“松静匀乐”的快乐
“松静匀乐”的快乐
听魏书生老师报告有感
有幸听了魏书生老师的报告，受益匪浅。看着大屏幕上的他其貌不扬，但是听他的报告立刻被他幽默诙谐的谈吐、朴实无华的性格、持之以恒的坚韧深深折服。尤其是“松静匀乐”几个字，给我留下了深刻的印象，如醍醐灌顶，仿佛经历了山重水复疑无路，迎来了柳暗花明又一村。
“松静匀乐”是人生的一种境界，“松”是身心放松；“静”是守住心灵的宁静；“匀”是呼吸匀畅，公平做事；“乐”是情绪乐观向上。放轻松自己，让呼吸变得匀称，保持一颗平静的心灵，以一种快乐的心态对待每一天。人不能要求环境来适应自己，只能让自己适应环境。先适应环境，才能改变环境。面对我们无法改变的现状，我们唯有能改变的就是自己的心态，多改变自己，少埋怨环境，以积极的角色面对生活。
今年我所教的年级是九年级，管理的班级是九三班，这个班既不住宿，也不练习特长，对于这样的，我们三位老师首先要做的就是狠抓纪律，学生已经熟悉了，一起度过两年的校园与老师，我们应该采取什么方法去改变学生，这是摆在我们面前的一个最大难题，我们继续延用积极教育，利用班会，自习课适时地鼓励引导学生，发现学生的闪光点，和学生谈心，改变了以往学生见到老师就感觉老师总是很严肃，学生低着头，一副接受老师批评的样子，和学生在一起首先体现的就是平等，学生站，老师站，老师坐，学生坐，谈心时总是避免训斥学生，和颜悦色，让学生全身放松，心情平静，就像是在话家长，学生和老师的距离拉近了，自然而然，气氛融洽，匀静甜美，快乐油然而生，学生也愿意与老师接触，和老师谈心，这样师生距离就拉近了。
听了魏老师的报告，他所说的松静匀乐，不正是我们平时与学生在一起所做的吗？只是没有魏老师归结的这样精辟。虽然有的学生成绩不好，有的学生纪律不好，但是我没有放弃一个学生，始终以积极阳光的心态对待每一个学生，同时在听了魏老师的报告后，我们也给学生上了一堂课，让学生也都松静匀乐，学生们还有半年的在校时间，半年后就要面临着上高中，上职校的选择，这可以说是一个人的第一个人生黑白点，学生首先要认清自己，结合自己的当前情况，摆正自己的位置，但是不管如何选择，保持良好的心态，每天做一做注意力体操，以积极的心态去面对学习，面对生活，让松静匀乐始终围绕在你的周围。感受学习的快乐。
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《卖报歌》的诞生 说课稿
上传: 肖瑶 &&&&更新时间： 16:25:24
《卖报歌》的诞生 说课稿&&
樟树二小 敖庆春&&&
一、说教材
&&&& 《卖报歌》的诞生是义务教育六年制小学语文a版第七册第七单元的一篇课文，它讲了聂耳同情小毛丫的遭遇，为了帮助她，和安娥一起合作写下了《卖报歌》。《卖报歌》是一首耳熟能详的歌曲，由于创作的年代久远，学生对当时的历史背景、社会现实等情况肯定比较陌生，但是却充满了好奇。抓住学生的好奇心，引领学生去探索这首优美悦耳的老歌背后那个感动人心的故事，了解它的创作背景，激发学生的爱国情感。作者通过这个故事表达了聂耳对饱经忧患的中国人民的深切同情。我们也要象小报童一样用乐观、自信、向上的态度对待每一天的学习与生活。培养学生珍惜今天幸福的新生活的情感
二、说设计理念
&&&& 《&卖报歌&的诞生》中主要讲述的是聂耳卖报小女孩的遭遇而迸发出音乐灵感写下的《卖报歌》的经过。所以，教学本课时我认为要紧扣课题中的&诞生&，层层深入地引导学生理解语言文字。
（一）、整体把握，了解《卖报歌》是怎样诞生的。
&&&&& 引导学生根据课题质疑，抓住&《卖报歌》是怎样诞生的？&这个主要问题，让学生在与文本的充分交流中了解《卖报歌》诞生的起因、经过、结果。
（二）、了解聂耳对饱经忧患的中国人民的深切同情。
&&&&& 1、师生共同交流一&二八日寇轰炸上海的图片和资料，了解当时人们的苦难生活，唤起学生的同情心。
&&&&& 2、以读为主，引导学生抓住文中关键的词语和句子，在读中了解人们的苦难生活，体会聂耳对小女孩的同情与爱护。
三、说教法、学法。
&&&&&& 在教学中我主要采取&自学研讨法&教学。学生自己感悟领会,小组交流合作。教师的主要作用是引导，帮助学生突破难点。在学习过程中，为了达到更好的教学效果，我主要采用多媒体教学，这样既直观又有能提起学生的学习兴趣。同时，让学生在教师的引导下自主、合作、探究的解读课文，感悟思想感情。教师以读代讲，学生以读悟情，以读达情。
四、说教学过程
一、播放《义勇军进行曲》，导入新课。
　　　1、播放《义勇军进行曲》，师生齐唱国歌。
　　　2、教师导：你们指导《义勇军进行曲》是由谁作曲的吗？（聂耳）
　　　3、展示聂耳资料。（（幻灯片））
　　　4、师：聂耳除了写出具有爱国主义精神的《义勇军进行曲》之外，还写了许多动听的歌曲。聂耳创作这些歌曲时，我们的国家正处在民族危亡的时代。下面，请大家展示你们搜集到的关于&一?二八&的图片和资料。（幻灯片）
　　5、教师播放《卖报歌》（幻灯片）：《卖报歌》就是在这样的背景下诞生了（板书课题）。大家一起读一读。现在，我们就去读课文。
　　　　（从齐唱《义勇军进行曲》入手，展示聂耳的资料以及图片，大概地了解故事的时代背景，为下文突破难点做铺垫，同时激发学生读文的兴趣。）
　　6、指名反馈：课文讲了一件什么故事（聂耳同情小毛头的遭遇，为了帮助她，和安娥一起合作《卖报歌》。）
　　　　　　　教师小结：同学们，&一?二八&日本轰炸上海，上海的人们过着苦难的生活，小毛头一家就是他们的缩影。聂耳同情她，又是怎么帮助她？
　　7、师：今天这节课，我们就来了解这首歌的创作过程。
二、理解课文，体会情感。（自读课文 出示自学要求）（幻灯片）
　　　1、教师导：请大家默读课文，找出描写天气的句子。
　　　2、指名反馈，教师出示下列句子，体会带点的词语。
　　1933年冬天的一个下午，天上飘着雪花，刺骨的寒风在上海的街头盘旋，吹在脸上，像针扎似的。（把寒风吹在脸上的感觉比作针扎感受，说明天气极端的寒冷。）
　　3、师：在这样寒冷的天气里，现在我们一般躲在家里，等天气好了再出来。可是在当时人们为什么还要出来呢？&霞飞路、吕班路口仍是熙熙攘攘，汽车的喇叭声、小商贩的吆喝声交织在一起&。（人们因为生活所迫，不得不出来挣钱，否则就得冻死、饿死。）
　　4、默读课文，找出描写小姑娘的句子。
　　循着这稚嫩的因寒冷而发颤的声音望去，一个十岁左右的小女孩正站在路边，摇动着手中的报纸叫卖着，但很少有人买。小姑娘穿着一身打着补丁的旧衣裳，椭圆形的小脸蛋儿被寒风吹得通红，一双又黑又亮的大眼睛倒是十分有神。
　5、讨论小姑娘问什么在这么冷的天气卖报？
（家被炸平了，全家人只得到处流浪。父亲又有病，全家人生活没有着落，小毛头才不得不出来卖报。）
　6、指导学生分角色地朗读第2至9自然段。
　7、师：天气这么寒冷，小毛头为了生活仍然要出来卖报。
　聂耳了解了小毛头的遭遇，非常同情，那么他是怎么帮助小毛头的？
　8、指名反馈。
　1）给了小毛头一点儿钱，但自己并不宽裕。
　2）给小毛头写首歌，让她边卖报边唱，可以多卖些，多挣些钱。
　3）一字一句教小毛头唱。
　9、师：就这样，《卖报歌》就这样诞生了。《卖报歌》很快流传开了。不但卖报的孩子爱唱，全国的儿童都爱唱这首歌。
　10、学生说说《卖报歌》诞生的过程。
　（尊重学生的主体性，以读为主，引导学生抓住文中关键的词语和句子，在读中了解人们的苦难生活，体会聂耳对小女孩的同情与爱护。）
三、设置一个情景剧
