浅谈小学英语口语交际能力的培养和提高
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浅谈小学英语口语交际能力的培养和提高
作者：佚名 资料来源：网络 点击数： &&&
浅谈小学英语口语交际能力的培养和提高
浅谈小学英语口语交际能力的培养和提高&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 一、交际能力的含义&&& “交际能力”这一概念最初是由美国社会语言学家DwellHymes提出的。他认为，交际能力不仅包括对一种语言的语言形式的理解和掌握，而且还包括对在何时何地、以什么方式对谁恰当使用语言形式进行交际的知识体系的理解和掌握。交际能力是一个复杂的概念，涉及到语言、修辞、社会、文化、心理等多种因素，包括一个人运用语言手段（口头语或书面语）和副语言手段（身势语）来达到某一特定交际目的的能力。而语言学家Littlewood则将交际能力概括成4点：掌握语言知识，并能运用语言清楚地表达思想；不仅掌握语言知识，还了解这些语言知识在交际中的作用，学习者在使用语言时应考虑自己的社会地位及社会语境并能从听者的反应中判断出所用语言是否恰当；学习者必须了解语言的社会含义，能使用英语本族人普遍接受的语言。从以上4点可以看出交际能力主要指的是达意（能够用目的语将所指的意义表达清楚）及得体（什么人在什么场合下说什么话）。英语口语教学应该围绕交际能力包含的几方面的内容，着重培养学生运用英语进行口头交际的能力。&&& 由于传统教学模式的影响，许多学生对待英语口语交际还存在着许多问题：　　如“恐说”心理、受英语语言环境的限制和英语基础差等。针对以上三方面问题，根据小学英语课改目标，我想谈谈从以下几个方面着手：1、把英语课堂变成学生喜欢“口语交际”的场所。　　英语课堂上的“口语交际”，当然不是让学生漫无目的乱谈，而是在老师精心安排下，运用所学知识进行口语交际活动。要创造美的课堂氛围，让学生兴致勃勃地去交流，体验，教师在教学中应运用多种多样的教学方法，帮助学生正确运用英语。英语课堂与其他科目课堂不一样，它本身就是一个语言交际场合。所以，老师应该尽量提供客观、真实的语言环境，以促进英语学习。让学生在学英语中用英语，做到学以致用。2、创设课堂外英语学习氛围，提供说话情景。　　中国学生学习英语，缺乏的就是口语交流和运用的环境，有些学生书本知识背得很熟，但真的遇到外宾或其他实际运用情景，却成了“哑巴”，虽然在课堂上老师根据所学的内容创设一定情景，让学生会话交流，但小学每周仅三节英语课，时间毕竟有限。因此，必须为学生创设一个课外仿真的口语交际与应用环境--“英语角”。3、开发学生表演的舞台，让学生的口语交际能力可以上一个新台阶。　　经过英语课堂学习训练，到课后形式多样的活动，应该到让学生体现学习英语的成就感的时候。怎样为学生设立表演的舞台呢？老师可以安排在开放日、元旦、“六一”节等节日的大型活动时，推选一些好的节目，例如：英语会话，英文歌，英语演讲等。让学生有机会展现自己的才华，体现学习英语成功的喜悦。随着国际社会交往的日益频繁，英语作为国际交流的重要工具，已为人们越来越重视，成为全民学习的热点之一。小学英语是英语学习的基础阶段，其学习重点在于口语。因此，培养和提高小学生的英语口语交际能力是至关重要的。 二、培养和提高小学生英语口语交际能力应从以下方面入手： 1．信心培养 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”要帮助学生消除“说”时的障碍。在学习伊始，许多虽然对英语很感兴趣，确认为英语是由一些奇怪的音符组成的，说出来会惹人发笑，只要自己知道就好，何必说出来呢？而且说出来还要担心自己说得是否够好，是否会得到其他人的认同。因此，教师要设法培养学生的自信心，让其认为自己是可以大声说出来的，因为他能行。 。在教学中，教师在教语言的同时，还应告知学生英语国家风俗习惯，文化观念，尽量避免由于母语文化的干扰而形成中式英语。