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平面构成课件PPT
1.2 平面构成的发展
包豪斯与构成--包豪斯是1919年由德国著名建筑 豪斯与构成--包豪斯是1919年由德国著名建筑 -1919年由德国 大师沃尔特.格洛佩斯创立“国立魏玛建筑学校”也就 大师沃尔特.格洛佩斯创立“国立魏玛建筑学校” 沃尔特 国家包豪斯院 包豪斯院” 它是当时欧洲现代主义设计的核 是“国家包豪斯院”,它是当时欧洲现代主义设计的核 欧洲很长时间对现代主义的探索最终 探索最终在此有了一个 心，欧洲很长时间对现代主义的探索最终在此有了一个 完备的体系。对于平面设计来说，包豪斯所奠定的 奠定的设计 完备的体系。对于平面设计来说，包豪斯所奠定的设计 思想基础和风格基础是有决定性 是有决定性的 思想基础和风格基础是有决定性的。包豪斯的构成主义 摆脱了纯艺术的目的，追求艺术与技术的新统一。包豪 摆脱了纯艺术的目的，追求艺术与技术的新统一。 纯艺术的目的 斯在教学与设计活动 设计活动中 斯在教学与设计活动中，大量启用了年轻又激进的画家 和雕塑家，如神秘画家伊顿 抽象主义画家康定斯基、 伊顿， 和雕塑家，如神秘画家伊顿，抽象主义画家康定斯基、 克利，构成主义设计师纳吉等。他们将各种新艺术观注 克利，构成主义设计师纳吉等。他们将各种新艺术观注 入教学和设计活动中，最终形成现代主义理论和艺术 和艺术风 入教学和设计活动中，最终形成现代主义理论和艺术风 格，他们在设计中放弃作品中的装饰因素，探求发挥结 他们在设计中放弃作品中的装饰因素， 本身的美感并总结出了一些规
律性的构成设计原则 的美感并总结出了一些规律性的构成设计原则， 构本身的美感并总结出了一些规律性的构成设计原则， 这时平面构成初见规模了 规模了。 这时平面构成初见规模了。
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<meta name="description" content="这是一个关于版面设计演示PPT课件，这节课主要是了解设计出这样一份小报，在版面上要注意什么？结合以下小报谈谈你的看法。确定主题，搜集素材，电脑制作等，包豪斯（Bauhaus）是由德文的Bau（建筑）和Haus（房屋）组成的，意为建筑之家，音译为“包豪斯”，是20世纪初在德国创办的建筑及产品设计学校。日由原来的魏玛市立美术学院与魏玛市立工艺学校合并后成立。其创始人是现代著名建筑设计师格罗佩斯。
世界上第一所完全为发展设计教育而建立的学院。包豪斯从事的设计实践真正实现了技术与艺术的统一，形成了真正的理性主义设计原则，开创了面向现代工业的设计方法，填补了现代艺术与技术、手工艺与工业之间的鸿沟，欢迎点击下载版面设计演示PPT课件哦。" />
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&&&&&&&&&&&&包豪斯的色彩课程分析及现实意义
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包豪斯的色彩课程分析及现实意义
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资源描述：包豪斯的色彩课程分析及现实意义李玉 (辽宁省辽东学院118003)摘要：通过对伊顿、康定斯基和克利三位包豪斯教师色彩教学的分析，印证了包豪斯不仅构建了科学的色彩理论体系，而且对当代设计色彩教育在课程内容设计和教学方式设计方面产生着重要影响。关键词：包豪斯；色彩课程；设计色彩包豪斯是1919年在德国成立的一所设计学院，也是世界上第一所完全为发展设计教育而建立的学院。它最引人注目的成就便是它的基础课程，色彩课就包含在其中。包豪斯的色彩分析课主张从科学的角度研究色彩，并且建立了科学的色彩理论体系和形体构成理论，同时还奠定了现代设计色彩教育的结构基础。我们可以分别对伊顿、康定斯基和克利的色彩教学来具体解读和分析包豪斯的色彩课程。一、伊顿的色彩课程伊顿的主要成就是设计并且推出了包豪斯的基础课程。在色彩分析课中，他认为色彩与图形有着非常密切的关联，最基本的图形与原色具有某种必然的内在联系。