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初中作文互批互改的尝试
作者：黄卫党
初中作文互批互改的尝试
　目联盟前初中作文的批改，教师大多在越俎代庖：或是评分式，或是评级式，或是评语式&&花费大量的时间、精力对学生的习作字斟句酌，精批细改，然而真正的&主角&呢，一般只能是&听众&&看客&。他们对老师批改的作文似乎比较&冷漠&，很少&有&动于衷。如何扭转作文批改的被动局面？如何真正提高学生的能力？如何实现新课标下的&知识与能力&，&过程与方法&，&情感态度与价值观&？那就要学生互相批改作文。以下是我在这方面的一些做法和。　　一、做好互动准备　　1．动员　　我们从作文批改，尤其是教师高投入、学生低收效的现状入手引导学生明确互动的必然性；从学生参与直至独立进行批改的意义入手引导学生理解互动的重要性；从学生自己批改作文的条件入手引导相信互动的可能性。通过以上动员，学生激情空前高涨，这就为学生自主合作提高奠定了思想基础，也为作文批改的互动模式奠定了坚实的思想基础。　　2．分组　　为了确保这一改革能够得到良好组织和有效调控，我们把学生分成五至七个互动小组(小组每组10人左右，设正副组长各一人)。分组时，提请学生考虑以下原则：从性格、习惯、爱好等方面考虑自愿组合，从水平方面考虑互补组合，以合理的人员配置作互动的能力保证。三是可变性原则：从动态（水平提高比较明显的人才应及时调换小组，以扶&贫&济&困&）方面考虑可变组合，以必须的人才流动为&互动&的保证。　　二、进行 &互动&批改　　进入批改阶段，我按&四互&要求进行操作。　　1．互定标准　　每次批改时，我们引导学生在严格掌握共性标准（评改作文的一般要求，例如内容、结构、、书写等）的前提下灵活处理特殊情况（某类文体的某个或某些相关要求）。我们分两步付诸实施：起初，教师适当引导学生回忆、复习有关作文知识、规律、组织全体学生商讨决定相应标准；往后，教师逐步放手，让学生自己交换意见直至明确批改要求。　　2．互改习作　　开始正式批改时，一般有三个步骤。一是先由一个同学批改本组内一个同学的作文：改正错别字、改通语句、改妥标点、写好眉批及总批、给定分数或等级，二是再由两位组长把关，复改自己以外的作文，不只对作者而且还对初评提出补充或修正等方面的意见。最后教师对全部作文，特别是学生吃不消的作文进行总体把关，了解学生的作文尤其是批改状况，摸清行情，积累材料，为相互指导做必要准备。　　3．互谈体会　　这是&互动&时不可缺少的环节。其意义在于扩大&互动&交流，加强评改者与评改，习作者与评改者，习作者与习作者之间的多向&对话&。操作时可分两个步骤。一是小组内交流。先让习作者与初评者，复评者以及教师&对话&，或谈在某一细节存在的疑惑，或谈在某一方面得到的启发。二是小组外交流。统一安排时间，由各小组推派的代表就习作者和评改者双方取得的进步以及存在的不足在全班交流，在全班范围内取得&互动&效应。　　4．互推佳作　　这也是&互动&时必不可少的环节。其意义在于：互改成果，推出范文。互推佳作应体现以下两个原则：一是鼓励性。每次作文，小组内至少要推出一篇佳作，在全班交流，学习。那些写作水平一直比较高的同学，当然应鼓励其&冒尖&；那些小组内一直无缘入&围&的同学，更应予以&关爱&，鼓励其&出墙&。二是集体性。誊写或打印前，习作者须按初评、复评以及师评意见自我修改，然后提请组内同学再次修改；誊写或打印后，全班同学以及教师进一步提出完善意见。　　三、佳句美段的重新组合　　学生互改以后，让批改的学生把别人作文中成功的句段摘录出来，署上作者姓名，然后贴到《学习园地》上，让学生挑选，再加上自己的语言组成一篇文章。我在一次七年级的作文教学中，进行学生互改