老师应多给学生肯定和鼓励，少一些批评和指责，充分调动学生的积极性。日常生活中，学生已在无意中接触了一些比较简单的英语日常用语，诸如“Hi.”，“Hello.”，“Good morning.”等。如以此为开端，与学生进行面对面的交流，就能很快得到学生的认同和反馈。抓紧这一有利时机给予肯定和表扬，让其树立起良好的自信心，告诉他们“Well begin is half done.”。学生尝到了成功的喜悦，就能逐渐消除运用英语进行口语交际的心理障碍，能自信的大声说出自己想说的话。&&&&&& 2. 兴趣培养 兴趣是最好的老师。学生对此有兴趣，才可能有所发展和提高。 其一可以通过加强师生情感交流，激发学生进行口语交际的主观能动性。我们应积极沟通师生之间的情感，促进情感的交流。古语有云：“亲其师，信其道。”我们应在和谐的师生关系中利用学生的向师性，借以达到口语教学的最佳氛围，充分发挥他们的主观能动性，让他们愿意说，渴望说。 其二，可以通过丰富课堂教学活动，激发他们进行口语交际的渴望感，充分发挥其主体作用。在课堂上开展丰富多彩的活动，合理组织安排、情景对话、课文表演等多种形式，让学生在唱唱、跳跳、玩玩中，潜意识地运用所学知识与教师或同学进行口语交流，训练出语感，为以后日常生活中的交际打下良好的基础。 3．
a)创设校园英语环境，营造良好交际氛围 儿童学习语言是在丰富的语言信息环境中，将语法规则内化并熟练运用的过程。根据这一特点，在校园内有意地营造英语交际环境，比如在校园某一处设立英语角，让学生有地方说；或在教室墙壁上开辟英语专栏，在教室书架上储备一些内容简单、趣味性较强的英语图画书，让学生有东西可读；还可将日常用品贴上英语标签，在校园内设置英汉双语牌，如“禁止吸烟--NO SMOKING”等，让学生接触单词的不断复现，无意中掌握这些单词。 与此同时，在交往中，教师以身作则，用英语致问候语，让学生受其感染而大胆展现“脱口秀”：“Good morning,Miss/Mr….”。 b)创设英语情境，加强口语训练 首先，教师在课堂上应尽可能地坚持说简明的课堂用语，辅助与教师的体态语帮助理解，少用或不用汉语，使学生耳濡目染，尽可能多的接触英语，运用英语进行师生交流。 其次，让学生在特定的情境中训练正确理解运用英语的能力。例如可以设置一些小游戏，编一些儿歌、分角色朗读或表演课文等，并多用鼓励性的语言对其进行评价，尽可能多的让学生参与进来，大胆进行交流再次，以口语为主，布置一些灵活性的作业，让学生在课后多做一些视听训练，训练自己的口语交际能力。4．习惯培养 M?韦斯特说过：“外语是学出来的，不是教会的。”我们应鼓励学生坚持每天说英语，运用所学英语与其他同学进行一些交流，开始时可采用“中西合璧”的方式，而后逐渐转化为纯英文版的，比如说：“这是我的苹果。”。开始时可以先说“这是我的apple.”。当他会说“my”时再说成“这是my apple.”，以至最后的“This is my apple.”。经常做这样的练习，学生久而久之就会习惯用英语来交流了。 &&& 此外还要鼓励学生勇于说英语，但应是主动说，而不是被动的回答，养成想用、敢用英语进行交流的良好习惯。 长此以往，不断的注意训练，学生的英语口语交际能力自然就会得到培养和提高了。
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如何提高小学生的英语口语交际能力
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谈如何提高小学英语口语交际能力
在现在的小学教学中,英语是很重要一门学科,在英语学习中需多加重视英语口语的教学,因为这是一种对于学生以后交际能力的体现,也是对于学习中的书面语言的另类形式表达.在小学生高年级的英语学习中,不应该只是注意英语简单教学,而是应该多加注意英语口语的学习,教师应该注意如何提高小学高年级学生的英语口语交际能力.
