杨丽娟(ylj_128t)
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浅议小学英语课堂教学中游戏活动的设置
碧波小学 杨丽娟
&&& 兴趣是学好语言的关键，激发并保持小学生英语学习的兴趣就成为小学阶段英语教学的主要目的之一。在众多教学方法中，游戏教学无疑是一种激发并保持小学生英语学习兴趣的重要途径。
& 一个好的游戏活动能够把课堂教学气氛推至高潮，使每个学生全身心地投入英语学习的世界。如何设置高效有趣的游戏活动呢？以下是我在实际课堂教学过程中的一些做法和感想：
一、游戏活动要体现全体性
&&& 素质教育的课堂是以学生为主体，教师为主导的课堂，在课堂教学中开展游戏活动也应遵循这一原则，面向全体学生，让每个学生成为游戏活动的主体，成为游戏活动中的参与者、组织者，让他们在教师——这位游戏活动的导演者的指导下积极地活动。教师在导演学生活动时要活而不乱、动静有序，要使每一个学生都参与，反对那种只顾少数学生而忽略大多数学生的做法。要注意尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合体现协作精神的游戏。这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。
二、游戏活动要具有目的性
&&& 游戏的安排并非是随意的，必须为教学服务，要根据教学内容、教学的目的的需要进行设计。这就需要教师在设计游戏活动时，充分考虑教学的重、难点和其它教学目的。比如新授表示颜色的英语单词时，我做了一个彩色的活动转盘。在上课时我把转盘背对着学生，请一个学生上台转动转盘并问：“What colour is it? Can you guess?”，然后由其他学生猜测指针所指向的颜色。下面的学生纷纷举手猜测“It’s blue，B-L-U-E, blue. It’s yellow, Y-E-L-L-O-W, yellow. It’s green, G-R-E-E-N, green. It’s brown/…”在竞猜颜色的活动中，学生不断重复使用所学的新单词，在不知不觉中掌握了表示颜色的单词，有效地巩固了学习的新知识。
三、游戏活动要具有创造性
教学是一门艺术，艺术的生命在于创造。游戏活动有了创造性才有了它在课堂中的生命。这就要求教师要做到
1、创造性地设计游戏活动，灵活性地处理教材内容与游戏活动的关系，教师要能够把静态的书本知识活化为生动地游戏活动。例如教学字母时就可以设计“找左邻右舍”、“What’s missing?”、“字母接力”等游戏。
2、灵活地选择游戏活动的时机注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，灵活地安排游戏活动在整节课中的位置，以求达到“课伊始兴已浓、课正行兴愈浓、课将尽兴犹浓”的教学效果。
3、设置的游戏活动应有利于激发学生的创造性。比如这样一个游戏：先在黑板上画上一个圆圈，然后问道：“What’s this? Can you guess?”，之后学生便纷纷展开想象：“Maybe it’s a &…I think it’s an apple/a grape…”通过这种游戏活动，不仅激发了学生的想象力，而且学生的表达能力也得到了提高。
四、游戏活动要具有可操作性
&&& 教师所设计的游戏活动应该形式简单，易于操作，这样才能使每个学生都会做，都乐意做，使课堂活而不乱、动静有序，使游戏活动发挥应有的作用。反之则会费时又费力，收不到应有的效果。
五、游戏活动应体现多样性
&&& 俗话说：“把戏不可久玩”，再好的游戏，玩过几次之后，小学生就没有兴趣了,这便需要教师不断地积累游戏的方法，不断地设计新的游戏，不断地翻新游戏的做法，以满足小学生强烈的好奇心和新鲜感。通过不断改变游戏的形式和方法，使学生始终感受到挑战的存在，从而注意力始终保持高度集中，兴趣愈加浓烈。
&&& 在实际英语课堂教学过程中，教师应利用游戏教学无意注意的特性，适时、适度地设置相关的、学生易于参与的、乐于接受的游戏活动，让全体学生共同参与教学的全过程，使学生在学中玩，玩中学，激发并保持学生英语学习的兴趣，帮助学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，真正地实施素质教育。
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“语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。
