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助学院校如何顺应自学考试发展趋势？
助学院校如何顺应自学考试发展趋势？
&&&& 从1980年北京开始启动的高自考教育制度，伴随着中国改革开放的大潮，已经走过了25年的历程。它所取得的成就、贡献、经验与国际影响举世瞩目。长期的实践证明，自学考试制度是发展中国家办大教育的有效形式，是有中国特色社会主义教育制度的伟大创举。因此，国家已用法律形式确立了自学考试制度在我国高等教育中的重要地位。
&&& 高等教育自学考试制度25年来的所取得的成就、贡献和经验，是大家有目共睹的，但是在其发展工程中页存在的不少的问题和不足，助学院校如何适应国家政策要求，发展更好的助学优势，实现社会办学的力量，给社会培养更多的复合型人才，任重而道远。
&&& 一、近年来全日制高自考助学教育遇到了前所未有的挑战
&&& 高自考助学是完全市场化的一种新型高等教育形式。近年来由于计划内统一招生不断扩招，在生源市场上，它遇到了严峻挑战。这一挑战主要来自三个方面：一是自1999年以来，计划内高等学校连续扩招，6年的时间高等教育规模翻了两番。高职高专教育这部分下放到省级管理后，按新机制运行允许收费。于是各地的学校纷纷超计划招生，在扩招的基数上再超招，有一定失控现象。二是从2003年开始，国家提倡办二级独立学院，但实际上有许多独立学院不独立、不规范，有一哄而起的势头。独立学院缺乏渐进过程，一建立就办本科，但很多学校在按专科分数线招生。有的不顾办学条件如何，不断增加招生计划。三是民办大学自1998年以后被纳入统招计划的学校迅猛增加，5年间学校数量增加了10倍。招生数量迅速增加，在校生规模达80多万，6年增加了9倍。目前，社会上许多人上大学的观念仍然是优先考虑公办、优先考虑计划内。甚至出现一种不讲质量、令人担忧的现象：不管质量如何，能不能出人才，把容易拿证书的学校，作为优先选择的学校。高等教育自学考试一般反映比较偏难。在这些复合因素的作用下，导致高自考助学的生源迅速减少，高自考生源市场的空间显著萎缩。以2004年的招生情况为例，全国参加高考的人数700多万人，实际录取的（包括专科生、本科生）有500多万人，落榜者不到200万人。由于交不起学费、就业或以后再考等种种原因，有人估计，有130多万人放弃当年寻求其他入学途径，而寻求自考途径学习意向和有自费能力的考生满打满算不到70万人，何况还有其他非计划高等教育形式参与竞争。因此，可以十分明确地讲，在高中毕业生中参加高自考助学的生源数量急剧减少，我们必须清醒地看到这个形势。
&&& 二、在教育大市场中，高自考教育仍然会保持生命力
&&& 说高自考助学遇到了前所未有的挑战，并不意味着高自考教育将要消亡，更不能对高自考教育失去信心。在长期的教育实践中，高自考这种教育形式已显示出其独特的魅力。这除了因为其教育质量在国内国际范围已获得广泛的认可外（有24个教育大国承认我国自考学历证书），它还有普通高等教育（包括成人高等教育）的一个不可替代性和两个不可比拟性。一个不可替代性是自考助学教育不需要入学考试就可以入学，而且是可以全年招生，随时入学。这样一条大开入学方便之门的制度，哪种教育形式能代替？就常年招生而论，虽然现在国家在一些省（市）进行春季统招试验，但北京等一些省市试验的情况表明是萎缩的。
&&& 两个不可比拟性：首先自考助学给学生以最大的自主选学权，你选哪个省区，选哪所助学院校，上什么专业，选择什么学习方式，是业余制还是全日制，都由学生自己决定。这样就能最大限度支持学生个性潜在力的发展，易于发挥学生的创造力，利于他们成才。其次是学习方式和学制非常灵活，你要上全日制还是业余制，你愿同时学几年课，学制多长，都可由学生自己选择，自考教育都能适应。这两点是普通高校和成人高等教育都无法比拟的。正是有这样的质量保证和一个不可替代性、两个不可比拟性，它才具有广泛而独特的社会需求空间。所以，高自考教育能适应教育大市场，它必将保持长久的生命力。
