输出功率是什么?有用功还是无用功？还是别的什么_百度知道
输出功率是什么?有用功还是无用功？还是别的什么
提问者采纳
出功率不包括无用功
提问者评价
其他类似问题
有用功的相关知识
等待您来回答
下载知道APP
随时随地咨询
出门在外也不愁最后登录在线时间1098 小时威望229 金币2244 注册时间阅读权限40帖子精华10积分1488UID1404860
高级会员, 积分 1488, 距离下一级还需 1512 积分
威望229 注册时间积分1488精华10帖子
wxch 发表于
今天你做无用功了吗？（17）
& && && && && && && && &
当年我也是如此偷梁换柱，很不幸，被人捉住，才被人狠狠批判。
现在这次，包括之前的假期作业，我都很小心很小心。
有一个好处，是学校从来不查学生的假期作业，才给了我机会。
如果是学校规定的作业，那是一定要按时按质量完成的了。
例如我们的《读书记录本》，从三年级开始要写，五年级学生写一次要花近一个小时的时间，四年级就更是了，里面很多内容是没有必要的。如，第一个要写的是“摘抄好词”，小学语文积累，最好的方式是篇章，其次是句子，最差是字词。如此抄写，学生花时间多，把读课外书的时间给占用了。
在语文老师和个别家长的一再提议下，学校也说要改版本，但是说来说去，领导都坚持已见。
这个基本不存在经济利益的问题，而是不懂而又自以为是了。
最后登录在线时间32 小时威望0 金币265 注册时间阅读权限20帖子精华0积分62UID1474361
初级会员, 积分 62, 距离下一级还需 238 积分
威望0 注册时间积分62精华0帖子
现实生活中有很多这样的事，条条框框限制你了，望制框框的领导多看看了。
&你这样说话，王老师是要鄙视的。说明你没有读懂王老师的话。&
最后登录在线时间32 小时威望0 金币265 注册时间阅读权限20帖子精华0积分62UID1474361
初级会员, 积分 62, 距离下一级还需 238 积分
威望0 注册时间积分62精华0帖子
wxch 发表于
王晓春读后：
& && &&&我觉得东风老师的建议可供参考。教师常常不得不做一些事情，明知道没什么用处，但领 ...
说得太好了，跟。
最后登录在线时间26 小时威望0 金币120 注册时间阅读权限20帖子精华0积分81UID1491727
初级会员, 积分 81, 距离下一级还需 219 积分
威望0 注册时间积分81精华0帖子
明知道没什么用处，但领导要求做。做这种事情一定要注意，如果下次还有这种任务，就一定要争取比第一次少用点时间。动点脑筋，做到这一点并不难。不要小看这点节约，积累起来可以省不少精力。你会发现同在一个学校，有些老师工作就显得轻松一些，这往往是因为他们有很多小窍门，可以少做无用功。作为一线教师，若据此批评有关领导，可能也是在做无用功，甚至比无用还要糟糕，所以我就主张，要根据具体情况灵活处理。有些校领导不是那么死心眼，或者比较内行，在教案要求上不搞一刀切。遇到这种领导，你也不要偷懒，该怎么写怎么写，确实胸有成竹，就简单写个提纲，有的地方不写出来上课时有可能忘记，就稍写详细一点。
最后登录在线时间3177 小时威望1055 金币18757 注册时间阅读权限100帖子精华51积分22962UID970940
威望1055 注册时间积分22962精华51帖子
本帖最后由 wxch 于
15:40 编辑
今天你做无用功了吗？（19）
& && && && && && && && &
& && && && && && && &&&王晓春
& && && && && && && &&&
& && && && && &
& && && &&&让学生写检查，基本上对师生都是无用功
Yanghaijian（k12班主任论坛）
您好！记得我刚当班主任时，无论学生犯了什么错，大部分都得写检讨，写反思。有时还规定不能少于多少字，张贴教室墙上，可能目的是难为学生，让学生丢脸，怕老师。现在看来，其实好些都没起到教育学生的作用，反而让学生厌恶、憎恨老师，真的是事与愿违，做了很多无用功。究竟哪类学生犯了错适合写检讨、反思，哪类学生没必要写？我觉得这也是值得班主任反思的，研究的，以减少无效劳动。
& & 如果静下心来仔细想想让学生写检查这件事，你会发现它的实际作用（在教师的意识及潜意识里）主要是这样三条：
1、让学生认识错误，以便今后不犯同样的错误。
2、学生在检查中自然要承认错误，这会使教师有某种“成就感”，至少能消消气。
3、写检查本身也是一种惩罚，反正你得写，写检查肯定不是享受，也许有的学生会因为吃了写检查的苦头而下次不敢再犯。
这三条，有实际的教育作用吗？如果有，那就不是无用功，如果没有，那就属于无用功了。
& &我们先看第三条。学生有因为害怕写检查之苦而改正错误的吗？不敢说没有，但这种情况恐怕不多，不信老师们可以到学生中去调查一下。为什么会这样？因为写检查这种办法的“犯错成本”并不高，写检查之苦比起当面挨老师一顿训严重不了多少。若把检查公布，杀伤力会稍大一些，然而次数多了，学生脸皮厚到一定程度，也没用了。而且这肯定会加剧师生矛盾。所以，写检查作为一种惩罚，实效是很小。
& & 我们再看第二条。这个作用确实存在，每次学生写完检查，教师都会感觉自己“做了一件有用的事情”，然而实际上这只是心理作用，而且只对教师自身的焦虑有缓解作用，严格地说，这并不是教育作用，而只是教师的一种心理自我保护。
& &就剩下第一条了。写检查可以促使学生认识错误，认识了错误才能改正错误，这个作用总是客观存在吧？未必。
& & 学生犯错误，从认知角度，可以分成两类，一类是明知故犯，也就是说他完全知道自己做的事情是错误的，之所以还去做，是因为其他因素（如利益，情感，习惯等）在起作用。第二类是不知而犯，犯错者不知道自己的做法是错误的。经验告诉我们，在教师认为需要写检查的学生错误中，不知而犯的很少，绝大部分根本不用老师分析，他早就知道那是错误的，而且被指为错误已经不知多少遍了。越是高年级，越是如此。请问对于明知故犯者，在检查中“认识错误”有意义吗？没意义，完全是无用功。这种检查，不过学生是被迫做的最假最假的“命题作文”而已，其中大部分语言，都是鹦鹉学舌，就是老师批评他的话，照抄一遍。说得不客气一点，写这种检查，等于说谎练习，练的次数越多，说谎越熟练。只有那种确实属于“不知而犯”的学生，写点文字，帮助自己认识到某种做法确实是错的，这种检查才有点意义，有点作用，然而既然认识到了，其实写不写意思不大，老师们遇到这种不知而犯的学生，一般倒不会让他们写检查的，所谓“不知者不怪罪”。
& & 这么一分析，您恐怕就不得不承认，让学生写检查，基本上属于无用功，是很傻的一种策略。
& &那为什么这种做法盛行不衰呢？为什么很多老师热衷于此？因为他们没有多少办法，写检查毕竟是一种可操作的习惯性的做法——我做了总比不做显得负责任，一大摞检查拿在手里，感觉像“业绩”似的，也算一种心理安慰， 所谓没有功劳也有苦劳。实际上这是一种习惯性的浪费。
& &&&如果有哪位老师不相信我上面的话，您可以做个实验：对于需要写检查的学生，本学期采取一半人写检查，一半人不写检查的办法（注意他们的错误严重程度要相近），不写检查的学生改用其他办法教育。到期末您评估一下，两种做法有什么差别。只要写检查的那些学生教育效果并不比没写的效果好，那就是说写检查这件事可以用“无用功剃刀”把它剃掉，您就可以节省不少时间，学生也可以少吃一些无谓之苦。
& & 我的意思并不是说写检查必定是无用功，个别情况下可能还是有用的，但学生年龄应该比较大一些（初二以上），有独立思考的能力，写写自己的真实的思想变化，有好处。还有，为了取证而让学生写一些事情的过程，有时候很必要，但那不算检查，也不需要非戴个“检查”的帽子，说一些言不由衷的批判自己的话。