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中考作文复习之文章修改
来源：家长帮全国站&&&&作者：sunflowerer&&&& 10:50:02
　　中考作文复习之文章修改
　　文章修改
　　一：训练目的：
　　文章写成以后，应该多看几遍，修改修改，直到满意为止。&文章不厌百回改&，许多好文章都是改出来的。历来写文章的人大都有反复修改文章的习惯，鲁迅先生就是这个方面的典范。我们写文章也要字斟句酌，养成认真修改的习惯。
　　修改文章要兼顾&意&和&言&：&意&，就是意思、内容；&言&，就是文辞、语言。
　　从&意&来看，要修改以下几种情况：一种是把复杂的问题简单化，不考虑意思是否正确；另一种是随手写出，不考虑内容的层次；再一种是不讲究分寸，不考虑说话的效果。
　　从&言&来看，要改正错别字，病句和&辞不达意&的毛病。&意&和&言&二者要吻合起来，达到没有分界的地步，并尽可能地减少疏漏。在修改文章的时候，既要注意原稿的意思是否清晰、妥当，又要看它的语言是否用得准确。发现文章中失误的办法是读和听，可以自读自听，也可以请别人读给自己听。&&后一种效果尤其显著。
　　如何修改作文：
　　1：把词语运用不妥的地方改正过来。在文句中出现的词语毛病，情况往往很复杂。我们要针对不同的情况，对症下药，选择恰当的词语加以修改。有的增添，有的删除，有的改动，有的调整，一切都要服从表情达意的需要，力求表达得准确。明白。如把容易产生歧义的改准确，把笼统的改具体，把累赘的改简洁，把晦涩的改明晰，把花哨的改朴实，把冷僻的改通俗，把残缺的改完整等等。
　　2：推敲词语，把语言表达得更生动，感人，增强表达效果。它是对作文的更高的要求。要完成这个任务，就要讲究修辞。修辞包括谴词造句时修辞方法的选择，篇章结构的安排和语体风格的琢磨等。为了使语言表达得更形象更生动，可以从不同方面去推敲词语。首先，可以从词语的内容方面去辨析原义和变义，从中选择最有表现力的词语；其次，可以从词语形式方面去辨析不同结构形式在特定语境中不同的表达效果。要做到（1）服从表达的需要，突出重点，注意关键词语的表现力（2）描写人物，要突出人物特点，尽可能做到形神毕肖（3）描景状物，要突出特定的意境，尽可能做到情景交融（4）抽象的概念，可以化虚为实，使之形象化。
　　三：作文提示
　　作文题目：谈谈我们班
　　写作提示：这个题目比较宽泛，可写的内容很多。可以总写我的写作中遇到哪些困难和困惑，取得哪些经验和教训，有哪些突破和成就，写出原因和解决方法或今后努力方向；也可以集中地写某一点，某一篇的写作过程和心得体会。写出初稿后，作一番修改并誊写好，两篇一同交给老师，写800字左右
　　作文题目：乐趣
　　提示：生活中到处都有乐趣，学习中也有乐趣；不同年龄段、不同性格的人，其乐趣又往往不同，家庭和学校里的乐趣也不相同，但不管写什么乐趣，都要注意写得有意义，写出高尚的情操，而不要把自己的乐趣建立在别人的痛苦之上。写乐趣，可以谈论乐趣，可以记有趣的事，也可以借题发挥，抒写热爱生活的感情。也要求有初稿和修改稿，写800字左右。
　　【例文】霞姐（原稿）
　　清晨，带着她独特的清新与娇媚，飘然来到这一片宁静的世界中。天边涌起一团红色的霞云，太阳也宠爱地用巧手为它镶上一道金边。那霞云里显得更加娇美、鲜艳，仿佛少女羞红的脸庞。渐渐地那红霞朦胧了，而一少女的身影却越来越清晰了。大院中，她是我最喜欢的人，和我姐姐年龄一般大。可姐姐总不愿和我在一起，说什么&没有共同语言&却不同。我去找她，她总给我讲一些历史名人的故事，向我介绍一些优秀书籍。每次我都从她那里得到不少收益。
