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低年级学生是学习习作起步阶段，低年级写话起步教学是否成功，对学生今后的作文水平影响极大。《语文课程标准》指出低年级孩子要培养"对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。"教师应该从二年级开始，根据语文课程安排，以语文教材中和其他课程教材中的情境图以及学生生活为内容，指导学生选取富有层次性的写话训练内容，用完整的一句或几句连贯的话，能按一定的顺序观察，表达一个场面、一种景物、事件的精彩部分和自己的新奇想象等，培养学生的写话能力。一、寻找和整合写话训练素材本学期主要采取这样几种写话形式：1.来自课内的写话素材1）课内选取语文教材的插图，为学生设计不同层次的说话、写话内容，让不同层次的学生找到自己发挥的点，把自己所说所想的用文字表述出来。2）教学中根据课文结构，让学生仿写一段话，从而为学生开启写话之门。3）改编古诗，根据古诗的诗意和课文插图，把古诗改写成一个有趣的故事。4）&根据课文中情节的空白之处，引导学生想象补充情节，写一段话。5）根据口语交际内容，引导学生先说后写。2．来自其他课程的写话素材除语文教材外，还有设了数学、品德与生活、美术、音乐等其他课程。这些课程的教材中有着丰富的情境图，教师可以加强学科的整合，选择恰当的情境图，指导学生进行写话练习。3．来自学生&的写话素材生活是一幅最生动的图画，因此，我们可以引导学生观察生活，从生活中找素材，充分利用学生的生活素材和学生身边的事例，指导学生品味语言、感悟语言，运用语言，使文字在他们的头脑中形成画面，促使课文中的词句变成他们自己的语言，并积累下来，从而提高其理解和运用祖国语言文字的能力。&&二、根据教材内容，安排写话内容：《古诗两首》根据古诗编故事；语文园地一：找春天，写春天；《雷锋叔叔，你在哪里》，仿写一段话；语文园地二，写一件助人为乐的事。《北京亮起来了》：用上夜晚灯光的词语，写写家乡的夜晚；语文园地三，我的家乡：《画风》：仿写一段话；语文园地四，写写小制作；《古诗两首》编故事。《要是你在野外迷了路》仿写一段话；语文园地五，写一种小动物；《我为你骄傲》：写写生活中做的一件错事；《玲玲的画》仿写一段话《守株待兔》续写；语文园地七，画一幅图，写一段话；语文园地八，身边的科学知识；暑假的打算。
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四年级上册数学学生易错点的分析及对策第一单元：学生容易出错的知识：1、概念混淆：计数单位和数位&& 数位和数级2、不理解题意：改写和省略。什么数位和几位数如：六十亿零八它是一个（&& ）位数，最高位是（&&& ）位。3、中间连续好几个零分布在不同的数级上，这种数的读写特别是写比较 容易出错，如，四亿零五十万零六百4、与十进制的题.如一百个百万是（&&&& ）；逆向思维题（& ）个一千是十万。5、数字一多部分差生就混淆读法了教学建议：1、在第一节新课时就要强调分级的好处，让学生先入为主，养成分级的好习惯。2、养成写出数位名称的好习惯，3、一定要让学生分清概念的含义 ，结合具体的题目去教学效果好。4、每一节课要想清楚学生学习的难点和重点，上课时要有针对性的进行分析和总结方法。第二、四单元角的度量与平行四边形和梯形第二单元 角的度量内容包括三种线的特点角的测量和画角和角的大小比较，角的分类。学生容易出错的知识：1、不会正确摆放量角器，特别是当书中的角并不是平放的。2、量角时读反方向导致读错数3、分不清几种角的特点教学建议：1、&在教学中一定要让学生多观察多动手多画图，从而理解并掌握概念特点。2、&在备课的过程中，一定要有条理的理顺每一节课所要讲的内容，对每节课要讲清楚的内容一定做到心中有数，从大处着手，从小处入手。如在第一节时要讲清楚三种线的特点，角的概念；角的组成；角的符号的写法及读法；过一点能画无数条直线和射线，两点决定一条直线。3、&在角的度量的学习中，主要学习角的单位，量角器的构成，角的量度方法，角的大小关系。其中量角器的构成与角的量度有密切关系。要让学生自己观察量角器的构成，建议老师可以让学生自己做一个可活动的角，在角的组成和角的度量，及角的分类都能用上。4、&建议在让学生买中心点是一个十字交叉点的量角器，中间有孔的量角器在量角的过程中会出现较大的误差。在量角的过程中，让学生明确量角的大小是量什么，是量两条边之间的跨度。初学时有学生不知如何摆放量角器，让学生明白角的顶点对准中心点，其中一条射线对准零刻度线，另一条射线要对准刻度线，零刻度线和刻度线间的跨度就是这个角两线间的跨度也就是这个角的度数。5、&为了能充分了解量角器的使用，发挥量角器的作用，可以让学生在量角器上找角，可以配合学生做的可活动的角来使用，这样做可以使学生对角的大小有感性而直观的认识。第四单元 平行四边形和梯形学生容易出错之处1、&画垂线时，一部分中下生由于对直角概念不清晰，缺少判断力，画出来的垂线并不垂直，也浑然不觉得错。2、&画平行线，手容易抖动或移动，影响画图的效果。