& && && && && && && &
最后登录在线时间3177 小时威望1055 金币18757 注册时间阅读权限100帖子精华51积分22962UID970940
威望1055 注册时间积分22962精华51帖子
今天你做无用功了吗？（20）
& && && && && && && && &
& && && && && && &&&王晓春
& && && && && && && &&&
& && && && && &
& && && &&&与家长联系方面，无用功很多
年轻的心飞扬(k12教育评论)
现在的家、校互动的教育还有多少？
我们总是说家庭教育和学校教育对小孩而言都是很重要的，应当同时进行。但是，现在很多家长往往是把小孩往学校一送，就认为他对孩子的责任完成了，剩下的就是学校的事了，教没教好都是学校的责任。真的让老师很无语。& && && & 我班上现在有近六十个学生，其中至少有三十个家长是有这种想法的，他们的小孩在学校犯了错，打电话过去，也仅仅是说知道了，回家和小孩说一下下次注意，然后没下文了。怎么办？
& &&&这类的诉苦或者埋怨我见过很多很多，虽然我很同情心飞扬老师，但是我不得不说，这种发言基本上属于无用功，白费了感情。我还发现有大批的老师枉费心机地和家长联系，给家长打电话，做了更多的无用功。我做过多年的家庭教育指导工作，深知转变家长比转变孩子还要困难。这很合理，成年人总是比孩子可塑性要差，你连孩子都转变不了，还想改变他的父母吗？
& & 确实有一些父母是不负责任的（这种人要改变，很少可能），但是更多的父母不是不关心孩子，而是他管不了孩子了（如果是孩子是中学生，家长要变也很难了），所以指望教师把他的孩子弄好。这当然是期望值太高了，教师又不是神仙，家庭教育如果给孩子打了不良底色，学校再努力，也难以实现家长的期望。这种情况下教师如果反过来期望家长帮助学校把学生弄好，犯的错误和家长一样，甚至更严重，因为您是专业人员，理应更懂行。希望别人干好自己份内的事情，那是幻想。
家长与家长不一样，教师绝不可以对他们抱有一刀切的期望，也绝不可以用同样的方式和他们联系，否则就是冒傻气，不但会做很多无用功，弄不好还会给自己惹麻烦。有些家长是可以指望的，有些家长是不能指望的，有些家长只要他不来学校捣乱，就应该知足。有些家长遇到问题是可以给他打电话的，有些家长，就不必费这个劲了，你打也没用。他对你客客气气，然而管不了孩子，这还是好的，若在电话里说几句不三不四的话，你不也得听着！所以我给老师们讲课谈到给家长打电话的时候常常告诉他们一定要搞清以下几点再决定是否拿起话筒：
o这个家长大体上什么素质？（人品）
o他管得了管不了孩子？（亲子权威）
o他有没有时间管孩子？
o他有没有能力管孩子的功课？（文化水平）
o他在家庭中说话有多大作用？（家中地位）
这些情况一概不知，或者若明若暗，学生有问题不假思索就给家长打电话，恕我直言，这简直就是胡来，达不到目的抱怨家长，属于糊涂。
很多家长根本指不上，那就只好自力更生，能做成什么样做什么样就是了，怨天尤人有害无益。实际上就全世界来说，中国的家长还是属于最关心孩子教育的。从历史上说，今天的家长远比过去的家长更配合老师，当年我在一线教书时（六、七十年代），大家都没有电话，我们只好去家访。什么家校配合，家长根本顾不上，很多家长都不识字。我发现今天教师和家长对双方的要求都大大提高了，对自己的要求却没有提高那么多，难怪家校矛盾这么多。我希望家长和教师都增强自主性，多想想自己，少对别人抱不切实际的幻想，以免做大量无用功。
& && && && && && && && && &
& && && && && && && && && && &
最后登录在线时间739 小时威望530 金币2673 注册时间阅读权限100帖子精华10积分2884UID1481952
威望530 注册时间积分2884精华10帖子
& && && && && && && && && && && & 不得不做的无用功！
& && & 今天我们学校领导也做无用功了。
& && & 昨天放假，初中的一个学生把我们学校（村小）几间教室的玻璃打碎了，监控显示就是附近的彭XX，把家长请到学校看了现场，学校领导和这位家长谈话，请他管一下孩子，因为这种事情不是第一次发生了，大概是没有涉及到金钱赔偿，看着家长态度还是不错的。但我们教师私下议论说这种做法一点用也没有，因为没有赔偿，家长只会不痛不痒地说孩子几句（可能说都不会说），但要求家长赔偿，家长不会拿钱，学校领导也没办法强行让他掏出钱来，但是这种无用功又不得不做，因为本校还有这么多学生看着这件事的处理呢！
最后登录在线时间38 小时威望2 金币115 注册时间阅读权限20帖子精华0积分91UID1397591
初级会员, 积分 91, 距离下一级还需 209 积分
威望2 注册时间积分91精华0帖子
wxch 发表于
今天你做无用功了吗？（20）
& && && && && && && && &
谢谢王老师的意见，在和这帮学生三年想处的时间当中，对他们真的是有爱有恨，爱其青春活泼、充满精力，恨其对自我不会定位、无所谓的对待学习，眼看他们就快高考了，有时候想想这三年我真的教给了他们多少有意义的知识能力呢？他们从我这里学到了什么？实在不好说，还得留待以后他们在生活中自我实践了。
至于一部他家长，真的指望不上，只是学校对我们班主任的要求是，有事情必须先和家长联系，这样就算真的出了事学校的责任也很小了。所以有时候无奈。
我发这个贴子的主要目的不是抱怨，而是想和大家一起讨论一下怎样才能更有意义的和家长交流以有利于学生的教育。谢谢！！
最后登录在线时间3177 小时威望1055 金币18757 注册时间阅读权限100帖子精华51积分22962UID970940
威望1055 注册时间积分22962精华51帖子
本帖最后由 wxch 于
21:50 编辑
今天你做无用功了吗？（21）
& && && && && && && && &
& && && && && &王晓春
& && && && && && && &&&
& && && && && &
剃掉无用功，为了更上一层楼
有为青年（k12班主任论坛）
【救命】如何带好实验班啊？？？？？？
我们学校班主任都是轮着带---从高一带到高三，轮到高一到高三。现在我带完高三，轮到高一。班型最好实验班，次之重点班，最差普通班。
我今年32，三年前开始至今，干了三年普通班班主任，成绩优秀。历次大小考试几度超过重点班，最后高考本科录取数超过重点班。今年高一上学期我也带普通班，成绩优秀依然。
年后就前几天，年级刚分过文理科。承蒙领导厚爱，今年让我接手高一实验班。这次分班这个实验班主体未动，去年高一上学期一个老杆子班主任带的。现在他不带让我带了。原来带普通班，学生素质较差，学习劲头不足，我管理手段主要靠打压，次之靠疏导。
现在带实验班，学生素质很高，学习劲头十足！我竟然手足无措！
连宣布规章制度领导都让我随便说说就行了，甚至不用去说。我感觉他们说的对。但是我真的感觉手足无措啊！无处下手！尤其是刚分班学生都怀念老班主任啊。
领导告诉我，实验班的学生不用你问事，查查卫生就行。
你只需要想办法疏通他们的心理问题，想办法解决他们的学习困难。
但是我知道这些孩子问题很多。学习是好，素质是高，但是心理脆弱，思想问题，人际关系。。。而且我感觉他们思想、心态、学习还有很大提升空间。
压力山大，着急上火，却怎么也手足无措！
怎么办啊，怎么办啊，怎么办啊？？？？？？？？？？？？？？？？？& && && && && && && && && && &
& &&&有为青年老师的这个帖子非常有趣，相当有启发性。
& &&&我们有很多老师都爱抱怨学生素质低，不省心，不知他想过没有，真给您一个素质高的特别省心的班，你会更快乐吗？看看这个帖子就知道了。