　　也许是她叫&霞&的缘故，她非常喜爱云霞。每当彩霞满天时，她的眼里便充满了喜悦。她曾对我说：&那彩霞，象征着两代人。那晚霞，好像是年逾古稀的老人，他们正努力为人类发出最后一点光和热；而那朝霞则是我们青年人，朝气蓬勃，充满旺盛的活力。&每当这时我总是想，霞姐，你多像那朝霞，那样美丽而鲜艳，每天伴着太阳升起，拥有那火一样的生命。
　　霞姐最心爱的衣服便是那条红裙子，平时总穿在身上。为此，院里的老人总爱会叨：&大姑娘家，打扮得花哩唿哨的，干嘛？&&哎哟哟，整天大红大绿的。&对此我很生气，可霞姐却说：&唉，别埋怨了，人的审美观不一样。我喜欢这裙子火一般的颜色，它象征着热烈的青春活力，穿上它我感到一种由衷的喜悦。只是他们不理解，不过你猜我最欣赏的格言是什么？&走自己的路，让别人去说吧。&瞧，这就是我的霞姐。
　　三伏的下午是酷暑难当的，知了也不耐烦地鸣叫着，像是要唤来点凉风。我和霞姐兴致勃勃地准备去游泳。刚走到四楼，便听到一个小女孩的鸣咽声夹杂着哗哗的流水声。下到三楼，才看见王奶奶的孙女小倩坐在门旁哭，腮边还挂着几颗泪珠，眼底充满了惊慌。
　　&小倩，怎么了？&霞姐温和地问。
　　&水管堵了，水从浴盆里溢出来，屋里全是水。小倩抽泣着。看着小倩害怕的样子，我不禁想：&真是善有善报，恶有恶报，让你总说霞姐娇艳，这回是报应。&彬彬，帮一下忙。&霞姐递给我一把笤帚，自己也拿起了一个水盆，然后走到了浴盆前。霞姐麻利地淘着，可污水却不见少。霞姐仔细一看，原来漏水孔还在涌着污水，只一会就溢了出来，还溅在霞姐美丽的裙子上。她似乎并不在意，费力地用手指去捅漏水孔。霞姐的身子不停地往下探，红裙子的裙摆浸在污水中，尽管那红色已经被玷污了，我却更觉得它红得像火、像霞。当霞姐倒掉最后一盆水，擦干额上的汗水时，已是晚霞满天，阳光透过窗子照进来，给房间蒙上一层金纱，依稀勾勒出霞姐红色的身影，那么美。渐渐地，霞姐身影模糊了，而一片艳丽的彩霞飘浮在我眼前。
　　霞姐（修改稿）
　　清晨，带着她独特的清新与娇媚，飘然来到了这一片宁静的世界。天边涌起一团红色霞云，太阳也宠爱地为她镶上一道金边，那霞云显得更加娇美、鲜艳，仿佛少女羞红的脸庞。渐渐地那霞云变得朦胧了，而一个少女的身影却越来越清晰地出现在眼前，是她，霞姐！
　　（第一段：原文没有明确少女是谁。修改稿加上&是她，霞姐&不仅点出了主人公，而且将她与云霞自然联系起来，其象征意义也有了最初的展现）
　　大院中，她是我最喜欢的人，年龄和我的姐姐一般大，可姐姐总不愿和我在一起，说什么&没有共同语言&，霞姐却不同，我去找她，每次都会得到不少收益。
　　[第二段，原文中介绍的&她总给我讲一些历史名人，向我介绍一些优秀书籍，与后面的叙事没有直接关系，而&每次我都从她那里得到不少收益&的内涵已完全将此包容进去了。修改中作者把前两句删去，使文章显得更简洁，也为后文的记叙作了一个总的提示]
　　许是因为她叫霞的缘故，她非常喜爱云霞，每当彩霞满天的时候，她的眼里便充满了喜悦。她曾对我说：&那彩霞象征着两代人，晚霞，好像是年逾古稀的老人，他们正努力为人类发出最后一缕光和热；而那朝霞则是我们青年人，朝气蓬勃，充满旺盛的活力。每当这时，我总想：霞姐，你就是这样爱霞的吗？
　　[三段，作者主要借霞姐的语言，说明她爱霞的原因。原稿在结尾处直接赞美霞姐像朝霞一般的活力，而前面的文字还体现不出这层意思。修改稿中，改为&霞姐，你就是这样爱霞的吗？一个问句所包含的内在感情远胜于直接的赞美，它给人的联想更丰富]
