《月球之谜课堂实录》_精选优秀范文十篇
月球之谜课堂实录
月球之谜课堂实录
范文一：第一课时师：同学们好，在这节课开始时，我们先来要背一首古诗，老师先来背第一句，接下来你们来背师：床前明月光生：生接着背师：很好，这首诗是写月亮的，神奇的月亮激发了诗人创造的灵感，今天，月亮仍然带给我们无限的遐想，这节课我们就要走进月亮，去探索月球的奥秘，师板书课题生齐读课题师：先请同学们按照平时我们学习课文的要求自学课文，生自学课文师：谁带大家来读读这些词语生1带大家读词语：悬挂，遐想，奥秘，努力，细菌，水藻，一项，估计师：这些词语的意思你们都明白吗？生2：我知道奥秘就是密秘的意思师：用找近意词的方法来理解词语的意思，很不错。生3：我知道估计就是大概的计算生4：细菌就是使我们生病的东西师：细菌到底是什么，玩出了名堂这节课曾经向我们介绍过，细菌是一种微生物，有些细菌会使人生病，但有些细菌也是有利于人类健康的，生5：遐想就是自由自在地想象。生6：老师，水藻是长什么样子的师出示水藻图师：水藻是一种生活在水里的藻类植物的名称，好，理解了这些词语的意思，让我们把它们再读一读生齐读词语师：词语读得很棒，我们请几位同学轮流来读读课文吧，其他同学们仔细听一听，他们读得是否正确。生轮流读课文师：谁来评评刚才读得怎么样生评一评师：接下来请同学们仔细听老师读下面这一段，在要停顿的地方和要读出疑问语气的地方做上记号，“……它和地球一样吗？”师范读，生做记号师：同学们听清楚了吗？接下来就请你们自己练习读读这三个问句。生练读师：接下来就请同学们一起再来读读这三个问句生齐读生2：第一自然段中也有很多问句，而且写得很美，我想有感情地读给大家听听。生2读第一自然段。师：同学们，你们听仔细了吗？这一段中哪些句子描写得很美？生1：我觉得第一句话很美，刚才我听小意在读的时候，我们脑海里就浮现出了皓月当空的美景师：说得很好，也很能感受句子的意思，想象力也很丰富，就让我们一起把第一自然段来读一读吧。师：在这一篇课文当中，还有好几个句话呢，请同学们再去读读课文，找找这些问句，画下来，再自己练读一下，生自读课文师：读来读读找到的问句，要读出疑问的语气来，生1：我找到了两句，在第六自然段里。“……？”“……？”师：谁来评评，他读得怎么样生2：他读得时候，没有读出疑问的语气，师：谁再来读读，读出疑问的语气，生3读原文地址：第一课时师：同学们好，在这节课开始时，我们先来要背一首古诗，老师先来背第一句，接下来你们来背师：床前明月光生：生接着背师：很好，这首诗是写月亮的，神奇的月亮激发了诗人创造的灵感，今天，月亮仍然带给我们无限的遐想，这节课我们就要走进月亮，去探索月球的奥秘，师板书课题生齐读课题师：先请同学们按照平时我们学习课文的要求自学课文，生自学课文师：谁带大家来读读这些词语生1带大家读词语：悬挂，遐想，奥秘，努力，细菌，水藻，一项，估计师：这些词语的意思你们都明白吗？生2：我知道奥秘就是密秘的意思师：用找近意词的方法来理解词语的意思，很不错。生3：我知道估计就是大概的计算生4：细菌就是使我们生病的东西师：细菌到底是什么，玩出了名堂这节课曾经向我们介绍过，细菌是一种微生物，有些细菌会使人生病，但有些细菌也是有利于人类健康的，生5：遐想就是自由自在地想象。生6：老师，水藻是长什么样子的师出示水藻图师：水藻是一种生活在水里的藻类植物的名称，好，理解了这些词语的意思，让我们把它们再读一读生齐读词语师：词语读得很棒，我们请几位同学轮流来读读课文吧，其他同学们仔细听一听，他们读得是否正确。生轮流读课文师：谁来评评刚才读得怎么样生评一评师：接下来请同学们仔细听老师读下面这一段，在要停顿的地方和要读出疑问语气的地方做上记号，“……它和地球一样吗？”师范读，生做记号师：同学们听清楚了吗？接下来就请你们自己练习读读这三个问句。生练读师：接下来就请同学们一起再来读读这三个问句生齐读生2：第一自然段中也有很多问句，而且写得很美，我想有感情地读给大家听听。生2读第一自然段。师：同学们，你们听仔细了吗？这一段中哪些句子描写得很美？生1：我觉得第一句话很美，刚才我听小意在读的时候，我们脑海里就浮现出了皓月当空的美景师：说得很好，也很能感受句子的意思，想象力也很丰富，就让我们一起把第一自然段来读一读吧。师：在这一篇课文当中，还有好几个句话呢，请同学们再去读读课文，找找这些问句，画下来，再自己练读一下，生自读课文师：读来读读找到的问句，要读出疑问的语气来，生1：我找到了两句，在第六自然段里。“……？”“……？”师：谁来评评，他读得怎么样生2：他读得时候，没有读出疑问的语气，师：谁再来读读，读出疑问的语气，生3读
范文二：教学过程：一、导入1、（出示图片：皎洁的月亮、环境清幽）同学们，古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的想象。李白就曾经写道：小时不识月，（呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。）在李白眼里，明月就是白玉盘，明月就是瑶台镜。李白还写道：床前明月光，（疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。）他借明月来抒发自己的思乡之情。后来，李白又把明月当作自己的好朋友：花间一壶酒，独酌无相亲。（举杯邀明月，对影成三人。）你看，一轮明月承载了我们多少美好的遐想，又留下了多少千古传诵的不朽诗篇哪！的确，月球对于我们来说是一个神秘的星球，它还有很多谜值得我们去探索。2、今天就让我们走进《月球之谜》，伸出右手食指，跟老师板书课题：月球之谜
读出来。师：声音太高，低一些
师：还高，像老师一样 生再次齐读
把重音放在“谜”上
生再读二、初读1、请同学们打开书，翻到22课。下面请同学们自由朗读课文，注意：遇到不认识的生字，看看拼音，多读几遍，记住了，再往下读，也就是把课文读正确；哪一句读不通顺，不要着急，回过头来再读，直到读通顺了再往下读，也就是要把课文读流利。同时，标出自然段的序号。（学生出声自由朗读课文）2、师：同学们读得都很认真。读书要坐正坐直，这个同学做得好；读书要投入，这个同学做得好，还有表情，尤其是读问话的时候，问号都写在脸上了；读书还要正确，不能唱读，不能一字一顿地读，这个同学做得好。3、好了，自然段的序号都标出来了吗？几个？（有的说7个，有的说8个）有不同意见？标8个的请举手！（指一名同学）说说你的理由！同学们都找找省略号在哪儿？说说你的理由！言之有理，这里的省略号不能小看，它的意义非同一般，要单独标出来作为一段。错了的同学改过来，共8个自然段。三、指名读我现在想请几个同学读课文，看是不是能把课文读得很正确，很流畅。谁愿意读？(指一生读：该生第一句读得磕磕绊绊)停下来，第一句话生字特别多，请所有同学都来读读这句话。（学生练读完后）接着读。（该生读完）经过你的努力，基本能做到正确，很棒！谁读第二段？（指名读：该生读得流利）老师很佩服你，读得很流利！3、4、5段谁来读？（指名读：该生能做到正确、流利）读得正确，流利，很棒！这里有一个词“费解”，你知道什么意思吗？（生：就是…就是不好理解）不好理解，难以理解，不好懂，对吧？那你联系3、4段说说，都有什么事让人不好理解？（生：为什么细菌撒在月球尘土里就都死了呢？）对呀，为什么细菌撒在月球尘土里就都死了呢？让人难以理解！还有什么事？（生：为什么水藻放进月球尘土就长得特别鲜嫩青绿？）对呀，也让人难以理解。为什么同样的尘土，细菌不能存活，而植物却能正常生长呢，这真是令人费解的谜啊！（对着发言的学生）你很会读书，你是在用心读书，体会得很好！6、7、8段，谁来读？指一生读。课文读完了，有的同学读得很正确，很流利，很棒！有的同学还需要努力。我们后面还有机会，只要你努力，老师相信你一定会有进步。
