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阳光下的物体
(&张掖市小学科学一班 )
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教科版课标小学科学五年级五年级上册第五单元 在阳光下（老版本）阳光下的物体
教科版课标小学科学五年级五年级上册第五单元 在阳光下（老版本）阳光下的物体
教学目标：
&&&& 1.经过以不同颜色的物体在阳光下的反射及温度的应变化，认识物体吸热量的变化。
&&& &2.通过动手操作对纸筒温度变化的预测、观测比较，分析的全过程，掌握物体温度的变化是物体颜色、吸热的多少的影响。
教学重点：
&&&&& 通过探究认识不同颜色的物体在阳光下吸热的多少是存在差异。
教学难点：
&&&&& 物体在阳光下的温度与吸收太阳的热量的多少有关。
教学准备：
&&&& 温度计、白纸、黑纸、多种彩色纸、木板、铝箔、剪刀、玻璃杯、钥匙、平面镜、塑料杯。
教学过程：
师：太阳是人类光明的使者，在白天即使没有太阳光直接照射到室内也是亮的。为什么？这些光是从那儿来的呢？
生：是太阳光反射。
生：是室外物体的反射阳光使室内亮的。
师：物体对太阳光都有反射吗？
生：平面镜能使太阳光反射到室内。
师：除了镜子之外，还有什么物体反射阳光呢？
生：铁片、白纸、玻璃、剪刀、木板、钥匙。
师：刚才同学们都想出很多物体来预测反射阳光，那么我们先预测你产带来的物体的反射光的强弱，排成顺序再进行实验探究，好吗？
生：（齐声说）好！
学生小组讨论，把各种物体按照反射的强弱进行预测，排序。然后到阳光下去玩一玩，希望你们边玩边观察，玩完后告诉老师看到什么现象，你发现什么问题？（大约用5分钟）
（学生尽情尽兴地玩，探究活动也随之深入，到处能听致到学生的欢呼声，学生个个玩得热火朝天）
师：同学们都玩得很开心，谁能说说你看到什么现象与预测有什么不同。
生：老师我用白纸可以反射太阳的光强。
生：我与的他的感觉一样，白色的铁片反射太阳的光强。
生：老师我用黑色纸看不见太阳光的反射，也是反射太阳的光弱。
生：木板有时反光，有时不反光，也是反射太阳的光弱。
师：你们说的问题很好，你们能把物体的特性与反射有什么有关归纳一下。
生：白色的物体反光力最强。
生：黑色的物体反光力最弱。
生：黑色的物体反光弱，但吸热力较强。
师：好，同学回答的问题很好，现在我们共同研究物体吸热的变化。
师：你们先猜一下白色纸筒和黑色纸筒在阳光下的温度，哪个升得快。
生：我猜白色纸筒子的温度升得快。
生：我猜黑色纸筒的温度升得快。
生：除了白色和黑色，还可用其他物体吗？
师：那你们试一试：现在以小组制作纸筒进行实验。（大约10分钟）
师：纸筒做好了吗？
生：做好了。
师：现在拿到阳光下进行比较，看看你的猜想是否正确。
（学生分组实验）带上记录温度变化数据表。
师：现在，你们谁把小组得到的结果说给大家听。
生：我们组开始时，白色纸筒和黑色纸筒的温度是一样的。
生：过了2分钟后，白色纸筒的温度是25.2度，黑色的纸筒的温度是25.3度。
师：观察得很详细，以后又怎样？
生：我们组10分钟后，黑色的纸筒的温度比白色纸筒温度高了0.5度。
生：20分钟温度更高一些。
生：老师，我证实了我们的猜想：黑色的纸筒的温度比白色纸筒的温度升得快。
师：现在我们知道，原来黑色的物体比白色的物体吸热强，在现实生活中怎样运用。
生：夏天我们爱穿是白色的衣服。
生：冬天我们多穿是深色的衣服。
生：我们课室是白色，既然反光，夏天又不吸热。
师：同学们对黑白两种颜色的纸有一定认识，其他颜色的纸反射能力是不是相同呢，谁的温度上升得快。
生：先做一下猜测，再做实验检验。
师：怎样猜测呢？
生：用手去感受一下。
师：能准备测量各颜色的温度
生：能，我们用温度计来测试
生：老师，颜色较深的纸温度较高，颜色较浅的纸温度较低
