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21.莫泊桑拜师2013
(20分钟微型课教案)
第​二​次​指​导
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孙兰水 该用户已被删除
21《莫泊桑拜师》教学设计
本帖最后由 孙兰水 于
09:13 编辑
《 莫 泊 桑 拜 师 》 教 学 设 计
教学要求：
　　　1、学会生字，理解生词。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3、通过莫泊桑拜师的故事，知道，仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。
　　　4、理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。
　　教学时间：
　　　两课时。
　　教学过程
一、课前激趣，导入新课。
（一）生活中，我们常常会遇到一些不懂的问题，这时候我们会向别人请教，俗话说不懂则问，我们可以向哪些人请教啊？（老师、同学、父母，懂得的人）
（二）的确，遇到问题我们既要勤于思考，还要大胆实践。19世纪法国著名作家莫泊桑就是这样一个勤奋的人，今天，我们一同学习新课《莫伯桑拜师》
（三）齐读课题。
课题交代了本文的主要内容，人物——（生：莫泊桑），事情——（拜师）
1．什么叫拜师？（恭恭敬敬地认某人为师）
2．向谁拜师？（福楼拜）
3．你对这两位作家都有哪些了解？
二、初读课文，了解大意。
像莫泊桑这样的大作家，并不是一开始就能写出好的作品，也有一个不断学习、不断提高的过程。那么，莫泊桑是怎样拜师学习写作的呢？
（一）学生自读课文，要求读准字音，读通句子，不懂的词语查字典或是联系上下文解决。
（二）指名按自然段读课文，教师帮助正音，随机抽查词语的意思。
酷爱& & 单调& &&&简陋& & 吆喝& & 孜孜不倦& & 焦急万分& & 直截了当&&烙印& &
咖啡& & 本质& &&&揣摩& & 富丽堂皇& & 滔滔不绝& & 全神贯注& &万般无奈
（三）默读全文，感知大意，思考。
1. 莫泊桑为什么要拜师？他怎样拜师求教的？
2．他拜师后是怎样做的，结果怎样？
3．抓住“拜师”这一事件，直入重点段落，理清课文脉络。
三、抓住重点句子，理清脉络。
（一）仔细阅读课文，思考：莫泊桑几次向福楼拜请教？（三次求教：2-5第一次；6-8第二次；9第三次）
（二）老师对学生分别提出哪些要求？（重点）
四、学习第一段。
（一）自由读第一段。思考：你读懂了什么？
（二）学生交流。（莫泊桑从小酷爱写作，作品平常，心情焦急）
（三）指名朗读。（读出钦佩、焦急的语气）
五、作业。
1．抄写上课时默写的词语2遍，完成硬笔习字册上的写字练习。
2．读通课文，概括课文内容（莫泊桑向福楼拜虚心求教，经过老师循循善诱地指导，莫泊桑终于写出了不少的世界名著）
3．莫泊桑得到了老师的哪些指点呢？从中得到了什么启发和收获呢？选择自己感受颇深的一次来学习。
一、回顾课文，概括内容。
（一）上节课，我们一同走近了莫泊桑和福楼拜两位著名作家，你能用四字词来概括吗？（循循善诱& & 孜孜不倦& &全神贯注& &虚心求教& &悉心指导）
（二）我们就用大家所说的词语扩展课题，概括课文内容。（莫泊桑向福楼拜虚心求教，经过老师循循善诱地指导，莫泊桑终于写出了不少的世界名著。）
二、导入新课。
（课件出示福楼拜肖像）这位当时法国文坛赫赫有名的作家，他的文字被看作法语的典范。（课件出示莫泊桑肖像）莫泊桑是他出色的学生，被誉为“世界短篇小说之王”！
名师出高徒啊！究竟这位福楼拜老师有什么绝招？我们跟随莫泊桑一起去聆听大师的教诲！
三、精读。