范文三：《月球之谜》课堂实录一、课前导入1.看图猜古诗，聊聊谜师：同学们，刚才课前的时候，咱班的语文老师告诉我，说大家有一个优点，那就是古诗背得特别好，积累了很多。现在就来考考大家，我们就来个看图猜古诗，准备好了没有？生：准备好了！师：好，请看图，一起说出来（举头望明月，低头思故乡）师：很有感觉，第二幅图，知道吗？（小时不识月，呼作白玉盘。）再说一次。师：这幅图，有点难哦，一片大海，一轮明月。（海上生明月，天涯共此时。）齐读。师：这幅画面，你想到了那句诗词？（明月几时有，把酒问青天。）读得特有感觉师：一起来，看，举头——生：望明月，低头思故乡师：小时——生：不识月，呼作白玉盘师：海上生：生明月，天涯共此时师：明月——生：几时有，把酒问青天。师：有什么发现？生：它们都是描写月亮的。2．了解学生感知到的月亮师：发现了呀，月亮那么神秘，古人看到月亮，就想起那美丽的白玉盘，而且还想起自己遥远的故乡，同时还想邀请月亮喝一杯，想问问月亮。诗人对月亮真是浮想联翩啊。那么你们从小到大，望着月亮有什么想法吗？预设：生：我想，月亮有多大呢？月亮上有什么东西呢？月亮到底是怎么样的呢？月亮能不能吃呢？月亮上有没有嫦娥和玉兔呢？师评价：他对月亮有很多疑问呢。我小时候也想尝尝月亮的味道呢。看到它想到了白玉盘，想象力很丰富。想到月亮上美丽的嫦娥和玉兔是吗？想象力可真丰富！过渡：我们和古人这样对一个事物产生很多很多很遥远的想法，就叫做——遐想。很美好的感觉，齐读。 师：我们把这美好的遐想读出来吧。【ppt出示】夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！ （齐读——指名读——教师范读——配乐朗读。）师：月亮给我们带来了美好的遐想，还带来了许多的——谜【手指黑板上事先写好的“谜”】。这节课，我们来学《月球之谜》。【把课题补充完整】（学生齐读课题）二、读文，感知（一）、初读课文，认读生字词。请同学们打开书，自由读课文，把字词读准确，句子读通顺，读不通顺的句子多读几遍。师：我们来看看这些词语你会读吗？先自己读，然后同桌互相检查一下。待会儿请同学读。【屏幕上出现词语】奥秘
古往今来细菌
估计一项研究
一片荒漠夜幕降临
令人费解（生自由读——同桌检查读——指名读一行）师：“令人费解”，这个词你明白吗？（很难以理解） “解”在这里什么意思？（是很让人费劲、很难理解。）师：听他的话，听明白了没有？“费”是费劲；“解”是理解。对，你看，咱们班孩子学词语的方法特别好，理解每个字的意思，就理解了词的意思。师：再看看这些词语，哪个词语让人感到费解？古往今来：古往今来就是从古代到现在。奥秘：深奥的，很神秘的秘密。指导书写，我们来看“奥”字，它里面藏着一个秘密。我们来看老师，真好，（板书“奥”）。要注意第三笔是横折，没有钩。里面是一个（米）底下是个“大”，这一横要长，撇和捺要写的舒展，左右保持平衡。这有一个字是我们今天要写的，我们来看——这个“临”字在古代是说一个人，站在那里，低着头，眼睛往下看。【教师边说边逐个部件书写】你看，就像我这样，看到什么呢？下面这个部件里面是一竖。这个词语中“临”是不是往下看的意思呢？师：我们来看看，字典中它有三种解释，【屏幕出示】（1）从上向下看，在高处朝向低处。（2）到、来；（3）挨着，靠近。师：应该是哪一种解释？用手表示出来。（2）到来，那“夜幕降临”的意思就是生：夜幕来到了。师：你看，咱们抓住一个字就把词语理解了，再一起读（齐读词语）（二）、再读文，体会月球之谜1.有句话说：书读百遍，其义自见。请同学们快速默读课文，边读边划出关于月球的那些谜吧！比比谁的动作最快？（默读课文，画一画，读一读）2.我们来交流一下，请这位同学把你找到的谜读给大家听。①月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？（他画出来了，你们也画出来？）②难道这些尘土有杀菌的本领吗？难道月球比地球的年龄还大？或者月球的火山活动比地球还早？（你们都找到了吗？）3.【老师把这些句子点出来并引读】我们来看，师：月球是从——生：哪儿来的？师：上面有些——生：什么东西？师：它跟地球——生：一样吗？师：难道这些尘土有——生：杀菌的本领吗？师：难道月球比地球的——生：年龄还大？师：或者月球的火山活动——生：比地球还早？师：有没有补充？有补充的举手，不多，就那么四五个孩子。生：我的补充是水藻，还有水藻一旦放进月球尘土，就长得特别鲜嫩青绿。师：这个谜只有四五个同学找出来，为什么这么难找呢？你有什么发现？生：因为这两句后面没有加问号，别的都是有问号的。师：上面几个都是有问号，你看，它的表达方式也是不一样的，怪不得那么难找。文中写了月亮那么多的谜，我们一起读一读。四、深度文本，语言实践（一）读文激情，初步感受探索精神师：这么多的谜，难怪作者要觉得月球那么神秘，所以，他这样写道，读。生：对神秘的月球，人类还将继续探索下去。师：不知道其他同学们有没有注意到“继续”这个词，既然是“继续”，说明在这之前人们已经有过探索。你能在课文中找到写人们以前探索月球奥秘的句子吗？生：古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。师：哪个词最能说明这种探索早就已开始的？（古往今来。）师：说说通过这个词，你体会到了人类对于探索月球有着一种怎样的精神？生：人类对于探索月球之谜的历史源远流长。师：“源远流长”，说得多好啊！而且这种探索还将继续，读！生：对神秘的月球，人类还将继续探索下去。师：你们愿意继续吗？生：愿意（二）深研语言，品味谜之已解师：就等你们这句话。我们继续研读这些谜团。请联系课文，想想：哪几个谜是已解之谜？（板书：已解之谜）请在课文中划出描写谜底的句子。师：你划出了哪句话？读出来。生：月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。师：知道环形山吗？请看投影与资料袋。环形山其实就是一些圆形坑洞，这些洞里或洞外除了土就是石，没有水，没有任何生命。所以，作者做了结论。他说——生：月球是一片荒漠。师：“荒漠”就是这样的。读：生：月球上满是尘土，岩石和环形山，没有水，没有任何生命。师：有些词不用查字典，只要我们联系上下文，我们就能读懂它的意思，我们来试试。“奇异”，你觉得哪句话写出了奇异的具体现象？请读出来。生：这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。师：如果我们把这两个分句拆开来看，你还会有奇异之感吗？（没有，都是很普通的现象。）师：让我们再来读一读课文中的原句。生：这里的天空沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。师：这样的现象，如何？生：感觉两种完全不同的景象同时出现，不可思议。师：“对比”的写法让这种不可思议油然而生。请把这种不可思议的惊讶读出来。生：这里的天空沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。师：大家读出了月球景象的奇异与你们的惊讶。（三）深研语言，品味谜之未解师：由于科学的发展，古人的遐想已经不再是悠远的想象，因为这些谜已解开。但有些谜却依然未解。课文中这样写道：这一连串的实验结果是多么令人费解啊！谁来读出人们的费解？ 生：这一连串的实验结果是多么令人费解啊！师：感觉还不够，继续深入。一连串实验结果说明实验不止一个，第一个实验是哪一段，谁读出来？生：把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了，难道这些尘土有杀菌的本领吗？ 师：这句话中哪一个词特别令你感到费解的？生：一下子师：如果我们把”一下子”去掉，请你来读一读。生：把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌都死了，难道这些尘土有杀菌的本领吗？ 师：感觉怎样？生：”一下子”能说明杀菌速度很快，我们的疑惑才会强烈。去掉就没了。（没有高强的杀菌本领。）师：所以，科学家也深深疑惑——生：难道这些尘土有杀菌的本领吗？师：既然是一连串，必然有第二个实验，读出来，生：把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土就长得特别鲜嫩青绿。师：又是对比，这一段的对比比比皆是，你能说说都是什么跟什么做对比吗？生：两个实验做对比。生：玉米与水藻作对比。生：地球的尘土与月球的尘土做对比。师：不管是哪种对比，留给人类的，都是一个大大的问号。