高中英语教学的困惑与反思
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高中英语教学的困惑与反思
作者：佚名 资料来源：wangluo 点击数： &&&
高中英语教学的困惑与反思
&一、对现行教材的困惑
湖南省统一使用译林版《牛津高中英语》。这套教材内容丰富, 知识面广, 信息量大, 对教师和学生都提出了更高的要求, 也给教师的教学带来了一些困惑。
困惑一:“task-based”教学不易操作。有一些“task”既不好设计, 也不好操作, 与教学目标联系并不十分贴近, 宛如“空中阁楼”。
困惑二: 评价标准不够清晰。虽然英语课程标准对每一级别的评价标准作了具体的阐述, 但是, 在实施过程中缺少评价的载体, 如合适的评价表格等。
困惑三: 课程资源受局限。英语作为一门语言, 要在较为真实的语言环境下进行教学, 需要一些辅助材料, 如CD-ROM、磁带、单词卡片、等, 课内资源可以说是相对充足, 可是, 课外资源显得较匮乏, 缺少与课内知识配套的材料。
困惑四: 教材前后联系不紧密。每个模块一个话题,经常出现知识断层现象, 老师备课时就必须“思前顾后”,增加了备课难度。
二、课堂教学中存在的问题
问题一: 课改的深入程度不够。大多数教师对新课程浅尝辄止, 课上仍旧是讲得多, 让学生练得少。往往过多地注重知识的讲解, 而忽略了学生语言技能的培养。
问题二: 课堂问题的思维含量不高。低水平的认知问题较多; 教师提出问题后, 不让学生答, 而是自问自答; 提出问题后, 没有等待时间或等待时间过短, 尤其等待学习水平低的学生回答问题的时间较短; 教师在公开课上, 为了营造气氛, 有意识地降低问题的难度,让学生整体回答, 这样课堂的参与率高、气氛好, 就造成了讲授内容被学生全部理解的假象。
问题三: 一个单元中每节课之间的衔接和前后呼应缺失, 使得同一单元中一个共同的话题( topic) 失去了应有的完整性。
问题四: 课后作业的布置往往被忽视。有时因为课堂教学内容的关系, 下课匆匆忙忙, 作业布置的环节被遗忘了; 有时因为事先没有设计好就随便布置一点, 只是完成了作业的次数; 作业布置没有一个全面合理的安排, 导致学生学习时间分配的不合理。另外, 习题性作业较多, 开放式、探究式、分工协作性作业极少, 学生自主学习、研究性学习的空间不大。
问题五: 英语教学课内课外的结合还未做好。课内学, 课外丢的现象普遍存在。语言是实践性很强的学科, 课堂上有些问题不一定能当场解决, 还需要学生查阅大量资料, 准备素材。学生的课外学习还只停留在应试性的作业上。学科兴趣小组、研究性、探究性的活动尚未开展好, 学科的趣味性、知识性被削弱。
三、解决现有问题的几点建议
1． 从小处入手, 培养学生的良好习惯。良好的学习习惯可以让学生终身受益。但习惯的养成不可能一蹴而就, 需要进行强矫正和强行入轨。教师可以从学生良好的笔记习惯、收集错题的习惯、使用工具书的习惯入手来慢慢培养。
2． 鼓励、引导学生利用并发掘学校的一切资源, 创设英语学习氛围。教师要相信学生的能力, 放手让学生去组织各种各样的活动。如: 利用课前duty report 的机会, 让学生任意发挥, 尽量用英语在展现自己; 教师要认真落实每年一度的“英语情境周”活动, 尽可能让大部分学生参与。教师在学期初可以组织学生讨论本学期的活动安排, 让学生知道为什么要安排这样一些活动, 做好分工协调和指导工作。