不错，我们每天忙忙碌碌，可能做了很多无用功，想来真是不值，可是你想过没有，如果那些无用功都让学生自己剪掉了，你有一大把时间做“有用功”，你日子一定好过吗？看看这个帖子你就知道了。
& &&&所以，对于不少老师，学生素质低是个宝，无用功是个宝，因为你就有用武之地了，你忙忙碌碌，就会觉得自己比较充实了，否则你真的会像有为青年老师这样，反而“有”不了“为”了。
& &&&一旦学生素质高了，对教师的要求就更高了。你无须维持纪律，无须担心学生厌学，你要做的工作就应该在另一个层面上了。您有这种专业知识储备和素养吗？
& &&&当然，这是提高教师专业水平的一个契机。记得我当年去教秃子班（高中纯差生班，成员由全年级挑选而来，没有女生），那是一个很好的契机，有为青年老师这次去教实验班，同样是个契机。
& && &我建议有为青年老师到学生中去调查一下，他们有什么需要帮助的地方。据我的经验，好学生的问题一点也不比差生少，只不过是另外性质的。好学生的问题一般比较隐蔽，然而一旦发作，就出大事。好学生常见的问题有哪些？我说一点，供有为青年老师参考：双重人格，自我消失，自我中心，虚荣心过强，抗挫折能力极差，学习压力过重，自闭，抑郁，早恋（多是良性的），人际交往障碍，职业倾向模糊，书呆子，生存能力差……等等。如果说在普通班教师所做的主要工作是努力完成教育教学的基本任务，那么在这种实验班，教师的主要任务有可能就是“指导人生”了。这是相当高级的工作，对教师水平要求甚高。有为青年老师，勉乎哉！可以考虑让学生都做一个早期记忆检测，估计会有很大作用。
& &&&有为青年老师这个帖子告诉我们，剃掉无用功，是为了更上一层楼，不是单纯为了轻松。
& && && && && && && &
& && && && && && && &
最后登录在线时间11808 小时威望1373 金币19221 注册时间阅读权限150帖子精华38积分23992UID930126
威望1373 注册时间积分23992精华38帖子
王老，这里有一个做了一辈子无用功的年轻人。您看看？
最后登录在线时间38 小时威望0 金币140 注册时间阅读权限20帖子精华0积分78UID1493919
初级会员, 积分 78, 距离下一级还需 222 积分
威望0 注册时间积分78精华0帖子
减少写教案中的无用功！赞一个
最后登录在线时间3177 小时威望1055 金币18757 注册时间阅读权限100帖子精华51积分22962UID970940
威望1055 注册时间积分22962精华51帖子
今天你做无用功了吗？（22）
& && && && && && && && &
& && && && && && && &&&王晓春
& && && && && && && &&&
& && && && && &
& && && && && &&&写总结如何减少无用功
& && &教师到期末或者学年终要写总结，以便进行职称评定之类的事情。关于写总结，还有无用功问题吗？很多老师会说，我发愁的不是做无用功，而是写不出来。我要说的正是这个。一旦您处在“写不出来”的状态，又不得不写，则您做无用功的可能性就大了去了。您可以想想学生写作文的情况，那些拿到题目写不出来的学生，结果怎么样？结果是胡乱凑合交卷，这两节作文课对于他来说，实际上并没有达到练习写作的目的，他的时间浪费了，他做了无用功。教师写总结时，如果搜索枯肠写不出，他也只能这儿抄点，那儿抄点，想起什么凑一点，从上学期的总结里挪过来点，敷衍成篇。写这种总结有多大意义？形式而已，其中无用功不少。
我们先要把写总结的目的搞清。我发现多数教师写的总结主要是给领导和同事看的，我不赞成这种思路。我主张写的时候心里要明白，总结首先是给自己看的，是对自己一个阶段以来思想和工作的一个梳理，是对经验和教训的反思。也就是说，写总结的过程绝不是一个单纯的“表达”和“陈述”的过程，而应该首先是一个学习过程，一个“梳理、反思”的过程。文章写完之后，你应该感觉自己比写文章之前更清醒了，更明白了，更聪明了。如果没有这种感觉，你的总结就基本上是做了无用功。在这个基础上，才谈得到写总结的第二个目的——向领导和同事汇报一下，我这学期有做了哪些事，思想水平和专业水平有哪些进步。
& &&&写总结有两种态度：一种是“汇报”的态度，一种是“学习”的态度。前一种态度比较容易造成“写不出来”的局面，因为平时无须思考，只要忙于事务就行了，到期末该汇报了，脑子里似乎东西很多，又似乎空空荡荡，自然写不出来。如果你是一种“学习”的态度，学习可以随时可以进行，正不必非到期末才去反思。在这种态度下，教师就会留心平时的工作，有新的想法会印象较深，期末总结的时候就有内容了。
我建议老师们平时做一点简单的工作记录。成功的案例和失败的案例要记录在案，有些新的想法和做法要记录，经验和教训要记录，特别是那些有独创性的想法和做法，要随时记录下来。不用写得很详细，只要以后看到这些简单记录自己能明白就行了。这样到期末写总结的时候，你肯定有材料，不会头脑空空。当然，写总结一般都是多谈成绩，少谈不足，多谈经验，少谈教训，这是可以理解的，但是自己的记录不然，还是多记失败和教训为好。自己千万不要忽悠自己。
& &&&顺便说一下，近些年，有些学校提倡教师写“随笔”，老师们写了很多。我也看过一些，有的甚至几十万字，洋洋洒洒，质量却不理想。说到底，既没有小说散文那样的文学性，又没有科研小品那样的学术性，只是比流水账稍强一点的记叙文而已，对人对己，都没有多大用处。我觉得这也是在做无用功，耗费了大量的时间。我的意思，这种老师不如把这些时间用来读书，边读边思考，待到确实有独立的思考，且想法有点新意的时候，再写文章，那就有质量了。
& && && && && && && && &
最后登录在线时间11808 小时威望1373 金币19221 注册时间阅读权限150帖子精华38积分23992UID930126
威望1373 注册时间积分23992精华38帖子
本帖最后由 gdjmts_bbs 于
18:52 编辑
...[/quote]
王晓春老师的帖子是K12上最有价值的帖子之首。
你居然在这么有价值的帖子里灌水，不知道你在想什么！
最后登录在线时间3177 小时威望1055 金币18757 注册时间阅读权限100帖子精华51积分22962UID970940
威望1055 注册时间积分22962精华51帖子
本帖最后由 wxch 于
12:17 编辑
今天你做无用功了吗？（23）
& && && && && && && && &
& && && && && && && & 王晓春
& && && && && && && &&&
& && && && && &
& && && && & 学校例会上的无用功
Yanghaijian（k12班风小论坛）
& && && && && &&&例会会有哪些无用功
每周我校（初中）都会开一次全体教师会（例会）。例会上，三位副校长也是级主任，分别讲讲自己负责的年级，然后正校长总结，花费很多时间。散会后，老师们常常感觉这会可有可无，老生常谈，没一点新意。有的老师说：“这例会为什么开？不开会怎么知道他是领导？”也有的老师说：“例会传达一下上级指示精神，布置一下任务，哪有那么多废话？”老师们虽有怨言，也是在私底下说说罢了。会场上，有老师抄教案的，有改试卷的，有睡觉的，有看报纸的，大部分在玩手机，当然这些老师是坐在稍靠后一点的位置，一般前两排坐的是主任、副主任。后来校长发现这一现象，要求开会期间不准做这些事，可是屡禁不止。我想，例会就像懒婆娘的裹脚布----又长又臭。还有一所初中，里面有小学、幼儿园，每次例会时间比我们的更长，并且每天早饭七点四十、午饭后两点名开小会，既影响老师上午第一节课，又影响老师午休， 老师们会不烦吗？