读：生：这一连串的实验结果是多么令人费解啊！师：有了一连串的实验，才可能有对比，才那么令人费解。如果说这里作者是通过对比写出谜的，那么这段文字作者又是通过什么方法来写出谜的呢？生：从月球采回的一块岩石，估计它的年龄已有46亿年，而在地球上，只能找到40亿年前的石块。师：这句话，在写月球和地球上岩石的时候，写出了他们具体的年龄。我们知道数字要讲究精确，但同学们有没有注意到作者用了一个“估计”这样的词，显得极不精确，请同学读想想这个词能不能不用？（不可以。）师：不精确但真实。真实，这就是科学精神。科学研究来不得半点虚假。希望同学们平时也要注意这种问题。让我们把这种科学精神读进句子里去。读：生：从月球采回的一块岩石，估计它的年龄已有46亿年，而在地球上，只能找到40亿年前的石块。师：正是这种求真的精神，推动着人类这样执着地探索那些未解之谜。（板书：未解之谜）让我们回过头来轻轻地读读这句话，说说读懂了什么？生：古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。师：你来读这句话。师：为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。这“努力”到底有多大呢？人类历时千百年的努力， 日，两名美国宇航员首次登上月球，全球为之欢呼。但是，你们知道吗？在这欢呼的背后，有多少人为这种探索付出了汗水，鲜血，甚至生命-（播放课件，描述人类探索月球的艰辛历程。）师：让我们带着对那些生命与智慧的敬畏之情，读读这句话。生：古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。师：正是人类的求真的执着，所以，作者这样写道：生：对神秘的月球，人类还将继续探索下去。师：有人说，当我们了解了更多， 我们便会不懂更多。所以文章中有一个很特别的自然段，这个自然段没有文字，只有一个——生：省略号师：这个省略号，省略了什么？课前，老师请大家搜集了月球的未解之谜，请你选择一个未解之谜，用上这样的句式，以小记者的身份来采访月球。（屏幕出示：神秘的月球，请你告诉我，为什么
（生根据手中的资料，填写采访词）生：神秘的月球，请你告诉我，为什么你身上有金字塔，难道是古埃及人乘着飞船到过你那里？
生：神秘的月球，请你告诉我，为什么你有巨大的水气团，难道是嫦娥姐姐把你惹哭了？
生：神秘的月球，请你告诉我，为什么你身上有五颜六色的光，难道你有很多珠宝和钻石吗？
生：神秘的月球，请你告诉我，为什么你身上有一个巨大的水气团，难道是汶川的地震让嫦娥姐姐流泪了？（全场鼓掌）师：同学们，关于月球的未解之谜还有很多很多。多少年来，为了揭开月球神秘的面纱，人类探索的脚步从来就没有停止过。请看大屏幕——（课件展示人类近代史上的探月之旅）师：（屏幕出示：对神秘的月球，人类还将继续探索下去。在未来的探月之旅中，希望看到你的身影。（生齐读）这是刘老师，也是所有老师对你们的希望！
范文四：教材分析：《月球之谜》是人教版实验教科书三年级下册语文第六单元的一篇阅读课文。这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。教学目标：通过了解月球的有关知识，提高学生阅读兴趣，培养学生收集信息和处理信息的能力，激发学生探索宇宙奥妙的兴趣。培养学生就掌握的材料提出问题的能力。积累一些与月亮有关的美称、诗句。教学重、难点：了解月球是什么样的世界？课文中写了月球的哪些不解之谜？通过利用资料交流，引导学生发现问题，提出问题的能力。教学设计说明：叶圣陶先生说过，语文学习的外延同生活相等，所以语文教学要拓宽学生学习语文的途径，这仅*课本知识的传授是不够的。那么，通过怎样的一种有效方式去激励学生自觉、自主地掌握课本以外的更多知识，变“要我学”为“我要学”呢？关于月球，人类的了解是极其有限的，它需要我们带着问题去不断探索，也给了我们无限的想象空间。而少年儿童正处于人生求知欲最旺盛的时期，对神秘的月球，心中一定充满了数不尽的好奇和幻想。这正是“要我学”为“我要学”的良好契机。但美好的想象不能只是凭空的幻想，要让想象合情合理，必须要有一定的现实基础。这就要让学生在信息的海洋中去寻找相关的科学知识，去作一番探究，展开美好的想象。在《月球之谜》的教学设计上，遵循“激趣——质疑—探疑”的思路，重点放在激趣和探疑这两部份。重在拓宽学生的想象空间，激起学生表达的欲望，引导学生运用各种手段去收集、查找、选择、组合信息，在学生学习过程的深入探究、自读自悟，以激发学生学科学，爱科学的情感。片断一：师:听说,302班的同学特别会猜谜语,老师出个谜语来考考大家,你们可要仔细听哦!“有时圆又圆,有时弯又弯,有时晚上出来了,有时晚上看不见?”生：月亮师：同学们可真聪明，这么快就猜出来了。月亮在天文学上又叫“月球”（板书：月球）它还有很多美称，有谁能告诉大家？师：这么多同学举手，一个一个地来。生：玉兔生：夜光生：冰轮师：“冰轮”出自陆游的名句“玉钩定谁挂，冰轮了无辙”。生：阿斯泰罗师：这是古叙利亚人对月亮的称呼。生：古罗马人称月亮为“狄安娜”。生：……师：同学们真不简单，古今中外的都知道。自古以来，许多文人墨客写下了关于月亮的不朽诗篇，有谁能告诉大家？生：海上升明月，天涯共此时师：背的真有感情。生：明月出天上，苍茫云海间。生：我歌月徘徊，我舞影零乱。师：这么多同学都知道李白的诗句，不简单。生：……师：诗人笔下的月亮各有不同，是什么原因呢？今天我们就一起去探索月球的奥秘。（板书：之谜）齐读课题。【评析：以学生喜闻乐见的猜谜导入，激起学生学习兴趣，让学生交流有关月亮的诗句、美称，吸收古今中外优秀文化智慧，逐渐丰富积淀，而教师的一个巧妙设问把学生引到探索月球的奥秘上来，让学生迫不及待地走进文本。】
范文五：一、教学目标：1、凭借课文语言材料，了解宇航员飞向月球的经过和现代宇航事业的发展情况，激发热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。二、教学重、难点：重点：了解宇航员飞向月球的经过。难点：体会登月的伟大意义，激发探索宇宙的兴趣。三、教学模式：　自主、合作、探究四、教学准备：　多媒体课件五、课时安排：　第二课时六、教学过程：(一)导入:1. 师:日,这是一个伟大的日子,阿波罗11号宇宙飞船载着3名宇航员飞出地球、飞上了月球，美国宇航员阿姆斯特朗第一个踏上了人类为之梦想了数千年的月球，让我们再来重温一下这激动人心的大场面。（课件演示登月实况）2、师：看了这个短片，你最想说什么？（人类终于实现了登月的梦想，跨出了飞向太空的第一步）(二)学习第五自然段:1. 自由轻声朗读第五自然段,看看哪些词句打动了你的心弦?读了这些词句你想到了什么?请你们边读边想边用笔作记号2. 交流:你在读到什么地方有了自己的想法?谁来说一说?(抓住“小心翼翼”、“心驰神往”)2、师：老师从资料上得知，阿姆斯特朗打开舱门从悬梯踏上月面，这悬梯有9级，可是，阿姆斯特朗却花了整整三分钟的时间，一步三停地走到了月面。你能理解他的心情吗？谁能把自己的理解用朗读来告诉大家？指名读第五小节3、师：让我们来看一看这个伟大的时刻，记住这个伟大的时刻。（课件演示：日22时56分20秒，月面上终于踏出人类第一个脚印）师：面对沉睡已久的月球，你觉得此时此刻宇航员最想说什么呢？（千百年的梦想终于实现了，我们终于登上了心驰神往的月球）师：看看阿姆斯特朗是怎么说的？（课件演示：对于一个人来说，这只是一小步，但对人类来说，这却是巨大的一步！——阿姆斯特朗）师：自己读读这句话，想想阿姆斯特朗这句话是什么意思？学生自由读师：多么意味深长的一句话啊！你能读懂它的意思吗？(对于一个人来说从悬梯到月球是一小步，但对科学来说～～)（这一登月计划凝聚着多少人的心血，许多科学家为此奉献了多少个日夜～～）（这一小步跨过了五千年的时光）师：谁能读好这句话？指名读师：“一小步”、“巨大的一步”多么大的反差啊！谁能再来读一读？指名读齐读师：我们刚才读了这么多，思考了这么多，了解了这么多，相信同学们再来读第五自然段的时候，你的眼里不仅仅是文字，还有更丰富的画面，还会触摸到作者那颗热烈的心。指名读师：多么激动人心的一刻啊！我们一起来读一读！齐读（三）学习课文第1－4自然段1、师：地球距离月球有38万公里，这么长的距离人类是怎样从地球飞到月球上去的呢？同学们读了1－4自然段就知道这一过程了。下面我们分小组学习这几自然段，讨论这个问题。小组自学讨论交流2、师：这个过程说起来好像很简单，但这三天的时间对于宇航员，对于休斯顿指挥中心的科学家，对于关注着这次登月行动的亿万观众而言是那样的漫长。对于老师说的这段话你是怎么理解的？