生：我发现了规律，深颜色的物体能吸热
师：同学们很聪明，这节课掌握了很多东西，知道物体的反射和吸热，其实我们
看到的物体的颜色就是被反射的，其他的颜色的光被物体吸收了，以后可用其它
的方法来比较物体的反光和吸热，有时间进行交流、交流。
教学反思：
&&& 通过这节课的教学，我认为教学效果是比较满意的，现在对这节课成功和不足总结如下：
&&& 整节课都是围绕几个活动进行。观察——实验——验证，贯穿全过程，让学生亲身经历和体验探究全过
程。而不仅是用眼睛看，还要动手做，因此教学中留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机
会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，学生在动脑，动手的过程中探究、创新。在室外探
究白纸筒和黑纸筒是否吸热不同，需要的时间较长，我是用了大约半节课的时间，给予学生充分的探究时间，
让他们小组动手操作，观察发现，由于开放教学时间，让学生能从容地进行研究，使学生独立思考，或互相质
疑，或大胆设想，或相互争议，因此探究是比较成功的，事实证明，发挥了学生学习的主动性，为全面参与创
造条件，能更好地满足每个学生的学习心理需要，体现了“教学目标的实践为基础，教学过程的探究为核心的
科学教学基本观点，在探究过程中，通过师生之间，小组之间的交流互动，既能让师生、生生相互合作完成探
究任务，又能培养师生、生生的团队意识和合作精神。
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黑色花为什么很少见，我们生活在姹紫嫣红、色彩缤纷的花的世界里，但是我们看到的黑色花却很少．植物学家对四千多种花的颜色进行了统计，发现只有8种黑色花，而且还不是纯正的黑色，只是偏紫色而已．为什么会出现这种现象呢？原来花的颜色与太阳光及花瓣反射吸收光有关．太阳光是由七种色光（红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫）组成．光的颜色不同，其热效应不同．有色不透明物体反射与它颜色相同的光，吸收与它颜色不相同的光，黑色物体吸收各种颜色的光．花瓣比较柔软，为了生存，避免受高温伤害，它们吸收热效应较弱的光，而反射热效应较强的光．这就是我们看到红、橙、黄色花多，而紫、蓝色花较少的缘故．若吸收七种色光，受高温伤害就更大，花也更难生存，所以黑色花很少．
请回答下列问题：
（1）红花反射色的光，吸收色的光．
（2）材料中提到“光的颜色不同，其热效应不同”，请你比较：红光的热效应，蓝光的热效应．（选填“强”或“弱”）
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在阳光下单元概述
文档星级：
内容提示：镜的反光作用 (2)利用平面镜的反光作用,设计一件物品解决生活中遇到的困难
让学生在实验中探究光
(2)认识太阳光谱中各种颜色的光(赤,橙,黄,绿,蓝,靛,紫)
(3)寻找太阳光谱的规律
2,用水棱镜分解阳光
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为什么物体有不同的颜色
物体的颜色是由它所反射的光所决定的
这个答案地球人都知道
我要问的是从微观的角度去看这个问题
例如从分子结构/电子/原子核等
补充：说什么吸收某些波长的光粒子
这就是我正想问的问题
请具体解释
补充：我也知道它吸收掉某些波长的光所以才会显现不同的颜色啊
但我就是要问它具体是怎么样吸收的呀
要具体到光粒子与所照射物体分子中的电子间如何发生作用
而且为什么不同的物体发生的作用不同
我知道这很麻烦
但还是要麻烦各位了
我会增加分值的
补充：谁能回答第一个让我满意的答案的我追加30分