&&& 三、服务市场有缩有扩，积极进取把握新机遇
&&& 如上所述，随着扩招形势的发展，高自考生源市场正在调整。以普通高中毕业生为生源的市场已经变小了。根据我们对本校培训中心全日制高自考学生的调查，高中毕业生由5年前的35%以上，减少到现在的196%。对这一生源市场，打个形象说法，最多算半个市场。但同时，另外有3个生源市场却在发展中。第一个是专科生续本科的生源很多，全国单是自考专科毕业生就有1600万，其他类型的专科毕业生3500万。北京地区积累下来，有150多万。这些学员绝大部分已经工作了，他们多数人希望继续深造，而业余自考续本是他们最适宜的选择。第二个市场是中等职业学校的毕业生，全国每年约400万毕业生，接近高中毕业生数量。在这些毕业生中有相当一部分希望中职毕业升高职。有一部分已经工作了的中职毕业生，他们希望以继续教育的形式读高职、高专。这部分学生中能直接考入普通高校的很少，以今年为例只有8%，高自考助学教育“不必考试，宽进严出”很适合他们的情况。第三个生源是外地来京务工人员，这批青年中有100多万是初中、高中毕业生。他们需要一边打工，一边学习。业余续自考，既取学历证书，又取职业资格证书，把学历教育与资格证书教育结合起来。工学矛盾最小的受教育方式是他们的最佳选择。
&&& 我们把以上服务面称作“三个半大市场”。并且把高自考助学教育的服务对象细分为九类情况的求学者：
&&& （1）没有参加高考或不想参加高考又想上大学的高中、中职毕业生或同等学力者。
&&& （2）在岗人员希望通过业余学习获得本、专科学历，不打算参加入学高考，又想灵活选课者。（灵活选课成人教育难以实现。）
&&& （3）学习基础比较好，希望多选一些课程和考试，欲争取缩短学制提前毕业的学生。（普通高校难以实现。）
&&& （4）已有高等学历证书，想读本科第二学位又不打算参加入学考试者。
&&& （5）希望进京学习、就业的考生，未被所填报院校录取，这里是进京读大学的第二条通道。
&&& （6）初中毕业生希望连读高中、大专、本科“大学直通车”的学生。
以上六个方面，基本上是唯一的选择，或者说对这里所指的求学者的情况，这是独一无二的适合他们和能够走通的良好道路。
&&& （7）参加全国统一高考，由于种种原因落榜的考生。
&&& （8）大批读完专科的学生（普教、成人、高自考、远程教育等）希望继续深造本科的人员。
&&& （9）行业委托考试的专业，在专科段精选的必读课程中，既有学历教育考试课程，又包括职业资格等级证书考试课程，是不增加总考试门数的双证书创新计划。希望二年制获得大专双证书的求学者，可以登记入学。
&&& 对于后边三种人来说，虽然自考不是唯一选择，但是也是适合他们情况的优化选择。
&&& 现在许多地方的在校大学生，为了补充和扩展自己的专业能力，增加就业基础，青睐高自考，掀起了业余自考热，自考的服务功能正在扩展中。在成千上万的求学者中，有各种需求、多种情况，高自考最适合的教育服务对象至少是以上这些求学人。作为“宽进严出”的高自考教育应积极吸纳这些生源。让这些求学者接受适合他们的教育。这样新的发展机遇就会展现在面前，我们要积极进取。
&&& 四、认清当今高自考助学的教育定位
&&& 有相当一批民办自学考试助学单位一直把助学当作一种特殊的高等教育类型来办，也就是说，不是把“助学”活动，当作一种单纯的考试辅导，而是着眼于培养一定层次和规格的高级人才。既然是一种教育，就必须全面贯彻党的教育方针，如德育为先、全面发展，坚持社会主义办学方向等。为此，在全日制助学活动中，人们精心地把高自考制度的开放性、灵活性特色同传统大学校园教育的育人优势有机地结合起来，这样就逐步实现了政府、学校（民办与公办）、社会、学生等四个方面教育资源的整合。以“宽进严出，教考分离”为特征的新的高等教育形式，产生了适应性强、覆盖面大、高效率的高等教育能力。