&& 让学生通过表演的形式进一步理解创作背景及诞生的原因
四、总结全文。
　　　1、师：同学们，从小毛头的苦难生活中，你有什么体会？
　　　2、学生结合生活实际说说。
　　　3、教师小结：是的，我们得感激大音乐家聂耳，正因为他对小毛头的同情和爱护，才有这首优美悦耳的歌。这首歌也让我们体会旧社会的苦难生活，我们应该珍惜今天幸福的生活。
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文明上网,理智发言魏书生教育思想大型报告会
魏书生教育思想大型报告会
2012年3月31—4月1日，魏书生教育思想大型报告会在茂名市广播电视大学举行。我校政教处副主任李芬爱带队聆听魏老师的精彩演讲，参加报告会的有我校基础年级正副级长、省德育课题《创建班级特色文化的研究》课题组成员共十人。这是一次精神大餐的盛宴，他们都说收获了前所未有之多。下面，请听他们的顿悟。
在聆听中顿悟& 在反思中前行
——听《魏书生教育思想大型报告会》有感&&&
魏书生的名字早已熟知，但遗憾无缘见面聆听教导。感谢学校给予外出学习的机会，今天，我终于如愿以偿近距离领略教育大师的风采，我的心灵接受了一次圣贤的洗礼。
我带着虔诚的心聆听了魏书生一整天的报告会，五个小时的讲述，时而令人捧腹，时而发人深省，我们在“松静匀乐”气氛中感受他的睿智、幽默。魏书生的报告，没有高深的理论，有的只是推心置腹的心里话，像朋友间的对话；没有豪言壮语，有的只是妙趣横生、幽默风趣的顺口溜、响快板，像演奏爱的赞歌；更没有空洞说教，有的只是他的心灵独白，像是一位智者的循循诱导。讲座在掌声阵阵开始，在阵阵掌声中结束。他的教育哲理让我受益匪浅，他的教育思想“余音绕梁”，使我如沐春风，“吾当三日独省其身”：
追求“松静匀乐”的人生境界。
“松”即身体放松，“静”乃心灵宁静，“匀”指呼吸匀称，“乐”是情绪快乐。“松静匀乐”是魏书生追求的一种境界，也是他的一种心态。是的，一个人的快乐，不是因为他拥有的多，而是因为他计较的少。多是负担，是另一种失去；少非不足，是另一种拥有；舍去也不一定是失去，而是另一种更宽阔的拥有。在日常生活中，我们难免会碰到各种各样的事情，重要的不是发生了什么事，而是我们处理它的方法和态度。请记住：当拿花送给别人时，首先闻到花香的是我们自己；当抓起泥巴抛向别人时，首先弄脏手的也是我们自己。
不以物喜，不以己悲，一辈子守住平凡，静下心来，实实在在地干事。
无论是当班主任，当校长，还是当教育局长，魏书生都是那么朴素，一辈子心甘情愿守住平凡，30多年来始终奋斗在教育第一线。“低调做人，高调做事”是他最真实的做法。魏书生是一位名副其实的实践者，在实践中升华自己，在实践中完善教育教学思想。
魏书生把他的思想概括为“一小点，两大点，三个守住，四个过程，五个现象，六步骤，七个一分钟，八个习惯，课堂教学十条要求”等。听得好东西，不敢独占，记下来与大家共赏。
一小点：就是领着全校师生练气功（后来改“练气功”名为“注意力体操”）；
两大点：就是民主和科学（魏老师牢记中国新文化运动的精神）。
三个守住：守住传统知识，守住新中国经验，守住自己的长处。
四个过程：知，行，恒，情。
五个现象：温馨的教室，温暖的走廊，催人奋进的排行榜，优美的音乐、和谐的校容。
六个步骤：一定向：确定教学内容的重点、难点，并告诉学生，使之心中有数，方向明确；二自学：学生根据学习的重点和难点自学教材，独立思考，自己作答案，不懂的地方，留待下一步解决；三讨论：学生前后左右每四人为一组共同讨论和研究在自学中没有解决的问题，寻求答案，不能解决的问题，留待答疑阶段解决；四答疑：立足于由学生自己解答疑难问题，由每个学习小组承担回答一部分，然后由教师回答解决剩下的疑难问题；五自测：学生根据定向指出的重点和难点，以及学习后的自我理解，自拟一组约需十分钟完成的自测题，由全班学生回答，自己评分，自己检查学习效果；六自结：每个学生总结自己学习的主要收获，教师在成绩优秀、中等、较差的学生中，选择有代表性的学生，讲述自己的学习过程和收获，使所获得的知识信息得到及时强化。
七个一分钟：每天做一分钟家务；唱一分钟军歌，写一分钟日记，练一分钟原地踏步，读一分钟名著，练一分钟注意力，练一分钟演讲。
八个好习惯：在学习中培养学生八个好习惯；定计划的习惯；预习的习惯；适应老师的习惯；自己留作业的习惯；整理错题集的习惯；自己出考试题的习惯；筛选资料，总结学习经验的习惯；大事做不来小事赶快做的习惯。
课堂教学十条要求：教案要公开，一堂课至少要有三个目标，教师每节课讲课不超过20分钟，每节课发言人数不少于10人，每节课学生动手练习不少于10分钟，每节课处理偶发事件不超过20秒，至少留三类不同的作业，让学生做课堂教学总结，课间十分钟与学生一起活动，在教案上必须写上一句话：本节课成功、快乐在哪里。
看完之后，大家是否感觉到魏老师的教育思想并没有空洞的大道理、豪言壮语，有的只是平实的小哲理，甚至我们觉得它们很熟悉，就在我们身上。是的，这些看似平常简单的道理，每个学生都易于接受，任何人都可以做，但又不平常，并不是每个人都做到，关键看谁能坚持做下去。今天，经济社会给以我们的生活越来越大的压力，教育也给予我们越来越大的压力，而教师的付出与回报却不成正比，教师的社会地位日渐降低，我们经常抱怨、发牢骚，搞得自己很不开心。如今听了大师一番哲理，我顿悟了，我觉得我们应该积极地改变自己的心态，保持一颗平常心，少生气，少抱怨，快快乐乐的去面对，努力去适应环境、适应社会，踏踏实实地干实事。真正做到大师所说的“松静匀乐”，不要总是以物质的多少来衡量得失。写到这儿，我也就更加理解了魏老师报告中经常提到的：坚持，坚持，再坚持！守住，守住，再守住！
感谢魏书生老师给予我最为朴素和纯真的信念，给予我前进的动力。无论前方的教育之道有多难走，我会坚持，坚持，再坚持！守住，守住，再守住！
《魏书生教育思想报告会》心得体会谭乃安&&& 近距离聆听魏书生的报告，领略教育大家的风采：平凡的穿着、平和的语言、平静的神态，娓娓道来的故事，让人感觉如沐春风，如饮甘露。一天的讲述竟然只是弹指瞬间。魏书生的教育思想不仅表现在他的报告中，体现在他的行为中，更是浸透在他的灵魂之中。他的不经意的一句话都可能令我们如醍醐灌顶，如梦方醒。一次报告，一天的讲述，时而令人捧腹，时而发人深省，轻松愉悦的气氛中，魏书生的教育思想已经深入人心。真可谓：真理总是在最平凡的言论中。他极力提倡教师要“有教无类、因材施教、寓教于乐、教学相长”和学生的“学以致用、学而时习、循序渐进、持之以恒”，一看没有特殊之处，但经魏老师融会贯通，巧妙利用，就让人品味不尽了。做教师，就要做一个有思想的教师，并要做一个有思想的大教师。魏老师对教师职业的挚爱和对人生常怀的那颗感恩之心，让我们高山仰止，景行行止。魏书生教育思想的“一小点（注意力体操：一松、二静、三匀、四乐）两大点（一靠民主，二靠科学）”真是精粹之至，让人受益匪浅。一个教师要教育好学生就是要守住一颗平常心，在平凡的岗位上干出不平凡的业绩。人生第一要务就是不管身处何种岗位，都要胸怀开阔，不计名利。教师育人，何其快哉，为人师表，何其乐哉。魏老师还指出，进行课程改革，要坚持三个“守住”：一是守住我国的优良传统，二是守住新中国成立以来的教育教学经验，三是守住自己的教育教学的经验、优点。斯言诚哉。魏老师说“每堂课至少有三类不同的教学目的，以供同学们选择。”最优秀的会了可以不听课，做自己认为有价值更深更难的题。后进学生听不懂也可以不听，要选择一些适合自己的浅题来做。老师一定要帮助“陪坐的”、“待业的”学生找到适合自己的工作。选择不同的学习目标，提高学生的“就业率”是一件很快乐的事情。课后至少留三类不同层次的作业，以使不同水平的学生找到适合自己的、循序渐进的作业。魏老师做到下课后的课间10分钟，不离开学生，学生们做操就和他们一起做操，学生在教室，就坐在教室里找三五个学生谈谈心，聊聊天，商量商量怎么学习更愉快，效率更高。讲到备课，魏老师要求在备课簿上写一句话，这节课成功在何处。他说“教师固然要反思，但我觉得首先要正思，找到自己的优点，找到学生喜欢的环节，坚守坚守再坚守，发展发展再发展，这样反思发现的那些不足，才会一点点减少”。&&