（一）通过上节课的学习，我们知道了课文2到9节写莫泊桑三次拜师，（课件出示）：他都得到了老师的哪些指点呢？从中得到了什么启发和收获呢？师：请四人小组合作，选择自己感受颇深的一次来学习。
1．学生自学，要求在认真阅读的基础上，抓重点词语品析。
【设计意图：抓重点词语品析有利于学生领会文章的中心，揣摩人物的品质。】
2．大组交流：他都得到了老师的哪些指点呢？从中得到了什么启发和收获呢？选择第一次拜师的小组来谈谈你们的收获和体会？
①“他坦白地说：‘老师，我已经读了很多书，为什么写出来的文章总感到不生动呢？’”
（哪个词最能体会_____心情?）从“坦白”读出莫泊桑态度是怎样的？（莫泊桑态度坦诚。）
“‘这个问题很简单，是你的工夫还不到家。’福楼拜直截了当地说。”
从“直截了当”说明福楼拜能一眼就看出莫泊桑写作中存在的问题并能直言不讳地指出来。
②“‘那——怎样才能使工夫到家呢？’莫泊桑急切地问”。从“急切”读出莫泊桑急于寻求提高自己写作功力的有效途径，心情迫切，说明他好学上进。
老师所说的功夫指的是什么？（肯吃苦，勤练习）怎么肯吃苦，勤练习，举例说来就是——（指名读例子）（说明做学问需要勤奋苦练）
③小结：从第一次拜师我们知道了莫泊桑是个（虚心求教）的人。福楼拜对待学生（直言不讳）
④分角色朗读把这一次拜师的情景展现出来？
【设计意图：朗读有助于学生更好地体会文章的思想感情。体会人物的品质。】
过渡：那么莫泊桑有没有按老师说的去下功夫了呢？这次他的功夫下到家了吗？
引读：莫泊桑按照老师的指点一丝不苟照做了,第二天，莫泊桑真的（站在家门口），看了一天（大街上来来往往的马车），可是（一无所获）。接着，他又连续看了两天，还是(没有什么发现。)在万般无奈之下，他只得(再次来到老师家。）
& &&&他明明已经按老师说的话做了，为什么你们还认为他的功夫还没下到家呢？让我们再来读读老师说的话，看看这功夫还没有更深的意思。
①“不，不不！怎么能说没有什么好写的呢？”从一个感叹号和一个问号，你又读懂了什么？
（三个不中可以看出福楼拜首先以三个“不”字毫不留情地否定了莫泊桑的错误看法，特别是后两个“不”字连用并辅之以感叹号，加重了否定语气。）
②“怎么能说没有什么好写的呢？”换句话说就是（有很多东西可写，他告诉莫泊桑可以写些什么东西？）
③那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？烈日炎炎下的马车是怎样走的？狂风暴雨中的马车是怎样走的？车上坡时，马怎样用力？车下坡时，赶车人怎样吆喝？他的表情是什么样的？这一些你都能写得清楚吗？你看，怎么会没有什么好写呢？
连续问句。福楼拜一个接一个的问，用书中的一个词语来形容就是（ “滔滔不绝”）
老师看到的马车和莫泊桑看到的一样吗？怎么会有这么大的差异呢？（老师不仅是看马车，他还看到了不同样子的马车，不同天气下的马车，走不同的路的马车，甚至还看到了驾车的人。）（你看和学生相比较而言，老师看得是更加仔细。它们中有作为老师的严厉，有对莫泊桑的轻微的责备，但更多的是耐心指导，循循善诱。）
小结：现在你能体会到这功夫里还有怎样的意思？（仔细观察）这么精辟的道理，老师可没有直接告诉学生，而是举了一连串的例子，用了一连串的问句让学生自己感悟到的，那么你们能试着用老师的语气来读读这段话吗？
& && &④ 引读第八自然段：老师说的话像烙印一样深深印在莫泊桑的心上，从万般无奈再次登门拜访，得到了老师循循善诱地指导，对于莫泊桑来说真是受益非浅。从此以后他就按老师说的那样去下功夫，从此他天天——全神贯注地——从中获得了——写了——于是——
【设计意图：进一步揣摩福楼拜的语言，反复地朗读，了解“功夫”含义，从而为学生掌握提高写作能力的方法有更感性的理解。】
这个虚心好学的莫泊桑没有满足，带上一些作品第三次登门拜师赐教，哪个小组来谈这一次他有什么收获？