3． 教师要根据学生的实际情况, 组织自己的教学。教师要精心设计问题, 设问的难度以多数学生经过思考后能正确回答为宜; 问题要清晰、简洁, 不能模棱两可; 设计问题要注重问题的启发性, 问完问题要有等待的时间或稍作停顿, 特别要注意因人施问; 提高提问的科学性, 合理使用复习提问、过渡提问、重难点提问、总结提问等, 学生回答后, 教师要及时作出评价。
4． 全面了解教材体系。教材的知识是按照螺旋式上升的方式来设计的, 教师需要充分理解编者的意图、教材的编排体系以及学生的认知水平, 把各个阶段知识讲解到科学、适度的程度。另外, 还要充分了解初中的教材, 补充初、高中不衔接的部分, 做好初、高中的衔接工作。
5． 合理、科学地使用电教手段。电教媒体的使用丰富了课堂, 给学生以直观的、身临其境的感觉。然而, 由于多媒体教学具有容量大、节奏快的特点, 使用不当也会影响教学效果。因此, 教师在关注教的同时, 更应该关注学生的学, 控制好课堂教学的容量, 提高课堂教学的质量。
6． 作业布置多样化。除了适当的巩固练习之外, 教师还必须注意课外作业的多样性, 增加合作、探究等开放性, 特别要注重每个project 任务的作业设计。
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感谢群友的关心！
烊妈留言：
你一直关注孩子的英语。忽视其他科目。你有没有想过孩子考高中看的是总分。就算英语成绩再高，其他科目不好，也是不行的呀。
昨天晚上，烊妈又给我打电话，好感动。烊妈说：“要分析轻重缓急，孩子现在理科不行，不能落下，学习不好的同学就是从听不懂课开始的。只学好英语什么用，英语用时间太多，影响其他课的学习。”
确实，英语占用时间太多，背九个单词，盒子鱼英语２０分钟，夏洛的网２０分钟，必须有所取舍，最多每天晚上英语课外用30分钟。
阳光少年：我也觉烊妈说的有道理呢！
孩子学习出现问题，我也很犹豫，到底怎么办，后来，又咨询：
山东想妈02女
老师，学夏洛，不会耽误中考吧，毕竟原版书，对成绩提高慢。我犹豫到底是抓课内，还是学夏洛，毕竟，读夏洛，成绩见效不明显，不如抓课内，多做题，成绩明显
您好，我建议孩子学《夏洛的网》讲读课，孩子需要原汁原味的英语涵泳，这样才能从根本上提高实力，而不是头痛医头，脚痛医脚。孩子抓紧学2个学期《夏洛的网》，然后，考前半年，多做中考英语真题，就有极大进步。
我以前辅导北京的英语中考，一名中等生，读一个学期原版书之后，中考成绩进步最快呢。
孩子学好夏洛，考试就肯定没问题。关键是学好夏洛。学好夏洛，提前半年，孩子要多做中考英语真题，就按这个步骤来！
至少之前学过的要逐句听过，用半年时间听熟。听熟了，不专心也能听懂
山东想妈02女&
李岑单词卡还用买卡纸做卡吗？我打印了，孩子说看不清。我说，我重新描一遍，看到竹儿妈妈说是做单词卡，我没做过，汉语也没做过
单词卡方便随时看
&能看清就好
山东想妈02女&
老师好，孩子初二，英语89.5分，满分120，晚上是抽出20分钟用盒子鱼英语学课内，还是听李岑讲解原版书夏洛的网，好呢，谢谢老师
晴晴爸 09:37:15
有没一个一个和孩子讲过。课内要听的没必要那么复杂一句一句不看书听懂就行 课外阅读周末
试试李岺老师也好。课内听帮孩子跟上老师的进度。有很多孩子不听课内那是很厉害的水平远远超过课本的了
山东想妈02女
暑假跟孩子听过课内，现在孩子用盒子鱼读课文
盒子鱼效果好不好?