“魏书生报告”专题研究
——2012年3月31日赴茂名学习&&&& 李绍
魏书生成功了，鲜花和掌声常伴不离。魏书生的成功是作为教育改革家的成功，是教育思想和教育实践的双重成功，诚如辽宁省实验中学校长姬庆生所言：“魏书生的教育思想和教育经验是博大精深的，既有理论高度，又具有很强的实践性。”如果与国外著名教育家作横向比较的话，魏书生的主要建树或优势恐怕还是在教改的实绩。宁夏一位青年教师在致魏书生的公开信中写道：“目前您还只领我们，不，您还只和我们完成了这伟大的乐章的第一部——对教育教学规律、艺术剖理璞玉似的发现和质朴的运用，这还基本上是以方法论的方式体现出来的?”如果我的理解不错的话，那么这里的“方法论”基本上相当于古人所说的“术”。这位青年教师的评价有相当的代表性，事实上，除了少数专门从事理论研究的学者，大多数人对于魏书生的兴趣更多的是在那些可触摸的操作方法上。“可操作性”是一个比较时髦的名词，人们在提到它时往往流露出对理论、观念的不屑一顾；于是在不少人心目中，魏书生被分成虚实两面，取“实”舍“虚”也就成了学习魏书生的一种捷径。成套的管理章程和操作方法照搬不误，在有些人那里或许收到了立竿见影的短期效果，在有些人那里只是上演了一幕“皮毛改革剧”，热闹一阵子后便一切归于寂静，重复着“昨天的故事”。我们并不怀疑只得皮毛者的取经真心，我们怀疑的是：是否魏书生实绩的光环和操作方法的新奇掩盖了其深邃独到的思想观念？
我们知道，仅仅是观念——哪怕最正确的观念——改革不了现实，但没有正确观念指导的实践很难避免盲目性。笔者选择这样一个题目来做关于魏书生的文章，也许会被讥为“客里空”、“空手道”什么的，然而我却认定，如果不是类似“宗教家的精神”（吕叔湘语）支配着魏书生，他会打那么多次报告要求当教师吗？魏书生倘若做了“厂级领导”也许会成为企业改革家，但绝不会有教育改革家魏书生。魏书生这个典型已经树立了起来，但一个人若在思想深处就不热爱教师这一职业，即使你硬逼着他学魏书生，能学好吗？“学习魏书生，必须研究魏书生”（姬庆生语），窃以为，研究魏书生，首先得研究其思想观念，以便在认识上向魏书生靠拢时有个目标。本文称不上研究，只是想胪列一些魏书生的教育观念，作为人们了解魏书生的参考。魏书生说：“改革的关键是教育思想的改革，倘思想观念不改……即使能奏效于一时，也决不会持久。”本文的宗旨庶几不违魏老师的本意。观念这东西有个层次问题，一般可分宏观、中观和微观三个层次，本文所提到的教育观念主要处于中观层次（有的处于中观和宏观的交界面上，有的处于中观和微观的交界面上），遗漏在所难免。之所以回避宏观和微观两个层次，主要出于以下考虑：一是过大过小的事物难于把握和驾驭，二是过大难免笼统、空洞，过细则又容易流于琐碎。下面，先用主要篇幅对魏书生的教育观念作一番胪列，有些地方适当作点析评。
一、放大显微的职业观
情感基于认识，热爱自己的职业必须以正确认识该职业的重要性为基础。行业不同，只是分工不同，并无高下之分。魏书生主张一方面用缩小镜去看宇宙、看世界，另一方面又用放大镜、显微镜去看自己从事的职业，一花一世界，一叶一乾坤。他认为教育教学虽不是惊天动地的“伟业”，但一旦你全身心地投入进去了，那么它将显得广袤无比，里面的世界真精彩，异趣纷呈。所谓放大显微，从认识的角度是指善于将总体的事业进行多侧面、多角度的观照、分解，使其中的每一个层次、每一个细部都纤毫毕现；从情感的角度看，是将职业神圣化。魏书生认为：“每项有利于人类的工作都是神圣的，倘用一种神圣的态度去对待、去做，一定能将这工作做得很神圣。”这并不是一种阿Q主义，而是自觉地培养职业情感。
二、积极自重的角色观
从社会学角度看，每个人在生活中都面临着多种角色的选择和不同角色的转换，魏书生主张“选择积极的角色进入生活”。首先，他主张舍劣取优，即尽量不扮演拙劣的社会角色。其次，他主张众优兼备，从“向善成美”的愿望出发，兼扮各种好角色。如面对吵骂打架的学生，可以兼扮严父、慈母、兄长、亲属、良师、保健医生、心理诊疗医生等多种角色。再次，他主张一个人要能灵活自如地进行角色转换，这里又包括两个层次，一是要有主动转换角色的强烈意识，二是当外力迫使自己转换角色时，心理上要有足够的准备，做到迅速而自如。最后，他主张，作为教育者要善于进行“换角色思维”，即善于站在不同的角色位置上进行思考。总之，有了积极自重的角色观，就能根据教育的不同需要扮演好各种主角和配角、正角和“丑角”，就能在环境变化时及时作好转换角色的身心调整，避免不必要的烦恼，“容易成为一个成功者”。魏书生认为，“选择的角色不同，决定着教育效果的不同”。因此，学习魏书生的角色观，无疑有利于提高教育效果，有利于治疗角色单一症、机械症和角色自恋症。
三、扬长补短
教育者首先要发展自己，怎样才能更好地发展自己呢？魏书生认为，一是发展自己的长处，一是借鉴他人的长处。魏书生提倡教育教学的民主化，并切实有效地实行了民主化，照他自己所说的，“原因在于我有‘商量’的长处”。魏书生搞教育教学的科学化，也正是因为他有对现当代教育科学了解得颇为深入、全面的长处。在借鉴问题上，魏书生认为学习别人“是为了发展自己而不是抑制自己的长处”。针对全国学习魏书生的热潮，魏书生诚恳地告诫人们：“衷心希望大家千方百计发展自己的长处，千万不要都来模仿魏书生的‘六步教学法’”。他主张在“借他人之长补自身之短”的同时要坚持自己的长处并进而“努力发展”自己的长处。这当中固然有谦虚的成分，但又何尝不富含着真理的因子呢？
四、轻物重心的幸福观
魏书生的成就是苦干加巧干干出来的，“巧”赖于“苦”，“巧”生于“苦”。诚如吕叔湘先生所说，“他把学生看得比自己重要，自己可以忍受生活上的种种不便，种种困难”。是什么使魏书生能如此吃苦耐劳呢？是他高尚的幸福观。他说：“我总感觉，幸福应该是精神上占的面比较大。在教学期间，我也是这样教育学生的。”他认为，“幸福不能规定一个物质的尺度”，“一个人只有树立了正确的世界观……才能是幸福的。”魏书生还将幸福与自身改造、特别是心灵的洗礼联系在一起，他认为人真正的幸福感来自战胜自身“某种狭隘的东西的感觉”，“人最强烈、最持久的幸福感就是征服自己惰性之后产生的幸福感”。学习魏书生，如果不能接受其幸福观，多半会慕名乘兴而来，遇难扫兴而归的。有人说魏书生教语文轻松，魏书生的学生学语文却需超常负重（这当然是片面的），我想，魏书生的学生正是接受了魏老师的幸福观才以苦为乐的。
五、利在增能的负重观