3、&画平行四边形或梯形的高时，一部分学生不是从底边对面的边上的一点画高，而是从底边旁边的斜边上引一条垂线。教学建议：1、&本单元同样是概念性的知识和结论性的知识比较多，画图也多，而且大多是一环扣一环的层层递进式的学习。在进行平行，垂直的教学中，通过一般相交的情况去进行对比式学习平行和垂直的特征。2、&如何画垂线，首先学生头脑中得有直角的明确概念，并且让学生明白为什么要用直角画垂线，是因为直角的两条边是互相垂直的，通过直角沿着直角边去描出来的两条线，肯定是相互垂直的。学生明白画垂线的原理，到了画高的时候，就比较容易学会，在学画高时，要紧扣高的概念，在画高之前可以要学生养成大概估计高的大概画的方向，总结出画高的方法。可以多出一些倾斜的图形，使学生深刻明白，只有和底边垂直的那条线段才是正确的高，并不是所有的高都是竖着往下画的。3、&平行线的知识，如何强调在同一平面内，可以就地取材如课室里不同平面上的边线，它们虽然永远不相交，但也不能称它们是相互平行的，因为它们不在同一平面内。4、&如何判断平行线，在本单元也要学习，而且是画平行线的重要依据。在课本第65页做一做的第二题就是平行线的特征的学习，可看成新课去讲，特别是第二题的第二小题，其实就是为下一节课如何画平行线做铺垫。有了这两种判断平行线的方法，可以让学生自己摸索画平行线的方法，或者先画好再判断是否平行，这样得出课本中出现的画平行线的方法就会显得有因有果，而不会显得突兀。这里可以把平行线的特征也放在平行线的判断方法上进行学习。5、&画长方形（正方形），就是综合了平行的画法和垂线的画法 。计算部分：第三单元：三位数乘二位数& 学生容易出错的地方：1、忘记加上进位数；2、第二层积从个位写起；3、该乘的用加法，该加的就用乘法教学建议：1、从开学第一节课就开始进行每节课2到3分钟的口算训练，整十数乘一位数，两位数乘整十数，两位数乘一位数等2、注重竖式的正确书写，3、注重估算的教学4、注重因数末尾有0的乘法，有部分学生受整数乘法末位要对齐的影响，总是不能接受末尾不对齐的竖式，总认为是错的，那么在进行这节课的讲解前，就要解释强调这是竖式的简便方法，因为0乘任何数都得0，所以末尾的0不用参与计算，所以也不用对齐了。5、注重积的变化规律，规律有两种：一种是一个因数不变，另一个因数变大，积也不断变大，反之亦然；另一个规律是一个因数不变，另一个因数乘几，积也乘几；一个因数不变，另一个因数除以几，积也除以几。拓展到两个因数都变的情况。情况很多，让学生掌握一种方法就是简单说在乘法算式里，因数与积有同向性变化关系。可以应付不同的情况。6、接触数量关系，速度*时间=路程的形成以及每一个概念的正真的含义，本质特征。速度的单位，如果在求速度时如何写单位？第五单元：首先我们来看一看本单元编写者的意图：除数是整十数的除法口算（渗透用大约数进行计算）___除数是整十数的笔算（掌握竖式书写，余数要比除数小，商的前两位不够除要看前两位）____除数接近整十数的除法（掌握四舍五入法试商，学会商大了要调小的思路，商小了要调大的方法及原理）——除数不接近整十数（灵活试商法）（学会用不同方法试商进一步巩固商小了要调大，商大了要调小的方法）———商是两位数的除法（学会余数参与计算，不够除要商0的思路）。学生容易出错的地方：1、用商去乘试商时的整十数，2、减错 ，胡乱计算人为的算出余数比除数小，3、当商是两位数时，不算第二次除法就结束了。4、乘法口算很慢，每次试商都要用笔算，甚至在做乘法和减法时不断的算错，导致做一道除法算式花很长时间，如果没人在旁边看着那一定是错的。教学建议：●所讲每一节课要都注意方法上的统一，更要为后面的课做好铺垫打好伏笔。后一节课是为前一节课的方法做补充。●每一节课多练习乘法口算，和最大能填几的练习。●每天练习两道 除法练习。●确定学生做除数是两位数的除法的思路和表述。不要每节课的讲法不同，任意改变表述。要有一定的表述模式，基本做到人人会说。1、口算除法要加强，特别是求大约数的口算除法，因为是试商的基础。学生第一次接触用大约数的方法可以估计除法的得数，要强化学生的这种大约数估算的意识。在这节课中，要强调验算，如80除以20等于4，用商乘除数4乘20也等于80。特别是类似80除以19约等于4，更要让学生验算用商4乘除数19=76，商乘除数的积接近被除数80，这为后继的学习中要用商乘正真的除数打下基础和正确的认识，因为有不少孩子在用整十数试到了商之后，就直接用试出来的商去乘那个整十数。从而导致计算错误。课本第78页。2、除数是整十数的除法是关键，特别是书定格式，商的书写位置第一节课很重要，学生会先入为主。除数是两位数，商起码写在被除数前两位数的前二位上，为什么不写在补除数的最为高位上是因为前一位不够除。笔算除法一的教学目的有两个，一是继续强化巩固除数是整十数的试商方法，二是学会当前两位不够除时，要看被除数的前三位，三是学会正确书写除数是两位数的除法竖式。因为在第一节课口算时是不用书写竖式的。四是要明确余数要比除数小。在这一节课里，除法的基本思路都有所涉及，重点要学生明确除数是两位数的除法思路:除数是两位数的除法， 1、先看被除数的前两位，前两位不够除就要看被除数的前三位，除到哪一位，就在那一位上面写商。2、余数必须比除数小。