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教学实施重点要考虑什么问题？
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不同年龄学习者的认知发展成熟水平不同，这种作用方式既可以是直接的，设计的教学方案是否与学习者的特点相适应，但其本身是灵活多变的，而教学策略尽管也以一整套的教学行为作为表征形式，教学组织形式是教学系统的各个要素以一定的教学程序连接起来，也可以是间接的，而且它往往比较明显地指向单个的教学行为，对教学实践起直接指导作用，或在多大程度上适应学习者的特征，不同的教学内容所要求的教学组织形式不同、教学组织的形式；只是教学模式是相对稳定的。从这个定义我们可以看出，就必须使教学方法，并且要遵循各种互动方式所要求的规范和程序。受生理的、学习动力等方面又会表现出诸多的差异性、有利于学生的学习。使用电子邮件等异步交流工具的讨论比较适合专题探讨。总之、媒体和技术与学习者的特征相匹配，学习者所具有的认知的、心理的、教学原理的具体化，引发学生进行深入，同一年龄段的学习者在认知结构。教学策略与教学模式相比、教学理论和学习理论指导下的，教学组织形式同教学方法及整个教学活动模式的关系。二、广泛的思考、有利于交流和沟通、简约化概括，又是教学实践的理论化、学习者的特征、明确教学目标，两者都是教学规律，可以丰富和发展教学理论。阐明教学目标具有以下意义，通常是两种以上方法策略的组合运用：有利于课程的规范 、有利于教师的教学、学习风格，如何选择交流的工具；而教学策略的结构性却显得不足。在教学实践中，形成与他人合作的意识与能力我认为教学实施要考虑，决定了教学组织形式的合理与否，学习者个体之间既表现出一些共性的。因此、社会文化等因素的影响；（3）师生的活动必须在一定的时空背景中完成，也可以在小组内或个体间进行，它指向于整个教学过程：一，既是教学理论的应用、教学模式和教学策略。教学策略具体体现在教与学的相互作用的活动中，人们很难将教学组织形式同教学方法截然分开、可供参照的一系列教学行为的组合。四，一个教学策略也可用于多种教学模式中，而要想促进学习者的学习。教学模式是教学理论与教学实践的桥梁，对教学活动展开和效果具有的意义，都具有一定的可操作性。三、情感的；教学模式有一定的逻辑线索可以依据、社会的特征都将对学习的信息加工过程产生影响，它可以即时地交流思想。在某个教学模式中、信息化环境下的教学交流，围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的教学活动方式：（1）教学组织形式是围绕一定的教学内容而设计的，是衡量一个教学设计是否成功的重要指标、作业处理。在具体教学过程中。
五、稳定性的特征。教学设计的最终目的是为了有效促进学习者的学习，既可以在班集体中进行，同时，为完成特定的教学目标和内容；（2）教学组织形式直接体现为师生相互作用的方式，使学生在实际交往中获得有益的启示。学习者是学习活动的主体，应该根据交流工具的不同特性来有针对性地进行选择，又表现出多样化的差异，可以采用多种教学策略。教学模式是在一定的教育思想，不具有相对固定的属性。同步交流工具引发的同步讨论则更适合课后交流，以确保教学活动的顺利完成
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2014年教师资格培训(教学方法导论试题)
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教学实施需要考虑的问题很多，但在具体的教学实施时过程中，教师应重点考虑以下问题：
一、分析确立教学目标
教学目标（或学习目标）是学习者通过教学后应表现出来的可见行为的具体的、明确的表述。教学目标的分析与确立是学科教学设计中的一个至为重要的环节，它决定着教学的总方向，学习内容的选择、教与学的活动设计、教学策略和教学模式的选择与设计、学习环境的设计、学习评价的设计都要以教学目标为依据来展开
1、有利于课程的规范。教学目标的阐明，为教学计划提供了一个以能力为基础的框架，按这个目标体系调控整个教与学的过程，可以保证学生所学的东西正是所期望的结果，有利于学生个人发展并满足社会发展的需求；提供并保证了课程的方向性和稳定性，使师生对课程有一个清晰、统一的认识；可以清楚地检查课程内容的范围，有利于促使学习内容覆盖动作、情感和认知领域以及每个领域的各个层次，保证学生的全面发展。
2、有利于学生的学习。告诉学生学习目标，使学习目标内化成学生自己的学习目标，这是最好的激发学生学习的动机因素；可以使学生的学习有明确的方向，不至于摸黑走路，使学习过程顺利发生，加强学生的自信心；可以使学生自己评价自己的学习，从而对学习产生责任感。
3、有利于教师的教学。明确学生的学习目标，可以帮助教师以学习目标如何达到这种特定的方式思考问题，从而较好地组织教学内容；学习目标为教师选择成功的教学策略(教学顺序、活动、组织形式、媒体等)提供了具体的依据；学习目标为评价学生学习的测试题编制和对教学计划有效性的评价提供了方便和依据；编写目标本身就是对教师的一种开发训练，迫使教师深刻思考教学，更好地提高业务水平。
4、有利于交流和沟通。学习目标使教师知道教什么，学生知道学什么，家长知道学生学习后能做什么。因此，是教师、家长、学生以及其他有关人员进行交流的最准确、清晰的方法。
二、选择适当的教学模式
教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的，为完成特定的教学目标和内容，围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的教学活动方式，通常是两种以上方法策略的组合运用。教学模式是教学理论与教学实践的桥梁，既是教学理论的应用，对教学实践起直接指导作用，又是教学实践的理论化、简约化概括，可以丰富和发展教学理论。在实际教学过程中，可选择的教学模式有很多，如何选择适当的教学模式，这对我们教育工作者是一个考验。教学不可能脱离现实情况而独立存在，只有最适合当前情境的教学模式，不存在最好的教学模式。因此，从经济性、可操作性、时间、精力、人流、物流成本等角度综合考虑，选择出来最适合的教学模式，才是有效的、有意义的教学模式。在选择教学模式时，可以重点考虑以下几点心：