一名英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于最佳的学习状态，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，课堂教学手段就要不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。如何提高学生学习兴趣，完成新课程标准要求的任务，我就结合我几年的教学，谈谈教学实践中的几点感悟吧。
一、把握教学契机，渲染课堂氛围，培养学生的兴趣和求知欲
小学生无所顾忌、敢想、敢说、好动，求新求异的愿望强烈。但小学生由于其心理发育不成熟，自我控制力较弱，注意力不能长时间的集中，这就要求英语客堂中教师的“调度”既不时吸引学生的参与兴趣。
(一)从日常生活着手，激发学生英语的学习兴趣
好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。在教学实践中，我力争课堂教学既有趣味性，又有灵活性，而且更具有真实性。
1. 感情入手，优美示范，吸引学生
如教学：Hello， class！ How are you? 1 am fine，thank you.时，我充满激情，微笑教学，优美的语调首先吸引了学生，学生看到我的表情，听到我的声音，受到鼓舞，跟我学说，个个兴致盎然。
2. 利用实物教学，调动学生参与意识
充分利用实物教学调动学生的感官，学生摸、闻、听、触结合起来。如教学：sweet，sour，spicy，chocolate，sandwich，a hot dog 等单词时，我让学生看着真实的物品学单词，并且摸着、说着、品尝着，加以有趣的动作，把学生拉进现实中，并让他们真实地表演出来，这样课堂气氛达到了高潮，就连平时不爱动口动手的同学也高兴地表演起来。学生把课堂当作了娱乐的场所，课后回味无穷。
3. 利用学生天性，动手操作
在学生学了 door，light，desk，blackboard，window 等单词之后，他们就自制单词卡片贴到实物上，学生感到学有所获，激发了他们的学习兴趣，调动了学习积极性，培养了学习自信心。好动是孩子的天性。如在教学英文字母的时候，用橡皮泥捏字母、火柴棒摆字母，让他们以自己的思维方法，用直观的、灵活的学习方式掌握英语字母的书写使所学内容易学易记，起到事半功倍的效果，在较短的时间内获得好的学习效果。
引入竞争激励机制，提高英语学习兴趣效能。争强好胜是小学生的普遍心理。采用适当的比赛活动，有机融合某项或几项知识与技能的综合训练，对培养学生灵活运用所学知识起着很大的作用。在紧张热烈、多边互动的竞争气氛中，无论是参赛双方的学生，还是观看的学生，个个都会十分投入。教师可采用分组限时、个人擂台、男女生对抗等比赛形式，赛拼写单词或赛拼读字母发音的速度和能力等。在竞赛过程中，学生们能赛出基础，赛出质量，赛出能力，越赛越有兴致。运用竞赛，挖掘学生的学习“潜能”，最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。学生在紧张欢乐的气氛中既获得知识，又不易产生心理疲劳，有效地避免了学生课堂上“走神”现象。
活动是开发智力的一种重要的方法，可使知识得到运用，学英语多开展些活动，学生对所学知识记得牢固些，兴趣也会自然变浓。上英语课时，多开展具趣味性的活动，学生的学习兴趣会更浓，在活动中教师积极配合，尽量用英语与学生进行对话交流，带动学生积极参与。课后在班内开展英语对话广角，或开展英语书写、英语故事演讲比赛等等，对所学过的知识进行巩固和运用，从而让学生学会勤思考、勤动口、勤动手了，还可让学生学会说话，学会与他人和睦相处，学会合作学习，养成一个良好的学习习惯，同时还可以陶冶他们的情操，促使他们去实践，促进他们创新思维的发展，逐步使他们的语言综合运用能力提高，学习兴趣更加浓厚。
(二) 师生互动调动学生参与积极性，激发他们学习英语兴趣
l. 我导你演，练口语
让学生始终处于积极活动的状态，因为英语学习是一种语言的学习，语言的真实自然就显得尤为重要，如何将学生的口语培养的地道，这就让他们模仿。有时我帮助学生布置场景、配乐，必要时也当“导演”，我把学生在课堂上的朗读及回答问题的声音录下来，再放给他们听，以此来调动学生活动的积极性，使其更认真地去说、去演。因为学生的自我意识强，他们怕别人把自己看成“弱者”，力图在各种场合表现自己，树立自己的威信，因此为使自己的录音能给其他同学留下较好的印象人人都自觉地发挥出最高水平。久而久之，课堂问答及朗读水平都有了明显提高。开始时，学生把在家朗读的声音录下来带到课堂上，学生对此很感兴趣，还互相检查完成情况，为使口语交际能力得到进一步提高，我还组织学生在家自编故事，角色对话，课文小品等录音。实践证明，效果很好。