范文六：教学过程：师：上课。生：（起立）上课语：小语文，语文课，大家一起来上课。语文课，小语文，快乐语文伴随我。师：同学们好，请坐。师：同学们，世界上有许多新奇的东西，老师这里也有，看前面的图画，谁能告诉我她是谁？她和谁在一起？准备做什么呢？（出示课件）生：嫦娥，还有玉兔。师：那她们准备做什么呢？要去哪呢？生：月宫。师：那月宫是哪啊？生：月亮。师：她们去月亮上干什么去啊？生：那是她们的家。师：那你们知道月亮上到底有什么吗？生：有月宫殿，房子等等。师：那还有什么呢？你们知道上面到底有什么吗？生：不知道。师：那我们今天就来学习《月球之谜》这篇课文，看看月亮这个神秘的地方到底有什么？好不好啊？生：好。（出示课件题目 月球之谜 执教者 刘爱萍）师：（齐读题目 出示板书）那你们想象中的月亮是什么样子的呢？（启发学生，月亮上有生物吗？有人吗？外星人？）生：有军人，有看守别人的人。有天兵天将，有嫦娥和玉兔在月宫中住着。师：还有吗？我们用脑子想象出来的？你认为月亮上有什么就有什么？凭空想象出来的。生：有一只很大的青蛙，它是月球的领袖，带着王冠，特别威武。还有就是月球上有飞碟，还有外星人，和地球一样有国家，有人统治，还有和我们一样的小朋友在那玩。师：同学们说的非常的好啊。那我们刚才的这种活动呢，就叫做遐想，是凭空的用脑子思索、想象的一种活动，让我们在思考的同时做了这样一件事情。（出示板书 遐想）不光我们这些同学对月亮有这样的遐想，古代的很多人对月亮也有遐想。尤其是诗人在写作的时候，经常用月亮作为题材的。那谁能告诉老师，你知道写月亮的诗句都有哪些呢？生：海上升明月，天涯供共此时。师：非常好。还有别的吗？生：露从今夜白，月是故乡明。师：很好很不错啊，同学们真聪明。那我们课后还有几句描写月亮的诗句，我们下课以后把它们都背下来好不好啊？生：好。师：老师搜集了一些图片。我们来看看其他小朋友是怎么遐想月球的。（出示图片 1.童话王国2.丁丁历险3.月球缆车）生：真好玩，真漂亮。师：1.童话王国中小朋友想月亮上有一座很漂亮的水晶的宫殿，里面很华丽。2.丁丁想以后我们不去爬珠穆朗玛峰了，我们去爬月球上最高的雪山。 3.月球缆车上小朋友把我们和月亮之间的距离拉近了，只要有个缆车，三两分钟就能到了，以后我们坐上这样的缆车就可以到达月球了，你们想坐吗？生：想。师：老师也很想。看完这些图片后，突然想起古代一个诗人叫苏轼写的一首诗，名字叫做《明月几时有？》，他就问了，月亮是从什么时候开始有的啊？它有多大岁数了？那你们知道吗？生：不知道。师：那就和老师一起来看看课文吧。大家一起来读课文，思考我们刚才提的关于月球的知识的问题？生：自读课文。师：（教师巡视）。读完了没有？生：读完了。师：我们想了解月球就要先怎么样？生：探索月球。师：我们想探索月球，就要等上月球。可是当我们想要等上月球的时候，被星球联合会知道了，不让我们去，就把月球包围了起来。为了解救月球我们要展开一次救援活动，你们想不想和老师一起参加呢？生：想。师：那好。我们看这里。（装扮有化的星球围住月球，反面是本课的生字）这后面是本课的生字，我们要把月球解救出来，就要成为勇敢的英雄哦。看谁来？（用语言鼓励学生成为打败其它星球的英雄）如果谁打败其中任何一个星球，我就代表月亮送它一朵，美丽的星际花。谁愿意来？要求读出这个字的字音，还要组一个词语。教学过程：师：上课。生：（起立）上课语：小语文，语文课，大家一起来上课。语文课，小语文，快乐语文伴随我。师：同学们好，请坐。师：同学们，世界上有许多新奇的东西，老师这里也有，看前面的图画，谁能告诉我她是谁？她和谁在一起？准备做什么呢？（出示课件）生：嫦娥，还有玉兔。师：那她们准备做什么呢？要去哪呢？生：月宫。师：那月宫是哪啊？生：月亮。师：她们去月亮上干什么去啊？生：那是她们的家。师：那你们知道月亮上到底有什么吗？生：有月宫殿，房子等等。师：那还有什么呢？你们知道上面到底有什么吗？生：不知道。师：那我们今天就来学习《月球之谜》这篇课文，看看月亮这个神秘的地方到底有什么？好不好啊？生：好。（出示课件题目 月球之谜 执教者 刘爱萍）师：（齐读题目 出示板书）那你们想象中的月亮是什么样子的呢？（启发学生，月亮上有生物吗？有人吗？外星人？）生：有军人，有看守别人的人。有天兵天将，有嫦娥和玉兔在月宫中住着。师：还有吗？我们用脑子想象出来的？你认为月亮上有什么就有什么？凭空想象出来的。生：有一只很大的青蛙，它是月球的领袖，带着王冠，特别威武。还有就是月球上有飞碟，还有外星人，和地球一样有国家，有人统治，还有和我们一样的小朋友在那玩。师：同学们说的非常的好啊。那我们刚才的这种活动呢，就叫做遐想，是凭空的用脑子思索、想象的一种活动，让我们在思考的同时做了这样一件事情。（出示板书 遐想）不光我们这些同学对月亮有这样的遐想，古代的很多人对月亮也有遐想。尤其是诗人在写作的时候，经常用月亮作为题材的。那谁能告诉老师，你知道写月亮的诗句都有哪些呢？生：海上升明月，天涯供共此时。师：非常好。还有别的吗？生：露从今夜白，月是故乡明。师：很好很不错啊，同学们真聪明。那我们课后还有几句描写月亮的诗句，我们下课以后把它们都背下来好不好啊？生：好。师：老师搜集了一些图片。我们来看看其他小朋友是怎么遐想月球的。（出示图片 1.童话王国2.丁丁历险3.月球缆车）生：真好玩，真漂亮。师：1.童话王国中小朋友想月亮上有一座很漂亮的水晶的宫殿，里面很华丽。2.丁丁想以后我们不去爬珠穆朗玛峰了，我们去爬月球上最高的雪山。 3.月球缆车上小朋友把我们和月亮之间的距离拉近了，只要有个缆车，三两分钟就能到了，以后我们坐上这样的缆车就可以到达月球了，你们想坐吗？生：想。师：老师也很想。看完这些图片后，突然想起古代一个诗人叫苏轼写的一首诗，名字叫做《明月几时有？》，他就问了，月亮是从什么时候开始有的啊？它有多大岁数了？那你们知道吗？生：不知道。师：那就和老师一起来看看课文吧。大家一起来读课文，思考我们刚才提的关于月球的知识的问题？生：自读课文。师：（教师巡视）。读完了没有？生：读完了。师：我们想了解月球就要先怎么样？生：探索月球。师：我们想探索月球，就要等上月球。可是当我们想要等上月球的时候，被星球联合会知道了，不让我们去，就把月球包围了起来。为了解救月球我们要展开一次救援活动，你们想不想和老师一起参加呢？生：想。师：那好。我们看这里。（装扮有化的星球围住月球，反面是本课的生字）这后面是本课的生字，我们要把月球解救出来，就要成为勇敢的英雄哦。看谁来？（用语言鼓励学生成为打败其它星球的英雄）如果谁打败其中任何一个星球，我就代表月亮送它一朵，美丽的星际花。谁愿意来？要求读出这个字的字音，还要组一个词语。
