语气态度，人物的性格特征、事情的来龙去脉等；如何弄清原文、题干、正确答案项和干扰项之间的关系等，切实提高阅读理
（四）写作
1. 短文填词
　& 短文填词主要考查考生在语篇中综合运用英语语法、词汇及正确拼写单词的能力。在日常教学中，教师应以基础训练为主，如听写词汇、常用短语词组造句、单句填词训练等，再过渡到语篇填词训练。
要让学生明确短文填词的命题特点，如考查以实词为主，汉语提示、首字母提示及语境提示的数量，词汇变化的特点，答案的唯一性等，以利于考生顺利答题，减少失误。
2. 书面表达
书面表达考查考生用书面形式表达思想、情感和传递信息的交际能力，是考生英语语言输出能力的重要途径。在教学中的训练应突出以下几点：
　& （1）注重基础，循序渐进。书面表达需要一定的词汇量，在教学中，应注意加强词汇训练。可从连词成句、短语词组造句、一句多种表达等训练入手，逐步过渡到语篇写作。还可训练学生熟练掌握写作的词汇和句式，扩大书面语言材料的储备，让学生在写作中应用起来得心应手。
　& （2）把写与读、说、听结合起来。例如，对阅读文章进行改写、缩写、仿写等训练；把口语训练后的话题写下，这些都是有效的写作训练方式。
（3）采用合作策略，提高写作训练的有效性。即以小组学习为形式．促进学生合作，达到最佳写作训练效果。在合作学习中，学生有想象和思考的时间和空间，还可互相启发借鉴、取长补短，发挥集体智慧，激发学生的创造力和想象力，这样的学习环境能很好地解决学生对英语写作的畏难情绪．很好地调动学生说和写的兴趣和积极性。
（4）加强书面表达技巧指导。例如，如何审题、确定要点、起草提纲、如何运用句子间的连接成分、如何连句成文、检查修改等，以达到书面表达从内容、格式到词数、书写等方面的要求。
不少教师在后期复习教学中教师关注学生的书面表达训练，由于缺少督促，有些学生平时练习中书面表达部分留空不写，缺少训练或仅仅提供范文给学生是不可能提高写作水平的。值得一提的是，在最后阶段，书面表达往往具有最大的提高空间，时间花在这儿，也许是最值的。
全市文理科合计得分和难度
听力得分率
附：龙岩市各县（市、区）文理科各大题得分率及文科各项能力得分率
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主办：上杭教师进修学校
承办：上杭县数字上杭建设办公室
闽ICP备号 E-Mail：jsjxxx@
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2012年福建省南平市初中数学毕业、升学考试卷揪错
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南平市质检，数学，理综，英语通通都要啊！！
求解啊啊啊啊啊啊啊！！！！！
杜杜补习班开学啦
你们语文文言文选什么，有没有讲八卦风水什么的？
下午数学怎么解
真可恶，数学靠你了
靠，我按刷新为什么变成刷贴？都是重复
各位，不给力啊，怎么都没有答案呢
为什么我的被删
理综！！！
语文名著和作文是什么啊
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