①青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。 从这句话我们能够联想到哪些四字词语（坚持不懈& &持之以恒）
②对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。
是呀，正像大哲学家黑格尔说过的“世界上没有两片完全相同的叶子”，我们在观察事物的时候不仅要仔细，还要用心揣摩，体会他们的独特之处，抓住他们的精神本质。
（这句话又告诉我们写作方面应当注意：写作要避免拾人牙慧、陈辞滥调、鹦鹉学舌、人云亦云、毫无特色的毛病。 ）
是呀，十九世纪英国著名诗人王尔德有句名言：“第一个用花比美的人是天才，第二个再用是庸才，第三个再用就是蠢才了。”
小结：从第三次拜访我们再一次感受到了莫泊桑学习真可谓（勤奋好学），福楼拜教导学生时（悉心指导）良苦用心啊！
③让我们朗读第9段，用心去体味，一定也能从中得到启迪。（齐读第9段）
小结：正所谓师傅领进门，修行靠个人。让我们牢记福楼拜老师的教诲，出示：（才气就是坚持写作的结果；对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。）
（二）引读学习第10节
酷爱写作，虚心求教，诚意拜师的莫泊桑把老师的话____& && &____，更加___& &___，他仔细& && && && &&&，用心_& && & ___，积累了___& && &___，终于写出了_____&&___。
是呀，“功到自然成”，最终莫泊桑成了法国文学史上短篇小说创作数量最多，成就最高的作家，他有很多脍炙人口的作品流传于世，例如《项链》就是一篇举世闻名的名作。
（三）阅读着莫泊桑拜师的经历,我们再来看看他的成长足迹——
骑马出去跑一圈，一两个钟头之后回来，记下看到的一切，按此方法锻炼观察力。 1年
1873年师从福楼拜 ----------- 1880年正式发表作品& && && && && && && && & 7年
13岁开始写作 --------------- 30岁登上世界文坛& && && && && && && && && &17年
（四）课文读完了，再看到这些数据，谁来说说自己的收获呢？（结合自己的写作方法）
莫泊桑能取得这样的成就，是他（勤学）的结果，还离不开福楼拜的指导、善教。现在就让我们来欣赏莫泊桑的大作《福楼拜家的星期天》的几个精彩片段。（自读）
福楼拜家的星期天
片断一：（都德）他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片；他习惯用手捋着自己的胡子尖。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，但却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊；讲话时调子有些像唱。他手势生动、举止活跃，具有一切南方人的特征。
片断二 ：（左拉）他中等身材，微微发胖，一副朴实但很固执的面庞。他的头十分像古时意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，但表现出他的聪慧和坚强性格。在他那很发达的前额上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须。黑色的眼睛虽然近视，但十分尖锐,透着探求的目光。
师：看了这几个片段，你能用一个成语赞一赞莫泊桑的文章写得怎么样？
师总结：写好一篇文章并非一朝一夕，一蹴而就，只有坚持不懈，笔耕不辍，才能写成锦绣文章，才能妙笔生花，让我们牢记：才气就是（坚持写作的结果）。
【设计意图：通过课外资料的提供，进一步懂得莫泊桑之所以取得成功，是听了福楼拜的指点，然后坚持不懈，笔耕不辍。才气就是坚持写作的结果。进而化为自己的学习动力。