王老师，假如您写有关老师做的无用功书，一定也要写点校长做的无用功，总有一些开明的校长，看到您的建议会有所转变，受益的是一个学校的老师们。
海蓝蓝2895 ：
不过，能读书的校长真的很少。
海蓝蓝2895：
我学校的校长还是能读点书，他说学校老师只要买书看，都可以拿来报销，并且书就送给老师。可惜的是似乎只有我一个人沾这个光。&&
东风吹落星：&&
寄希望于那些校长读书，等于这个论坛的老师讨论“如何转化学困生”。
海蓝蓝2895：
杨老师说的这些感觉，今天我和学生聊天的时候，学生说他在某些课上就有这样相同的感觉。反省别人干啥，校长有些会议自己也知道没多大意义，但又是必须开，老师自己不是可以做一些值得做的事情吗？我很多问题都是在跑步的时候想出来的，跑步的时候空闲的时间多，可以慢慢地想。开会的时候，校长不至于有办法控制老师的想法吧。
那些在各种严密控制下都可以偷懒的老师，居然会想不出找一些机会做一些有意义的事，我不太相信。就算闭上眼睛休息一下也是有意义。
Yanghaijian：
在例会上，校长讲话有干扰作用，我很难思考，我一般做能应付上级检查的事情，比如抄教案等。
东风吹落星：
我看来比杨老师牛气一点，不管谁讲话，都能都在会议记录本上默写唐诗宋词元曲。或者记录一下领导讲话的笑点（当然是我觉得违反教育规律的可笑之点）。
& && &教师在低效率的会议和低效率的“培训”方面做的无用功也是很可观的。我回忆人生，因为开会浪费的时间真是太多了。学校的例会是否做无用功，做多少无用功，关键在于校领导的素质。可惜的是，据我观察，目前我国校长的素质比教师的素质更不乐观。教师顶多是专业水平不高，校长则除了专业素质问题之外，还多了一些官气官腔，甚至有一些经理习气，商人习气，于是他们距离教育就比教师更远了，会上说话常常隔靴搔痒，乃至离谱。如此坐在下面的老师自然不爱听，时间就这样浪费了。校长的问题，恐怕需要从校长的选拔和培训两个方面加以解决。选拔属于体制问题，我辈使不上劲，校长培训，我倒是有所参与，也不过劝一劝，和对待教师学员的态度是一样的。我的感觉是，校长发言不如一般教师积极——这是行政人员的通病。
& &&&站在一般教师的立场，如果遇到很多做无用功的例会，可怎么办呢？我觉得没什么好办法，因为这属于我前面说的“外加的无用功”，主权不在我这里。他要说只好给他两只耳朵，他不散会，我也只好姑且在这里人模人样地坐着，尤其坐在前排，出于礼貌，还要竭力做出一副“我在听”的样子，挺累人的。你会发现如今开会人们都争着坐后排，我很理解，大家被无用功炸的，灵魂已经伤痕累累了。所以我给培训班教师讲课的时候，从来不要求老师往前坐，我有本事，就能吸引住老师的注意力，没有本事，你睡觉也可，退席也可，但是不能打手机，因为有人还要听。学校例会，领导在前面咀嚼陈词滥调，下面教师不胜其烦，怎么办呢？愚以为可以养神，也可以干点有用的事情，只要不招来麻烦即可，“打擦边球”是也。这种时候千万不要死心眼做“认真听讲”的“好学生”，那等于折磨自己。认真当然是优点，但有时“不认真”也是优点，而且只有在一些事情上“不认真”，才能保证在真正重要的事情认真（有所不为，才能有所为），因为人的精力是有限的。于是你就明白牛顿把手表当鸡蛋煮到锅里是怎么回事了，这是很合乎逻辑的事情。你知道“好学生”长大之后为什么往往只能成为平庸的白领吗？其中一个原因就是他们干什么都求认真（完美），都规规矩矩照上级说的办，不敢打丝毫折扣。他们的精力被分散了很多，又被浪费了很多，结果就可想而知了。
& &&&所以，我不主张做特别听话的下级。同样道理，你也不要以为最听老师话的学生将来一定有出息，据我的经验，这种人多半是平庸的，因为他们一辈子会做比别人更多的无用功。
& && && && && && && && &
最后登录在线时间3177 小时威望1055 金币18757 注册时间阅读权限100帖子精华51积分22962UID970940
威望1055 注册时间积分22962精华51帖子
今天你做无用功了吗？（24）
& && && && && && && && &
& && && && && & 王晓春
& && && && && && && &&&
& && && && && &
& && && && &什么是最大的“有用功”？
海蓝蓝2895：（k12班风小论坛）
我学校的校长还是能读点书，他说学校老师只要买书看，都可以拿来报销，并且书就送给老师。可惜的是似乎只有我一个人沾这个光。&&
Yanghaijian：（k12班风小论坛）
以前的老校长虽不爱看书，但支持我买书看，并且报销，虽说书交学校，可以没要过。现在的新校长说：“买书也没人看，如果你喜欢，自报自销。”我们区实验中学，校长给老师买书看，但看书的老师几乎没有，我发现他买的书不怎么样，也许他不爱看书，所以不会选书。
& && &两位老师的发言让人感慨唏嘘。透过学校急急呶呶的应试教育和热热闹闹的“素质教育”活动，我看到的却是知识的寂寞和荒凉。不知怎的，这竟使我想起了鲁迅先生的一句话：“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村……”教书的本身对读书不感兴趣，岂不荒谬？但事情真的就是这样，这种情况和我几十年前在学校里看到的情景几乎一模一样。我大学毕业后，曾先后在两个中学教书，我是学校图书馆的常客，但我发现，像我这种人很少，诺大一个学校，经常光顾图书馆的教师，寥若晨星。由过去和现在推测未来，恐怕在可预见的将来，教书的不读书，也还是常态。教师像任何一个人群一样，爱读书的总不会是多数，尤其在中国，这我理解，但现在教师读书者比例也太小了。这就比较可怕了。你想，由一些事实上并不热爱知识的人做知识的传承者，他们能使学生热爱知识吗？教师还埋怨学生厌学，其实学生如果真的像教师一样厌学，学校不知会是何种局面，幸亏在读书这一点上，学生没完全以教师为榜样。你这么一讲，教师就会说：我忙啊，我没有时间呀！可是请问，您有时间的时候（例如寒暑假，这是其他行业没有的福利），您读书了吗？
& &&&无论从专业角度还是从人生的角度，读书都是最大的“有用功”。在专业方面，如果我们把日常工作比作“砍柴”（干活），那么读书就是“磨刀”（改进工具）。语曰：工欲善其事必先利其器。你多读书，素质提高了，长本事了，言行科技含量增加了，你工作效率就高，你不必傻拼体力，你做的无用功自然就会减少，于是你就可以腾出更多时间读书学习，使素质提高更快，这就形成了良性循环，科学发展。现在的情况正相反，教师不读书，缺少智慧，工作只好靠傻卖力气，和学生较劲，这就会做大量无用功，搞得精疲力竭，没有多少时间供自己支配，读书就谈不到了。业务水平得不到提高，学生可是一拨比一拨更难教，结果教师是越陷越深，焦头烂额。这是恶性循环。
& &&&要跳出这个恶性循环，不能等待别人给你安排读书时间，不能等待领导给你安排读书任务，也不必请别人给你推荐书目。你想读书，就从现在开始吧。只有多做读书的有用功，你才有希望少做无用功。
& && && && && && && &
最后登录在线时间3177 小时威望1055 金币18757 注册时间阅读权限100帖子精华51积分22962UID970940
威望1055 注册时间积分22962精华51帖子
海蓝蓝2895:（k12班风小论坛）
在那些不读书的老师看来，读书才是无用功的事，他们不仅认为读书很烦，而且读书的效应不能马上立竿见影，他们认为最好的办法是体罚——这是见效非常快但后遗症非常多的办法，所以，一旦出现问题要么悲鸣世风日下人心不古，要么说就束手无策，把麻烦搁在一边。随着时间的过去，效果开始慢慢地显现出来，有的老师开始无法适应日新月异的学生，开始无法应付。无用之用用来说读书怕是最恰当的了。
Coolcatcafe: （k12班风小论坛）