　　霞姐最心爱的衣服便是那条红裙子，平时总穿着。为此，院里的老人总爱唠叨：&大姑娘家，打扮得花哩唿哨，干嘛呢？&我常替霞姐不平，可霞姐却说：&这有什么？人的审美观不同。我喜欢这裙子火一般的颜色，她象征着热烈的青春活力，穿上它会感到精神振奋。瞧，这就是我的霞姐。
　　[第四段，对院里老人不满言论的描写做了改动。将&对这我很生气&改成&我很替霞姐不平&，这样，使文意表达得更准确。霞姐的反映还是通过语言描写来表现的，修改稿有了几处改动。&唉，别埋怨了&改为&这有什么呢&，&穿上它我感到一种由衷的喜悦&改为&穿上它会觉得精神振奋&；而且删掉了后一句。修改后人物的语言更简洁，个性也更突出，这一改动，使青年人那种泼辣、洒脱和自信的特点更鲜明地表现出来。]
　　伏天的下午酷暑难当，人们都躲在屋里，知了却在兴高采烈地叫着。我和霞姐拎着游泳衣正准备去游泳，刚走到四楼，便听见一个小女孩的呜咽声，夹杂着哗哗的流水声。下到三楼，原来是王奶奶的引女小倩在哭，浑身浸湿。&小倩，怎么了？&水管堵了，奶奶又不在家，水都流出来了&看着浴盆里不断溢出的污水，我得意地对霞姐说：&真是善有善报，恶有恶报。让王老太太那么说你！这回，活该！&
　　霞姐看了我一眼，什么也没说，只是把游泳衣往我手里一塞，抄起水盆麻利地淘起水来。
　　&霞姐，你不去游泳了？&
　　她却只回答了我一个微笑，一个朝霞般美丽的微笑，我不由得也拿起了水盆。
　　[第五段改动最大。第一处是把&知了也不耐烦地鸣叫着，像是要唤来点凉风&，改作&知了却在兴高采烈地叫着&，感觉和情绪上有了不小的变化，巧妙地表现了对酷暑带来的游泳乐趣的喜悦，下句的&兴致勃勃&也就不必说了。第二处是对小倩的描写，原文只写了神情，改后删去了重复的意思，增加了外貌特点：&浑身浸湿&，照应了前后文描写的漏水事实。第三处删去了&温和地问&，并将小情的回答做了修改，简化了语言，又将小倩的惊慌无措做了更形象的描绘。第四处删去了&看着小倩害怕的样子&，改为&看着浴盆里不断渗出的污水&，这有助于证明事实；同时，&让王老太太那么说你！这回，活该！&的改动，把原文中的指代不明修正了，使&我&的得意之情也得到了更明确的表现。第五处是对霞姐的行动描写，略去了不必要的交待，突出她的毫不犹豫和像朝霞般的美丽微笑。至此霞的喻意已很自然、鲜明了]
　　终于把浴盆里的污水掏净了，收拾完，已是晚霞满天。&霞姐，你的裙子！&望着那湿漉漉而且变得肮脏不堪的红裙子，我不禁惊叫起来。
　　&哟，都变成大抹布了，哈哈&&不过这也不错，看看这块污迹像什么？像不像满天云霞下的褐色山峰？啊，这湿漉漉的裙子穿起来还真凉快呢！&
　　霞姐，你真行！
　　[第六段以&霞姐，你的裙子！&再次提及红裙，引出霞姐的语言描写，这是原文中没有的。前两年事的记叙都刻画了人物的语言，这样改动，结构显得更整齐；内容则更多地展示了人物的性格特点。最后一句&霞姐，你真行！&与前面的&霞姐，你就是这样爱霞的吗？&和&瞧，这就是我的霞姐！&相联系，清楚地显示出&我&对霞姐认识、理解的过程]
　　天边的晚霞渐渐消褪了，明天早晨会有一片更美的朝霞。望着霞姐的身影，望着那飘动的大红裙子，我觉得眼前的一切渐渐模糊了，慢慢地，幻化出一片艳丽、纯美的朝霞。
　　[最后一段也作了一些改动，由实到虚，将霞姐的身影&幻化成一片艳丽、纯美的朝霞&，扣题，点明中心。比原文意境加深了，而且更好地呼应了开头。]
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