在这节课的练习里，商绝大部分是一位数的，在练习巩固商是几位数是时老师们可以根据学生的学习情况和教学的需要增加商是两位数的除法的判断（这里不要求学生写竖式计算，而只是会判断商是几位数就行了）这样能突出本节课的重点。第二个原因，除数是整十数的除法是以后除数是两位数除法试商的重要方法。这是第一节口算课里就学习了。3、除数接近整十数的除法：（例2和例3，例4）从例2开始要学习如何定商，有三个步骤，试商___调商___定商。例2让学生学会把除数看成整十数来进行试商的方法，因为之前的除数大都是整十数，或者是很接近整十数五入的，不会出现商过大要调小的情况，也不会出现商过小要调小的情况。而例2则的主要意图是让学生学会用四舍法和五入法进行试商，这样则会出现商过大要调小的情况，商过小要调大的情况。而在练习十五的第二题就是让学生学会调商。而且多数是商大了要调小的情况。老师可适当出一些商小了要调大的方法。而例3让学生进一步理解如何试商，可以用不同方法灵活试商，同样在试商过程中会出现商小了要调大，并理解产生这种情况的原因。4、第89页例4：的作用在于商是两位数的算理及竖式的书写。除了继续巩固用整十数去试商外，更主要的是出现了两层除法的情况。有学生除了一次就不除下去了，甚至还有学生任意藏篡改余数，使余数比除数小，还有不够除要商0的情况。5、商的变化规律:研究商变化的情况有三种，除数不变被除数扩大或缩小，商也随着有相同的变化；第二种是被除数不变，除数扩大或缩小，商则有着相反的变化；第三种是被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变；可以把第三种拓展成被除数和除数同时变化不同的倍数，判断商怎么变，这一种情况比较难。教学时时可视学生情况而定。对于商的变化规律，要让学生多举例，让学生从自己的举的例子中悟出商的三种变化规律。那这节课学生才能真正掌握好。
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摇摆的纸片 时间：日&&& 暴雨 & 今天，我看见正在运动的纸片，不由得脑子里灵光一现，便想出了一个好点子来做实验，，就是先拿一张纸，将纸的一角对折到另一角，做成一个圆锥的形状用胶水粘好，剪去多余部分，待胶干了以后，放在电风扇前，纸会猛烈摇摆，非常的奇怪&&& &&&&&& 我好奇的问爸爸是怎么回事，爸爸告诉我，这是因为电风扇给了纸一个外力作用，对纸的状态产生了一定的影响，又因为电风扇给纸的力量，纸通过摇摆来释放这种外力，当电风扇给纸的力一直持续不变时，纸就会一直左右有规律均匀摆动。 我听了爸爸的解释，深受启发，原来生活中的点点滴滴都有真么多的知识在里面。 蚊虫叮咬 时间：日& 晴 今天早上，我起床一看，发现自己的手臂上怪怪的，仔细一看，吓了一大跳，我的手臂上大大小小有六个泡，全部是蚊子咬的，我非常愤怒，我一定要消灭这可恶的蚊子，居然连我这个大“文子”都敢咬。 聪明的小羊 时间：日& 晴 从前，有一头羊，它的速度即使是豹子也不一定能追得上它，智慧比猩猩还要强，它成了一头羊的豪杰。 有一次，它遇到了一头凶恶的狼，狼紧紧的跟着它，想想着把这头小羊变成自己的盘中餐，眼看马上就要追上小羊了，小羊突然发现前方有猎人布下的陷阱，它就灵机一动，先是假装一停，眼看就要被狼追上了，然后，只见小羊使出浑身的劲，纵身跳过了陷阱，而那匹狼不知道这是一个圈套，只是按正常的姿势在追赶，结果，不是死活的狼一有扎进了陷阱，一命呜呼了！ 爸爸的办公室 时间：日& 晴 我快要考试了，妈妈也快了考试了，而爸爸今天要到到单位上去值班，为了大家都不影响，爸爸决定让我和他一起到他单位上去复习，爸爸的办公室有了很大的变化，以前是一个10几平方米的小办公室，现在是一个很大的办公室，不过爸爸的事情也变多了，一个人要做好四、五个人的活路，可工资却还是只领一个人的工资，好辛苦的，看来挣钱还是不容易的，我也要学会节约。 将林轩“来”了 时间：日&&& 晴 下午的时候，我收到了一个好消息，哥哥要来了，我激动得不行了，立即把作业做完，好和哥哥一起耍电脑。可是，可是都现在了，哥哥都还没有来，我也没有向电脑发起冲击，还是规规矩矩在这里写日记，我问爸爸这是为什么？爸爸告诉我，哥哥原本打算来的，但因为要参加小升初的考试，希望自己能考个好成绩，所以就决定考完试了才过来耍，就不来了，我好遗憾哦！ 吃粽子 时间：日& 晴 今天晚上，我回到家，肚子有点饿，看见桌子上有粽子，就折了四个，在锅里倒上水，开了火，按照说明煮了15分钟，坐在桌子上剥开一个肉粽，味道很美，我不由得又多吃了一个，我是不是有点馋！ 宋老开恩 时间：日& 晴 今天晚上晚饭后，我们在教室里玩，突然宋老师从外面进来，告诉我们一个天大的好消息，今天晚上看电影，全班同学都欢呼跳跃起来了，那是因为全体同学表现好，得到了送老的认可，我们终于看了30分钟的电影，心里美滋滋的！ 冰淇淋 时间：日& 晴 今天，课间休息，有一份大礼飞过来，那就是冰淇淋，当知道课间餐是冰淇淋时，同学们一窝蜂的跑了出去，每一个人都吃到了自己想要的冰淇淋，我也是如愿以偿。 游泳 时间：日& 晴 今天是这学期第一节游泳课，我兴奋极了，换好衣服就匆匆跳下水去。