补充：大部分网友都是这样回答的：
在光的照射下，光粒子与物质的微粒作用，这些物质吸收某些波长的光粒子，而不吸收另外一些波长的光粒子，使得不同物质具有不同的颜色
分子结构的某些基团吸收某种波长的光，而不吸收另外波长的光，从而使人觉得好像这一物质&发出颜色&似的，因此把这些基团称为&发色基团&。
但换句话说
这些发色基团是怎样吸收光粒子的正是我想问的问题
也可以说为什么这些光粒子会平白无故的消失。
补充：请各位网友看清问题补充
颜色这个问题似乎很简单，但真正要弄懂其本质还需要许多方面的知识。颜色是由人的视觉得到的，因此只有在光照情况下，物质的颜色才能为肉眼所见，如果在没有光线的密闭的暗室中，在漆黑的夜里，物体的颜色是看不见的。 所以，颜色与光是密不可分的，颜色是光和眼睛相互作用而产生的。 光对我们每个人来说也不会陌生，但认清光的本性也只是不久的事情。 随着科学研究和生产实践的发展，人们逐渐认识到，光是一种可以引起视觉具有波粒二象性的电磁波，既有波动性，又具有粒子性。在整个电磁波谱中，波长范围只有很窄的一段才能引起视觉称为光(可见光)，一般来说，可见光波长范围大约为400～800nm(1nm=10-9m).光的波长不同，就会引起不同的视觉，即感觉到不同的颜色。只有一种波长的光称为单色光，由具有不同波长的单色光组成的光称为复合光。 ?? 日常见的白光就是一种由多种波长的光混合而成。每种颜色 的光都有一定的波长范围，可见光中，红光波长最大，范围620 760nm，紫光最短，范围400 430nm。不同波长的光能量不同，波长越大，能量越小。 另外，将两种色光按一定比例混合也可得到白光，这两种颜色就称为互补色。如蓝光和黄光?混合可以得到白光，因此蓝色的补色为黄色。互补色可用一个颜色环表示，环上任何一个颜色的互补色即为该扇形对顶的另一扇形所对应的颜色。 两种或多种色光混合，可以得到另一种色光。如左面颜环上任何一种色光都可用其相邻两侧的两种单色光混合而制得出来。典型的是黄光可由红光和绿光合成。这一种现象被利用在彩色电视屏幕上，仔细观察，我们可以发现屏幕上黄色画面是由数百个紧密相间的红色和绿色斑点组成。当观众接受了从荧光屏上发射出的红光和绿光后，在眼睛中混合，两种有色光叠加，产生了黄色的感觉。事实上，彩电中各种各样的颜色都是由红、绿、蓝三种基本颜色混合而成。 自然界很少有纯的单色光，我们周围接触到的大多数颜色大多是通过减色混合过程产生的。我们已经知道，一对互为补色的光混合后给人白色感觉。反过来，如果在白光中除去一种补色，则可以观察到另一种补色，例如日光(白光)，如果让它通过一个滤色片，除去蓝绿光，眼睛观察到的将是红光。这种从白光中除去部分色光，得到另一种色光的过程即为减色混合o 物质之所以呈现出某种颜色，一般是由于物质有选择地吸收了白光中的某种波长的光，从而呈现出与之互补的那种光的颜色。例如硫酸铜因吸收白光中的黄光而呈现蓝色，高锰酸钾因吸收白光中的绿光而呈现紫色。如果白光照到物体上无任何色光被吸收，我们看其为白色，反之，如果入射光全被吸收，则物质为黑色。 物质呈现不同颜色是由于对不同波长的光吸收，反射程度不同。那物质为什么又能选择性吸收或反射不同波长的光呢?这主要就与组成该物质的分子、离子的内部结构有关系。 物质是由原子组成，而原子又是由原子核和电子组成。原子有许多能量不同但有个确定值的状态，电子可以从一种状态跳到另一种状态，在跳跃的过程中 同时要吸收一定的能量或者释放出一定的能量。这一能量可以以光的形式提供(吸收)或辐射出来(放出)。 不仅原子，物质的分子或离子也有这种类似的确定的能量状态，分子中电子可在不同状态间跃迁，引起对光的吸收或辐射。物质吸收光后主要就是发生这种跃迁。 由于各种物质分子的能量状态不同，因而对可见光中不同波长的光吸收便不同，这种差异，便直接决定着物质的颜色。 