山东想妈02女&
盒子鱼效果比我单纯放磁带，听课文强。就是拼不对单词，反复让你拼，直到拼对为止，读的好，音准，像原音，就打分高，有积分，
逐句放 跟读应该一样的 判断音准不准软件都不行的打分不准的参考下
孩子喜欢就行。
烊妈，雷妈说得对，抓课内，不能在英语上用太多时间，影响其他课程。
寒假，我与孩子预习了课内前七课，背诵了单词。后三课用盒子鱼背了遍单词。还是这样，每周六、日用盒子鱼英语各１小时，学习课内英语，背单词，做真题，跟上课内进度，同时各周日拿出１小时做英语全易通、典中典上题。
后来想像，如果外国小孩学汉语，上课学课本，下课，再用盒子鱼再学相应课本，内容还是那些课本句子。这时候，如果晚上给他讲个汉语中篇故事，孩子爱听，听懂了，会读，而且背过相应汉字，把这本中篇汉语小说，听懂，读熟，字都会认。是不是汉语水平一个突破？如果中考前，大量做真题，会不会水平已经提高多些？想到这里，还是用１学期及署假，多学几遍《夏洛的网》。
每天２０分钟听李岑讲读《夏洛的网》，连续两天听看讲读，第三天，听着讲读，跟读，或者默读前两天听的讲读内容。每天背一张单词卡。三天一个ＤＡＹ.然后，大约110天就能学过一遍，然后，再按３２１，听讲读一遍，读遍，听懂，这样再重新来一遍《夏洛的网》。
就这样学吧。
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中国人学英语最常见15个困惑
中国人英语听说的常见困惑，很多都是从汉语习惯中来的。比如
1.& 英语有大口型音，汉语无，所以汉语人的大口形音不经训练发音很难到位。练习的初期一个普遍的心理是，嘴张那么大说话多别扭呀！
2. 英语元音有长短音的区别，汉语没有那么明显，所以汉语人发音没有长短节奏，这是汉语人说英语没有味道的一个原因。
3. 英语单词内有重音，汉语没有，这是汉语人说英语没有味道的另外一个原因。
4. 英语的音节可以以辅音结尾，汉语没有，所以汉语人把单独的辅音发得很重，带上一个元音一起发音。
5. 要命的是，这些结尾的辅音，常常失去爆破，汉语人很不习惯。
6. 英语有诸多固定的连读、临时的连读，口语中的连读非常严重，汉语中则没那么厉害，所以中国人不适应连读。
7. 英语许多单词都有好几个读音，汉语虽然又多音字，但是英语的多音是一种同意多音，汉语人不习惯一个词能读作好几种发音，而且还都对。
8. 美国英语和英国英语有着系统的差别，但是中国人常常不会区分，而是把它们混在一起说。所以说起来非常不伦不类。什么澳大利亚英语、新西兰英语、印度英语、各种非洲英语等，那就更是远了去了。不掌握规律，和他们说话简直就是遭罪。
9. 英语语调其实很简单，至少没有汉语那么多的声调，但是中国人说英语为了追求“味道”，什么调都有，跟鸟似的，跑味了。
10. 英语有许多固定用法，非常不符合逻辑，这也是汉语人冷不丁受不了的一个原因。
11. 英语中还有许多法语词、德语词、X语词，有的人是按照英语发音进行的，有的人则是按照本来的，也就是法语的或者德语或者X语的发音，所以汉语人常常就给弄迷糊了。
12. 连缀、同化、预先圆唇、辅音鼻音化、浊化、清化、舌侧爆破、鼻腔爆破，现象多了去了。事先不知道这些现象，打死也不可能自己总结出来。
13. 从我们从小受的听力训练直到大学英语六级，都是慢速英语，是特意读出来的英语，所以这样培养出来的讲英语的汉语人要和真正的英语人交流起来，肯定是不适应的。
14. 看得懂科技文章，进行不了日常对话，这是个普遍现象——这个好像已经不是听说问题了，应该是阅读问题，很多人能用英文写学术论文了，还没有看过一本当代英语小说。听说的问题也是一个汉语人学习的方向的问题。
15. 怕说错了丢人，这是普遍的现象。这个问题不是发音习惯问题、不是阅读方向问题、甚至可以说这个问题和英语无关，这是一个从容与懦弱的问题。
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农村英语教学的困惑
上传: 谢琳 &&&&更新时间： 19:28:09