四、总结全文，布置作业。】
（一）课文写莫泊桑拜师的经过，共写了他三次求教的情况，着重写了师生二人的对话，从他们的对话中我们看出什么？（一是师生二人一个善教一个勤学的特点，二是写好作品必须从哪些方面去努力。）
（二）学习了这篇课文，你受到了什么启发？你打算今后怎样向莫泊桑学习？
（三）布置作业
　21莫泊桑拜师
& && && && && && && & 　莫泊桑　　　　　　　　　　　　福楼拜
　　　　　　　　　　　焦急万分虚心求教　　　功夫还不到家，要肯吃苦勤练习
　　　　　　　　　　　一无所获再次求教　　　怎么没有什么好写呢？
　　　　　　　　　　　全神贯注坚持观察　　　光仔细观察还不够，还要能发现特点
　　　　　　　　　　　　　　↓　　　　　　　　　　　　　　↓
　　　　　　　　　　　　 　勤学　　　　　　　　　　　　　善教
本帖最后由 陈玲娟 于
13:53 编辑
生活中，我们常常会遇到一些不懂的问题，这时候我们会向别人请教，俗话说不懂则问，我们可以向哪些人请教啊？（老师、同学、父母，懂得的人）
三人行，必有我师。
这一环节设计基于生活，也潜移默化地教育学生不懂就问。我觉得不妨再点一下：只要他能交给我们知识，不管他是什么身份，什么地位，都可使称之为我们的“老师”！
一家之言，仅供参考；不当之处，请多原谅！
的确，遇到问题我们既要勤于思考，还要大胆实践。19世纪法国著名作家莫泊桑就是这样一个勤奋的人，今天，我们一同学习新课《莫伯桑拜师》
这句话与上面的问题衔接得不够紧密，建议您再改一改！
一家之言，仅供参考；不当之处，请多原谅！
（一）上节课，我们一同走近了莫泊桑和福楼拜两位著名作家，你能用四字词来概括吗？（循循善诱& & 孜孜不倦& &全神贯注& &虚心求教& &悉心指导）
（二）我们就用大家所说的词语扩展课题，概括课文内容。（莫泊桑向福楼拜虚心求教，经过老师循循善诱地指导，莫泊桑终于写出了不少的世界名著。）
一方面检验学生对课文的初步理解，一方面考查学生词语的积累与运用，这一设计我觉得很好！
酷爱& & 单调& &&&简陋& & 吆喝& & 孜孜不倦& & 焦急万分& & 直截了当&&烙印& &
咖啡& & 本质& &&&揣摩& & 富丽堂皇& & 滔滔不绝& & 全神贯注& &万般无奈
我觉得应该精选词语，最好能与下文联系起来，否则单纯检查意义就逊色一些了！
看了孙主任的备课，有以下几点感想，提出来和孙主任以及我们六年级的网络备课小组老师共同探讨：
1.备课只有总的教学目标，课时目标好像在备课中没有体现，这样可能会造成实际的教学中老师会把握不准。
2.第一课时教学的起点建议应考虑到年级段、学生预习情况、本班学生的认知情况。
3.第一课时的容量是否略小。
4.第一课时的教学要结合学生理解课文内容可能会出现的困难进行有针对性的字词的理解，如“酷爱”、“孜孜不倦”等词语教师要通过第一课时的教学帮助学生理解，第二课时重点放在理解文章是“怎么写”的，教学中才会顺畅。
5.非常赞同六楼的说法，课文中词语的出现应根据教学目的采取一定的形式，不能老是单一的整体呈现，学生会厌倦，影响学习的兴趣，也会影响课堂的有效性。
6.教案中针对本课教学的重点细节设计不够。
以上仅为个人观点，说得不对敬请谅解。
等待验证会员
课时目标应清楚，理清课文脉络后可相机指导学生概括文章主要内容，起到整体把握文章内容的目的。
孙兰水 该用户已被删除
感谢各位指导，我会适时进行修改。
等待验证会员
今天的课孙校长上得很好，尤其是第二课时解读课文时将福楼拜的九个问句转化为师生对话，使学生对细心观察、怎样观察了解得很透彻，是课堂上的一大亮点。