简单地说，物质之所以能呈现各种不同的颜色，就是因为物质在光源(太阳光或其他灯光)提供的能量作用下，构成物质的分子或原子中电子选择性吸收一定波长的光从低能量跃迁到高能量状态，或者由某一高能量状态跃迂回低能量状态，并发射出特定波长的光，从而显示其特有的颜色。 ??? 为什么光要选择性吸收子主要是一个能量匹配的问题，因为物质分子或原子中电子能量状态的能量是个确定值，因此在两个不同状态发生跃迁，需要的能量值就是两个状态能量值的差值(设E1，E2分别代表不同状态能量)，另一方面，一定波长的光具有一定的能量(E hc/ r ，E为光能量，C为光速，r为光波长，h为常数)，要发生跃迁，就必符合E＝IE1一E21＝hc/r条件，由于特定物质E1、E2值固定，因此r也只能是某个值。当然由于能量状态复杂性，事实上选择性吸收或放出的光波长并不只是单个数值，而有一个狭窄的范围。 事实上，颜色的产生是一个十分复杂的问题，除了主要取决于分子或离子的电子层结构外，还与其他多种因素如物质聚集状态、温度等都有关系，这些都有待我们去作进一步的探讨。
其他回答 (12)
由于不同物体有不同的吸收、反射、透射和辐射光谱特性，因而它们的图像呈不同的颜色。
在我们周围，每一种物体都呈现一定的颜色。这些颜色是由于光作用于物体才产生的。如果没有光，我们就无法看到任何物体的颜色。因此，有光的存在，才有物体颜色的体现。 在光的照射下，光粒子与物质的微粒作用，这些物质吸收某些波长的光粒子，而不吸收另外一些波长的光粒子，使得不同物质具有不同的颜色。例如，油墨的颜色是颜料的分子结构所决定的。分子结构的某些基团吸收某种波长的光，而不吸收另外波长的光，从而使人觉得好像这一物质&发出颜色&似的，因此把这些基团称为&发色基团&。例如，无机颜料结构中有发色团，如铬酸盐颜料是（重铬酸根），呈黄色；氧化铁颜料的发色团是呈红色；铁蓝颜料的发色团是呈蓝色。这些不同的分子结构对光波有选择性的吸收，反射出不同波长的光。
所谓颜色就是不同波长的光，波长不同的光的能量是不同的，不同物体的电子的激发能是不同的。 物体呈现某种颜色就是由于该物体的组成物质的电子的激发能量在某个范围内，恰好能够吸收某些波长的光线，而将其它光线反射，反射光线的颜色就是物体的颜色。
不透明物体的颜色由它反射的色光决定，比如树叶反射绿光，就显示绿色。如果物体反射所有的色光，就显示白色色。物体吸收所有的色光，就显示黑色。 物体显示的颜色与照在它上面的光也有很大的关系，比如用红光照射树叶，树叶不能反射红光，而将其吸收，这样我们看到的就不是绿叶，而是黑色的树叶了。 阳光是包含所有色光的白光，在阳光的照射下，显示出五彩缤纷的世界。 过去我们晚上用的灯是油灯、蜡烛、白炽灯，这些光源发出的光是偏黄的光，与阳光的光谱不同，即使照在同一个物体上，物体反射出来的光也与阳光下反射出来的光不同，所以有夜不观色的说法。 现在我们都用日光灯，它发出的是基本接近阳光光谱的白光，在这样的灯下，已经可以观色了 透明物体的颜色由它能够透过的色光决定，比如红色的玻璃，就是能够透过红光的玻璃，蓝玻璃是能透过蓝光的玻璃......能透过所有色光的物体是无色透明的物体，比如水。所有色光都不能透过的物体是不透明体。
为了从阳光中部分能量的射取而有颜色
因为物体所反射光的波长不同
如果这不是你们学的东西，就不要去想了，这个不是推理就能想到的
颜色素的不同造成的
光子射到物体上 物体吸收光子 原子跃迁到高能级 因为高能级不稳定 所以回落到较低的能级 回落的能级不同就会放出不同频率的光子 人看到的就是不同颜色的物体 。
如果不好理解，可以这样看：物理有不同颜色分为三种情况，一是本身发出不同颜色的光。二是反射不同颜色的色光。三是透过不同颜色的色光。一句话，色光的不同组合就产生千差万别的颜色。