读书能让人产生乐趣，才会让人喜欢去读。老师在他们上学时也是被教导只读教科书，只读考试书，他们也就没体会到读书的乐趣，也就没养成读书的习惯。他们也是觉得读书只是为了考试。试一考完，书卖地卖，烧地烧。当然现在也就不会喜欢读书了。而到了他们教书时，他们又占用学生的所有时间来做应试考试。等这一批学生长大，他们仍然也不喜欢读书。我还仔细观察我们的英语老师。那些英语口语好，听力好，词汇量大的老师，他们的教学成绩却比不上英语水平低的老师。所以有些老师就觉得没必要充电，读什么专业书。会那些考点，重点够学生考试就行了。
最后登录在线时间3177 小时威望1055 金币18757 注册时间阅读权限100帖子精华51积分22962UID970940
威望1055 注册时间积分22962精华51帖子
今天你做无用功了吗？（25）
& && && && && && && && &
& && && && & 王晓春
& && && && && && && &&&
& && && && && &
什么是最大的“有用功”？(2)
一阵风990：
读书之我见
读书的时间对教师是相对充分的，毕竟是教师在备课的当儿就能看书，不知道是年龄大了还是什么原因，我发现自己这些年对名著兴趣很浓，我记得自己以前对此不屑一顾，这几年倒是看了不少，把我认为有意思的差不多都看过来了，但我还是对哲学类恋恋不舍，我总是越看越奇怪，同样一个问题怎么会有人是那样想的，特别是西方哲学给人的惊异更大，而且哲学的语言中道理性和逻辑性很强，能从根子上把问题向清晰的方向引导，向深入的方向推进。对我触动很大的是几看前看陈嘉映的《哲学科学常识》，他恰好是以物理为对象解释科学与哲学的关系的，而我是从事很多年高中物理教学的教师，自认为自己对物理科学类问题理解的应该很到位，但在看完那本书的时候我怀疑自己头上在冒着虚汗，我对物理的理解竟然不如一个哲学家，当时还有些难以接受，但心态已经从以前的骄傲变成了失落，我突然意识到如果 我整天都做应对高考考试的这些题，大概一辈子也不能真正理解物理这门为什么是人所需要的了，于是我放弃了整天做题，转而看哲学，历史，现在也常看文学类书。
备课对我而言在做题这方面几乎不会遇到什么问题，几年前学校组织考老师，高中用高考题考，初中用中考题考，物理我就直接考成了满分，可也觉得很可笑，可笑的不是我自己，而是那些目光短暂的管理者所以想出来办法就是考试，除了考试我猜他们大脑里没多少东西。我认为备课的核心在于思想性，从面上看就是教学设计，好的理解才是好的设计的基础，最一般的情况就是像流水账一样把知识一一摆出来。我校有个青年老师，课讲的好，与他交谈时我发现他在对知识的理解上要比很多老教师深刻，他的课总能体现一种思想性，应该是具有艺术性，而大多教师的课仅仅体现的是知识性。这些年提倡的探究教学，其思想性价值大于其形式上的价值，而学校在推广的过程对它的理解恰好是相反的，似乎认为形式才是主要的。能对备课态度有这些变化也是从看其它书时慢慢想到的。如果像其它教师那样继续钻在题海里，估计是很这样去想的。
当自己提高的时候你一定能慢慢体会到那些管理者层次不高的状态，无论理论水平还是管理水平，早些年还有些耿耿于怀他们管理水平的低下，现在这个问题也渐渐不再能羁绊自己追寻自由的灵魂了，虽然有时心情不好了也牢骚几句，但并不真正放在心上，反倒常常给别人一些启迪，以至于很多教师不由的对我态度都发生了变化。
我有位同事以前在公司当经理，我记得他刚来的时候思想是很开放的，做生意的头脑显得爱思考，到现在还如此，但不到一年后我就对他的思想僵化就不能满意了，不是说他不聪明，也不是他不思考，而是他懒的看书，再加之学校的教师这个圈子没有文化氛围，所以他的思想也变得狭隘了，因为是朋友，我对他开玩笑说，你要是再不看书学习，我就没法和你交流了，登泰山而小鲁，经常读书能把人的精神境界无形中拉高，扩大，加深，也能很实际的帮你把横亘在心里的某些烦恼化解，但这件事在一开始人并不能感觉到，一开始的感觉就是越读越深得自己无知，甚至对有些年的所做所为有些懊悔，要是早点开始读书多好，早到什么时候呢？大学，也许中学就该开始读书，可又一想这不可能，因为家长肯定反对课本以外的读书，教师也一定不赞成。我对自己从小到大的几次读书印象都很深，没有一次得到过肯定。这恐怕和我后来对各种名著和文学作品轻视和不屑有关系，但这一看法现在被读书得到的新看法颠覆了。
&&人不以仅靠物质来生存，人是需要精神生活的。如果你不建设自己的精神家园，一心一意只追求物质的生活，荒芜的精神家园会使人的灵魂变得苍白而无趣，说他是物质的奴隶也差不多。并不是说人不能追求物质的东西，但人最最像人的地方恰好不是物质的地方，面是精神，只要你稍稍把人和动物比一下就很清楚了。所谓人生的厚度其实就精神的丰富，这种丰富在很大程度上就是来自于读书。所以我现在常常给上学的儿子推荐读书，和他一起讨论书的内容，虽然他还没有明显的取得什么成绩，但我相信由于读书孩子的将来将不会单调而无聊，也不会狭隘而肤浅，人生的厚度在人生开始的时候就该开始积淀，而不是到不惑之年之后。
王晓春读后：
& & 一阵风老师这篇文章很值得一读，其中有些话，不是谁都说得出来的。“这些年提倡的探究教学，其思想性价值大于其形式上的价值，而学校在推广的过程对它的理解恰好是相反的，似乎认为形式才是主要的。”这类标志性的说法，只要有一两句，就可以看出作者已经达到的水平。我相信有不少教师不但说不出这样的话，而且他读都不一定读得懂。我见到一些老师以为探究式教学是某种教学模式，只要别人给他一个说明书，或者做个样子，他照着做，就“研究是教学”了。这种想法本身就没有丝毫的探究意识，他自己却毫无觉察。懒得思考的人总是很多的。我们不能指望中小学老师忽然之间都成为爱读书的人，那不现实。有些校长采用布置任务强制写得心得的办法推动教师读书，我不赞成这么做。这种校长的做法让人怀疑他本人并非真正的读书者，他外行。如果他真的爱读书，他应该知道，真爱读书的人都特别讨厌把读书当成任务，因为那就成了“为别人而读书”了。读书贵在自愿，这和谈恋爱是一个道理，强制读书相当于包办婚姻。所以，要想让人爱读书，只能引导，而且不要期望值太高。事实上真正以读书为生活之一部分的人，即使一百年之后，也肯定是少数人，中小学教师如果那时能有五分之一的人，读书成为其人生的需要，我看就很不错了。因此，遇到不爱读书的老师，我们不必责备他们。严格地说，不读书并不是错误，更不属于失职，那只是一种遗憾，而且只是你认为遗憾，他本人也许就喜欢这么活着，所谓“人各有志”。
& && && && && && && && &
最后登录在线时间3177 小时威望1055 金币18757 注册时间阅读权限100帖子精华51积分22962UID970940
威望1055 注册时间积分22962精华51帖子
本帖最后由 wxch 于
21:11 编辑
今天你做无用功了吗？（26）
& && && && && && && && &
& && && && && && && &&&
& && && && && &
什么是最大的“有用功”？(3)
关注体验:（k12班风小论坛）
读《读书之我见》的启发
一阵风老师的这篇《读书之我见》好。
这篇文章好就好在它是以鲜活的自身经历和体悟真实地佐证了王老师的如下论断：读书是在专业和人生方面少做无用功多做有用功很重要的途径。
我认同一阵风老师的如下体验： 无论是深入理解学科专业还是充溢思想性的备课设计、无论是提升管理境界层次还是造福后代人生，读书的确都有重要作用。
至于为什么人们不爱看书，我想原因也许各有不同。用王老师的话说，这也是一个有意思而并不是很困难的课题。也许适当分分类，有利于能更为清晰认识对教师而言很重要的这一块现象。
老师们一般都是要读教材和考试用书的。除开这一块，我们尝试一下如下分类，也许有用。