这一点与第四点有些联系，单独立项旨在予以强调。工作上拈轻怕重是一种自私，也是一种“本能”。针对不少青年人总希望工作担子越轻越好，魏书生从独特的思维角度提出了自己的见解：“我觉得不少青年人能力差，工作平平，原因恰在这个观念上，工作挑轻的，力气是省了，增长力气的机会也放过了。”他坚信，“人的能力强是工作多逼出来的，铁肩膀是担子重压出来的”，推掉工作担子“自以为是占了便宜，实质是把机会、把能力推出去了”。他认为“增长能力的有效途径便是：多抢挑重担，少推卸责任”，因为如果工作量不足，剩余的时间没法消磨，便只好用闲思、忧伤、牢骚、闲话或打扑克、打麻将来打发，“一年又一年重复着自己低水平的工作。”魏书生教龄不长却成绩斐然，有些人执教数十年几无可以称道的建树，负重观的不同是否也是原因之一呢？
六、笑对人生的境遇观
人对自己的境遇有时是没有选择权的。教师的地位和待遇从来都是一个令人难解愁眉的话题，失败感、怀才不遇感常常缠绕着教师们的那本就脆弱的神经。魏书生倡导豁达乐观的人生态度，他有一段话早已成为供料议论文的经典材料，大意是：生活像镜子，你对他笑，它也就对你笑；你对他哭，他就对你哭。魏书生主张笑对人生，人在无法逃避环境时只能适应环境、利用环境，以便在适当的时机改造环境，而适应、利用和改造都需要有健康的情绪、平稳的心态和乐观的精神。因此，他认为应多看前面，少看“身边”；多看有利，少看不利；多看自己的长处少想自己无法改变的弱点。他主张淡化世俗功利，从宇宙意识的高度，“采取一点虚无主义的态度”来小视自己。他建议用笑使人生的不幸减半，用多做实事和情感迁移来排解忧烦苦恼。笑对人生在某种意义上是一种自我心理诊疗。一个教育工作者，如果能真正接受笑对人生的境遇观，即使身处逆境，也能及时调整好个人与环境的关系，以乐观的心态、向上的精神投入到自己所从事的工作中去。
七、着眼未来的人才观
魏书生教育教学的一个特色是，注目于世界科技动态、教育动态，经常向学生介绍科技信息，介绍教育学、心理学、思维科学等知识，他还设想开设“简明未来学”这门课程。魏书生的作文题和班会主题有很大一部分是指向未来的。于漪在谈到学习魏书生时说：“首先，要有高瞻远瞩的战略眼光。教师不仅要跟着时代步伐走，思考的问题还应该比生活的年代更远一些，否则就无法教育孩子”。于漪认为魏书生是具有高远教育目光的典型。魏书生十分重视培养创造性的、面向未来的人才，他说：“一位负责的教师，最重要的，不仅要教给学生以眼前知识，更要培养有利于未来，有利于人类的个性。”魏书生的学生眼光高远，知识面宽，整体素质高，适应能力强，难道是偶然的吗？
八、辩证全面的学生观
&&& 教育工作者必然面临如何看待学生的问题。魏书生的学生观未必是新鲜的，却至少没有机械、片面之弊。我们将它归纳为以下几点：第一，学生是平等的人，即将学生放在与老师平等的位置上，人格上尊重他们，教育教学中信赖他们。民主化的教育思想正是以平等的学生观为基础的。魏书生的学生敢于提醒老师制怒，是平等学生观的必然结果。魏书生主张教师的心灵应向学生敞开，让学生监督老师的言行，是更深层次的师生平等观。第二，学生是有个性的人，即承认学生的个性，帮助他们发展优良个性。当学生的个性不适合教师的口味时，魏书生主张克制自己，“迁就”学生。第三，学生是发展的人。魏书生反对用静止的目光评价学生，好学生固然会继续进步，差生也不是一成不变的。魏老师不仅承认差生可以进步，还允许学生在进步过程中出现反复，他认为学生反复100次，教师可以作第101次的转化工作。第四，学生是内心世界复杂的人。魏书生认为，每个人“都是矛盾的统一体”，人是广阔的世界，心灵是复杂的宇宙，他承认学生身上体现出来的矛盾性、多面性，他让学生进行“两个自我”的“斗争”，他告诫人们“不要轻易说看透了一个学生”。第五，学生是帮助自己提高教育教学能力的人。从这个角度看，再调皮再淘气的学生也不会令人厌恶。可以肯定，要学魏书生，不接受魏书生的学生观是行不通的。
九、少斗多助的人际观
魏书生对好斗喜批的文革遗风一向反感，他几乎不遗余力地提倡人与人之间少斗多助，呼吁大家“少琢磨人，多琢磨事”。魏书生的人际观可分成这样几个方面：一是人斗人双方均无好处，因而主张不斗人；二是被人斗了不还击，免得陷入冤冤相报的恶性循环；三是多将精力用于学习别人的长处，少批评别人的短处；四是为人处世应奉行“尊人者，人尊之”的原则。魏书生认为好斗喜批不仅空耗时间精力，而且影响团结协作，养成吹毛求疵的坏毛病，每位教育者和被教育者，都应当力戒此病。他要求每个学生自觉培养“尊重人，理解人，关怀人、帮助人、信任人、原谅人的品质”。魏书生认为，评价他人，应立足于采优取善，“少看他的短处，多看他的长处”，因为“看不到别人的短处，自己并不失去什么；别人的长处没学来，就失去了充实自己的机会”。一个人要想干点事业，没有良好的人际环境是很困难的，魏书生的人际观理应得到我们的重视。
十、持恒守一的养成观
&& &成观就是养成教育观。魏书生认为，在教育上企图一蹴而就，一气呵成，毕其功于一役是幼稚的，违背了养成性原则。他十分重视习惯的作用：“一个人，经常在固定的时间内做同类事，做得多了，就形成了习惯，而习惯了的事情，常常会不由自主地去做，想停止都很难。”他主张“巧妙地利用惯性。”魏书生认为好的习惯只能来自持久专一的训练、培养。他强调一件事只要做了，就要坚持到底，“久而久之，学生会成为内驱力充足，意志坚强，感情丰富的人”。魏书生坚持让学生进行身体长跑和道德跑（写日记），坚持十数年办班级日报、练气功，坚持每天抄记格言警句一条，“每天点燃一盏思想明灯”……这些都是持恒守一的养成观指导下的教育实践。世界上许多事情难就难在每天如此，难在长期坚持，魏书生的养成观正是治疗“五分钟热度”的特效药。
十一、多边选择的方法观
魏书生教书育人点子多，称得上是教育界的点子大王。像他想那么多点子，确实“不是一般人所能做到的”（吕叔湘语）。因为思想和行为的双重懒汉意识使很多人将多边选择的方法观堵在了门外。所谓多边选择包含两层意思：一是办任何事方法不是唯一的，而是多样的；二是在多样的方法中必然有优劣之分，有优与更优之别，办事者应有尽可能选择“最优”的意识。魏书生常常跟学生讲，“不是自古华山一条路，而是条条大路通罗马”，“每件事都有100种做法。”魏书生搞教育教学改革，就是搞的多方数法，在比较中选优。他坚信，“人的思想从一种模式中解放出来，就会发现，教育教学改革的天地也十分广阔，方法非常之多”。在此基础上，他进而强调方法的择优，强调方法的发展、更新。他说：“运用某种方法挺好，也无须骄傲，无须固步自封，因为事物在发展，方法在更新，我们目前运用的方法绝不是最好的方法。我们应该不断研究、探索，再往前去寻求更好、更科学的方法。”正是充满创新意识的方法观使魏书生的许多做法异于他人，也正因为魏书生把这种方法观灌输给了学生，他的学生才有了固门防风的十种不同措施，才有了吃感冒胶囊的数十种方法，才有了开阔的思路和随机应变的能力。
十二、惜时重果的效率观
&& 重视效率已是一个常识，魏书生只是着眼于教育教学提出了自己的效率观。首先，他把效率感的有无看成是造成事业上极大差距的重要原因。其次，他把讲究效率提到了延长生命的高度上：“单提珍惜时间就是延长生命还不够，还应该说，讲究效率才是延长生命的最好办法，就是赶超别人的最好方法。”又其次，他认为，“特别是在当前知识陈旧率增长迅速、知识爆炸的形势下，没有敏锐的效率感，是不可能搞好自学的。”再次，他以为：“效率感是人人都有的，区别在于有目的培养的效率感要强一些，而自发产生、自然成长的要差一些”。最后，他甚至认为效率意识的强弱从一个方面反映了民族素质的优劣。正是有了这样一种思想高度，魏书生才有了一系列提高教育教学效率的措施和方法。他主张通过抓紧时间，减少犹豫，形成习惯，利用生物钟，重视计划，科学量化，多搞竞赛等来提高效率。他的学生刘诗奎写了一篇文章，题为《魏书生老师培养我们的效率感》，对此介绍颇详。如果我们仅仅满足于学习“一分钟调完全班位置”“两分钟收好书款”，而不注重培养自身的效率感，即只能是舍本而逐末。