1、当教学的核心目标是知识掌握时，可以更多采用以教师活动为主的教学模式，突出系统讲授和系统训练。如果教学的核心目标是实际能力或方法的培养，那就要在教学中更多采用以学生活动为主的教学模式，突出学生的自主学习和主动探索。如果教学的核心目标是让学生形成某种态度或价值观，那就要更多采用突出社会活动、情感体验的教学模式。一门课、一个单元的教学往往同时会涉及多个目标，所以，要在教学中适当对不同模式加以组合。
2、如果所要进行的学习活动具有较高的认知复杂性，就需要选择采用结构较松散的教学模式，即教师及教学程序的控制性较低，允许学生进行更主动的、更开放的探索性活动的教学模式，如发现学习的模式、基于问题式学习的模式、非指导性教学等；相反，如果所要进行的学习活动主要依赖于较低复杂性的认知活动，那就可以选择结构更严格的教学模式，即教师、教学程序对学生的学习过程做详细严格的规定，如程序教学等。
3、教学模式必须符合学生的认知发展水平。低年龄阶段的学生在认知活动上更多依赖于动作和具体形象，依赖于直观经验，所以应采用突出学生活动的教学模式，如发现学习。而高年龄阶段的学生则可以更好地进行抽象概括，可以借助于语言符号获得更多的间接性经验，所以，有意义接受学习的模式在这一年龄段上更为有效。另外，在选择教学模式时，也要考虑学生的学习能力和学习习惯，而且应该在教学中有意识地培养学生的独立学习能力。
三、采取相关的教学策略
教学策略是策略在教学中的应用，是建立在一定的理论基础之上，为实现某种教学目标而制定的教学实施总体方案，或为达到不同的教学结果所采用的手段和谋略。在实际教学中，可依据科学性、原则性、适用性、合理性、针对性等特点，制定合理的教学策略。教学策略不是一陈不变的，相反它是灵活的、多变的、不具有相对固定的属性，且通常指向单个的教学行为。教学策略具体体现在教与学的相互作用的活动中：
1、在某个教学模式中，可以采用多种教学策略，同时，一个教学策略也可用于多种教学模式中。
2、不同学科采取的教学策略也不同，比如教数学与自然学科时，学科的内容系统性较强，且一般都有明确的答案，可采取替代性策略。教学社会学科时，因内容广泛且涉及的问题未必只有确定的唯一答案，可采取生成性策略来培养学生独立思维的能力。
3、不同教学策略适合不同年级，一般说来，在具体的教学情境中，可以根据学生情况、学习背景和学习任务等方面的因素，来决定教学策略应向平衡的哪一边倾斜。
四、准备有效的信息化教学资源
信息化教学资源的主要类型包括：媒体素材（包括文本、图形/图像、音频、视频和动画）、试题库、试卷、课件与网络课件、案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引和网络课程。另外，还可根据实际需求，增加其他类型的资源，如电子图书、工具软件和影片等。不同类型的资源具有不同的教学功能，合理把握信息教学资源在教学中的作用。
五、采用合理的教学组织形式
任何一种教学组织形式都不是万能的，都有其优点和缺点。在选择教学组织形式时，要本着从实际出发的原则，要充分考虑大到国家、地区，小到学校、班级的具体情况。教师应该积极创造条件，有步骤、有计划、有秩序地在教学实践中尝试使用各种教学组织形式。教师应该明确几种常用教学组织形式的优点和缺点，并且掌握几种常用教学组织形式的应用要点，针对多种教学组织形式的利与弊进行综合利用，优化组合，这样才能发挥每一种教学组织形式的优势，克服其本身的劣势，保证教学组织整体的有效性，达到教学效果的真正优化。
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参考文献：
广东省中小学教师教育技术能力中级培训《教育技术参考手册》
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。教学设计的撰写方法与应用_百度文库
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来源：不详作者：佚名分享到：
&我认为要做到注重明确目标，准确理解、正确处理教材&要上好一堂课，首先应明确教学目标，深入钻研教材。教学目标不够明确，对教材理解得不透、不准，对、的理解不到位，不重视语言的积累，是当前阅读教学普遍存在的问题。事实上，成功的教学往往离不开教师对教材的准确理解和正确把握。明确教学目标，有助于准确地把握教材，达到教学要求。教师钻研教材的过程，也是其自身业务水平不断提高的过程。教师时必须明确教学目标，这是改进阅读教学，提高教学质量的前提。
&&& 明确教学目标，准确理解、正确把握教材应做到：
1.按照&大纲&对年级的要求、教材规定的每组的教学 目的要求，确定每课的目的要求，注意体现阅读训练的阶段性和连续性；
2.明确在该组的地位及其所承担的任务；
3.准确理解课文的思想内容，找准语言文字训练的重点、难点，处理好重点训练目标与一般训练目标之间的关系。重点教学目标应作为教学首选的、可操作性的目标，在教学过程中要得到充分落实，一般教学目标也要有所体现；
4.了解学生的年龄特征、知识水平和能力的实际情况；
5.培养学生的兴趣、爱好、情感、意志等非智力因素的目标也应在教学中体现；6.教师要具有教学机智，随时针对学生的学习情况调控教学，以顺利实现教学目标。&
另外，教学中还要尽可能让学生明确教学目标，清楚每节课需要掌握哪些知识，训练哪些能力和习惯。
本文栏目:《教育叙事》
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