2. 游戏唱歌，活课堂
游戏、活动符合小学生的认知结构与心理特点。教师在课堂上穿插游戏、活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。唱歌和游戏是学生特别痴迷的活动。因此，我们若把教学内容用唱歌游戏的形式表现出来，就会激起学生的兴趣，学生就会爱学、乐学，就能容易地掌握住所学的知识。例如，在单词教学方面，我先准备好新单词tiger和elephant的图片，然后出示图片，教读单词，并利用单词编唱一首英文歌：《Two Tigers》，加上有趣的动作，使学生在唱、做、玩的过程中，牢牢记住了新单词。
3. 英语日，拓视野
我把每周五定为英语日，学生在课堂上轮流播出英语故事，谜语等，这样既训练了学生的口语，也开拓了学生的视野，增长了学生知识。定期举办英语竞赛，在活动中充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性。学生自己出题，自己当评委，使学生在不知不觉中，把所学单词，词汇、句型等知识融会贯通，在给学生提供自主学习、自主发展的时间和空间的同时激发学生自主探求的欲望和兴趣。
通过这些活动，使学生在轻松愉快的气氛中学习英语，让他们感到学习是一种兴趣，而不是一种沉重的负担，既能提高教学效果，还可以起到教师在讲课中起不到的作用。
4. 体验成功，关注乐趣
给学生提供成功体验。学生初学英语感到新奇有趣，可难度大，困难多，我本着多鼓励表扬，少批评的原则，根据学生学习水平的差异，把握活动的内容、所提问题的难度，以便给学生提供成功的机会，让所有的学生尝到成功的快乐，逐步培养学习兴趣。如：将容易回答的问题让学习较差的学生来回答，而让学习较好的学生回答有一定难度的问题，表扬话语经常变换，根据实际情况应用 very good，excellent，great，clever 等，这样全体学生都能获得成功的乐趣。
合理运用各种教学媒体，努力提高英语学习的趣味性。“学生学习的成功来自教师的表扬，来自家庭的表扬和鼓励。”随时关注学生学习状况不能只是关注一贯成绩好的，应多关注后进生！对他们的进步哪怕就一点点，我都要给予正确评价，增强其学习英语的自信心，使不同水平的学生都有所获，体验到学习成功的乐趣，同时我还多进行家访，搞课程追踪调查，认真写教学后记，从而把握教学方法和进度，促进班级学生共同努力，共同进步。
(三)创设运用英语的环境，培养学生英语运用能力
学生学习英语的关键在于运用英语进行交际，为使学生真正掌握和运用英语，教学中，我注意了以下几点：
① 引导学生运用英语进行思维。
平时上课我一般先用几分钟指导学生进行自述、自由会话等形式的练习，并注意用标准漂亮的英语组织教学，来创造良好的语言环境，而且讲解幽默风趣，让学生大胆实践，积极参与；同时在教室四壁对学生的手抄报进行展评，以形成学习英语的实物环境，组织丰富多彩的英语课外活动、英语游戏，编排英语课本剧、自办英语手抄报，创造学习英语的兴趣环境，这样学生学习效果比较好。
② 激发学生情感，设计启发性的情景。
在教材中寻找能激发学生情感的因素，设计带有启发性的情景，让学生学以致用。如：
（1）教学第五册课本第四单元以后，某同学口渴时，他们就这样对话：
A：I am thirsty, I want to drink. Do you have some juice?
B：Yes，here you are．
A：Thanks．
B：You are welcome.
（2）当某同学要表达自己对各种物品和气味的喜好时，他们就应用第五册课本 Unit 5 and Unit 6 的句型这样对话：
A：Do you like chocolate?
B：No, I don't like chocolate. It's too sweet for me. Do you like ginger?
A：No, I hate the smell of ginger. It's too spicy for me. Do you want some wine?
B：Yes, I like the smell of wine.
A：I like it, too.