&&& 十三、重律崇心的管理观
&&& 魏书生的教育教学管理观大体说来有这样几个方面：一是强调教育管理的重要性和时代性，主张吸取当代先进的管理理论和方法。二是承认管理方法的普遍性，主张学校、班级可以适当借鉴工厂企业的管理措施。三是重视计划性和有序性，他认为科学地制订计划，严格地按计划办事，形成有序的操作规程，必然会事半功倍。四是主张管理要合情适心。他说“规章、制度、法律如果制订得科学，符合人们的心理，那么，不用人盯着、看着、监视着，人们也能自觉遵守了”。这一点尤为重要和可贵，因为这实际上是提出了强制与自觉（或外制与内克）的统一，制度约束和道德自律的统一，合理性和适情性的统一。它不仅仅是深刻的，也是最为“现实”（哲学意义）的。第五方面，他认为搞好管理的关键在于提高管理人员的素质。更为新颖的是，魏书生并不认为任何人都可以成为管理人才，作为管理人才需要“必备的职业素质和天赋条件”，也许有人认为讲“天赋”是唯心主义的天才论，事实上这一提法也许更唯物，更符合实事求是的马克思主义原则。
&&& 十四、积极明智的沟通观
&&& 这里的“沟通”特指学校教育与家庭教育的沟通，不包括师生之间，学生之间的心理沟通。魏书生由于兼职多、会议多，“近十年来……基本不和家长联系”，因此他自谦在这方面“属于做得最差的人”，“没有发言权”。这种坦诚本身就是难能的。然而，若仔细研究一下，不难发现他有较为独特的沟通观，其中有不少可取之处。第一，他反对把手段当目的。他认为，“和家长联系是手段不是目的，只要达到学生全面发展的目的，不用这个手段也可以”。他说：“不能单纯用家访次数、召开家长会次数来评定班主任的工作效果。”他主张：“尽可能不去打搅家长”，这样双方“都节省时间”。联系我们身边只注意统计家访次数的形式主义，联系那些导致师、生、家长三方均不满意的“打搅”，魏书生的这一观点还是有参考价值的。第二，魏书生反对教师担任告状者的消极角色，主张扮演学生与家长之间调解者的角色。他说：“我从来不越过学生向家长告状”。第三，他主张教师要把力气用在“引导学生体验自己为父母分忧解愁做实事之后的幸福感和自豪感”上。第四，魏书生认为，当家长体罚学生后，教师应充当学生保护者的角色，向家长讲明体罚之弊。总之，魏书生认为，在沟通教育上，教师要始终坚持尊重学生、帮助学生这一原则。
上述十四种教育观在排列时并无严格的逻辑依据，大体说来一至六项更多的指向教育者自身，七至十项侧重于指向他人，十一至十四项则主要与方法、操作相联系。其中有些交叉和重叠，这是本文作者无力避免的。魏书生的许多观念，普通人并非不能理解，但感觉有强弱之分，理解有深浅之别。不妨套用足球比赛的一个术语来说，比起魏书生，我们许多人在教育教学方面“临门一脚的意识”确实逊了一筹。因此，对于魏书生的教育观念，如果是他有我也有的，则强化之；如果是他有我无的，则增补之；如果是他对我错的，则舍己就彼。当然，如果是他无我有、他好我更好的，也不妨发展之。
听君一席话，胜读十年书
——参加魏书生教育思想大型报告会的心得体会&&&
第一次看到魏书生的名字是大学的图书馆里，那个时候开始我就知道魏书生跟我一样，是教语文的，而且他在教育教法方面很有自己的一套。这次终于有幸参加魏书生在茂名的报告会，感觉就是“听君一席话，胜读十年书”。
魏书生，辽宁省盘锦市教育局长，一个全国著名教育家，一个只有初中学历的语文教师，一个身兼两个班班主任和语文课的教育局长，一个身价几亿元的私立学校校长，在中华大地上创造了无数的奇迹和神话。有人把魏书生其人及其教育经历，誉为是当代教育家中极富传奇色彩又极能激发草根们向上激情的典范。
在魏书生的教育思想报告会上，我感触颇深的，现将自己的体会总结如下：
一、&&&&&&&&& 学习魏老师从事教育的心态。
1、松、静、匀、乐。
在报告会上，魏老师不停地强调“两大点”（民主、科学）“一小点”（领着全校师生练气功），并且让我们记下了让自己占便宜的四个字“松、静、匀、乐”（
身体要放松，心要静，呼吸要匀，情趣要乐），也就是说魏老师强调我们在工作中要保持良好的心态，要学会在工作中享受生活的快乐。魏老师的这种观点我是赞同的，毕竟我们从事教育工作的时间比较长，如果我们不能学会从工作中寻找快乐，不能在“松、静、匀、乐”的氛围中渡过，那么我们的教育也是毫无意义的。只有以积极乐观的心态去对待我们的事业，我们的工作，我们才能做到“寓教于乐”。
2、与学生做朋友。
教育改革到现在，我们都知道现代的教育是平等的教育、民主的教育，教师与学生之间的关系是平等民主的关系，教师应该关心、理解、尊重我们的学生，与学生做朋友，正所谓
“亲其师，信其道。” 或许有些老师会认为，教师与学生之间有代沟，很难成为朋友，但我认为，事在人为！像魏老师这样的年纪都能够与学生做朋友，更何况是我们？相信自己，相信我们的学生，与学生做朋友，既有利于教师的教，也有利于学生的学。
3、持之以恒。
魏老师在作汇报的时候，时不时会跟我们重复这样的话“坚持，坚持，再坚持！守住，守住，再守住！”“巩固，巩固，再巩固！”“不懈怠、不折腾、不自卑、不动摇、不落后！”，其实这就是魏教师做人、做事的一种心态，不管是我们学生，还是我们的老师，我觉得都应去学习！
二、&&&&&&&&& 学习魏老师管理教学的方法。
做一个“懒”老师。
“新中国的教育了不起，但新中国的教育有问题。”这两句话说明了新中国的教师是很勤奋的，总是担心我们的学生吃不饱，但这种教育确实存在着一些问题，不利于学生的学习。因此在报告会上，魏老师号召我们要做一个“懒”老师：上课时间不超过20分钟；让学生自己做课堂总结、找自己的快乐、长处；不给学生布置作业，不给学生翻译文言文。其实魏老师的这些做法都是值得我们借鉴的，因为“懒老师”能教出勤学生!试想一下，老师在课堂上讲得少了，学生自然也就讲得多了，自主学习的时间也就长了；老师课堂上不给学生翻译文言文，学生自然也会翻译，毕竟文言文中大多的实词、虚词都是学生已经掌握的，学生把自己熟悉的拉出来，把可以做朋友的分开来，剩下的就是要学习的，可见文言文的学习对学生来说并不难，就看你敢不敢放手，敢不敢做一个“懒老师”。当然，做“懒”老师还得有自己的一套教学方法，如给学生制订一个学习的目标，让学生做到有的放矢；学生之间相互出题，相互质疑，相互解决；让学生根据自己的情况给自己留作业。
在这方面，我觉得应该向山西新绛中学学习！
我们知道，魏老师身兼多职，但他并没有耽误学生的学习，魏老师之所以能在教学上有这般的成绩，我觉得很大程度上取决于他能够抓住细节。也即是他讲到的“七个一分钟”：做一分钟的家务；用一分钟写日记；唱一分钟的军歌；每天踏步一分钟；每天课间做一分钟体操；一分钟注意力的训练；读一分钟名著；一分钟演讲。虽然只是短短的一分钟，但是它能让学生养成做家务，写日记，锻炼身体的好习惯，并且能训练学生的坐姿、站姿，让学生受到文化知识的熏陶，同时也能锻炼学生的口头表达能力。好处如此之多，何乐而不为？
3、抓养成教育。
在魏老师讲到的“八个习惯”中，我认为，有一些是值得我们借鉴的，如让学生养成定计划的习惯、预习的习惯、培养学生适应老师的习惯、培养学生自己留作业的习惯、培养学生整理错题集的习惯、培养学生互相出考试题的习惯、培养学生筛选信息的习惯等。在这里，我主要谈谈“培养学生适应老师的习惯”这一点。我们都知道，让老师去适应学生是很难的，毕竟学生人数多，性格各异，而让学生去适应老师，相对来说会容易得多。或许我们都懂这样的一种道理，但学生未必都懂，如果我们班主任能够提示我们的学生，让学生学会从自身找原因，培养自己适应老师的习惯，会不会更有利于我们学生的学习呢？
