布封的资料马原文讲述了马的哪些品格

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官方公共微信《马》导学案及答案
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《马》导学案及答案
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29、《马》导学案　　
设计：龙的故乡　　
【学习目标】
1、整体感知课文内容，理解人工驯良的马和天然野生的马的特性。
2、揣摩文中的对比描写，了解其作用，并学会运用。
3、学习赏析课文中的精彩句段，理解作者所达的感情。
【学习重点】
1、理解人工驯养的马和天然野生的马的特性。
2、学习对比的手法。
【教学难点】
理解课文一些含义深刻的句子，培养学生的思维能力。
【自主预习案】
1、给下列加横线的字注音。
剽悍﹙ ﹚、& 窥伺﹙﹚、& 鞍辔﹙ ﹚、&& 羁绊﹙& ﹚、&& 疮痍 ﹙& ﹚& 、阔绰﹙ ﹚&&& 观瞻﹙﹚、 项鬣﹙ ﹚、&& 庇荫﹙& ﹚、& 犷野﹙& ﹚& 、畸形﹙ ﹚、& 颚骨﹙ ﹚&& 相觑﹙﹚ 、& 鬃毛﹙& ﹚&&&& 呵责﹙& ﹚
2、解释下列词语。
①慷慨以赴：
④ 相得益彰：&&&&&&
⑤有过之无不及：
①作者布封（），（&&&&& ）国博物学家、作家。他用40年时间写成36卷巨册的____________。
②这是一篇介绍马的（&&&& ），也是一篇优美的（&&&& ）。作者用文学的笔调，描绘了马只两种生存状态下的不同形象，字里行间，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的（&&&&&&& ），对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的（&&&&&&& ）
4、给下面的句子填入恰当的关联词，使句子通顺。
它不能和狮子一样翘起尾巴，（&&&& ）它的尾巴（&&&& ）是垂着的，（&&& ）于它很适合。（&&&&& ）它能使尾巴两边摆动，它就有效地利用尾巴来驱赶苍蝇，这些苍蝇很使它苦恼，（&&&&&& ）它的皮肤（&&&&& ）很坚实，（&&&&&& ）满生着厚密的短毛，（&&&& ）还是十分敏感的。
5、指出没有运用对比手法的一项（&& ）
?、天然要比人工更美丽些；在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。
?、如果我们拿它和比它高一级或低一级的动物相比，就发现驴子长的太丑，狮子头太大。
?、它们绝不对其他动物作战，也绝不互相作战。
?、马的颚骨虽然很长，它却没有如驴的那副蠢相，如牛的那副呆相。
6、读了本文后，你肯定对马有了新的认识，请简要写下来。
【课内探究案】
一、情景导入，明确目标。
马是人类忠诚而高贵的朋友，是富有情感和人性的生灵。当你看到一匹拉着车的马喘息着默默地走过的时候，你是否会想到在广漠的草原纵情奔腾的成群的野马?它们的生存状态不同，外形、性格一样吗？法国博物学家布丰的《马》，用亲切的感情、形象的语言、人格化的描写，给这些“朋友”画像，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，十分感人。下面就让我们一起大声朗读这篇优美的散文化的科学小品文，去了解、关注人类忠实而高贵的朋友，去感受被赋予了人性光彩的马吧！
本节课我们的学习目标是:﹙见上文﹚
二、自主探究，释疑解惑。
﹙一﹚有情朗读，整体感知。
全体学生有感情的朗读课文，整体感知。
在朗读中勾画出生字词，并结合上下文理解它们的含义。
①你认为课文写了哪两种生存状态下的马？
②你能用简洁的一句话来概括这两种马各自的最突出的特点吗？
③作者对两种马持什么态度？这两种态度集中表现在那些段落？
﹙二﹚合作探究，品读赏析
①被征服之后的马具有怎样的品格？
②马原本是什么样的动物呢？（试着用文章中的词句概括）
③“给马戴黄金链条”等是不是对马的侮辱？
④如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”这句？
⑤马是人类忠诚而高贵的朋友，但是人是不是马的朋友呢？为什么？（从文中找出句子来回答）
①请同学再次朗读课文，边读边画出文中最能说明两种马自然特点的词句加以赏读品味，特别要体会作者对马的人格化的语句。﹙可以从内容、语言、写法等方面与同学一起分享你的感受﹚
②找出文中对比描写的相关内容，并思考其作用。
﹙三﹚体验拓展，互动释疑。
①你认为人工与天然究竟哪一种更美？
②假如你是一匹马，你愿意做哪一种马？
你还有什么疑问，先小组内提问释疑，再在全班交流解决。
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采纳必答先答后采纳①被征服之后的马具有怎样的品格? 勇毅。无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、赛跑时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。 驯良。它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。它们“无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。自由豪迈的动物，成了低眉顺目的工具，可以看作是一种悲哀的堕落。 （马是人类的朋友，人类却不是马的朋友。人类对“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而...
①被征服之后的马具有怎样的品格? 勇毅。无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、赛跑时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。 驯良。它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。它们“无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。自由豪迈的动物，成了低眉顺目的工具，可以看作是一种悲哀的堕落。 （马是人类的朋友，人类却不是马的朋友。人类对“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”；人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它。更悲惨的是，许多人为了满足自己的“虚荣”，把马变成了自己的玩物。） ②马原本是什么样的动物呢? 美质：它们自由自在地生活，感觉自豪而不屑于受人照顾。在大自然中“呼吸着清新的空气”，被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性，具有“充沛的精力和高贵的精神”。 美德：天性绝不凶猛，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；相互间没有“妒忌”，从不为己争斗。 美貌：在所有的动物中，马“身材高大又最匀称、最优美”，有高贵姿态。 ③如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”? 讨论明确：首先，“教育”是拟人化用法，指人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物；“以接受束缚而告终”，包含两层含义：(1)指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；(2)指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。 这句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深切同情，寄托了作者的政治理想。) ④“给马戴黄金链条”等是不是对马的“侮辱”? 讨论明确：是“侮辱”，因为这些做法使马失去了人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和玩物，马的特性丧失殆尽。精神的泯灭是最大的悲哀。
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