&&比如，根本就不读教材和考试之外的书。不是没有时间，就是有时间，也根本就没有愿望去读。以为其他活动更为有乐趣。甚至这类人根本无法理解爱看书的人的看书行为，一般表现是嘲笑他们是书虫，书呆子，读傻了，不懂享受生活之类。
&&比如，只读与教学和考试他认为相关的书。这类人读书功利性和实用性强，离专业稍远一点的书籍一概无兴趣，也不读。他的选书价值标准是读这书对我的教学和考试有什么用。这类人永远惊奇于别人有那么多好想法，好材料，好故事。即使你告诉他说，看书杂点就成，他也许相信。但是，一回到自己读书时，他又会按照自己原定的选书价值标准轨道去运行了。
比如，虽能泛读自己随手遇到的却不能触动他思考的书。这类人貌似突破了囿于教学与考试的读书藩篱，但是，实际上，因为其读教学与考试之外的书难以触动和激发其思考，这类人就很容易退化到上一类人群去；如果这类人在读教师专业之外的书时能够在某种契机下激发了其思考，尝到了其一点读书思考之后的受用甜头，就有可能激发他进一步地走进好读书的人群里来。
再比如，在头脑中的问题的牵引下激发他寻找相关类别地去读书。这类人基本上就是走上了好读书之路的人群了。这类人，头脑中的问题是主宰，其生活的各个环节甚至随手翻到的一页书都有可能是对其苦苦思寻之问题解答的启发。这类人，虽不能说是万物皆备于我，但是，起码，万书皆备于我以待解决我的问题的状态应该是有道理的。
我上述的尝试分类，是想尽力从教师读教材和考试书开始来一步步的推展开来。但是，实际上，凡是喜欢读书的，没有不是以思考为核心的。就是说，有些喜欢动脑思考的人，虽然原来囿于教材和考试书籍藩篱内，完全也可以一破而入问题思考为主旋律、读书为解决问题之工具的境界的。
就是说，由不好读书，到好读书，由不会读书到游刃有余的读书，这之间的路程，问题思考是轴心，而如何在这一条路上走得更为快一点以减少无用功也是一件有意思的事。
&&嗨，写到这里，想起人们常说的，学以致用，当然有道理；其实，用以致学，更为有力。根据现在话题，换下说法吧，就是读以致用虽然合理，而用以致读，也不错啊。
一阵风990:（k12班风小论坛）
“实际上，凡是喜欢读书的，没有不是以思考为核心的。”关注体验老师这话说的太好了。王老师常说：读别人的书，思考自己的问题。很有深意。读书和思考是紧密联系在一起的，虽然我们是说放下书本然后思考，可实际上读书的过程就伴随着思想的交流，读书的过程就是思考的过程，有时常常书读到半路时我很想和作者当面交流一下，就我所思考的问题得到作者很明确的指点。或者再退一步有人能和我交流一下体会也不错，可像这样的文化沙龙在中国好像水土不服。
人读书是有动机的，但太过功利的动机会影响读书的。除非你是查资料，立刻就得到答案，否则读书带给读者的东西必然有一个较长的过程，一个焦躁的社会不利于人们思考，当然也不利于读书。好读书的人读书是生活的一部分，没有一个思想家不是好读之人，我所知道的几乎所有哲学家都是好读之人，科学家也是，像爱因斯坦，像牛顿。
我记得王老师说过，微博不利于深入思考，也不利于真正的思想交流，刘瑜教授也表达过同样的看法。而实际上微博恰好适应了匆忙急躁的人群，微博在中国特别流行也反映了中国人整体对待阅读的态度。微博中人只想大声喊出感受，而不需要静心思考。
关注体验老师把读书的状态进行分层是有道理的，因为我自己现在读书的状态和早些年前就有所不同，早些年前更关注从读书中获得知识开阔视野，而现在似乎更注重自身的思想变化和自己的所思所想，读书不断引起我对自身和世界的再次审视，这就是现在的状态。
王晓春读后：
& &&&二位老师的发言都很精彩，没有切身的读书体验，这些话是说不出来的。我也来说说我的体验。我感觉读书可以有三个层次或者说三种境界：
第一个层次：求鱼。
就是说我在工作中或生活中遇到了问题，我就到书中去找答案，找办法。读完之后，我就知道怎么做了。
第二个层次：求渔。
这种读书的目的也是解决问题，但已经不是“怎么做”的问题，而是“怎么想”的问题。要解决的是思维方式问题，知识背景问题。这已经不是砍柴，而是磨刀了。
第三个层次：求道。
到这种境界，读书已经不完全是为了解决工作和生活中的实际问题，而是有更多形而上的思考了，用一阵风老师的话说，就是“对自身和世界的再次审视”。这种读书，已经有修炼的含义了。
& &&&这三个层次一层比一层高，但并不是说到了下一个层次，低层次的事情就不做了。即使那些得道的高僧，也躲不开眼前的实际生活问题，他总要吃饭睡觉，不过，如果他的真的悟道了，则吃饭睡觉对于他，含义与普通人就不同了。同样道理，一位老师读书即使到了“求道”的层次，他也要分出很多精力来解决眼前的教育教学问题，然而你会发现，这些问题在他眼里，就是另一个样子了。他的视角，他对事情的定位，他的处理方式，都会与常人有或大或小的差别。但这种差别只有你站得不比他低，你才能看懂，否则你可能只是感觉“怪怪的”而已。
& && &不过这里说的三个层次，起码都属于严肃的读书。那些在网上喊叫的人们，或者在书摊上弄本什么奇闻轶事看的人们，还有下载教案照抄的人们，就根本谈不到是读书了，其行为在水平线之下，不属于本文的讨论范围。
& && & 我的读书在哪个层次呢？可能基本上在第二个层次。第一个层次我已经超越了，至于第三个层次，我不敢说达到了。或许沾点边儿了？
& && && && && && && && &&&
最后登录在线时间3177 小时威望1055 金币18757 注册时间阅读权限100帖子精华51积分22962UID970940
威望1055 注册时间积分22962精华51帖子
今天你做无用功了吗？（27）
& && && && && && && && &
& && && &&&王晓春
& && && && && && && &&&
& && && && && &
处理学生中鸡毛蒜皮的小事，如何少做无用功？
木马老虎（班主任论坛）
孩子们老打小报告，不胜其烦，怎么处理？
我们的班孩子，最近什么事情都来找我说。张三打饭插队了，李四骂人了，小A拍了小B一下，诸如此类，全是鸡毛蒜皮的小事，都来找我说，甚至我不在办公室就找到我的寝室说。
陈述的时候义愤填膺或是声泪俱下，我不得不耐下心来安抚孩子的情绪，用漫长的时间来听取他们含糊不清的陈述。我知道孩子们就是想要找个说理的地方，这些小事在他们看来是很重要的，希望得到我的安抚和妥善的处理。可是我发现自己的时间实在有限，情绪也实在有限。
我希望自己是孩子们的老师和知心姐姐，可是这个想法很美好，实现起来却好难。在享受个人时间和安抚孩子方面我难以保持平衡。
& & 有句口号说：“校园无小事”，这句话只在一定的意义上是正确的，不要机械理解，因为此言不但在理论上经不起推敲（没有小事，也就没有大事了，二者是相比较而存在的），在实践中若不承认有小事，会把教师累死的。
我想，要少做无用功，有几种办法可以一试：
& &&&1、由教师指定或学生推举几个“小法官”，学生想告状，可以先到他们那里去申诉，由他们做调解工作。这种“小法官”一定要选公正的、大家比较信服的、生活经验较多的，而且教师要监督他们的“执法”情况。事先要进行培训，告诉他们同学告状大致有几种类型，可以如何处理，不可以如何处理，什么样的事情必须报告老师等等。这样做开始可能费点时间，然而一旦走入正轨，则不但可以节省教师的时间，而且有益于培养学生的法制意识，或许还能培养出未来的律师和法官，一举多得。
2、限定告状事件。教师可以向学生宣布一天某个时间为告状时间，其他时间不许来（紧急情况例外）。这样一来，有些本来要告状的人，可能到时候气消了不告了，剩下的可能就是比较执着的告状者，或者确实问题较大，教师亲自处理比较合适。
3、教师可以选择一些最常见的学生矛盾，以案例形式组织学生讨论，找到一些解决的方案。如果当事人能学会自己处理某些矛盾，当然就不需要告状求别人了，这是治本的办法。