三、&&&&&&&&& 学习魏老师抓文化建设的手段。
从魏老师的教育思想汇报课中，我们可以看出，作为一名教育改革者、语文教师、班主任、盘锦市教育局局长，魏老师是十分重视文化建设的。他提到了学校建设中的“五个现象”：温馨的教室；温暖的走廊；促人奋进的排行榜；优美的音乐；和谐的校貌。这“五个现象”无不体现了人文的色彩。教室布置得温馨些，给学生一种归宿感，让学生在一个健康、快乐、温馨的大家庭里成长；走廊悬挂学生的书画作品，或是学生优秀的日记、诗歌、散文，让学生更具自豪感，让走廊充满文化的气息；排行榜不一定是成绩的排行，也可是学生技能的排行，如体育、美术、音乐等，尽量挖掘学生的长处，促人上进；优美的音乐，和谐的校园，使学生在一个充满文化沉淀的氛围中成长、学习。在外墙、操场的设计上，魏老师还不失时机，用中外名著如《红与黑》《老人与海》等把校园重重围住，并让学生站在“五州四海”上做体操。学校无论是在教室、走廊、宣传栏的布置上，还是在音乐的选择，外墙、操场的设计上都如此地具有文化色彩，而在这里学习、成长起来的学生能不受到这种文化的熏陶吗？魏老师的这种抓文化的手段值得我们学习！
这次茂名之行，受益匪浅，感谢学校给我这么一次学习的机会，也希望有更多的机会去进修学习。
魏书生教育思想大型报告会
——做一个懒教师& &&&董彬
2012年3月31日在茂名听了魏书生老师两场教育思想报告会，听后，深受影响，特别是魏老师对“做一个懒教师”的诠释，印象最深。
教师，自古以来就被誉为“辛勤的园丁”、“人类的工程师”……多少老师为教育事业呕心沥血，所有心思都放在教学上，没有闲暇顾及家庭。把他们比作蜜蜂，比作春蚕一点也不为过。想想自己毕业后的这几年，在教学工作上，一点也不敢马虎，每上一节课前都得做大量的准备工作：读大纲、查资料、选题等等，忙得不亦乐乎。课堂上更是讲得唾沫横飞，生怕漏掉一点，更怕学生有一点听不懂，作业也是批改得精细至极，细到一个符号、一个字母，但一个学期下来，累得是筋疲力尽，而学生的成绩好像也没有预想的那样有很大的改观。
几年的经历，让我思索着一个问题，做一名教师，非得这么累吗？听了魏老师对“做一个懒教师”的见解，我找到了答案：勤快的老师会让学生养成懒的习惯，会懒的教师才能造就勤奋的学生。而事实也如此，一个为了学生，把所有工作都包办了的教师，结果是，学生什么都不会，不仅不会，连前有的好习惯也被改变了，变得懒散，依赖性更强。为了培养学生学习的良好习惯，课堂上要求我们教师把更多的时间还给学生，真正做到以学生为主，教师为辅的教学新模式。
常言道：懒妈妈养出勤孩子。没想到，在教学中，“懒”教师也能带出勤学生。我们教师要改变观念，给学生一个自由学习的空间，让他们成为学习的主人。
一分钟的坚持
——听魏书生演讲有感&&&
四月初我们课题组一行10人去茂名听课，魏书生老师的精彩演讲深深的感染了我，他语言风趣，肢体语言丰富。无形间给人一种活力，和他在一起非常轻松和愉快，听他的课真是一种享受。作为一名教师，更是一名年轻的班主任，我从魏老师的演讲中学到了很多东西，更感悟了一些没想过或是没想通的道理。
他的“三个守住”，教育的“四个过程”，“五个现象”，“六个步骤”，“七个一分钟”，“培养学生八个习惯”“十条要求”给我很大的启发。其中“七个一分钟”让我感悟颇深。
&“七个一分钟”
（1）做家务一分钟
（2）写日记一分钟
（3）唱一分钟军歌
（4）踏步一分钟
（5）一分钟注意力的培训
（6）读一分钟名著
（7）一分钟演讲。
不要小看这一分钟，以小见大，通过这样的一分钟训练，提升的是学生的基本素质和培养强烈的责任感，我们的学生缺少这样“一分钟”啊。我们再强调纪律、强调学习的同时，有没有让学生珍惜时间培养良好的习惯？对于90后的学生，在宠爱下长大，需要磨练，也需要鼓励，班主任应该引导学生从“一分钟”做起，对他们的要求不能一下子目标太大，这样他们会没有成就感，这时候我们需要来个小目标精神胜利法。鼓励他们只要坚持做，肯定会有成效。现在想想，当初学校提倡学生在早操时带书阅读不就是在印证这一点么。看我们的学生每日在校园晨读，早操前后都一分钟不浪费的看书，我发现让学生在责任感的推动下一定能坚持出更多的“一分钟”！
我们在茂名的见闻
2012年3月31日，我们“班级特色文化”课题组全体成员在茂名市电视大学听取了“著名教育家魏书生报告会”，报告会对我的教育颇深，使我受益良多。下面我就来谈谈自己的几点体会：
给我印象最深的就是魏书生讲的关于教学上的“两大点”和“一小点”。“两大点”即一靠民主，二靠科学。“一小点”就是“一松二静三匀四乐”，就是说：“身体松心灵静呼吸匀情绪乐”。简单的一句话让我明白了人凡事要想的开、想的透，要乐观进取，不管有多大的事都要保持“心灵静”“情绪乐”。要时时保持一个平和的心态，这样就可以让我们在一个轻松愉快的环境中生活、学习。
教育家魏书生谈到教学管理时，特别强调了两点：其一是在处理班级的事情方面，要做到“事事有人做人人有事做”，给班里的每个同学都分个职务，以培养学生的管理能力，发展学生的特长。这样他们就会认为老师很器重他们，把分配的任务尽可能做到极致。“人尽其责，人尽其才”的思想在这里得到了充分体现。
其二是要发展学生的人性和个性。要想改变一个人，就要发现他存在的问题的多种因素。要善于发现学生的优点，根据他们的优点去鼓励他们，调动他们的积极性。班里的一些重大事情一定要采取民主的方式去解决。凡是“一般学生能干的事，班干部不要去干，”“凡是班干部能干的事，班长不要干”，“凡是班长能干的事，班主任不要干”。总之，凡事要靠方法，这样，班主任干起工作来就很轻松了。他强调必须注重管理，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自我管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触情绪，提高了管理实效。比如，在学生中建立起了自检、互检、班干部检查、班集体检查等制度，考试时由学生分工出题互考、补考等，学生学习兴趣浓厚。另外，教育家魏书生还非常注意锻炼身体，他每天都带领学生长跑3公里的路程，无论是刮风还是下雪，从不间断。科学的管理方法，加上持之以恒的信念，使魏老师的成功成为必然。
在他给我们作报告时，那么大年纪的人一站就是一整天，而且一直是“金鸡独立”的姿势，用他自己的话说，“能一个人干的事不要让两个人去干，能一只脚站着，就不要让两只脚都受累”。
魏老师的睿智与幽默，精辟的见解与渊博的学识，从容不迫的叙述与抑扬顿挫的语调，感染并折服了我。让我领悟到教育教学的真谛和人生中的某些哲理。魏老师用四个小时述说快乐人生，笑声掌声不断!从他的报告中，我认识到自己应该学习的还很多。我们应该学习他对教育事业的无比热爱和执着。他把从事教育工作看作是对党、对人民的回报，把工作看成是品尝人生的欢乐，树立视事业如生命、爱在其中、以苦为乐、为之献身的信念。学习他埋头苦干、精益求精的工作态度和艰苦奋斗、乐观向上的生活作风。他对待教书育人工作真心实意、踏踏实实，达到舍身忘我的境界。不管在做人还是在做事上都能守住一颗平常心，尽到生存的责任，享受生存的快乐!他把平凡的岗位看成一个宏大的世界。他说：“人尽其才固然可喜，大材小用何尝不是一件幸事呢?”