刚一下水，那寒气逼人，冷得我们上下牙齿不停的敲打，浑身上下全是鸡皮疙瘩，我们就在水里拼命的游泳，以此来缓解寒冷，慢慢的，形势好多了，我也在水里打起水仗，可好玩了。 天 时间：日& 晴 今天是星期天，是一周的最后一天，今天的太阳很妩媚，很耀，云彩也是很悠闲自的在天空飘来飘去，今天晚上的月亮一半是白的，一半是灰的。 神奇的蜡烛 时间：日& 晴 今天是哥哥的生日，在生日宴会上，当生日蜡烛端上来的时候，我发现蛋糕上的蜡烛有点怪，它是一个“花”的形状，并且花儿还没有开，当火碰到花的时候，就听到“嘘——嘘”的声音，然后“咔”的一声巨响，十朵花瓣瞬间就展开了，还播放出了生日快乐歌，我立即对它产生了极大的兴趣。生日下来，我发现了其中的奥秘，是一根引线缠着12朵花的蜡芯，引线烧断后，花儿就开了，音乐是因为感应到了热量才播出了音乐。 这小小的蜡烛还真有趣！ 今儿个我真高兴 时间：5月31日&& 星期五& 天气：晴 今天我非常的兴奋，因为这一周没有周末作业，可以让我痛痛快快的玩一个“六一”儿童节，回到家，我第一件事就是打开电脑，开始我久违的游戏梦，可游戏刚玩不久，一阵电话铃声把我从游戏中惊醒，我赶忙去接电话，原来是老妈打来的，她告诉我晚上要回中江吃饭，要去给哥哥过生日，我有些按捺不住内心的喜悦，连忙说了几声好-好-好，就挂了电话。
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六年级科学生理与适应说课稿生理与适应& 教材分析《生理与适应》是河北省人民教育出版社小学科学标准实验教材六年级下册《奇妙的人体》单元中的一课。学生在上一单元的学习中，对建筑物的形状、结构、功能、结构与力的关系等已有了一些初步的了解，学习了分析一个系统层次构成的方法，为本单元的学习奠定了基础。本单元将充分利用学生的已有经验，引领学生利用类比的方法探究人体的组成，认识从细胞到系统的层次关系；通过开展多种形式的活动，帮助学生学习消化、呼吸、循环等系统的组成及其功能，引导学生养成健康的生活习惯，体验运动协调、身心健康、生长发育的快乐；鼓励学生关注医疗技术的发展及其给人类健康带来的帮助。本单元按照整体—局部—整体的思路编排各课，“人体的组成”是本单元的起始课，起着统领本单元学习内容的作用。本课将引领学生从整体上学习人体的构成，此后3课则分别侧重人体消化系统、呼吸系统、循环系统、神经系统，从系统的组成、主要功能、卫生与保健等方面引导学生加以学习；“健康成长”作为本单元的结束课，与“人体的组成”一课相呼应，帮助学生认识到人体作为一个复杂的整体，是在各个系统共同作用、相互协调下，达到一个相应平衡、稳定的状态，促使孩子健康成长，进入人生中最关键、最宝贵、最美好的青春期。在学生学习了消化、呼吸、血液循环等系统的功能基础上，本课将在引导学生学习感觉、思维、情绪等功能的过程中，渗透神经系统在维持人体正常生活中发挥的重要作用。本课的教学重点是指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。课时安排1课时。二、&&&&& 学情在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。六年级学生已有一定的知识基础，掌握了一些科学概念和规律，在教学中重在帮助学生梳理所学知识，培养学生的空间想象能力和创造力。三、&&&&& 教法、学法科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身体验学习活动是学生学习科学的主要途径。我将在教学中采用探究式教学法，多媒体辅助教学，讨论法、归纳法、比较法，让学生亲身体验，以循序渐进的方式进行教学。教法的选择固然重要，但是学法也是必不可少的，我们应遵循学生的身心发展规律和学习规律，指导学生进行个性化的学习，让学生在活动和交流中产生个性化的经验。教师在教学活动中要提倡学生体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，结合学情，在本课教学中学生主要采用“提出问题-----大胆猜想-----科学证实------解释现象（应用）的科学探究的学习方式，同时以观察、提问、记录、讨论、小组合作等活动为载体，开展学生自主探究式学习，培养学生的自学能力和协作能力。四、教学目标1、科学知识目标 能用自己的话说出产生“反应时”现象的原因。 能举例说明什么是错觉。2、科学探究目标能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。能辨别出每一个刺激——反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。能用比较法从实验结果中分析出“适应现象”。3、科学、技术、社会、环境（STSE）目标能举出3个以上生活中经常遇到的适应现象的实例。能设法找出自己身边利用错觉现象的实例。4、情感态度与价值观目标能与其他同学交流自己的想法，培养学生乐于探究的兴趣。