&随着社会经济的发展，教育改革的深入，社会对学生英语水平的要求越来越高，特别是对农村学生来说，提高英语水平迫在眉睫。然而学生心里对英语有些紧张、恐惧、焦虑、担心，这些情绪直接影响到英语的学习，甚至英语课堂教学。 &&&&&&& 英语的焦虑使很多学生产生了心理障碍，这种恐惧、不安的情绪对他们个性心理的发展产生了不良反应，打击了他们学习英语的自信心，不利于英语学习能力的提高。另外，这种焦虑导致学生形成了不良性格，产生了胆小、自卑的心理。他们对英语学习缺乏信心和兴趣，恶性循环，以致更加害怕，开始逃避英语学习。 &&&&&&& 经过我多年的教学观察、与不同类型学生的交流和总结，我认为造成农村学生英语学习困惑的原因有以下几个方面： &&&&&&& 一、文化知识的匮乏 &&&&&&& 现在英语新课程对学生的要求高了，但对于农村学生缺少照顾，没有考虑到他们接触英语较晚，小学英语课基本上流于形式，大多数学生实际上是从初中才开始正式学习英语，不可能达到课标的三级要求。而教材则是参考课标的三级要求所编，小学教学无法为中学教学做好铺垫，加上学习资源缺乏等实际情况，农村学生的英语不是哑巴英语就是汉语英语。缺乏英语老师，缺少英语文化背景积累，这是造成农村学生英语学习焦虑的最大原因。 &&&&&&& 二、学习者自身的负面因素 &&&&&&& 对自己不自信，有较低的自尊感以及对英语学习持否定态度，是大部分农村学生英语学习的负面因素。另外，大多数的农村学生认为学习英语没有多大用处，因为他们身边许多人离开学校后根本不用英语，所以，一些一直就不爱学习的学生更厌学英语，甚至放弃英语。特别是不爱学习的男生更不学，他们贪玩，不记单词，时间久了，老师上课讲什么，他们根本听不懂，所以上课时，有时他们就开小差，有时在下面玩东西，有时甚至睡觉、逃学、不上英语课。 &&&&&&& 三、缺乏有效的学习方法 &&&&&&& 农村学生学习英语只限定在每天的45分钟上课，下课不复习，上课前不预习，阅读资料有限，不注重积累词汇量，学习英语的效率难以提高。
&&&&&&& 四、东西方语言的差异
&&&&&&& 在英语学习和具体教学中，也存在东西方文化上、习惯上的巨大差异，如英语语言、语境的不同理解，字、词、句、篇、语法等较为复杂的理解和运用，这些都影响着学生对英语的学习。文化上的差异，我觉得是这些因素中最重要的因素。初学英语，学生出于好奇，暂时有一点学习欲望，但随着语言的学习、语境的理解，特别是当发现英语与汉语有着诸多不同，习惯上有不一样的地方，不好理解后，就会信心大减，直到不喜欢。
&&&&&&& 对于以上困惑，在我的课堂上，我做了以下尝试：
&&&&&&& 一、给学生补充基础知识，渗透文化背景知识
&&&&&&& 农村中学的大多数学生都是从中学才开始学习英语，对英语课的学习目的不明确，方法不当，单词不会拼读，只是进行死记硬背，学习句子不注重归纳句型，句子翻译采用单词对译等。所以，我们在日常教学中要给学生补充一定量的基础知识，弥补小学教育的不足，在要求学生有效掌握语音本身的同时，适时教授英语国家的文化传统、生活方式、风俗习惯和价值观念，使学生逐步融入英语国家的文化氛围中，找到文化认同感，进一步减轻英语学习中的心理焦虑。
&&&&&&& 二、创造和谐的英语学习氛围
&&&&&&& 教师要注重建立和谐的师生关系，营造轻松的英语课堂气氛，关爱尊重学生，采用多种方式增加与学生间的互动与沟通。在教学中，要适当表扬鼓励，帮助学生建立起自信，教师不要苛求学生回答得准确和流畅，在这种氛围下，学生能较客观地评价自己的英语学习，增强学习英语的信心。
&&&&&&& 三、鼓励学生开展合作学习
&&&&&&& 合作学习是降低学生英语焦虑程度的一种有效方法。可把学生分为若干个小组，共同学习，共同完成教学任务，课后共同探讨、共同检查。在合作学习中，学生主动参与，相互支持，积极配合，相互信任，他们能充分感受到合作的愉快，能产生积极的学习心情。
&&&&&&& 四、利用记忆规律，培养学生课后自觉复习、朗读、背诵的习惯
&&&&&&& 在教学中，教师应告诉学生记忆与遗忘的规律，让他们结成对子，相互督促，按记忆规律复习、朗读、记忆，老师不定期抽查，表扬做得好的，鼓励做得差的，逐渐的学生们就会养成自觉复习、朗读、记忆的习惯。这样更能激发学生的学习兴趣。
&&&&&&& 五、改革目前的考试制度，体现素质教育
&&&&&&& 课标和教材明确要求要重视学生运用英语的能力，把英语课不要上成知识传授课而应改为学生运用英语进行交际的场所，但目前的考试制度却忽视了这一方面。笔者认为：学生英语成绩=听力20%+口语交际30%+基础知识50%。这样一来，就可以改变应试教育，体现课标和新教材的要求与目标，真正体现学生的英语水平。
&&&&&&& 古人云&教学有法，但无定法&，所以我们农村的教师应根据农村孩子的基本情况，采用合适新颖的方法，引导学生完成课标所要求的学习任务，不要&人云亦云&，要积极尝试适合本地区的教学模式，消除学生的焦虑心理，体现素质教育的真面目。
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