③ 创造机会，运用所学知识。
3月10日是于明明同学的生日，同学们为他举办了 Birthday Party，并利用所学英语知识，为他自制了西餐食品，如；hamburger，toast and jam，soup 等。望着学生们那一张张纯真而可爱的笑脸，听着学生们那稚嫩而嘹亮的歌声──“happy birthday to you!”，我也仿佛回到了自己的童年时代，师生共同沉浸在快乐的英语情境之中。这样在特定情境中不仅巩固了所学知识，学生还学会了生日祝福等新的内容。
二、“以人为本”，以学生为中心，充分发挥学生主体作用
学生初学英语时都兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度则会因人而异，出现差异，有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一自然现象，我们应该多关心鼓励、多给予实际行动上的帮助，具体措施如下：
① 以人为本，分层教学
根据学生的实际情况，非智力因素的差异，进行目标激励，分层互促。知识层次低的学生，做问答练习、转换练习，对于他们的提问更要保护其积极性，简单的问题要尽量留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，为他们能回答更难的问题作好心理和知识上的准备。智力因素突出的学生做阅读性强、推理性强的练习。根据渐进性原则，在部分学生确有困难，难以为续时，适当放慢进度，查漏补缺，甚至是“开小灶”，让他们在教师的耐心帮助下，充满信心，一步步地赶上。教师在授课时可以扩大难度和浓度，也可以在练习或检测中增加信息量，让他们不断受到新的信息刺激。总之，让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不休。
② 真心关怀，真切鼓励
对学生关心，会激起学生学习的动力。对学生鼓励，会引发学生学习的信心。老师要不吝表扬和鼓励，尤其对于一些成绩不太理想的学生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。比如，我在班上实行平时成绩计分制，鼓励学生平时多表现，多加分，增进了他们学习的动力。
③ 课外活动，扩展英语知识，保持兴趣
开展形式多样、内容广泛的英语课外活动，保持兴趣。苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。
教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。
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浅谈小学英语高效课堂中如何发挥教师的主导作用
&&&&“导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也” ( 叶圣陶《语文教育书简》 ) 。教师“主导”的核心在于“导”，教师发挥主导作用就是要想方设法使学生在学习知识的过程中学会自己学习。充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，是能否实现高效课堂的前提。面对目前的现实情况，提高课堂教学效益、构建高效课堂也成为了摆在每一个英语教师面前无法回避的问题。我认为，可以从以下几个方面着手来构建高效的英语课堂：
一、课前精心备课
&&&（一）、充分了解学生
学生是学习的主体。我们教师在备课时必须心中始终装着学生，善于分析学情： 学生有什么样的水平，掌握了哪些知识；这节课上应该引导学生做什么，说什么，分别由谁来做，谁来说；这节课不同的学生分别可以达到什么样的水平等，这些都是制定教学目标的基础。
&&&（二）、研究教学内容
按照新课标的要求，教师应该是课程内容构建和课程资源开发中的重要角色，而教材只是教师自主构建和开发课堂教学资源的基础和核心。新课标鼓励教师根据自己的教学实际读教材并进行灵活运用，包括补充、删减、扩展和调整教学顺序和方法。我们还应积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等，树立“言语本位”的课程观，设计一些学生感兴趣的话题，设计以言语为中介，使学生获得语言运用规则和技巧的教学活动，并通过这些活动培养学生的语言能力。
&&&（三）、设计合理的教学流程
1、创设情境导课
我们常说"万事开头难"，的确如此。一个精彩的开场白可以大大的激发学生们的学习兴趣,使他们投入到自主的学习当中。因此我根据教学目标，教学内容，教学对象的不同设计不同的导入方式激起学生的灵性,开启学生学习之门。
2、创设适宜的问题情境
英语课堂教学中，教师应该围绕本节课的主要内容，精心创设适宜的问题情境，提出一些有利于培养学生思维的问题，鼓励学生互相讨论，让学生在学习活动中通过对问题的探究，进行知识的梳理、方法的提炼，从而在这种质疑与探究的过程中，增强思维的灵活性，同时还能够发展学生的创新精神和形成强烈的创新意识。