我要学习他健康的情绪、平稳的心态和乐观的精神；善于适应环境、利用环境和改造环境；多看前面，少看身边；多看有利，少看不利；多看自己的长处，少望自己无法改变的弱点。千方百计地解放自己、珍爱自己、超越自我，珍爱自己的每一段，珍爱自己的每一处，珍爱自己的长处和特点。真正树立笑对人生的境遇观，以积极向上的态度投入到教育工作中去。
　　魏老师的教育理念和管理思想，他脚踏实地的精神，他的教育工作热情，和他在任何境遇下都不计较个人得失的乐观精神，深深地感染着我，需要我们每一位教育工作者把学到的新理念思想与自己的实际工作相结合，力求达到更好的效果。
茂名学习心得
2012年3月31日至4月1日，在茂名广播电视大学聆听了魏书生老师的《魏书生教育思想大型报告会》和曲连坤与夏秋荣老师的《对话名师：班主任专业化发展，全国名师实战论坛暨班主任现场头脑风暴》，收获颇多，这次想特别谈谈听魏书生老师讲座的感想：
魏书生老师，每个教育工作者都知道的名字，几乎可以是教育工作者心中崇拜的偶像，所以当我得知这次有幸听到他的讲座，能见到他的本人心情非常激动，他的讲座必定非常出色，果然，整个讲座过程激情澎拜，讲座过后，我已经确定不枉此行，现根据他的一些经典语言来谈一下自己在班主任工作中的一些想法和感悟：
“工作忙起来，就没时间做闲事，说闲话”，“能力强是工作逼出来的”。这两句话能反映我们班主任的工作状态，班主任生活总是很充实，当了班主任以来，确实发现自己做闲事，说闲话的时间少了，这就会导致自己的负面神经退化，没有那么多时间抱怨生活，抱怨工作，有不开心的事还没有来得及悲伤，就被工作填满，所以心情总是一直保持一个饱满的状态。
“人永远不能拿工作开玩笑”。魏书生老师描述了他的工作经历，从一开始的种田到公交车司机到机械厂职工到受到批判到教书，他35年来没有请过任何一个老师给他代过课，认认真真的干自己的工作。他担任的很多工作都不是他情愿担任的，他一门心思想当老师，但当他被任命做到某一项工作时，就会负责任的干，从不马虎，他说“到哪都要尽心尽力，一点一滴的干”，所以他干每一份工作都干得很出色，我想到老师这份职业就是我们的终生职业，更加要努力的干，“好好干就是善待工作，善待自己”。
“松静匀乐”。这是魏老师最经典的一句，整天的讲座过程中，魏老师反复的提了这个词很多遍，当他提到这个词，每说一个字，就很用劲的跺一下地板，脸部表情很丰富，他说他开讲座或者是上课时常常是“金鸡独立”，单脚站立上课，另外一只脚抬起来，他一点都不觉得累，并且越上越精神，越上越有劲。正是他的这种心态，所以他“39年来没有请过病假，没有打过一次点滴”，这点在我们看来简直就是一个神话，中国甚至世界上有多少人做到这一点呢？我们班主任也需要这种心态，放松自己，静下来，调匀工作，享乐生活，这样才使自己在坚持工作的同时，又感到幸福感强烈，那样才能有更好的经历投入工作，管理好班级。
“指导思想是两大点，一小点。两大点是民主和科学，一小点是领着全校师生员工练气功。民主指的是服务、互助、人性、商量，科学是计划、监督、总结”。魏老师就是靠着这个指导思想教书，带班，管学校，他开办的“书生学校”做的有声有色，同学和老师们哥哥团结一致，努力为学校做贡献。我想到这两大点一小点也可以用到我们班主任管理班级上，多和学生沟通，那么他们会尊重我们，我们也能体会他们内心的想法，做到一个良好的师生关系，大家共同进步。
最后，用魏老师的一个观点来代表我以后工作努力的方向和希望学生努力的方向，就是“老师教育要做到‘有教无类、因材施教、寓教于乐、教学相长’，学生要做到‘学以致用、学而时习、循序渐进、持之以恒’”。
对话名师：班主任专业化发展，
全国名师实战论坛暨班主任现场头脑风暴——学习心得& 吴欢欢
首先很感谢学校给我们参加广东茂名举办的对话名师：“班主任专业化发展，全国名师实战论坛暨班主任现场头脑风暴”的机会，在这两天的学习中，我学到了很多东西，特别是魏书生老师的讲座，无论是生活上，还是工作上，都使我受益匪浅，以下我就简单谈谈我的学习心得：
首先感染我的是魏老师的生活态度，松静匀乐四个字，是魏老师对生活最好的诠释：身体轻松，心灵宁静，呼吸均匀，心情愉快，也就是自我调节，充分享受生活的乐趣。无论我们从事哪个职业，医生，教师，建筑师等等，还是正在读书的小学和中学生，几乎每个人都面临着各种各样的压力和困惑，关键在于，我们如何对待压力和困惑，时间对于我们每一个人来说，都是宝贵的，那么，无论我们处在人生的哪个阶段，失意也罢，得意也罢，都要好好的面对生活，还心灵一方静土，戒骄戒躁，保持愉快的心情，乐观的面对生活。
其次，是对自我的认可，也是魏老师口中的“守住”：守住我们传统的常识，守住我们新中国的经验，守住自己的长处。现在很多学生，包括社会上很多人都是夸大我们国家教育的弊端，放大其他国家教育的优势，那这对于我们的改革是很不利的。我们要有正确评价是非曲直的能力，只有正确的评估自己，认识自己，才能更好，更快的发展自己。
最后，是魏老师教育的十项课堂求：一、教案要公开；二、课堂至少有三类不同的学习目标；三、纯讲课不超过20min；四、学生发言人次不少于10人次；五、学生动手练习不少于10min；六、处理偶发事件不超过20s；七、留三道不同类型的作业题；八、课间与学生一起聊天；九、让学生做课堂总结；十、每节课后，在教案上总结一句话，给自己找长处或缺点。我当老师快有两年的时间了，对于课堂教学如何使学生的学习效率提高一点，再高一点，我一直在不断的摸索和学习，魏老师的十项课堂求实在、实用，有实效。非常佩服魏老师，永远向他以及其他有经验的老师学习。
《魏书生报告会有感》
尽管今天是周末，我们来到茂名广播电视大学的大会议室里，认真聆听从北京、盘锦来的三位专家的专题讲座。偌大的一个大会议室，座无虚席，场面非常壮观。能够得到学校的批准参加此次学习，我深感机会难得，一定要好好学习，领会，回去再给领导汇报，同时与同事们分享学习成果。
3月31日全天，给我们讲授的是，在平时的专业学习领域中早已耳闻，今天终于能目睹了的当代著名教育改革家，全国中青年有突出贡献的专家，全国优秀班主任，全国优秀教育工作者，全国劳动模范，中国中学学习科学研究会理事长，首届中国十大杰出青年，中共十三、十四、十五、十六大人大代表，现任盘锦市教育局局长、党委书记——魏书生。