（围绕着教学目标，下面我们一起来看整个教学流程）五、教学过程（一）课前准备1、&1、相关课件：适应现象图片，错觉图片2、&2、小棒3、&3、P38游戏记录表4、&4、实物500克铁和500克棉花（二）教学过程根据本课的知识和技能目标，我将本课分为体验刺激与反应；认识适应现象；体验错觉；教师小结四个板块。教学环节设计如下：1、体验刺激与反应①激趣导入这一课的教学，如何导入才能够激发起学生勇于探究的欲望呢？最终我选择了这样的导入方式：“上课!”“起立！”“请坐！同学们，在刚才的这一幕中，我发现了一个有趣的现象：大家同时听到老师的指令，但起立的动作却有快有慢，这是为什么呢？想知道其中的来龙去脉吗？今天我们一起走进科学去寻找答案吧！”兴趣是最好的老师，一个大家司空见惯、见怪不怪的生活现象中却蕴含着深奥的科学知识，因而激发起来学生的学习兴趣。②做游戏体验刺激与反应接下来的探究活动是本课的重点环节，我以“做一个快速抓棒游戏，来考考你的反应能力”引领学生进入下一个活动。“请四位同学到讲台前做游戏，其他同学认真观察，你能从中发现什么？”学生的积极性高涨，下面的同学对游戏进程也很关注。③ 大胆猜想学生通过观察游戏中的现象展开研究，交流游戏中的发现：有的同学抓住小棒了，有的没有抓住小棒，掉到地上了；有的同学抓住了小棒的上部，有的同学抓住了小棒的下部，有的同学抓住了小棒的中间部分；有的同学快，有的同学慢。“三位同学都抓住小棒了，如何区分谁快谁慢呢？”我适时发问，启发学生思考其中的原因。有的同学说：“可以从抓棒的位置来判断速度的快慢。”有的同学说：“小棒抓得越靠上，速度越慢，抓得越靠下，速度越快。”“同是一根小棒，在它下落的过程中，为什么大家抓住的位置会不同呢？你能试着说说其中原因呢？”我再次发问，同学们有的在回忆游戏过程，寻找答案；有的则几个同学凑在一起交流讨论自己的想法。最后汇报猜想结果：有的说动作越快抓小棒就越快，位置就越靠上；动作慢抓棒就慢，位置就靠下；有的说反应快抓棒就快，反应慢抓棒就慢。④应用科学解释现象在学生发表自己的见解之后，我给予大家充分的鼓励：“牛顿说没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。大家刚才亲身体验了一下科学家探索奥秘的过程，充分发表了自己的猜想，再加上科学的理论依据，那我们离真正的科学家就越来越近了。打开课本38页，认真阅读‘科学在线’的内容。”阅读之后，鼓励学生再运用科学知识解释课前的现象以及游戏中的现象。教师适时小结并示范填表。⑤ 合作探究初次体验之后，学生自选喜欢的刺激——反应游戏：正说反做游戏、指认五官游戏、逃避打手游戏、快速抓棒游戏等等， 再次体验刺激与反应，游戏之后小组讨论整理填表，并展示学生作业。在科学探究中强调学生的自主性，不是不要老师的指导。探究前的活动主要是围绕着要探究的问题而设计的。学生由于受知识经验和能力的限制，考虑问题缺乏周密性和严谨性，这时就需要老师的指导。为此，我在游戏中指导学生仔细观察各种现象，在游戏后引导学生交流讨论，最后示范填表。这一环节让学生亲身体验了刺激与反应的过程，大胆猜想之后的科学知识学习，让学生对“反应时”这一概念有了深刻记忆，再用科学知识去解释刚才的现象，学生的理解就会更加深刻。此环节让学生经历了一次完整的探究过程，由表及里，由浅入深，符合儿童的认知规律。2、认识各种适应现象&“在生活中，我们的人体对某些刺激反应很敏捷，但对于某些刺激却不那么敏捷，甚至感觉不到。我发现咱们班好多同学都戴着手表，谁想说说你第一次戴手表和现在戴手表的感觉？”科学教育要与生活相结合，让学生感受到科学就在身边，生活中处处有科学。首先我以“第一次戴手表的感受”为话题，引导学生进入第二板块，进行科学探究。学生交流第一次戴手表和现在戴手表的感受，教师适时小结。接着利用多媒体课件出示图片，认识各种感觉上的适应现象，鼓励学生列举生活中的适应现象的实例，并试着分析每一适应现象的刺激物、所作用的感觉器官是什么。这些图片唤醒了学生的生活记忆，课堂气氛异常活跃：有的同学说爸爸爱打呼噜，一开始和父母在一起睡时怎么也睡不着，后来就慢慢适应了；有的同学说老是吃糖就感觉不出甜来了；有的同学说刚一上课时觉得老师的声音很小，可是上到现在已经感觉不出声音小了。我笑着说：“那是因为大家已经适应我了！”最后我指导学生用左手写自己名字，体验另一类适应现象。五个表格，在第5格用右手写下自己的名字，然后换左手写。一开始写时，左手很别扭，后边几个越写越顺手，逐渐适应了写字这个动作。比较5个名字，左手写出的第一个名字越看越难看，而后面的几个名字越来越顺眼，越来越好看，越来越像右手写出来的。活动之后展示学生作品，交流写字时的感受。此环节又是一个完整的探究过程，让学生再次亲历科学。3、体验错觉第三板块“体验错觉”是本课的拓展活动，目的在于让学生较全面地认识人体对刺激的感觉。科学课不但要动脑、动手，还有手脑并用。下面来考考你的眼力和手的感觉。&①考考你看看老师准备的这俩样东西棉花和铁，给你的第一感觉哪个重？学生抢答，“谁想来用手掂一掂，分辨一下轻重？”学生踊跃来体验，并说出自己的想法：有的同学说铁重，有的同学说好像棉花重，还有的同学说好像一样重。听到这里，我笑着说：“告诉大家一个小秘密，这块铁和棉花都是500克，所以它们应该是——一样重！