3、合理设计各个教学环节的衔接
教师要发挥主导作用，控制好教学环节，特别要设计好各个环节的衔接，并预想各个教学环节中可能会出现的问题。也就是说，设计好新旧内容之间的衔接语言或动作、使学生明确所学内容或活动的作用、使学生明确活动大致的时间、教师对教学内容或活动的结束提示、预留学生提出疑问的时间、总结所学内容或活动并能够进一步升华。在设计时，可以考虑把生活中的要素引入课堂，贴近学生生活，使英语课堂具有真实的言语交际性质，以便培养学生得体运用英语的能力。
二、课堂认真组织教学
（一）、探索新型的教学方法
教师的教学方法也对学生的学习积极性有着重要的影响。教师应当改变传统的满堂灌的教学方法，变“注入式”为“启发式”，变“封闭式”为“开放式”，依据教学规律和学生的接受能力，不断地研究教学方法，诸如课堂讨论；师生换位；现代教学手段的运用，用好教学录像带和各种挂图、投影片等。
（二）、利用情感进行教学
情感是学生行为的引发和调节机制。心理学告诉我们：教师对学生施之以爱，不仅是教育高尚品德的自我表现，而且也是教育者一种有效的教育手段。教师不仅在课堂上，而且在平时，都要能够平易近人，善于理解学生、关心学生、爱护学生，跟学生建立起深厚的感情基础。我特别愿意同成绩差的学生交朋友，同他们建立感情，进而把这种力量转移到学习上去。
（三）、应注意几个问题：
1、如何解决语法错误
学生在回答问题时出现语法错误是不可避免的，但如果教师一听到学生讲句子就及时惊醒纠错，可能会削弱学生的信心，也不能培养学生大声说英语的习惯；或者为了尊重学生而不纠正错误也是不合理的。平时我会特意安排几位上课容易走神的同学来给其他同学纠正，前提是等其他同学讲完之后予以纠错，这一做法一举两得。如果这几位同学纠正不出，通常我会在学生回答问题之后先肯定同学所讲内容，再纠正其中的错误。
&&&&2、活动时纪律太乱怎么办
语言需要多种活动进行实践，英语课活动多了，纪律就难以控制：有的学生活动时过分活跃，大声嚷嚷，有的却躲在一边开小差，此时是大声批评指正还是干脆停止活动呢？根据初中学生的年龄特点和实践，训斥和过多管理都不会有很好的效果。
在此，我介绍自己的分组教学实践经验：在对学生各个方面进行了解之后，我把他们分成12组。分组原则是，班级座次基本不变（便于班级管理），爱说的和文静的同学搭配、爱动的和老成的同学搭配（这便于培养学生的性格）；如按学习成绩搭配，可以适当调整座次。分好组之后要选定组长，最好挑选有责任心，活动能力强，语言表达能力强，但成绩不是最好的学生担任组长（这是为了培养中坚力量），同时安排几位上课容易走神的学生专门进行纠错（组长和纠错的同学可以两周换一次）。还要设置平时课堂活动考核，以刺激他们的上进心。经过一个学期的磨合，每个小组都有了充分发展。　　
3、学生在课上提出新问题怎么办
学贵有疑，疑则进，小疑则小进，大疑则大进。质疑是学生认真参与学习、积极思考的表现，也是训练学生思维能力和自学能力的重要途径之一，也是培养学生积极向上的情感态度的需要。学生在讨论交流中提出问题，成为主动探究者，有时还会提出新的观点。这样就能发展学生的创新思维，提高学生的英语领会能力。因此教师应鼓励学生提出新问题。
　 4、最后几分钟应总结本节课的主要内容和布置课外作业
&&&&许多教师会忽视的一点。如果在最后几分钟对本节课的主要内容进行梳理总结，有更多人会掌握的更好些。作业的布置要有针对性，主要是针对本节课的内容，还要告诉学生所布置作业的目的，在什么时间完成。在下课前布置作业，如果学生有疑问，他们就可以提出，但是如果在下课后布置作业，有的同学即使有疑问也未必能提出，其效果也会大打折扣。
（四）、练习布置到位
练习的目的有三个：检验学生的学习情况，巩固学习效果，将学生的知识转化为能力。
课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂作业要紧扣本节课的教学内容。课外作业是一个增效过程，着眼于学生的发展，要有弹性。课内外作业都要分层，使各档学生都能完成并获得相应的发展。
练习要精心设计，坚决避免重复，应有梯度。作业必须做到最迟隔天反馈。对于作业中的共性问题要认真进行全班讲解，而个性问题则应单独解决，绝不积压学生学习中出现的问题。　　
另外,邓小平同志指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在于教师。”可见教师在教学工作中的地位和作用。教师不仅仅是根据教学目的把知识传播给学生，还是教学活动的设计者、组织者、评价者和管理者，而且还是学生个体思想的影响者。在一个知识化、信息化的时代，教师要充分发挥自身的主导作用，要做到“传道、授业、解惑”，没有较高的素质是办不到的。因此，我认真地学习理论知识，不断提高自身的理论修养，参加各种形式的学习，吸收新知识、新信息、新观念，注意自己的一言一行，为人师表。
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彰显学生的主体地位并不意味着忽略教师的主导作用，只有二者和谐共存的课堂，才是真正生动完美的课堂！