&&& 高自考制度与普通高等教育、成人高等教育以及远程教育等共处在为社会、经济发展服务的高等教育结构体系中，那就自然地提出来它的教育定位问题，这是一个关系其生存与发展，发挥其特色和优势的重要问题；也是理顺教育各方面关系，促进协调发展的重大问题。
&&& 回顾高自考教育的发展历程，我们看到，高自考制度的教育定位在不断前进中。
&&& 党的十一届三中全会以后，在邓小平教育思想的指引下，在改革开放社会主义现代化建设大潮中，高等教育自学考试应运而生。20世纪80年代初，国民经济和社会各个方面迫切需要专业技术人才，十年“文革”，大学停办，有大约500多万中学生错过接受高等教育的机会，他们迫切地要求学习深造。而高等学校，百废待兴，招生人数很少。因此，那时候高自考教育的定位是为500多万错过接受高等教育的青年人补课。他们中的绝大部分人已经工作了，高自考教育形式可以给广大自学者进行业余辅导，通过国家考试者就可以取得高等教育学历，没通过国家考试者也获得了文化和专业能力的进修和提高。那时候的高自考教育定位是成人学历教育和专业知识的补充教育，基本上都是业余制。
&&& 到了20世纪90年代初，一代“补课人”过去了。高自考教育面对的是哪些人呢？1992年，我们曾对北京市民办助学高校作过调查，那时候在全日制民办高校学习的学生75%是高中毕业生。当时高等学校招生人数增长缓慢，录取率仍然较低，很多高中毕业生就是通过全日制高自考助学获得上大学的机会。因此，90年代后，高自考助学教育悄然地扮演了普通高等学校的补充。规模增长很快，参加高自考助学学生的数量一度大大地超过了普通高校。
&&& 到了21世纪初，随着1999年后高等教育的持续扩招与发展，高等教育进入了大众化阶段，这样普通高中毕业生中希望进入大学学习的人，大部分可以实现理想，因而，高自考助学出现了上面说的生源市场的大调整。生源正由普通高中毕业生为主，转入中等职业学校的毕业生为主。这批教育服务对象，基础知识比较弱，而活动能力和动手能力比较强，他们适合被培养成高等应用型、职业型人才，或者通俗地被人们称之为高级蓝领。而这样的人才，又正是我国当今经济、社会发展所缺乏和急需的人才。由此可见，目前高自考助学的教育定位正由普通高等教育型，也就是学科型教育转为应用型、职业型教育。这是高自考教育定位的一个重大转折，我们在组织教育、教学的工作中必须紧跟、适应。如果跟不上这个定位改变，那么这种教育形式就会“落伍”。
&&& 与高自考助学教育定位改革相适应的，就是要大力发展能力证书教育，提高教育者的实践能力、就业能力和创新能力。
&&& 五、实行因材施教，培养多样化人才
&&& 当前，全日制学校的自考助学教育在教学上面临新的情况、新的矛盾。自考学生的基础知识和素质呈现参差不齐，程度偏低的特点。对助学院校来说，把这样多样化、多层次的学生放在一起进行教学，教学效果、效率大大降低，大多数学生“吃不了”，少数学生“吃不饱”。我校一直把全日制助学当作“宽进严出”的教育形式来办。以育人为本，针对这一现状，我们提出了“分层分流教学，多路育人”的施教方针。近几年来根据学生入学成绩和施教的不同情况，分层分类组织教学。如对400分以上入学的学生引导鼓励他们完成本科学业，组成本科班，中间进行一次调整。其他约80%的学生可以读高职高专。还有一部分学生不但学习基础差，而且学习也不专心，获取学历没信心，但他们的活动能力和动手能力较强。有些学生有特长，对这部分学生我院就帮助指导他们先学习职业资格证书，先解决就业问题。鼓励和指导他们在工作过程中坚持学习。这样做增加了工作难度，增加了成本，但我们认为是值得的。学校为每个学生加强职业指导，建立成才档案。学校的毕业生服务中心为广大同学搭建了学习、就业互通的“立交桥”。有的先学习再就业，有的先就业再学习，有的边就业边学习，自考教育模式能较好地适应这一需求。多路育人为工作、生产、管理、服务的第一线培养了大批多样化的优秀毕业生。