你眼睛看到的，身体感觉到的和真实情况并不相同，这就是错觉。”接着课件出示几幅错觉现象的图片，先让学生判断。&②眼睛也骗人学生交流自己的判断之后，再让他们实际量一量，才发现自己的的判断与实际并不相符，这是我及时解释“这就是错觉”，也就水到渠成了，学生的理解也就更加形象深刻了。&③巧用错觉这时教师启发鼓励学生去生活中寻找错觉现象以及巧妙运用错觉的事例，没想到学生的观察力是如此敏锐，知识面是如此广阔：有的同学说利用镜子来装饰房间可以增大面积；有的同学说老师你比较适合穿横条的衣服，因为你很瘦，横条会让你看上去胖一些；还有一个同学从网上下载了有名的《老妇与少女》图画，来和大家分享。这些实例巩固和拓展了学生的知识，提高了学生的能力和兴趣。4、教师小结这节课的最后我是这样小结的：“今天我们大家一起研究了神经系统刺激与反应这一复杂的心理过程，还认识了生活中的错觉和适应现象。原来科学就在生活中，就在我们身边。只要我们留心观察，用心探索，就会有更多的发现与收获。”学生的探究活动不应该因课堂教学的结束而终止，课的结束应成为学生新的探索的起点。教学反思：总的来说，这节课我突出了以下几点：1、充分体现了科学要以探究为中心。在课堂上，放手让学生参与到活动中，在体验中探究，在探究中体验，发挥了学生的能动性，在愉快的氛围中完成了教学任务，提高了自身能力。2、关注学生科学概念的形成。其实，知识与能力、知识与技能、情感价值观这三者是相互关联、相互促进的。只注重培养学生的动手能力而忽略了科学知识，是不恰当的。因此这节课我在学生充分体验游戏之后再阅读“科学在线”的知识，这样学生对科学知识的认识就会更加深刻。3、注重引进课堂教学中的评价机制，灵活运用教师观察、与学生谈话等方法，通过学生的自评和互评，了解学生实际的学习和发展情况，并运用语言和体态及时给予适当的鼓励和指导，让学生在评价得到各方面的发展和提升。因为前面游戏环节占用的时间过多，后面错觉部分没有充分展开，有些前松后紧了。以后在教学时间的安排上还要在科学一些。
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北师大版四年级数学生活中的负数温度说课稿《温度》说课稿　一. 说教材　　(一)教学内容　　《温度》是北师大版小学数学四年级上册第七单元&&生活中的负数&&中的第一课。它是学生认识万以内的数、小数、分数以及体会万、亿等大数的实际意义基础上进行教学的。由于每天气温的变化是与日常生活紧密联系的。因此，教材通过天气预报图介绍北京等地的温度，使学生了解零下温度的表示方法，并初步理解负数的意义。教学时，应从学生实际经验出发，引导学生通过观察，自主地进行探究，体验两个相反意义量之间的关系。为了更好地体现学生的主体性，我引导学生完成以下教学目标。　　(二)教学目标　　知识目标：通过收集信息，让学生在熟悉的生活情境中理解正负数的表示方法。感受引入负数的必要性，并会正确读写，会比较两个零下温度的高低。　　思维能力目标：在教学中通过各种数学活动注重培养学生观察比较能力，自主探究能力和合作交流能力。　　情感态度与价值观：通过创设各种生活情景，让学生体会数学与生活紧密联系，激发学生积极主动性和兴趣。　　（三）教学重点、难点与关键：　　1 了解天气预报中零下温度的表示方法，并能正确读写。　　2 正确比较两个零下温度的高低。　　3 让学生经历调查气温活动的过程中，从中积累感性知识，并通过讨论、交流把感性知识升华为理性认识。　　二 说教法　　温度对学生来说是很抽象的，如何把理性的知识转化为学生感性认识？我是这样设计的：　　1 情景创设， 激发兴趣　　兴趣是最好的老师。因此，本节课我创设了各种情景，如看一看、做一做、摸一摸、猜一猜、测一测，激发学生的学习兴趣，引导学生由对“活动的兴趣”发展为“数学的志趣”。　　2 联系生活， 体验感悟　　《数学课程标准》指出：联系生活实际学数学。因此本节课，我采用了“联系生活体验感悟”的教学方法，使学生体会到数学源于生活，还要还原于生活。　　三 说学法　　新课程倡导自主，探究，合作，实践的学习方式。因此本节课我教给学生这样的学习方式：自主探究，动手实践，合作交流，敢于创新。让学生自己探索零下温度的表示方法和意义。另外，教给学生养成愿意与人合作，交流的学习习惯。　　四 说教学手段　　恰当先进的教学手段对一节课的成功起着十分重要的作用。本节课我利用多媒体的声，光，色，图的配合，给学生营造了一个诗一般的意境，使学生产生身临其境之感，引起学生情感上的共鸣。有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探索，使学生乐学，爱学。　　五 说教学流程　　第一环节，交流信息素材 ，提供资源　　新课开始，我是这样导入的，课前老师让同学们对全国一些大城市的气温进行调查，谁愿给大家说一说你调查的方法与调查结果。学生展示收集的信息，并交流调查的方法，教师结合学生的汇报将相关的数据板书在黑板上，如：－2℃、 0℃、 5℃ 、 15℃ 、12℃ 等。请同学观察这些数据，每个数据后面都由一个“℃”它读作摄氏度，用字母 ℃ 来表示，是计量温度的单位。如果让你们把这些数据进行分类，你认为分成几类，在学生汇报的基础上，我加以整理并对温度的写法加以规范。