他将正方形、三角形、圆形分别与红色、黄色和蓝色相互对应，认为它们在性质上是统一的，在视觉和心理上的感受是和谐的，我们把这种观点称为“形色统协论”，形色统协论对以后视觉艺术理论的发展具有重要的影响。他将色彩对比归纳为七种，要求学生只用最基本的形状和色彩进行构图设置，在作业中和谐地组织互相对比的标记、色调、颜色与材质，并在质量和数量上也进行对比，目的是为了发掘出相关颜色的基本性质，把它们的效果发挥到最好。’在教学中，他将课程内容融汇成一个个训练课题；比如为了训练学生对自然物象的感受力，他不是直接训练学生画画的能力，而是训练学生的肢体表现，试图通过用身体的表达来加强学生对于物象的感觉、感受与知觉。他不断地设计出不同形式的作业内容，强调学生在与众不同的训练中过程的体验与感知，这种“体验——创造”式的教学形式对于现代设计教育来说，具有非同寻常的意义。二、康定斯基的色彩课程康定斯基认为如果原色应该与基本的形状相对应，那么图形的混合就必须和色彩的混合相伴始终。他揭示了色彩、线条与构图之间的关系，并将这种理论应用在构图当中，试图将构图形式归结出某些“法则”。康定斯基将色彩划定为四个类型，并同时指出，每一种颜色不仅具有色温，还具有象征的意义。不仅如此。他还对黑白对比、红色与绿色之间的对比、橙色与紫色之间的对比进行了深入研究。更具特色的是，康定斯基开创了“色声统协”理论，即声音与色彩的关联对应。后来的色彩理论在此基础上又发展到嗅觉、触觉、味觉等感官与视觉关系上的研究，为视觉表现语言的拓展打开了一片新天地．康定斯基色彩课程的理论更为理性、细致和精妙，他不容许学生的观点有丝毫的背离，一丝一扣都要按照这些“法则”进行。这种训练方法有利于作业过程的展开，使学生循序渐进己34地对问题进行层层递进地研究。表面看来，他过于严谨的方法使得学生不能越雷池半步，似乎在一定程度上约束了学生的创造力和想象力，但其实这是一种必经的训练过程，只有通过这样看似有约束的训练，才使得学生在过程中获得对色彩规律的深刻体验，并在日后迸发出更大、更持久的创造活力。三、克利的色彩课程克利的教学程序则是在学生掌握线条和色调之后，再来处理色彩问题。他认为艺术作品的终极目标就是要创造出视觉的和谐。他的这种“和谐论”势必要找到某个可以衡量的天平，画面的一切因素是否达到均衡都要通过这个天平的衡量，而这个天平就是比较：画面中的线与颜色是否达到均衡、图形与色调是否达到均衡等等。在色彩与听觉的关联方面则和康定斯基一样，一直专研于音乐与色彩符号的研究。与康定斯摹严谨、教条的教学方式相反，克利是将原材料交给学生，不给学生教条式的“法则”，而让学生自己做出选择、判断、得出结论。作业结果当然是不能确定的，但作业展开的过程对学生来说却是极为珍贵的。克利的色彩教学理论源自普通体验，并带有经验主义特征，他的教学显示出极大的试验性和不确定的特点，这些个经验对日后的现代设计教育提供了有价值的教学摹本。四、现实意义通过对包豪斯这三位最具代表性的教师色彩教学的剖析，我们可以发现，对于现代设计色彩教育甚至是整个设计教育而言，包豪斯的色彩课程所产生的影响至少表现在两个方面：一方面，他们对于色彩在视觉效果的表达方面做出较为系统深入的理论研究。在歌德色彩理论基础上，对色彩的本质规律做出更为细致地研究。在此基础上，强调对比和均衡的作用，将色彩的对比做出细化分类。同时他们还重视色彩与图形的关联，形成“形色统协论”，不仅如此，他们在形色统协论的基础上，还发展出色彩与人类各感官认知的对应关系等等。这些研究成果建构了色彩形式美法则及理论的基本框架，同时也奠定了现代设计色彩教育的理论基础。包豪斯基础课程中的色彩课程就是对这些色彩形式构成研究成果的实践，目的是为了将这些理论用于后期色彩实践的指导。从这点上来说，基础课程在设立初始，就在思考教什么，而且思考得比较科学和系统。另一方面，包豪斯色彩课程以别开生面的教学方式，将色彩研究成果转换成可以训练的课题，让学生在课题研究中进行认知和体验，体会色彩的形式法则，并发现新的形式关系，乃至有所创造。他们的这种原创性课题设置，能够挖掘学生潜能和激发学生创造力，对我们当今的设计色彩教学、研究性学习、课题式教学等具有着无可替代的参考价值。五、结语总体而言，包豪斯的色彩课程对我们当今设计色彩教育的意义，着重体现在课程内容的设置及教学方式的运用上。对于设计色彩课程来说，要想培养学生应具备的色彩基本素质和素(下转189页)万方数据从昨天取得的进步开始，而是要退回到前天甚至更早的时候。