范文七：【设计理念】体现教学方式与学习方式的改变，体现课程与现代教育技术融合的教育理念。目前学生的主体学习地位受到一定束缚，结合实际情况确定总体设计思路，打开学生的思路，自主学习。语文教学要充分发挥每个学生的潜能，培养学生独立思考、勇于探索的精神，学生只有兴趣盎然，才能在学习中迸发出创造的火花。教学设计必须别出心裁，以问题为载体，以学生的自主性、探究性学习为基础，让学生自已去经历探究的过程，并充分表达自已的观点，真正体现了课堂教学由学生的学习行为生成的特点，从而营造良好的教育教学环境。这篇课文在写法上很有特色：第一段用优美的文字，渲染月光给人们留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒凉形成对比；文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜，其间巧妙地运用疑问句和感叹句，强化了月球的神秘；结尾是开放式的，以 “神秘”来概括上面列举的几种谜，与文题相呼应，同时激起学生探索的愿望。【教材说明】《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。学生通过对这个主题活动的探究，进一步了解有关月球的知识，培养学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。【教学目标】１、通过网络自主学习，认识月球，了解月球，讨论月球未解之谜。２、培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。３、有感情的朗读课文。【课前准备】１、教师准备：课件、图片、生字卡片。２、学生准备：概念图作品、学习网站、幻想画、神话传说。【教学时间】４０分钟。【教学过程】师：上课。生：（起立）上课语：小语文，语文课，大家一起来上课。语文课，小语文，快乐语文伴随我。师：同学们好，请坐。师：同学们，世界上有许多新奇的东西，老师这里也有，看前面的图画，谁能告诉我她是谁？她和谁在一起？准备做什么呢？（出示课件）生：嫦娥，还有玉兔。师：那她们准备做什么呢？要去哪呢？生：月宫。师：那月宫是哪啊？生：月亮。师：她们去月亮上干什么去啊？生：那是她们的家。师：那你们知道月亮上到底有什么吗？生：有月宫殿，房子等等。师：那还有什么呢？你们知道上面到底有什么吗？生：不知道。师：那我们今天就来学习《月球之谜》这篇课文，看看月亮这个神秘的地方到底有什么？好不好啊？生：好。（出示课件题目 月球之谜 执教者 刘爱萍）师：（齐读题目 出示板书）那你们想象中的月亮是什么样子的呢？启发学生，月亮上有生物吗？有人吗？外星人？生：有军人，有看守别人的人。有天兵天将，有嫦娥和玉兔在月宫中住着。师：还有吗？我们用脑子想象出来的？你认为月亮上有什么就有什么？凭空想象出来的。生：有一只很大的青蛙，它是月球的领袖，带着王冠，特别威武。还有就是月球上有飞碟，还有外星人，和地球一样有国家，有人统治，还有和我们一样的小朋友在那玩。师：同学们说的非常的好啊。那我们刚才的这种活动呢，就叫做遐想，是凭空的用脑子思索、想象的一种活动，让我们在思考的同时做了这样一件事情。（出示板书：遐想）不光我们这些同学对月亮有这样的遐想，古代的很多人对月亮也有遐想。尤其是诗人在写作的时候，经常用月亮作为题材的。那谁能告诉老师，你知道写月亮的诗句都有哪些呢？
范文八：《月球之谜》教学实录【设计理念】体现教学方式与学习方式的改变，体现课程与现代教育技术融合的教育理念。目前学生的主体学习地位受到一定束缚，结合实际情况确定总体设计思路，打开学生的思路，自主学习。语文教学要充分发挥每个学生的潜能，培养学生独立思考、勇于探索的精神，学生只有兴趣盎然，才能在学习中迸发出创造的火花。教学设计必须别出心裁，以问题为载体，以学生的自主性、探究性学习为基础，让学生自已去经历探究的过程，并充分表达自已的观点，真正体现了课堂教学由学生的学习行为生成的特点，从而营造良好的教育教学环境。这篇课文在写法上很有特色：第一段用优美的文字，渲染月光给人们留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒凉形成对比；文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜，其间巧妙地运用疑问句和感叹句，强化了月球的神秘；结尾是开放式的，以【教材说明】《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。学生通过对这个主题活动的探究，进一步了解有关月球的知识，培养学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。【教学目标】１、通过网络自主学习，认识月球，了解月球，讨论月球未解之谜。
２、培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。３、有感情的朗读课文。【课前准备】１、教师准备：课件、图片、生字卡片。２、学生准备：概念图作品、学习网站、幻想画、神话传说。【教学时间】４０分钟。【教学过程】师：上课。生：（起立）上课语：小语文，语文课，大家一起来上课。语文课，小语文，快乐语文伴随我。师：同学们好，请坐。师：同学们，世界上有许多新奇的东西，老师这里也有，看前面的图画，谁能告诉我她是谁？她和谁在一起？准备做什么呢？（出示课件）
生：嫦娥，还有玉兔。师：那她们准备做什么呢？要去哪呢？生：月宫。师：那月宫是哪啊？生：月亮。师：她们去月亮上干什么去啊？生：那是她们的家。师：那你们知道月亮上到底有什么吗？生：有月宫殿，房子等等。师：那还有什么呢？你们知道上面到底有什么吗？、生：不知道。师：那我们今天就来学习《月球之谜》这篇课文，看看月亮这个神秘的地方到底有什么？好不好啊？生：好。（出示课件题目 月球之谜 执教者 刘爱萍）师：（齐读题目 出示板书）那你们想象中的月亮是什么样子的呢？
启发学生，月亮上有生物吗？有人吗？外星人？生：有军人，有看守别人的人。有天兵天将，有嫦娥和玉兔在月宫中住着。师：还有吗？我们用脑子想象出来的？你认为月亮上有什么就有什么？凭空想象出来的。生：有一只很大的青蛙，它是月球的领袖，带着王冠，特别威武。还有就是月球上有飞碟，还有外星人，和地球一样有国家，有人统治，还有和我们一样的小朋友在那玩。师：同学们说的非常的好啊。那我们刚才的这种活动呢，就叫做遐想，是凭空的用脑子思索、想象的一种活动，让我们在思考的同时做了这样一件事情。（出示板书：遐想）不光我们这些同学对月亮有这样的遐想，古代的很多人对月亮也有遐想。尤其是诗人在写作的时候，经常用月亮作为题材的。那谁能告诉老师，你知道写月亮的诗句都有哪些呢？生：海上升明月，天涯供共此时。师：非常好。还有别的吗？生：露从今夜白，月是故乡明。师：很好很不错啊，同学们真聪明。那我们课后还有几句描写月亮的诗句，我们下课以后把它们都背下来好不好啊？生：好。师：老师搜集了一些图片。我们来看看其他小朋友是怎么遐想月球的。
（出示图片：１、童话王国；２、丁丁历险；３、月球缆车。）
生：真好玩，真漂亮。师：１、童话王国中小朋友想月亮上有一座很漂亮的水晶的宫殿，里面很华丽。２、丁丁想以后我们不去爬珠穆朗玛峰了，我们去爬月球上最高的雪山。３、月球缆车上小朋友把我们和月亮之间的距离拉近了，只要有个缆车，三两分钟就能到了，以后我们坐上这样的缆车就可以到达月球了，你们想坐吗？生：想。师：老师也很想。看完这些图片后，突然想起古代一个诗人叫苏轼写的一首诗，名字叫做《明月几时有？》，他就问了，月亮是从什么时候开始有的啊？它有多大岁数了？那你们知道吗？生：不知道。师：那就和老师一起来看看课文吧。大家一起来读课文，思考我们刚才提的关于月球的知识的问题？生：自读课文。师：（教师巡视）。读完了没有？生：读完了。师：我们想了解月球就要先怎么样？生：探索月球。师：我们想探索月球，就要等上月球。可是当我们想要等上月球的时候，被星球联合会知道了，不让我们去，就把月球包围了起来。为了解救月球我们要展开一次救援活动，你们想不想和老师一起参加呢？
生：想。师：那好。我们看这里。（装扮有化的星球围住月球，反面是本课的生字）这后面是本课的生字，我们要把月球解救出来，就要成为勇敢的英雄哦。看谁来？（用语言鼓励学生成为打败其它星球的英雄）如果谁打败其中任何一个星球，我就代表月亮送它一朵，美丽的星际花。谁愿意来？要求读出这个字的字音，还要组一个词语。生：例如：悬 悬挂 等等。（字此过程中，让孩子当小老师在前面领读，读对后送出星际花）
师：我们的同学太棒了。还剩下最后一个字，我们全般同学一起来读它好不好？生：好。师：登，登上。生：齐读，登，登上 。师：真棒。我代表月亮谢谢大家，把这朵最漂亮的星际花送给你们，你们是最棒的。真是太好了，我们终于把月球解救出来了。我们一起把这些星球上的字读一下好不好？生：（好。齐读）悬，悬挂等。师：月球被解救出来了。那老师就还有个问题，你们在书上都知道了哪些关于月球的知识呢？用书中的话回答。谁先告诉老师我们在哪能找到答案呢？生：第１自然段和第２自然段。师：那我们来找找看吧。生：月球是一片沙漠，没有空气，月球比地球小，都是尘土......