& & 今天听了孙校长的课，感触颇多。首先，孙校长准备充分，课前和学校老师认真磨课，积极听取别人的修改意见，这也是“三人行，必有我师”的最佳诠释，令我非常佩服；其次，孙校长对教材钻研得比较深刻，紧紧抓住几次请教让学生感受到福楼拜是怎样的老师，莫泊桑是怎样的学生；第三，在第一课时的导入时，改变原先的思路，以谈话形式让学生说说自己写作文最烦恼的是什么？当学生说到“内容不生动”、“选材不新颖”等问题时，我眼前一亮：这一设计很妙！写作文是学生最头疼的事情，这一设计引起学生的兴趣，为下面的教学埋下伏笔，让学生在学习课文的过程中潜移默化地受到写作方法的熏陶。我要向孙校长好好学习。
& &百密一疏，我提出个人的一点拙见，仅供参考：
& &1、对六年级学生来说第一课时容量小了些。
& &2、词语的设计我觉得不够“精”，文中有一些贯穿全文的重点词语，我觉得主要拎出写福楼拜神态、动作，莫泊桑神态、动作等方面的词，再设计按照这些词说说全文主要内容，也可以让学生积累一些写人物神态、动作等方面的词，为提高写作水平添砖加瓦。
& &3、“师傅领进门，修行在个人”，福楼拜的循循善诱、教学有方固然可圈可点，但是也和莫泊桑孜孜不倦的学习分不开。而我们得很多同学不正欠缺这一点吗？再加上这单元主题应该和师恩难忘有关吧？我觉得应该注重这方面进行重点设计。
& & 谨以此抛砖引玉！
王荷英 该用户已被删除
听了孙校长的课，觉得孙校长就是如同莫泊桑一样孜孜不倦地钻研教材，特别是第二课时，莫泊桑3 次拜师的经过是利用表格出示的，简单明了，将课文的主要内容拎了出来，但是学生在交流的时候却过于琐碎了，没有注意到整合的问题。
王荷英 该用户已被删除
莫泊桑第二次请教福楼拜时，将福楼拜的问题转化成师生对话，堪称经典！
杨丽娟 该用户已被删除
我是教过两年六年级的，所以听六年级的课颇有感触。在这个年龄阶段的孩子，理解能力和阅读能力都有了一定的水平，教学中应激发学生的阅读兴趣为主，培养学生自主学习的能力。
& &《莫迫桑拜师》这篇课文通俗易懂，其中却渗透写作技巧，教学中我认为应注意以下几点：
& &（一）抓住关键，突破重点、难点
& & 教学莫泊桑的三次请教时，先引导学生找到福楼拜讲的最关键的句子，然后从这句话着手教学，让他们通过朗读、品析理解句子，再让学生联系上下文说说福楼拜是针对什么情况说这句话的，接着让学生说说从他们的对话中感受到福楼拜和莫泊桑是怎样的人。这三个问题统领全课，教师引导学生围绕问题展开阅读讨论和交流，学生在品读中感悟了人物的品质，掌握了写作方法。
& & （二）先扶后放，培养学生的学习能力
& & 课文中莫泊桑的三次请教内容基本相似，所以在指导学完莫泊桑的第一次请教内容后，可以让学生四人小组按照上面的步骤进行合作学习，再进行大组交流。语文教学最终的目的是教会学生“自能读书，自能作文。”要培养学生的自读能力，老师要肯花时间，放时间让学生在老师的指导下，有目的、有步骤地进行阅读，这样经过多次反复的训练，使其转化为能力。“授之以鱼不如授之以渔”，学生掌握了读书的方法，由会读书逐渐养成了喜读书、好读书的习惯，养成了一种自能读书的能力。
& &（三）拓展延伸，渗透写作技巧。
& & 学完课文，可让学生谈谈收获，教师总结写作技巧，培养学生的写作能力。
谷一鸣 该用户已被删除
《莫泊桑拜师》一文重点讲了莫泊桑三次拜师的经过，凸现了“莫泊桑诚心求师”的那种迫切的心情以及福楼拜热心关心文学青年、毫不保留的大师风范。学生通过反复阅读相关莫泊桑拜师的经过，即可感悟到两位文学大师不同的人格魅力，受到人文价值观的熏陶、感染。孙校长执教时注意引导学生通过学习师生二人的对话，初步体会出莫泊桑的好学和福楼拜的善教，并根据学生汇报的情况，进行词语的理解和重点语句的朗读指导，以凸显人物的性格特征。但孙校长的课堂似乎没有敢将问题大胆放手于学生，学生的朗读及交流阅读感受还少了点激情。
孙兰水 该用户已被删除
感谢各位指点，教学中只有多钻研，多学习，才提高课堂教学水平。21.莫泊桑拜师_百度文库
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