4月1日给我们讲座的是中国青年政治学院兼职教授，中国家庭教育学会专家教师团教育专家，全国心理健康教育专业委员会常务理事，中国科协教育专家委员会委员、河北省家教学会常务理事的曲连坤教授。他给我们讲授的主题是——《积极心理学的理念与应用》。
下午主讲的是北京教育学院朝阳分院副院长，中国关心下一代教育研究院副院长，全国教育专家委员会研究员、全国教育策划学术委员会研究员、《中国教师》杂志特约编辑、国培培训教学专家评审评估专家夏秋荣，她主讲的题目是——《教师职业生涯规划，成长设计》。
三位专家的讲座主题鲜明，他们的教学管理经验能引起我内心深处的共鸣，让我受益匪浅。在这里，我主要与大家分享听魏书生老师的班级管理、教学成长思想感受。
一．民主、科学管理思想在学校、班级工作中的运用
魏书生说他靠两大点一小点。两大点—— 一靠民主二靠科学。一小点——领着全校师生练气功,四个字：松、静、匀、乐。
1.民主管理班级
魏书生说他一靠民主二靠科学。班级管理要民主，具体有四部分（1）服务（2）互助（3）人性（4）商量
（1）服务：每个老师其实都是在为学生的学习成长服务，班主任亦然。
（2）互助： 坚信每位学生心灵深处都是你的助手，你也是每个学生的助手。魏书生带了两个班，他经常外出讲学、开交流会，不在学校，于是他对两个班的学生都这样说：“孩子，老师不在时，你就是我的助手，副班主任，于是，每个同学轮流做值日班长，副班长，班级里人人有事干，事事有人管，于是每个人的潜能都被激发和利用，这不是一举两得的好事吗？既省心，有锻炼了学生的才干。
（3）人性： 每个学生都是你的助手，每个人都有长处和短处，别老盯着别人的短处，换种眼光看学生，你会发现与学生在一起是多么幸福，快乐，年轻。
（4）商量： 就是利用学生心灵深处的智慧，照亮学生的前途，遇到班级事务，经常找班干部、学生商量商量，让他们自己给自己的事出谋划策，学生才会有做主人的感觉。比如通过商量，让学生每天自己给自己留作业，让学生回家”种自留地”
2.科学管理班级
科学化，强调三段。第一段，叫做建立计划系统。第二段，建立监督、检查系统。最后一段叫总结反馈系统。
第一、建立计划系统
计划，要有稳定性，不要朝令夕改。
第二，建立监督、检查系统
第三、最后总结反馈系统
3、一小点：四个字：松、静、匀、乐。
&每次师生集会前大家齐呼——松、静、匀、乐。大家都先放松心情；心境宁静，呼吸匀称，情绪快乐。把自己管不了的事放下，把自己要做的事，拿得上的拿上，一天的工作学习就可以顺利、快乐地进行了。
4.& 进行新课改，要3个守住：(1)守住传统常识。（2）.守住新中国的经验。（3）.守住自己的长处。
（1）守住传统常识：
教：①有教无类& ②因材施教 ③寓教于乐 ④教学相长
学：①学以致用 ②学而时习 ③循序渐进 ④持之以恒
（2）守住新中国的经验：①新中国的教育了不起②新中国教育有问题。守住自己的再学习别人的。
（3）狠狠地守住自己的长处，特色，往深处做，往长远处做，总有一天，你会超越自我的。你的教育之树自然枝繁叶茂。干好自己的岗位，不要盲目攀比。
5.培养学生方面
四个统一：一知二行三恒四情；五个现象：温馨的教室，温暖的走廊，催人奋进的排行榜，优美的音乐，和谐的笑容。课堂教学的六个步骤：①确定方向②自学③讨论④答疑⑤自测⑥自结。七个一分钟：①做家务②写日记③唱军歌
④踏步 ⑤注意训练 ⑥谈名著 ⑦演讲。八个学习习惯：①培养学生订计划的习惯 ② 培养学生预习的习惯 ③ 培养学生适应老师的习惯④ 培养学生自己留作业的习惯⑤培养学生整理错题的习惯 ⑥培养学生互相出题的习惯
⑦ 培养学生筛选信息的习惯⑧大事做不来小事快快做的习惯。
他的班级管理艺术对于当班主任的我来说，受益匪浅。班主任是班级工作的组织者、引导者。每位班主任在自己的工作中都积累许多经验，班主任要坚守自己成功的经验，绝不放弃绝不动摇。对于所有当过班主任的都有深刻的感受，那就是累，除了教书育人，还要关心的心理健康，解决学生间发生的矛盾冲突等，这些繁多的角色使班主任们常感到身心疲惫。但看了魏书生的报告后，令我惊讶：他担任与书记还兼任两个班的班主任，承担两个班的，而且成绩还非常突出，魏书生究竟依靠什么获得教学的成功？那就是：高效率的班级管理。关于班级管理，魏书生说他靠的是民主和科学，他说：“班级的事，事事有人干；班级的人，人人有事干。”分工到位，责任到人。他的民主管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性、解决了教师与学生管理与被管理的问题，以“以法治班”使班级管理形成制度化，走向了自动化；二者结合，不仅没有损伤被管理者的积极性，还在一定程度上极大地解放了。
　　学生的个性与创造性，使班级管理沿教师的预定轨道上运转，达到了理想的管理效果。魏书生做到了在管理中不是靠而是依靠学生在学习活动中的自我管理，在学习会自我管理，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触对抗的情绪。
　　我在想，每位班主任在开学之初制定班规时，是否也可以学学魏书生，给学生一定的权利，让他们找出本班不足之处，再与班主任共同制定一个符合班级实际情况的切实可行的班规呢？综合我校现状，很多学生上课听不懂，成绩下滑，对所学知识没有得到及时巩固，作业更不会做，甚至不喜欢做作业，对待作业，轻者敷衍了事抄作业，重者甚至不做作业，对其产生逆反情绪，而教师呢，因为学生成绩不理想就通过多做练习题来达到提高学生成绩的目的，而这就更令学生反感，更不愿做作业，最终形成了恶性循环，甚至使师生之间产生了隔阂。而他让学生给自己布置作业使我认识到，应该把学生当作有、在发展的人，他的做法正是尊重了学生这种强烈的意愿，把学生当作实实在在的人，而把自己当作是平易近人的朋友而不是高高在上的严师，学生在这种轻松的环境下更大限度的吸取知识，这要比学生被动的学习学得更好。
　　回想我过去的班级管理思路，才发现存在许多的弊端，最明显的就在于管理的无规章或制度不明，或有始无终，没有制度谈不到管理。在执行中却忽略了制定之前应考虑到学生对制度的接受程度，所以以后会慢慢改进，在魏书生理论的指导下慢慢做好，慢慢提高。