师：同学们说的非常好。那我们一起来读一下好吗？生：齐读课文，１、２自然段。师：同学们非常的棒，找的非常的准。为了表扬你们学习认真，努力，老师决定奖励你们，带你们去做月球梦幻火箭，你们愿意吗？生：愿意。师：那好。（带上帽子变装）小朋友，你们好，我是梦幻火箭的乘务员，请大家坐好，我们要起飞了，在倒数５秒后我们就会到达我们向往的月球了。现在请大家闭上眼睛，倒数5秒，开始。生：５、４、３、２、１、０。师：出示课件。（图画加配音）师：我们看这些图片知道我们离地球很远很远。月球也很小，只有地球的四分只一大小，地球的天是蓝色的，而月亮的天空是黑色的等等。那我们在读一下这两个自然段。一、二。生：齐读。师：（指黑板）人们出现这些遐想之后，还是很不甘心的。那他们还继续怎么样呢？生：探索月球。师：板书：探索。那在探索的过程中也不是非常顺利的，发现了很多的问题，那你们能告诉老师都有什么样的问题吗？我们来分成小组，互相的讨论一下，然后告诉老师好吗？（开始）生：讨论。（教师下去巡视）师：我们选取组中的一个人总结一下你知道的人们到月球发现的一些问题，一些谜。生：１、土壤是否有杀菌作用；２、月亮到底有多大？３、为什么月球的土壤上生长的东西更绿？等等。师：这些都是科学家到达月球后发现的什么啊？生：谜。师：板书 谜。这些谜很多科学家都没有研究出来。我们来看看图片，看看这些人发现的这些谜是怎么样的？（出图１、细菌移植到月球带回的土壤中；２、月球形成以及火山喷发；３、地球与月球比年龄）除了书上举的这些例子，还有别的谜吗？谁能说说？生：有。月球是怎么形成的？月球能住人吗？月球上有没有外星人呢？
师：那作者用什么表示的他没有写出来的、举出来的例子呢？生：省略号。师：那我们就知道了省略号是用来表示还有很多我们没有揭开的谜。板书：省略号──谜师：其实人类是很渺小的，为了揭开这些谜团，各个国家都试图把人类送上太空去，但是迄今为止都没找到这些谜的答案。我们国家也在做这项工作。师：人类很伟大，从来没有放弃对我们刚刚发现的这些谜的探索和研究，我相信有一天你们加上这些科学家们一定会揭开这些谜的谜底的。对不对？生：对。师：在去年，我们国家终于发射成功了载人航天飞船，把中国人第一次带到了月球上。我们来看图片（演示课件）这个人是谁呢？
生：杨利伟。师：对，他就是代表中国第一次等上月球的人。那同学们想不想象他一样呢？生：想。师：同学们都很有志气啊。老师也想，但是老师去不了。等你们长大以后给老师也发明一个不用那么麻烦就可以轻松来回地球与月球之间的东西，我就可以去了，行吗？生：行。师：希望大家说话要算话，以后发明出来以后要告诉老师，我一定会去的。要当探索宇宙的科学家就要努力学习啊。好吗？生：好。师：有一位宇航员说过，地球是人类的摇篮，但是人类不会永远都生活在摇篮里，人类怎样才能在月球上生活，如果有外星人在月球，那我们又怎么和它们相处呢？那你们对这样的月球感兴趣吗？生：感兴趣。师：假设你们三十年后可以开发建设月球你们会怎么做呢？又怎么和外星人沟通呢？这个就是我们今天课后要小组讨论的内容了。师：我们对月球之谜的短暂探索和研究就到这里了，但是我们语文课的探索还在继续。我们下节课再见。下课语：我们是最棒的，Yeah !〖板书〗月球之谜遐想──探索──发现──谜（很多）
省略号──谜
范文九：22
月球之谜教学目标：1.学习生字“奥，龄”。2.理解课文内容，了解月面的基本情况 ，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。3.激发学生探索月球的兴趣。教学重点：了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。教学难点：引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题，提出问题。课时数：2课时教学准备：媒体过程：第二课时一、课前交流：1.媒体出示美景、配乐、配诗文。2.诗句交流二、学习第二段过渡：同学们，刚才我们交流了很多描写月亮的诗句，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！它到底藏着多少秘密呢？今天我们继续探索——《月球之谜》（齐读课题）1.日，两名美国宇航员首次登上了月球，他们第一眼看到的是一个怎样的世界呢？2.下面请同学们翻开课本93页，自由读第二自然段，想想月球到底是一个怎样的世界呢？把有关的句子画出来，再好好体会体会。（生自由读）3.奇异：月球是一个怎样的世界？生：月球是一个奇异的世界。师：你从哪里看出来的？“这里的天空黑沉沉的，,,,,月球是一片荒漠”师：你说了月球的天空和地面，我们先来看看这句话。月球的天空_黑沉沉的___________，表面却洒满了___灿烂的阳关____________。（配上图片）谁来读一读？我们地球上能看到这样的景色吗？预设：（学生说：地球上,,,,）（你也想说）师：这就是月球景色的奇异之处，请你来读一读。（学生读）师：你抓住了黑沉沉与灿烂的阳光作对比，让我们感受到了月球的奇异。师：谁再来读？（学生读）师：我特别欣赏“却”字，月球景象的确出乎人类想象。②荒漠：师：你们觉得月球还是个怎样的世界？预设：（生：月球是一片荒漠）（生：月球是一个荒凉的世界）师：看到“荒漠”这个词，你脑子里会出现怎样的画面？（学生交流）师：课文里又是怎么说得呢？预设：（生：月球上满是尘土,,,,月球是一片荒漠）师：瞧，咱们读了荒漠上面的句子就知道了他的意思，这就叫联系上下文理解词语。师：（看图片）想看看荒凉的月球吗？你们看到了什么？预设：（生①：有许许多多岩石。）哦，满是岩石。（生②：有大大小小的圆形坑洞）真多。师：那这是什么？（环形山）你是从哪儿知道的？（学生补充环形山的资料）利用资料袋来学习也是一种很好的学习方法。据科学家说月球上最大的环形山能够装下海南岛呢？师：月球上“满是”尘土、岩石和环形山。谁来读出自己的体会（学生读）师：大大小小的环形山，环形山可真多。谁再来读。（学生读）师：没有水，没有任何生命，真是一个荒凉的月球啊！③“神秘”“死气沉沉”,,,,师：你们有什么感受，为什么 ？预设：（生：神秘,,,,）（生：不可思议，令人费解）师（板书神秘）这个“神”很容易写错，它是士字旁，跟教师一起书空。是呀，遥望夜空，月亮是那么美丽，那么迷人，然而我们却看到（学生读：这里的天空-------）我们原本以为月亮上会有美丽的宫殿、漂亮的嫦娥以及可爱的玉兔，可是却没想到（学生读：这里的天空-------）三、学习第三部分过渡：宇航员登月球后，月球神秘的面纱还没有揭开，科学家经过研究，还发现了一个个“月球之谜”。1.请同学默读课文③——⑦自然段，边读边思考：课文写了哪些月球之谜？（学生默读，勾画）2.“杀菌之谜”师：谁来说说月球有哪些未解之谜？（学生说）师：从这个尘土实验中，你们知道了什么？（生：细菌一下子都死了。（生：细菌死的很快）师：哦，细菌死得又快又干净，谁来读读这句话？师：请你读（指名几个学生读）（生读）死得真快。谁来读？（生读）细菌的命运可真惨，谁来读？（生读）你还有点可怜它？（生读）死得真干净。