所以我们让孩子学会每天坚持在大致相同的时间段练习，没有相当特殊的情况就不能间断．二、陪练教师如何引导孩子的练琴兴趣(一)培养儿童练习钢琴兴趣的重要性牛顿说过：“兴趣是一切科学发现的入门。”兴趣是人们对万物与人类相应活动的最初起点，兴趣也是成功的一个重要的推动力，它能将儿童的潜能最大限度地调动起来，使幼儿长期专注于某一方向，做出艰苦的努力，取得令人瞩目的成绩。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣对于一个学生的学习来说是一个至关重要的条件。兴趣是学习入门的阶梯，兴趣孕育着愿望，．兴趣溢生动力。钢琴对于儿童初学者来说，‘是一个新奇的“庞然大物”，起初他们怀着一种好奇心。按”下几个琴键，又对其高低不同的奇异音响产生最直接的兴趣，而这只是他们觉得新奇好玩。可是当他们真正学习钢琴时，枯燥的练琴过程使他们的新奇感就消失了，觉得“不好玩”了，于是就对钢琴不感兴趣了。然而钢琴练习的兴趣是钢琴学习中的重要问题，如果解决不好练琴的兴趣，他们将无法学好钢琴。中国著名钢琴家刘诗昆，被国外媒体称为“具有罕见魔力的钢琴家”和“真正世界一流水准的钢琴演奏家”。年轻时的他就在国际钢琴比赛中屡次获奖，从而蜚声世界乐坛。刘诗昆在钢琴事业中所取得的辉煌成就，是与他儿童时期的钢琴学习兴趣是密不可分的。刘诗昆生于音乐世家，由于自幼受到良好的艺术熏陶，三岁开始学习钢琴。他从_开始习琴就一直接受正轨、严格的教授与训练，每天除了不问断地练习各种音阶和琶音外，还要弹奏大量的钢琴作品。这种超负荷的练习时间对于一个年幼的钢琴学习者来说是无法承受的。但是怀着一种对音乐的深切热爱和极大兴趣，使他以苦为乐，最终成为一名优秀的钢琴大师。由此可见，有效韵开启儿童学习钢琴的兴趣之门，是孩子能否学好钢琴的关键。(二)培养孩子练琴兴趣的几点方法幼儿的生理和心理发展特点决定注意的自觉性差，易受干扰，难以保持长久的兴趣。譬如弹几分钟就会扯到和钢琴毫无关系的事情上，弹一会儿就想做点小动作或者开小差等等，而作为陪练希望他能按着大人的意志和指导一步一步往前走。特别是碰到难点时，要反复练习就更加显得困难。钢琴陪练除了用生动的语言循序渐进的引导或者奖励之外，懂得一些幼儿心理学的知识和教育学的知识很重要，这样可以选择适合孩子、让他们容易接受的学习方式，这样在快乐中、在玩中学习的过程会很有效地引导孩子。下面介绍几种笔者在陪练过程中所掌握的几点方法：1．练琴中的游戏法：比如手型一直是初学孩子掌握的难点，怎么样让他时时能保持良好的手型?告诉孩子你的手掌里有只小兔子不能压到它，自然就不会塌下去了，当五个手指不愿意分开始，就告诉孩子把小栅栏打开，要不然小兔子会闷死的，这两招对保持孩子良好的手型极其有效。长时间的练琴会让孩子失去兴趣，孩子有很多的玩具，笔者就模仿故事里的情节，说小动物要去听孩子的音乐会了，一一出示几个玩具，并模仿动物给孩子的表演鼓掌和嘉奖，孩子在快乐中主动地一遍遍为小动物表演，自己还担任报幕员，很有成就感，技艺在不知不觉中得到提高。碰到一些有情节的曲目，笔者还会为孩子创设一些情境，让孩子切身地体会曲子的意境，对表达感情很有帮助。2．练琴中的体验法：在条件允许的情况下，家长最好经常带孩子到音乐厅去聆听高质量的现场音乐会，给孩子创造开阔视野、学习音乐的条件。如果没有条件欣赏高质量的音乐会，也尽量让孩子欣赏一些符合年龄特点和音乐能力的钢琴独奏音乐会，逐渐培养儿童对钢琴的注意、对钢琴的亲切感和对声音的敏感度，使他们对音乐、对钢琴产生浓厚的兴趣。·钢琴的声音是迷人的，每个孩子都会被这种美妙所吸引，孩子喜欢模仿弹琴投入的感觉，特别是看了一些钢琴家的表演后，摇头晃脑地在钢琴上乱弹一气，这种时候，让他尽情地弹。笔者认为他在寻找那种流畅的感觉，心情一定是快乐的，而笔者所追求的，不正是孩子的快乐吗?快乐才会有兴趣。自然地也会在练习中慢慢地体会到真正的投入和表演是什么。3．练习琴中的激励法：笔者设计了一张每周作业单，内容包括四个部分，本周作业、每日练琴记录、老师评价及奖励内容。这样可以很直观地记录和评价孩子一周的表现，值得推荐的是奖励内容，可以有效地激励孩子的练琴热情，在一个个 相关资源
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