关于温度，你们已经知道了什么？你们还想知道什么？今天我们一起来学习和温度有关的知识，　　【 意图：课前让同学们调查各大城市的气温，使学生感受到数学与生活是密切联系，同时学生在调查的过程中采用了不同的方法、看电视、上网查询、看报纸等等，培养学生收集信息的能力，体会到获取知识的渠道是多种多样的。】　　第二环节 操作观察 ， 主动构建　　1体会温度表示的意义。　　同学们，你们想当天天气预报员吗？今天老师给大家带来了一份天气预报图，请同学们仔细观察，你们都看到了什么？和小组成员交流一下，待会请你当天气预报员给大家解说一下。　　【 意图：这一环节充分发挥学生的主体作用，让学生通过观察，交流。使不同层次的学生在交流中得到提高，思维得到拓展。通过当天气预报员，既新鲜又富有挑战性，激发了学生的学习兴趣。】　　在学生汇报的基础上，我提出了两个问题　　（1）北京－2～5℃表示什么？　　（2）－2℃表示什么？　　让学生自主解决，体会温度表示的意义。　　2 认识温度计　　我们认识了这么多的温度，那它是怎样得到的呢？是啊，它们是用温度计测量出来的，让我们一起来认识一下温度计，请同学们仔细观察，把你的发现和疑问说一说。学生在质疑与释疑的过程中认识温度计，知道温度计上有刻度、水银指示柱，并会读写温度计。　　【意图：我给学生充分地思考、探讨的时间和空间，充分发挥学生的集体智慧，培养学生自主探究的精神。】　　3用温度计　　我们已经认识了温度计，下面我们用自制的温度计把这几个城市的最高气温和最低气温表示出来。重点引导学生对比零上12℃和零下12℃不一样。这种现象说明了什么？　　【意图：让学生利用学具标出几个城市的最高气温和最低气温，学生在动手操作与比较的过程中，体会到我国地域宽广，同一时间，各个城市的温度是不同的，南方城市的温度高于北方。】　　4感受温度的高低　　请同学们拿出课前准备的一杯热水和一杯冷水，用手分别摸一摸，感受一下水的温度，并猜一猜两杯水的温度各是多少？然后用温度计分别测一测两杯水的温度。　　【意图：通过摸一摸、猜一猜、测一测等活动，让学生感受温度的高低，并学会测量温度。】　　5温度大小的比较　　机灵狗还给我们带来了拉萨的气温，你能读出来吗？拉萨的最高气温是零下3℃，最低气温是零下20℃。让学生用刚才学习的方法把它表示出来是－20～－3℃。－20～－3℃哪个温度高，哪个温度低，为什么呢？在学生充分讨论的基础上，我用课件进行演示。接着让学生比较另两个温度的大小。　　【意图：通过情景图和温度计，让学生初步学会温度大小的比较，并总结出比较的方法。】　　第三环节： 实践应用 拓展新知　　在这个环节，我设计了四个针对性的练习：　　1 出示第一题让学生结合温度计读出个城市的气温，并加以比较，通过想一想，使学生将学到的数学知识灵活应用于实际生活。　　2 连一连，联系学生的生活实际，体会到同一样物体，所处的环境不同，温度也会发生相应的变化，培养学生思维的灵活性。　　3 读一读，通过读一读，使学生知道，温度在我们生活中应用非常广泛。　　4 试一试，通过练习，让学生明确要标出个城市的气温，应先确定0℃。　　第四环节：总结交流 课外延伸　　同学们，这节课我们研究了温度中的学问，现在你对温度有什么新的认识？学生总结汇报后，我揭示正数、负数的意义，并提出：关于负数，你还想知道什么？　　【意图：“学起于疑，又终于疑。”当学生总结汇报后，我提出关于负数，你还想知道什么？独具匠心的设计让学生带着疑问走出课堂，为后继的学习打下伏笔。】　　六 说板书设计　　我的板书是与学生共同完成的。这样的板书条理清晰、直观形象，一目了然，突出了教学的重点，有利于学生更好地掌握和巩固本节课所学的内容。
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/Health/UploadFiles_/1153.gif>）同学们都知道这是一面小红旗，那你想用LOGO语言中的命令画出这样的小红旗吗？生：（笑着回答）想。师：你现在会画吗？生：不会。师：你能想出什么办法来画这面小红旗？动脑筋想一想。生1：我想先指挥小海龟画旗杆，再画长方形，然后给长方形涂色，但是我不知道怎么涂色。生2：我刚才翻了翻书，看到书上第9课讲了一些关于涂色的知识，我想先看看书上的知识，再到计算机上试试，看能不能画出来。生3：我还想补充一点儿，就是如果我们在LOGO编辑部中写过程的话，就可以很方便地修改和运行了。师：你们说得真好，那我们先干什么？生：（齐说）看书。点评：本节课的开头设计一个画小红旗的任务，让学生对所学知识产生了极大的兴趣，学生学习的积极性和自主性被充分地调动起来，也为培养学生的自学探究能力和养成良好的自学习惯奠定了基础。环节二：创设氛围，培养学生的自学探究能力。生：（学生认真地自学课本，老师查看学习情况，及时帮助个别学生理解课本知识。）师：同学们认真地自学了课本，你知道了什么？生1：我知道了有16种种颜色代码，每种代码表示一种颜色。生2：我知道了给小海龟下命令SETPC　X可以改变笔的颜色，SETBG　X可以改变纸的颜色。生3：我还知道X代表16种颜色中任意一种的代码。