&&& 六、与时俱进，改革要有新突破
&&& 从以上分析可知，高自考教育要发展，涉及高自考教育制度从市场定位、教育目标到管理体制和运行机制等这样一系列关系全局性的问题的深化改革，不是助学教育机构一个方面的问题。形势发展、变化了，高自考制度各方面不能一成不变。涉及助学方面的问题，主要是两个方面的问题已到了不能不改的时候了。第一个问题，是从明确自考教育的定位入手，把多年来延续的培养学科型和学科压缩型人才教学体系的框架转变到培养应用型、职业型人才教育体系的框架上来。现在出现的行业委托自考，如餐饮管理、城市铁路、劳动与社会保障、物流、调查统计与分析等这些专业自考的课程设置不是由重点普通高校主办的，而是由行业教育机构组织的，他们更能面向本行业工作岗位实际确定自考课程和能力要求，在一定程度上摆脱了学科型教育的束缚，向实际操作型方向前进了一大步，受到用人单位和学员的欢迎，这个改革和发展方向要坚持下去。第二个问题是国家考试管理机构应把一些专业课、实践课、素质课的教育、教学任务交给全日制助学单位来操作。不合格的教育机构，经过评估，可以取消它的助学资格。合格的教育机构就要把任务交给它们。不是什么内容都要由国家考试来解决，要重视调动助学院校的积极性，合力完成教学计划。只是骨干性课程由国家考试。全日制助学机构大部分是民办大学，把一些道德素质课、实践操作课交给民办大学来完成，这反映国家对多样化发展高等教育的支持和促进，许多民办高校经过多年的经验积累是能够胜任的。教育主管部门可以通过评估确定合格的助学机构，对不合格的机构，主管部门应提出要求，鼓励其努力达到合格标准，否则，就不能“上岗”。考试门数要精简，难度要适当，要适合大多数学生的实际，给助学院校留出进行德育和实践教学的空间，让助学机构发挥教育主动性，让每个学校和专业办出自己的深度和特色，以保证学生能更好地适应就业岗位。
&&&&以科学发展观为指导，对以上六个问题做出正确判断和系统把握，正视问题不断改革创新、求真务实，高自考助学教育就能再上新台阶，整个高等教育自学考试制度将健康持续地发展下去，生命力将长存并保持更大活力。
&&& 那么，在这种大背景下，助学院校如何顺应自学考试发展趋势，更好的为社会服务，为社会提供优质的教育产品，培养合格的人才呢？
新时期的社会助学要适应自学考试的发展趋势，要着重处理好四方面的工作关系：
一、助学单位一定要处理好和当地政府的关系。
二、助学单位一定要处理好和市场的关系。
三、正确处理好教与学的关系。
四、处理好助学单位与助学单位之间的关系。
&&& 北京市的所有助学单作都要接受北京市政府的指导和监督。教育是一种公益性的事业，不管是公立的学校还是民办的学校，或者说我们的助学单位，都是一种非盈利的单位。从教育的属性来说，它是培养人的事业，是公共事务的一部分。所以我们既然搞教育，就应该承担着一份对社会的责任。
&&&&& 助学工作承载着培养人和塑造人的责任。在这点上，有些助学单位做得很好，比如新现代学校能创造出这样好的教学环境。他们有很多值得学习的地方。
自学考试目前所处的三个转型期特点：
一、从民办教育是公办高等教育的有益补充到民办教育与公办教育同步共同发展的转变。
二、从量的扩张到提高教学质量的转变。
三、从行政直接管理到依法规范管理的转变。在这种情形下，助学单位既有机遇，又面临着挑战，因此我们要更加自立和自强。