& &&&总之，教师要想办法把凡是学生自己能够处理的问题都尽可能筛选掉，剩下的亲自出马，这就可以少做很多无用功了。要注意的是，教师一定要有敏锐的观察力，分清哪些事情是必须亲自过问的，以免误事。有些事看来不大，其实很大；有些看起来挺严重，其实小事一桩。进行分辨，需要智慧。
& & 以上几种办法我觉得在中小学都可以试行。在中学，女生之间的鸡毛蒜皮之事往往较多，我主张教师一般不要介入，不管，否则容易陷进去，夹缠不清，徒增烦恼，徒费时间。
& && && && && && && &&&
最后登录在线时间11808 小时威望1373 金币19221 注册时间阅读权限150帖子精华38积分23992UID930126
威望1373 注册时间积分23992精华38帖子
天下第一无用功
天地第一无用功，就是怨天怨地，等着天上掉馅饼的过程中不断地埋怨，而自己从来就不想办法去解决问题。
有一些很容易解决的问题，只要动动脑子，就能解决，但一些人就是不想办法，只会放怨气，导致败坏心情，污染环境，跟个祥林嫂相比有过之而无不及。
比如有个老师上语文论坛，劈头就问：现在的小学生，除了课本什么都没有，又不允许集体购买书籍，这给阅读教学带来了很大的困难，读什么，怎么读成了阅读教学的难题。请大家给支支招。
其实解决这个问题，还是相当容易的，我给他的建议：
1、别唠叨那些做不到的，先从做得到的入手。比如你真的要让学生开展阅读，可以号召学生每人带一本书回班级，交换着阅读。假如你的班级有40名学生，那么每人都能用一本书的代价，读到39本书。
2、我有一年带过初一，每人收20元班会费专门用来购书（告诉家长，大概没人不同意的，20元只不过是一包烟的钱），网上购买，老师做主，开销公开，好像两个学期下来能买到100多本了，满当当的一柜子。
最后登录在线时间3177 小时威望1055 金币18757 注册时间阅读权限100帖子精华51积分22962UID970940
威望1055 注册时间积分22962精华51帖子
本帖最后由 wxch 于
12:16 编辑
今天你做无用功了吗？（28）
& && && && && && && && &
& && && && && && & 王晓春
& && && && && && && &&&
& && && && && &
想少做无用功，就得多动脑筋
Yanghaijian（k12班风小论坛）
今天看了王老师的《跳出教育看教育》中的《精于心，简于行》这篇文章，我忽然想到自己以前教育学生没有“精于心”，遇事缺少调查、周密思考，甚至不问青红皂白、主观臆断、态度挂帅，结果做了好多无用功。《精于心，简于行》这篇文章也能启示我们教师如何减少无用功。
& && && &&& 精于心，简于行
& && && && &&&
& && && && && && && &&&王晓春
《冬吴相对论o印度式管理》说，飞利浦有一句广告词，叫“精于心，简于行”。只有精于心，外在才会简于行，越是操作简单、方便的这样一些产品，背后越是非常复杂的。只有在后台足够复杂的情况下，外面才能表现得足够简单，里头非常简单，外面操作起来就可能非常复杂。
简于行的前提是精于心，这话很有道理。你看人家优秀教师，遇到学生问题，三言两语就解决了，那么轻松简洁，有的人就奇怪，以为人家运气好，碰到了特别省心的学生。其实不然，你不知道他脑子里想了多少。他一定是脑子里做了很复杂的思考才知道该说哪句话的，外部看来简单，其实内心有很复杂的运作。所谓“会者不难，难者不会”，“台上一分钟，台下十年功”就是这个道理。反面的例子就更多了，很多教师处理学生的时候，越弄越复杂，最后把自己都绕进去了，甚至气疯了，其实事情本来并没有那么麻烦。此类案例我分析过很多，发现这种教师思维都简单到了令人吃惊的地步。比如学生犯了个错，他就要求学生承认错误，学生瞪着眼睛不承认，他于是加大压力或者给家长打电话，家长是形形色色的，正好遇到一位不与教师保持一致的家长，事情就更不可收拾了。他事先脑子里就没有想一想：非让学生认了错，问题才能解决吗？他硬不认错，会不会有什么文章？如果给家长打电话，你能保证家长听你的吗？这些他根本就没动脑子，他全都是一厢情愿。他没有做到“精于心”，内部不够复杂，其必然结果是“外部复杂”，也就是把事情越弄越乱。这种案例我见得太多太多了。
要解决这类问题，关键不在外面，而在脑子里。当你脑子里把事情考虑得足够周密，各种预案都贮备于胸的时候，你的工作，从外部看来，就会显得很轻松、很简洁了。就好像高性能手机，操作越简便，其内部程序越复杂。手机的内部程序你不用管，有人替你弄好了，你可以傻瓜操作，但你自己专业内部的事情，你就无权让别人替你设计好程序，你来傻瓜操作了。
& && & 感谢yanghaijian 老师的帖子。《精于心，简于行》是刚刚出版的拙著《跳出教育看教育》中的一篇。我的意思是，你要想在外部言行上少做点无用功，就必须在内部多下点功夫，多思考，多分析。反过来说，许多老师之所以做大量的无用功，就是因为头脑太简单了，他们甚至并未觉察自己做了很多无用功，他们只觉得自己很累很累。我写这个《今天你做无用功了吗》的系列，就是想帮助这些老师启动思维。你首先得认识认识到“噢，原来我冒了这么多傻气”，然后才谈得到怎么改变自己。我强调读书，也是这个意思。书读多了，思想才能敏锐、精细起来；不读书的人，头脑简单的居多。估计这个系列的帖子将来也可能成为一本书，到时候我就希望它能唤醒一些老师，促使他们的头脑活动起来。教师是脑力劳动者，如今却倾向于拼体力，全场紧盯，而脑子则锈住了，这岂不是咄咄怪事！
& && && && && && && && && &&&
& && && && && && && && && && &
最后登录在线时间11808 小时威望1373 金币19221 注册时间阅读权限150帖子精华38积分23992UID930126
威望1373 注册时间积分23992精华38帖子
王老，我觉得您最后那两个分句是不对的。
教师们不是脑子锈住了，而是他们本来就没有动脑子的习惯。
现在的中国，35岁以下的教师，都是应试教育生产线上下来的合格产品，他们的脑子锈住，是应试教育的伟大成就之一。
为什么人们都知道应试教育不过是让孩子们在题海里游泳，在题山上打滚，而没有谁想一想来改变这个状况呢？
其实很简单的一个理由，是：有且只有这样，才能让孩子们从小习惯于在正确答案或曰标准答案的指导下去做事，而且还不用自己的想法，只要你的脑子对上了标准答案，你就是聪明的学生，乖孩子。
当他们出来工作的时候，当老师，部长局长校长主任的行政命令就是标准答案；当打工仔，老板的命令就是标准答案；当公民，政府的行政命令就是标准答案。
惟其如此，这个社会才能和谐！
让我们为即将成功建设起来的和谐社会欢呼吧！
只要这样的老师越来越多，这样的孩子也越来越多，那些动脑的孩子，始终会被应试教育淘汰掉的，剩下来的，就是长着脑袋有唯一作用——戴帽子——的公民，和谐社会就实现了。
最后登录在线时间3177 小时威望1055 金币18757 注册时间阅读权限100帖子精华51积分22962UID970940
威望1055 注册时间积分22962精华51帖子
东风老师说得有道理，我们的体制。整体上不欢迎独立思考，甚至不鼓励思考。
最后登录在线时间350 小时威望-1 金币1377 注册时间阅读权限30帖子精华0积分864UID1486342
中级会员, 积分 864, 距离下一级还需 136 积分
威望-1 注册时间积分864精华0帖子
题目反复做，死记硬背，搞成近视眼和颈椎病，不重视体育、人际交往和心理课程，是不是无用功？
最后登录在线时间11808 小时威望1373 金币19221 注册时间阅读权限150帖子精华38积分23992UID930126
威望1373 注册时间积分23992精华38帖子
天上人间2150 发表于
题目反复做，死记硬背，搞成近视眼和颈椎病，不重视体育、人际交往和心理课程，是不是无用功？ ...