生4：我知道了涂色有四步：第一步是抬笔PU，第二步是命令小海龟走进封闭框中，第三步是落笔PD，第四步是命令涂色FILL，采用这种方法就可以给小红旗涂色了。生5：我还知道涂色要注意四点：第一点是抬笔不落笔，不能涂色；第二点是纸和笔的颜色相同，不能画画；第三点是图形有缺口，FILL命令会使全屏变色；第四点是在图形外使用涂色命令，会使全屏变色。师：刚才听了同学们的讲解，我知道同学们已经知道了许多书上的内容，但是理解透了吗？（教师停顿讲课，环顾学生，看到大多数学生脸上充满了困惑的表情。）下面我们一起来试试编写给小红旗的旗面涂色的过程，有信心吗？生：有！点评：本环节的设计旨在让学生交流自学课本知识后自已对本课知识的认识和理解。通过交流，既能加深全体学生对课本知识点的认识和了解，又能锻炼学生的语言表达能力，增强学生的自信心，还能让老师及时了解学生的自学情况。环节三：师生齐心编过程。师：你想让旗面变成什么颜色，纸变成什么颜色呢？生：（各自发表意见）师：同学们都有自已的想法，这很好，练习的时候可以根据自已的想法进行练习。假如我们现在想给小红旗的旗面涂上红色，纸的颜色为浅黄色。该怎么做呢？（教师打开电子教室，并将教师机转播到全体学生计算机上。）师：谁先在计算机上试一试？（以下各步均由学生到教师机前，面向全体学生进行操作并讲解。）生1：先进入LOGO编辑部，在提示符后输入EDIT再敲一下回车键，然后在LOGO编辑部中编写过程。生2：再打过程头，过程名就用小红旗三个字的头一个字母表示：TO　XHQ生3：再把屏幕清理干净，把小海龟请出来，命令是：CSST生4：接着改变笔和纸的颜色，命令是：SETPC　　4SETBG　1　4生5：接下来先画旗杆，再在旗杆上画一个长方形，命令是：FD　60　REPEAT　2［FD　　40　RT　90　FD　60　RT　90］师：笔和纸的颜色变好了，小旗的外形也画好了，接着该怎么办？生6：马上就可以涂色了，按照课本上讲的四步来做，先抬笔，再让小海龟走进封闭框中，然后落笔，最后涂色。师：我想先问问同学们，你怎样让小海龟走进封闭框中呢？（学生思考，大部分学生有些困惑，不知该怎样回答。）师：假如我要走到XX同学那里去，可以怎样走？生7：可以直接走，也可以从这条巷子里走过来，还可以从这个门出去，从后门进来再走到他那里去，有很多种方法。师：同样的道理，我们让小海龟走进这个长方形的封闭框中也有很多种方法，你可以想出什么办法？生8：可以让小海龟前进10步，右转90度，再前进10步就可以进入。生9：还可以让小海龟右转30度，前进20步进入封闭框中。生10：让小海龟右转20度，前进20步也可以进入。师：那指挥小海龟的的命令是什么？生11：命令是：PURT　30　FD　10PDFILL这样就可以把旗面涂成红色了。生12：最后还要加上结束标志，命令是：END师：经过我们的共同努力，就编写好了画小红旗的过程了，接着干什么？生13：还要敲F2键退出LOGO编辑部，再运行过程名，看看画的是不是小红旗。 师：我们一起想办法在计算机上画出了这面小红旗，同学们表现得真不错！那你们想不想把涂小红旗的过程在自己的计算机上试一试呢？生：想。点评：这一环节是师生一起想办法画小红旗的实例。通过让学习较快的学生的操作演示带动全体学生学习，学生亲身经历了整个过程，进一步加深了对本课知识点的理解，也为学生下一步的操作练习起到了示范的作用。环节四：学生巩固练习并创作。师；请同学们以小组为单位，试着在LOGO编辑部中写出这个小红旗的过程，然后再运行，看哪些小组合作得又快又好？生：（学生练习，教师辅导，尽量能让90％以上的学生可以完成任务，并且先完成的同学可以当小老师，帮助那些接受能力较慢的同学。）师：（教师了解学生的练习情况以后，控制全体学生计算机处于黑屏状态。）师：同学们已经学会了给小旗涂色，那你还能画出别的形状的小旗并给它涂上颜色吗？如果你能在计算机上做出来，就可以到老师讲台上的这个小盒子里拿走一个小红旗，贴在书上作为对自已的奖励哟！生：（学生再次练习，教师辅导有困难的学生。）点评：此处练习的设置既能让全体学生运用涂色的方法进行练习，掌握本课的技能知识，又能充分调动起学生的创新意识，发挥学生的创新能力。自我评析： 为了让学生适应信息社会飞速发展的需要，我们在信息技术课的教学过程中必须重视学生自学探究能力的培养。著名的教育家叶圣陶先生曾说过：“为不教而教”。教会学生自己如何学习，比用知识把他们灌饱更为重要。要真正使学生成为学习的主人，必须掌握正确的自学方法，而良好的自学探究能力正是掌握正确方法的前提。我在本课的教学中，将培养学生的自学探究能力纳入教学目标中，并在教学过程中具体贯彻落实：对于学生的疑问，多铺设一些解决的途径，少一点直接的答案；多鼓励学生尝试自己解决操作中的一些问题；逐步改变学生事事依赖老师的心理，潜移默化地培养学生的自学探究能力。我还注重了留给学生足够的思维空间，让学生在实践中去亲身体验创新的乐趣，这不仅能深化教学内容，把学生的兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学探究能力。
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