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江苏省泰州市兴化市临城中心校,江苏 兴化,225700
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万方数据电子出版社作者：清华创新教育培训中心古老师小学生提高英语口语交际能力的方法自从在中心上课以来，我发现孩子们的写作能力普遍高于口头表达能力，这使我非常困惑：咱们的孩子英语基础还算不错，为什么口语能力并没有与之相匹配呢？而无论从我国英语课程标准（2011年版）对孩子二级与五级的要求，还是从孩子的终身发展来看，学习英语最主要的目的还是要能与人交流，能用英语做事。还记得2014年寒假带着孩子们去美国游学，我发现在国内特别活跃、对英语特别自信的孩子到了国外和外国人交流的时候还是欠缺了一些，说出来的英语也都是broken English 或者是textbook English，不是很地道。因此，我阅读了相关的文献，并结合我的教学经历，给小学生提高英语口语交际能力提供了一些possible的提高方法，供各位家长查看。1多模仿，多练习。1我发现很多孩子都在学习新概念这本教材，我建议家长们不仅要学习课本的内容及语法点，还可以下载新概念的音频视频供孩子们反复听，反复跟着读，精读，把每一句话都跟着读一遍，学习模仿音频中的语音、语调，这是非常简单、非常有效，但是却又要求孩子（甚至家长）有足够的耐心才能见到成效的方法。不仅是新概念教材，平时一切的英语听力材料（如英语歌曲、短文等）都可以作为孩子们模仿的材料。Practice makes perfect，孩子听多了，练多了，自然口语、听力都会上去了。基础还不错的孩子可以直接进入新概念第二册，基本一般的孩子可以考虑先把第一册熟悉了、练习了。2大胆运用，大胆地去说，抓住一切机会说英语。2在美国游学的过程中，我一直鼓励孩子们全英和外国人对话，即使说错了也没关系，只要敢说，就去说，语法可以慢慢去学，但是能和外国人直接交流的机会却非常有限。家长可以鼓励孩子们多说英语，可以和家长说英语，和同学说英语，和老师（外教更好）说英语，不断学习，也不断培养孩子们说英语的胆量。这里家长们应该注意的是，口语需要一种自然的、地道的、简单的感觉，而不应仅局限在词汇、语法的条条框框中。一个人把语言说得很难，并不意味着口语水平高。形成“哑巴英语”的一个重要原因就是我们在口语学习中过分强调词汇量、语法，难度过大，与口语交流脱节。因此，家长们在孩子还小的时候一定不要苛求孩子每句话都完美地没有任何错误，而是要一直鼓励孩子去说，只要孩子张口说英语，就表扬他们，让他们充满自信地去和小伙伴们，和老师交流。3多听，加强听力训练，在听的基础上培养口语能力。3我查阅文献的时候发现，大多数研究表明，不让孩子们进行大量听的练习和操练，说的能力则无从培养。只有在孩子们听多了的基础上，他们才能积累足够的素材，也才会有表达的欲望，这时候让学生开口，可谓水到渠成。因此，家长在家里的时候可以放一些英语的磁带、音乐，不用要求孩子把每一个词听懂。即使孩子们没有下意识地去听，但是潜意识里，他们的英语听力能力也会提高，从而带动口语表达能力的提高。我遇到过一个冲刺班的孩子，英语非常棒，我很好奇她小小年纪口语能力怎么那么强，所以课后我专门和她家长一起交流了一下，在与她以及她家长的交流过程中，我发现家长并没有在平时过分强调孩子的英语学习，而是每天晚上必须有半小时的时间给孩子放英语听力材料（新概念第二册，哈利波特原声带等），她不要求孩子必须听懂，就只是单纯地放着，孩子说，现在她不听着英语听力睡不着觉。我想这与她英语能力很棒有很直接的关系。现在全国都在进行着英语的考试改革，北京的英语考试改革也是如火如荼地进行中，而改革的方向就是要不断地增加英语听说的比重，让孩子们用英语做事，而不是用英语考试，更加注重英语工具性与人文性的统一，让英语回归到真实的运用中去。所以家长们切不可因为小升初不考英语听说就完全放弃不管，别忘了咱们北京英语中考听力的比重已占到40%！英语的各项能力是一个整体，全面发展才是正道。拙见，请各位家长、老师们批评指正！公众号ID：thiedu清华创新教育培训中心欢迎扫码关注&获取最新信息&网址：清华创新教育培训中心课程部(thiedu)　
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