师：细菌的命运可真惨，但在我们生活中，细菌生存能力是很强的，它可是无孔不入的，在月球尘土中却一下子都死了，你们能理解吗？（生交流）（不可思议、神夸）师：这实验结果是多么令人费解啊，所以说它是一个谜。师：你们看，抓住了这几个词就读懂了细菌死得又快又干净，也读懂了尘土的神奇，不可思议，这些词语能帮我们读懂课文，建议大家也像老师这样用符号把它标出来。同学们，带着自己的感受读一读。师：多么神奇的尘土，所以科学家就猜想这些尘土有杀菌的本领吗？我们可以把这个概括为杀菌之谜，你看，我们读课文时可抓重点词语把这个谜说得简洁一些。（板书）3.植物生长之谜师：还有哪些令人费解的谜？（学生说）（出示句子）师：用植物做实验，月球尘土又有哪些不解的地方？（生：玉米种在月球尘土中，与种在地球土壤中没有明显不同）（生：水藻放进月球尘土却长得特别鲜嫩青绿）师：你来试着读出它的神奇。（学生读）特别青绿，突出了水藻生字的特点，你善于抓住关键词读出自己的体会。谁再来读？师：你读出了自己的疑惑，真棒。师：同样是植物放进同样的月球尘土，生长情况却完全不一样，真是一个令人费解的迷，咱们也学科学家大胆猜测，你可以用上这样的句式：难道这些尘土___________________________，或者是水藻__________________________________，先把心中的想法说出来，再讨论一下。（生说、交流）3.年龄？火山活动？师：除了杀菌之谜，你们还找到了其它谜吗？预设一：（生：年龄、火山活动之谜）师：第几段告诉我们还有火山活动，年龄之谜？（生：第6自然段难道月球比地球年龄还大，或者是月球的火山活动比地球还早？）预设二：谁能抓住重点词说说这是什么迷？（学生说）师：把掌声送给他，这就是年龄、火山活动之谜，真会学习。师：这年龄的龄是一个生字，根据黄老师以往的经验，这个字非常容易写错，（出示生字卡片）你们说说看，这个字哪里需要提醒？生：左边牙齿的齿下面是一个人字。生:右边是一个令字。师：看黄老师怎样在田字格中把它写好，你们先跟着老师书空。先写牙齿的齿，要写紧凑些，令的撇要注意穿插到横线下面，最后不要忘记写点。现在请同学们在本子上认真写两个龄字。写好了，听黄老师来介绍这个谜。（出示句子）师：一项研究结果说，月球上曾经有过火山活动，从月球采用的一块岩石，它的年龄已有46亿年，（学生纷纷说：不对不对，丢了一个估计）师：丢了就丢了，反正只是一个词，没关系的吧。（生：这个词不能丢，丢了就一定是46亿年了）（生：不一定是46亿年，有可能47亿年，也有可能44亿年）师：我明白了有可能47亿年，也有可能44亿年，不确定。科学家的研究是严谨认真的，不确定就是大约，就是“估计”。师：“估计”那么重要，我要把它讲得突出一点。“估计”它的年龄已有46亿年，而在地球上只能找到40亿年的石块。（生：漏了一个前）师：哦，犯了和刚才一样的错误。“只能找到40亿年前的石块”师：同学们，在你们的帮助下，我终于讲完了，还明白了写文章用词要准确，谢谢你们。我们再来看看这两个数字，（指着估计46亿年，40亿年前）谁更古老？（生：月球）师：我们向来认为地球是老大哥，称月球是小弟吗？现在居然反过来，又是一个令人费解的迷，难怪科学家大胆猜测：（齐读：难道,,,,）5..学习,,,,师：令人费解的月球的之谜只有这些吗？你从课文哪里知道的？（板书）（生：我从课文中的省略号看出来的）师：你还关注了标点，真会读书。建议大家把这个重要的省略号圈起来。师：那你们知道月球还有哪些未解之谜吗？（学生交流）师：撞击之谜，真有趣。师：你真是个爱探索的孩子。四、小结。1.区分“神秘”与“奥秘”①师：同学们，关于月球的未解之谜还有很多很多，这就是月球的奥秘。这“奥”是生字，你们说说写这个字要注意什么？（出示生字卡片）生：注意一横写长写。生：上面不能封口。师：看黄老师怎样在田字格中写好它。一横要长，拖住上半部分，撇捺要舒展。写“秘”字要注意笔顺。先写禾，再写,,,,师：下面请同学们在写字本上把这个词认真地写两遍。师：一起把这两个词语读一读。（生读）这组词中都有一个秘字，谁来填一填。②填一填：（
）的月球上有无穷的（
）等着我们去探索③同意吗？我们一起读一读，读出自己的感受。3.读了课文再看课题《月球之谜》，发现课文主要向我们介绍了“谜”，原来课题就点明了学习的内容。看来以后我们读文章时就要学会关注题目。8.（齐读课题）对神秘的月球，古往今来，人类从未停下探索的脚步，更令我们自豪的是，我们中国也加入了探月之旅，（看视频）同学们，神秘的月球在向我们招手，就让我们从现在开始好好学习科学文化知识，将来也去探索月球，去揭开一个又一个的迷。课文学完了，我们一起来看课后作业，上面两道在学习课文时已经完成了，现在我们来做第3道作业，谁来把题目读一读。(生读)黄老师建议你们先抄这四句描写月亮的千古名句，再摘抄文中的好词好句。六、作业布置：课后黄老师给同学们提了一道自选作业，请同学们选一道认真完成。估计46亿年
22月球之谜40亿年前
尘土？植物生长？年龄？火山活动？,,,,
范文十：《月球之谜》教学实录【设计理念】体现教学方式与学习方式的改变，体现课程与现代教育技术融合的教育理念。目前学生的主体学习地位受到一定束缚，结合实际情况确定总体设计思路，打开学生的思路，自主学习。语文教学要充分发挥每个学生的潜能，培养学生独立思考、勇于探索的精神，学生只有兴趣盎然，才能在学习中迸发出创造的火花。教学设计必须别出心裁，以问题为载体，以学生的自主性、探究性学习为基础，让学生自已去经历探究的过程，并充分表达自已的观点，真正体现了课堂教学由学生的学习行为生成的特点，从而营造良好的教育教学环境。这篇课文在写法上很有特色：第一段用优美的文字，渲染月光给人们留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒凉形成对比；文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜，其间巧妙地运用疑问句和感叹句，强化了月球的神秘；结尾是开放式的，以"神秘"来概括上面列举的几种谜，与文题相呼应，同时激起学生探索的愿望。【教材说明】《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。学生通过对这个主题活动的探究，进一步了解有关月球的知识，培养学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。【教学目标】１、通过网络自主学习，认识月球，了解月球，讨论月球未解之谜。
２、培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。３、有感情的朗读课文。【课前准备】１、教师准备：课件、图片、生字卡片。２、学生准备：概念图作品、学习网站、幻想画、神话传说。【教学时间】４０分钟。【教学过程】师：上课。生：（起立）上课语：小语文，语文课，大家一起来上课。语文课，小语文，快乐语文伴随我。师：同学们好，请坐。师：同学们，世界上有许多新奇的东西，老师这里也有，看前面的图画，谁能告诉我她是谁？她和谁在一起？准备做什么呢？（出示课件）