对于图像设计者、画家、艺术家或者录像制作者来说，创建完美的颜色是至关重的。 当色运用得不正确的时候，表达的概念就不完整；图像可能不能成功地表达它的 信息，艺术 经验就丢失了。如果一幅本来应是绿绿葱葱的森林景象显得颜色偏黄而且病怏怏 的，则大自 然的重要性就没有体现出来，户外的“健康”感觉也就没有了。如果森林中的火 焰中的灼灼红 光变得黯淡，则传递的是一种衰败和锈蚀的感觉，而不是一种热烈的感觉。 要创建完美的颜色，可不是一件容易的事。画家必须混合和再混合颜料，直到调 出的颜 色与所看见的或所想像的景象的色泽完全相符。摄影师和电影制作者必须花费很 多时间来 测试、重调焦距和增加光线，直到创建起一幅恰当的景观。
从许多方面来说，在 计算机上使用 颜色没有什么不同。计算机形成了它自己的一套特殊的复杂性以及技术上的困难 。用户该 如何保证在屏幕上看到的颜色与自然的或者用户艺术想像中的颜色一致呢？而且 ，用户又如 何使在屏幕上看到的颜色就是打印图像输出的颜色呢？ 在Photoshop中要创建合适的颜色必须先有一些有关颜色理论的知识。一旦用户懂 得 了颜色理论的基本知识，就会认识遍及Photoshop中的对话框、菜单及调色板等所 用到的颜 色术语。当用户在进行色彩校正（color correcting）的时候，也将憧得增色及 减色的过程。有了 颜色理论的知识，用户将知道如何用一种丰满浓郁的蓝色去着色天空。用户将能 够挑选颜色 （ pickcolors），从而使自己在 Photoshop中创建的翠色欲滴的裴翠绿出现在打 印纸张上的森 林之中。
为了在Photoshop中成功地选择正确的颜色，用户必须首先懂得颜色模式。创建C olor modeIs（颜色模式）是用来提供一种将颜色翻译成数字数据的方法，从而使颜色 能在多种媒 体中得到连续的描述。例如，当我们提到一种“蓝绿”色时，对这种色泽的理解 在很大程度上 取决于个人的感觉。从另一方面来说，如果我们在一种颜色模式中为它赋了一个 专有的颜色 值——在 CMYK模式中为 100％的青色， 3％的洋红色， 3O％的黄色以及 15％的 黑色——那 么不断地产生这同一种颜色就有了可能。
用户在使用Phtotoshop的颜色功能时，将会遇到几个不同的颜色模式：RGB，CMY K， HSB和 Lab。 RGB和CMYK颜色模式会让用户永远记得自然的颜色，用户监视器上的 颜色 以及打印纸张上的颜色是以完全不同的方法创建的。监视器是通过发射红、绿、 蓝三种光束 来创建颜色的：它使用的是 RGB（红／绿／蓝）颜色模式。为了在彩色照片上复 制出一种连续 色泽的效果，打印技术使用了一种青色、洋红色、黄色及黑色墨法的组合物，从 而反射和吸收 各种光的光波。通过添印（overprint）这四种颜色而创建的颜色是 CMYK（青／ 洋红／黄／黑）颜 色模式的一部分。 HSB（色泽／饱和度／明亮度）颜色模式是基于人类感觉颜色 的方式的，因而 为将自然颜色翻译为用户计算机创建的色彩提供了一种直觉方法。Lab颜色模式则 提供了 一种创建“不依赖设备”的颜色的方法，这也就是说，无论使用的是何种监视器
不同物体有不同的吸收、反射、透射和辐射光谱特性
应该是光吧，光不是有七种颜色--赤橙黄绿青靛紫，外带红外线和紫外线吗？
这样好看啊
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理工学科领域专家泡泡为什么会在阳光下呈现出七彩的颜色_摘要_小精灵儿童网站
　　七彩泡泡― 让幼儿知道泡泡为什么会在阳光下呈现出七彩的颜色。置身于满天飞舞的七彩泡泡中，你能分辨出它们哪个大，哪个小吗？WaWaYaYa专题软件之一。名称：paopao.zip,长度：297KB,适合2-6岁儿童该程序为shockwave文件，打开包含该程序的网页即可。如果缺少插件将不能运行，请下载shockwave8.0下载地址：奇奇玩
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