链接反复贴，扣分不改，是不是无用功？
&不只是无用功，更是负功！
君不见：已经改了？&
最后登录在线时间11808 小时威望1373 金币19221 注册时间阅读权限150帖子精华38积分23992UID930126
威望1373 注册时间积分23992精华38帖子
我心飞翔2155 发表于
我们总是说家庭教育和学校教育对小孩而言都是很重要的，应当同时进行。但是，现在很多家长往往是把小孩往学 ...
哥，您这帖子跟主题有啥关系吗？别埋怨语文老师本来是上体育的。
哥，您不看这个帖子，肯定要哭的。听我忠告，看看去吧。
我求您了！
最后登录在线时间211 小时威望280 金币1742 注册时间阅读权限40帖子精华9积分1131UID1460597
高级会员, 积分 1131, 距离下一级还需 1869 积分
威望280 注册时间积分1131精华9帖子
wxch 发表于
王晓春读后：
& && &&&我觉得东风老师的建议可供参考。教师常常不得不做一些事情，明知道没什么用处，但领 ...
&这里要特别注意，“完美主义”的想法很容易导致大做无用功。领导布置什么任务你都力求做得完美，这很傻&
感觉这一段就是在说我……
其实我师父就是干的很轻松的那种人，领导要交的读后感啊，总结啊，计划啊，她都是能抄就抄，就连论文都是我给她写的，可是我又觉得这样做不好，虽然她教学是很厉害的……
最后登录在线时间211 小时威望280 金币1742 注册时间阅读权限40帖子精华9积分1131UID1460597
高级会员, 积分 1131, 距离下一级还需 1869 积分
威望280 注册时间积分1131精华9帖子
一口气看完！！！感觉是如芒在背，王老师说的每一种“无用功”我都做过，甚至现在还做着！
天啊，如果我还不清醒，该多可怕啊！！！！！！
再不能这样了，我得好好想想！！！
&你能想想，就证明王老打这么多字没白费劲了。呵呵。相信王老会很高兴看到你这个帖子。&
最后登录在线时间3177 小时威望1055 金币18757 注册时间阅读权限100帖子精华51积分22962UID970940
威望1055 注册时间积分22962精华51帖子
今天你做无用功了吗？（30）
& && && && && && && && &
& && && && && && && && & 王晓春
& && && && && && && &&&
& && && && && &
& && && && && && && && &判作业中的无用功
& && &批改学生作业，从教师角度来说，主要有两个作用：管理方面的作用和教学方面的作用。在管理方面，批改作业对学生有评价、激励和监督作用，在教学方面，批改作业有调查研究的作用，可以看出哪些地方学生学会了，哪些地方没有学会，以便据此调整自己的后续教学，该重复的重复，该强调的强调，该补充的补充。从表面上看，判作业是不会做无用功的，判得越全面细致，好处越大，所以很多校长都主张学生作业全批全改，否则就认为你偷懒，家长一般也持这种观点。
& && &实际上不是这么简单。比如说，有些学生的作业是抄别人的，这种情况如今愈演愈烈，在中学几乎成了普遍现象。我曾经说过，有的班级40多人，其作业若论知识产权，只是几个人的，只有他们是独立完成的，剩下的人都是“文抄公”，连错误也都大家错得一样。这种情况教师若老老实实一本一本看下去，一笔一笔改下去，实在是很傻很傻，精力费得冤枉，明显地是在那里做无用功，甚还会得到错误的信息，错估自己的教学效果。明知如此，不如做很简单的批改，捡一些标志性人物（上中下各选几个典型）细看，以便了解一些情况。更好的办法是索性不留家庭作业，减少一半讲课时间，在课堂上完成作业，学生没办法抄，能了解到真实情况。
还有一个问题是，教师批改后学生看都不看，有错也不改，如此教师的工作也有一部分是浪费了。在小学，教师往往要求家长给孩子检查作业，有错改过来，这不是长久之计，而且教师给家长派活，也缺乏法律依据。到了中学，家长管不动了，孩子会更加放肆。如何养成学生认真阅读教师批改的习惯，是个很让人头痛的问题。我当年是教语文的，我感觉很多学生发了作文本之后只是看看分数和批语，文中修改是不看的，其实那很重要。没有办法，我只好把一些典型的病句抽出来在全班讲，有些效果。
再有一个问题是，教师判作业当时和其后缺乏研究的心态，例行公事走一遍，画画对沟和叉子而已，不分析不研究不反思，没有接受必要的教训，这个判作业就成了体力劳动，无用功。教师应该把每一次判作业都看作是调查研究的过程，一边判一边思考，这才是名副其实的判作业。我还发现很多老师总是把作业问题的重点放在管理方面，对学生交没交特别在意，而对作业的“含金量”注意不够，这是一种偏颇。
& && &我赞成作业批改的各种改革试验：学生根据正确答案自己判作业，结对子互判，小组批改，在班里任命几个判作业“小老师”等等，总之尽量减少教师的无用功，使学生在作业问题上主体性更强一些。我个人倾向于处理作业一般应该以集体订正为主（教师讲答案，学生自己判），个别批改为辅，班额大的尤其是这样。不然教师仅判作业一项就如牛负重，累得要死，没有办法提高教学水平了。教师的精力，应该重点放在备课和教学上，而不应该放在判作业上，现在是弄反了，轻上游重下游。至于减少作业抄袭现象，更是需要专题研究的大问题，但那不属于本专题的范围，就不在这里讨论了。我希望校长们不要片面认为谁一贯熬夜死批死改、精批细改作业谁就是好老师，谁不这样谁就缺乏敬业精神，这不一定。究竟怎么回事，要了解清楚，具体分析后才能知道。
& && && && && && && && && &
最后登录在线时间11808 小时威望1373 金币19221 注册时间阅读权限150帖子精华38积分23992UID930126
威望1373 注册时间积分23992精华38帖子
本帖最后由 gdjmts_bbs 于
10:56 编辑
那些校长被这个歌儿害的——把文艺作品当作现实的高标来要求老师，是眼下的校长的“领导水平”了。
1.静静的深夜群星在闪耀，
老师的房间彻夜明亮。
每当我轻轻走过您窗前，
明亮的灯光照耀我心房。
啊，每当想起你，
敬爱的好老师，
一阵阵暖流心中激荡。
2.培育新一代辛勤的园丁，
今天深夜啊灯光仍在亮。
呕心沥血您在写教材，
高大的身影映在您窗上。
啊，每当想起你，
敬爱的好老师，
一阵阵暖流心中激荡。
3.新长征路上老师立新功，
一群群接班人茁壮成长。
肩负祖国希望奔向四方，
您总是含泪深情地凝望。
啊，每当想起你，
敬爱的好老师。
一阵阵暖流心中激荡。
Powered by