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来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2012-05-17 19:47 标签： 化学问题
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论化学问题解决
摘要： 学科问题解决是教学心理学中问题解决研究的重要领域，化学问题解决是问题解决理论与学科教学相结合的重要成果之一。本文在查阅相关资料的基础上，从化学问题解决的认知心理学依据、化学问题解决的心理机制，化学问题解决的影响因素、化学问题解决策略这几方面进行概述目前学术界对“化学问题解决”研究的状况，并简单介绍几种新型学习理论和教学理论（概念图、思维导图法、脚手架教学法）在化学问题解决中的应用。
关键字： 化学问题解决
新型学习和教学理论
问题解决概述
现代认知心理学认为：问题解决是一种重要的思维活动，是思维活动的普遍形式，概念的形成和推理等思维活动，都直接或间接地具有问题解决形式。下面将从问题解决的模式以及一般问题的解决过程这两个方面简单阐述问题解决。
问题解决的模式
对于问题解决的模式，可以将其分为传统观点、信息加工观点、现代认知派观点。
传统观点以“试误说”和“顿悟说”为代表。最早研究问题解决的是美国心理学家桑代克(1898)，他提出了问题解决的“尝试-错误”理论。后来格式塔心理学主要代表人之一的苛勒(1913)又提出了“顿误”理论。这是两种持不同观点的理论，但都是基于动物实验得到的,要将其推广到心理过程极为复杂的人类，便不足以令人信服。
信息加工理论是随着计算机技术的迅猛发展而提出的，纽厄尔、西蒙（Newell & Simon,1972）认为问题一般包括三个方面，即初始状态、目标状态、操作，这三部分加起来构成了问题空间，这就是对问题的一个表征过程。
自皮亚杰的认知理论面试和现代认知心理学产生以后，人们热衷于人认知的角度来解释人类解决问题的过程。基克等人（Gick，1986；Derry & Murphy，1986；）根据对问题策略的研究，认为一般性的解决问题的策略包括四个阶段：理解和表征问题、寻求解答、尝试解答、评价，并在此基础上提出了一种有助于一般性问题解决策略的教学模式。
这一问题解决模式成为当代问题解决的基本模式，虽然不同学科提出了各自学科的问题解决心理机制，绝大部分以基克解决问题过程的模式为基础。因此，对于深入认识化学问题解决的有关内容，首先了解认知心理学的有关理论是必要的。
基克解决问题过程的模式
一般问题解决的过程
关于问题解决的具体过程，最早是度为提出的五阶段论。即开始意识到难题的存在→识别出问题→收集材料并对之分类整理→提出假设接受和拒绝试探性的假设→形成和评价。
综合各家理论模式和阶段论，将解决问题的过程分为以下四个阶段：理解和表征问题阶段，寻求解答阶段，执行计划或尝试某种解答阶段，评价结果阶段。
在寻求解答阶段，可能存在两种一般的途径：算法式和启发式。算法式就是为达到某一个目标或解决某个问题而采取的一步一步的程序。它通常与某个特定的课题领域相联系。启发式是指根据目标的指引，试图不断地将问题状态转化成与目标状态相近的状态，从而试探那些只对成功趋向目标状态有价值的操作，使用策略试图去解决问题。启发式常用的方法有手段目的分析法、逆向反推法、爬山法、类比思维法。例如，要判断哪些物质时混合物还是化合物、单质，则一般使用算法式，根据相关概念对物质进行逐一判断。但要完成一道较复杂推断题或有机合成题时，则需要使用结合算法式和启发式，才可能有效地解答。
化学问题解决的提出
问题解决是心理学研究的热点问题,现代认知心理学甚至将其作为重要的领域和研究方向，培养学生问题解决能力是科学目标之一，而问题解决能力的培养，最有效且最有希望的做法是与学科教学相结合。当代认知心理学的研究成果对在教学过程中指导教与学的过程，提高教学质量有重要的启示。可以说，学科问题解决是问题解决研究的重要分支。很多心理学家也认为，研究问题解决最终要落实到各专门学科的应用，为指导实际教学服务。把重点放在专门学科问题解决的逻辑推理与策略上。
从上世纪的最后20余年时间里，国内外研究者开始对学科问题解决进行研究。在国外对化学问题解决研究中，有阿会莫等人(1979)提出化学问题解决的四个阶段，即识别问题-选择适当信息-孤立信息发生组合-验证结论；纽瑞本和皮克瑞(1987)在研究学生概念理解对化学问题解决的影响时，发现概念理解能力并不等于解决数据运算能力；纳赫利赫和密契尔(1993)发现许多学生虽能熟练运用算法解决问题，却对其中的意义理解甚少；魏德林(1998)在研究如何提高化学问题解决技能时，提出运用图表式网络来使学生掌握滴定计算及实验数据处理方法，能帮助学生理解问题解决的过程等。
在我国由于受过去传统“应试教育”观念的影响，化学教学的重点是放在概念的教学和具体解题能力的培养上，很少对学生化学问题解
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2017中考化学热点问题 （共25张PPT）
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2017中考化学热点问题
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审核人：化学孙健
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