&&&&助学单位要努力做好自己的工作，维护自学考试大局，考虑社会多方面的因素，通过政府的指导和扶持，自身工作的不断完善，提高教学质量和素质，建立起良好的办学信誉，从而促进自考助学工作的健康发展。
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北京开能学校怎样？
谢谢我想知道北京开能学校怎么样，人数多不多？希望是真的知道的人回答我而不是假宣传
教学环境属于麻雀虽小五脏俱全的类型，就是还有赠送网上视频学习，只能说毗邻人大西门，如果你想要在一个特别好的大学环境学习的话，我是全日制学习的，这个不能满足你人数挺多的，考前听串讲课，食堂和自习室可以共享人大本部的资源，还有社团活动也能参加。加上学习氛围挺好的，有的不错，觉得还行，每次业余班都是坐满教室，教课老师的话
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也想知道这个学校是怎么样的，现在我和你的情况一样，网上都没这个学校一些相关的材料。纠结死了你好
不好，没几个人去他们那上课
开能学校还是可以的，还可以入党，给你上个图
特别是里面有一个不是老师的谭老师
完全就是俗人一个
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出门在外也不愁全日制自考学院_百度知道
全日制自考学院
那里有全日制自考学院，自考需要上多长时间？花费大概多少那。
提问者采纳
京开能学校，一年半是一万多的样子。别的机构可能会便宜些，专门办自考全日制十五年了，一年半就可以毕业了。希望能帮助到你，但是比较难毕业，如果是从高中起点的话，三年半拿到本科。因为老师不一样，如果是从大专开始读的话。花费三年半两万多吧，你可以上网搜一下
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把要考试的科目考试完了，你在北京的话可能会比较高点，2-3年就可以完成专科和本科，看你想上哪个学校了，可以有针对性的考虑学校，花费方面的话，自考关键的是看个人，就算是自考完了好多大学都设有自考
湖北第二师范学院有，自考本科需要上四年，每年学费是六千八！非全日制的拿的毕业证是一样的，可以边工作边进行！
你好，北京海淀区有个北京开能教育，是全日制的自考学院，学校环境与师资都不错，听说签约入学就可以享受校长的10000元助学金，学习期间成绩优异还有奖学金的，我朋友就在开能教育学习的，2年时间完成的本科，详细了解可以hi我。
是真的吗。自考还有助学金 ，太好了，谢谢你
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出门在外也不愁北京自考全日制培训开能学校好还是尚德好点？_百度知道
北京自考全日制培训开能学校好还是尚德好点？
我想学自考中央财经大学项目管理专业，证书都是国家承认的吗
都成立15年了当然是开能学校好啊，开能学校就是以前的新现代学校，您可以到北京开能学校人大西门对面的名商大厦四层的校区来参观考察，尚德做自考资历太浅
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这个不好说，我觉得自己看了比别人说的好，楼上的不是也说地址了吗，不过开能学校好像办学时间比较长，名商大厦那边做教教育挺多的，应该稍微有权威点，你可以去具体了解一下吧，呵呵额
证书是自考办发的，国家当然承认了。我就在开能上学，全日制商务管理本科，老师讲的挺好的，很负责，老给我们总结，学习氛围也挺好。开能学校办了14多年了，老师北大的人大的都有，你可以去试听，主要还是自己肯用功
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出门在外也不愁