生：嫦娥，还有玉兔。师：那她们准备做什么呢？要去哪呢？生：月宫。师：那月宫是哪啊？生：月亮。师：她们去月亮上干什么去啊？生：那是她们的家。师：那你们知道月亮上到底有什么吗？生：有月宫殿，房子等等。师：那还有什么呢？你们知道上面到底有什么吗？、生：不知道。师：那我们今天就来学习《月球之谜》这篇课文，看看月亮这个神秘的地方到底有什么？好不好啊？生：好。（出示课件题目 月球之谜 执教者 刘爱萍）师：（齐读题目 出示板书）那你们想象中的月亮是什么样子的呢？
启发学生，月亮上有生物吗？有人吗？外星人？生：有军人，有看守别人的人。有天兵天将，有嫦娥和玉兔在月宫中住着。师：还有吗？我们用脑子想象出来的？你认为月亮上有什么就有什么？凭空想象出来的。生：有一只很大的青蛙，它是月球的领袖，带着王冠，特别威武。还有就是月球上有飞碟，还有外星人，和地球一样有国家，有人统治，还有和我们一样的小朋友在那玩。师：同学们说的非常的好啊。那我们刚才的这种活动呢，就叫做遐想，是凭空的用脑子思索、想象的一种活动，让我们在思考的同时做了这样一件事情。（出示板书：遐想）不光我们这些同学对月亮有这样的遐想，古代的很多人对月亮也有遐想。尤其是诗人在写作的时候，经常用月亮作为题材的。那谁能告诉老师，你知道写月亮的诗句都有哪些呢？生：海上升明月，天涯供共此时。师：非常好。还有别的吗？生：露从今夜白，月是故乡明。师：很好很不错啊，同学们真聪明。那我们课后还有几句描写月亮的诗句，我们下课以后把它们都背下来好不好啊？生：好。师：老师搜集了一些图片。我们来看看其他小朋友是怎么遐想月球的。
（出示图片：１、童话王国；２、丁丁历险；３、月球缆车。）
生：真好玩，真漂亮。师：１、童话王国中小朋友想月亮上有一座很漂亮的水晶的宫殿，里面很华丽。２、丁丁想以后我们不去爬珠穆朗玛峰了，我们去爬月球上最高的雪山。３、月球缆车上小朋友把我们和月亮之间的距离拉近了，只要有个缆车，三两分钟就能到了，以后我们坐上这样的缆车就可以到达月球了，你们想坐吗？生：想。师：老师也很想。看完这些图片后，突然想起古代一个诗人叫苏轼写的一首诗，名字叫做《明月几时有？》，他就问了，月亮是从什么时候开始有的啊？它有多大岁数了？那你们知道吗？生：不知道。师：那就和老师一起来看看课文吧。大家一起来读课文，思考我们刚才提的关于月球的知识的问题？生：自读课文。师：（教师巡视）。读完了没有？生：读完了。师：我们想了解月球就要先怎么样？生：探索月球。师：我们想探索月球，就要等上月球。可是当我们想要等上月球的时候，被星球联合会知道了，不让我们去，就把月球包围了起来。为了解救月球我们要展开一次救援活动，你们想不想和老师一起参加呢？
生：想。师：那好。我们看这里。（装扮有化的星球围住月球，反面是本课的生字）这后面是本课的生字，我们要把月球解救出来，就要成为勇敢的英雄哦。看谁来？（用语言鼓励学生成为打败其它星球的英雄）如果谁打败其中任何一个星球，我就代表月亮送它一朵，美丽的星际花。谁愿意来？要求读出这个字的字音，还要组一个词语。生：例如：悬 悬挂 等等。（字此过程中，让孩子当小老师在前面领读，读对后送出星际花）
师：我们的同学太棒了。还剩下最后一个字，我们全般同学一起来读它好不好？生：好。师：登，登上。生：齐读，登，登上 。师：真棒。我代表月亮谢谢大家，把这朵最漂亮的星际花送给你们，你们是最棒的。真是太好了，我们终于把月球解救出来了。我们一起把这些星球上的字读一下好不好？生：（好。齐读）悬，悬挂等。师：月球被解救出来了。那老师就还有个问题，你们在书上都知道了哪些关于月球的知识呢？用书中的话回答。谁先告诉老师我们在哪能找到答案呢？生：第１自然段和第２自然段。师：那我们来找找看吧。生：月球是一片沙漠，没有空气，月球比地球小，都是尘土......
师：同学们说的非常好。那我们一起来读一下好吗？生：齐读课文，１、２自然段。师：同学们非常的棒，找的非常的准。为了表扬你们学习认真，努力，老师决定奖励你们，带你们去做月球梦幻火箭，你们愿意吗？生：愿意。师：那好。（带上帽子变装）小朋友，你们好，我是梦幻火箭的乘务员，请大家坐好，我们要起飞了，在倒数５秒后我们就会到达我们向往的月球了。现在请大家闭上眼睛，倒数5秒，开始。生：５、４、３、２、１、０。师：出示课件。（图画加配音）师：我们看这些图片知道我们离地球很远很远。月球也很小，只有地球的四分只一大小，地球的天是蓝色的，而月亮的天空是黑色的等等。那我们在读一下这两个自然段。一、二。生：齐读。师：（指黑板）人们出现这些遐想之后，还是很不甘心的。那他们还继续怎么样呢？生：探索月球。师：板书：探索。那在探索的过程中也不是非常顺利的，发现了很多的问题，那你们能告诉老师都有什么样的问题吗？我们来分成小组，互相的讨论一下，然后告诉老师好吗？（开始）生：讨论。（教师下去巡视）师：我们选取组中的一个人总结一下你知道的人们到月球发现的一些问题，一些谜。生：１、土壤是否有杀菌作用；２、月亮到底有多大？３、为什么月球的土壤上生长的东西更绿？等等。师：这些都是科学家到达月球后发现的什么啊？生：谜。师：板书 谜。这些谜很多科学家都没有研究出来。我们来看看图片，看看这些人发现的这些谜是怎么样的？（出图１、细菌移植到月球带回的土壤中；２、月球形成以及火山喷发；３、地球与月球比年龄）除了书上举的这些例子，还有别的谜吗？谁能说说？生：有。月球是怎么形成的？月球能住人吗？月球上有没有外星人呢？
师：那作者用什么表示的他没有写出来的、举出来的例子呢？生：省略号。师：那我们就知道了省略号是用来表示还有很多我们没有揭开的谜。板书：省略号──谜师：其实人类是很渺小的，为了揭开这些谜团，各个国家都试图把人类送上太空去，但是迄今为止都没找到这些谜的答案。我们国家也在做这项工作。师：人类很伟大，从来没有放弃对我们刚刚发现的这些谜的探索和研究，我相信有一天你们加上这些科学家们一定会揭开这些谜的谜底的。对不对？生：对。师：在去年，我们国家终于发射成功了载人航天飞船，把中国人第一次带到了月球上。我们来看图片（演示课件）这个人是谁呢？
生：杨利伟。师：对，他就是代表中国第一次等上月球的人。那同学们想不想象他一样呢？生：想。师：同学们都很有志气啊。老师也想，但是老师去不了。等你们长大以后给老师也发明一个不用那么麻烦就可以轻松来回地球与月球之间的东西，我就可以去了，行吗？生：行。师：希望大家说话要算话，以后发明出来以后要告诉老师，我一定会去的。要当探索宇宙的科学家就要努力学习啊。好吗？生：好。师：有一位宇航员说过，地球是人类的摇篮，但是人类不会永远都生活在摇篮里，人类怎样才能在月球上生活，如果有外星人在月球，那我们又怎么和它们相处呢？那你们对这样的月球感兴趣吗？生：感兴趣。师：假设你们三十年后可以开发建设月球你们会怎么做呢？又怎么和外星人沟通呢？这个就是我们今天课后要小组讨论的内容了。师：我们对月球之谜的短暂探索和研究就到这里了，但是我们语文课的探索还在继续。我们下节课再见。下课语：我们是最棒的，Yeah !〖板书〗月球之谜审核人：
遐想──探索──发现──谜（很多）
省略号──谜
起草人：此处写部门名称日