我是2012届湖南文科考生，请问540分能上什么学校_百度知道
我是2012届湖南文科考生，请问540分能上什么学校
最好是广东或长沙的大学！谢谢！
可以作为保底志愿的有哪些？
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出门在外也不愁你好我是2012届内蒙古蒙族考生我加10分后378.今年二本线390.。。我可以上大连民族学院的预科么》》》、xiex_百度知道
你好我是2012届内蒙古蒙族考生我加10分后378.今年二本线390.。。我可以上大连民族学院的预科么》》》、xiex
xiexie或者一些其他的不错的院校预科。。。。你好我是2012届内蒙古蒙族考生我加10分后378。我可以上大连民族学院的预科么》》》.今年二本线390。急啊.
我有更好的答案
好像很多学校都有预科！吉林大学预科也在大连民族上的，至少得二本线吧玄
恐怕是有些困难，民院现在发展得越来越好，而且很快就改名为东北民族大学
可能性比较小。民院越来越火，恐怕得上二本线
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出门在外也不愁&&&&&&&&&&&&&&&
大连民族学院2014高考招收少数民族预科生269人
　　特别提醒：填报志愿有疑问？
　　中国教育在线讯 2014年高考大幕已经开启，为方便考生及家长全面了解大连高校招生信息，我们推出了“魅力大连，高校行”高招视频访谈活动，今天我们非常荣幸走进了大连民族学院，采访到了大连民族学院招生就业处敖承勇老师。
大连民族学院招生就业处敖承勇老师
　　大连民族学院招生就业处敖承勇老师称，2014年将面向内蒙古、辽宁、吉林、黑龙江、福建、广西、贵州、云南、甘肃、青海、宁夏、新疆等全国12个省(自治区、直辖市)招收少数民族预科269名。
　　“预科班学生在校学习一年，成绩合格，达到结业要求，即可升入我校的本科专业进行学习。除了按照艺术类招生的4个专业外，我校其他本科专业均面向预科生开放进行选择。预科生选择本科专业的根据是预科期间的综合成绩，按照成绩排名依次选取。简单说来，就是按照预科一年的综合成绩从第一名开始，依次选择，成绩越是排在前列，就越能选择到自己喜欢的本科专业。”敖承勇老师补充道。
　　　　　　　　　　　　
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CERNET Corporation大连民族学院2014届毕业生就业质量年度报告
&发布人:王红峰(招生就业处)
大连民族学院作为一所综合型民族高等学校，自成立以来，高度重视毕业生的就业工作。少数民族毕业生的就业具有其独特性和挑战，我校在指导和帮扶民族学生的就业方面采取了很多切实有效的措施，并在毕业生的就业数量和质量上都已取得了积极的成果。
根据教育部《教育部办公厅关于编制发布高校毕业生就业质量年度报告的通知》（教学厅函[2013]25号）要求，我校编制和发布《大连民族学院2014届毕业生就业质量年度报告》。本报告旨在通过对学校2014届毕业生的就业情况、学校就业工作工作进行全面分析总结，从而促使就业与人才培养形成良性互动的长效机制，为学校教育教学改革、人才培养模式创新、就业工作质量提升等提供重要的参考依据。
报告基于学校统计的全体毕业生的就业数据，以及调研数据进行分析。分析的指标主要涵盖了就业率、就业去向分布、就业满意度、专业对口度、工作适应度、毕业生对学校人才培养的满意度等多个方面。报告内容包括2014届毕业生就业基本情况、就业质量相关分析、毕业生就业工作举措、就业发展趋势分析、对教育教学的反馈五部分。
大连民族学院位于黄海之滨的大连市，隶属于国家民族事务委员会，是国家唯一设在东北和沿海开放地区、以工科和应用学科为主要特色的综合性民族高等学校。学校1984年立项筹建，2006年实现国家民委、辽宁省政府和大连市政府三方联合共建。
学校有开发区和金石滩两个校区，设有经济管理学院、机电信息工程学院、生命科学学院、外国语言文化学院、计算机科学与工程学院、设计学院、土木建筑工程学院、文法学院、理学院、国际商学院、信息与通信工程学院、环境与资源学院、物理与材料工程学院、预科部、思想政治理论课教学科研部、国际文化交流学院、东北少数民族研究院、体育教学研究部等18个教学科研单位，本科专业51个，涵盖工、理、经、管、文、法、艺七大学科门类。
学校以建设特色鲜明的高水平现代化民族大学为目标，坚持为少数民族和民族地区服务的办学宗旨，坚持实施质量立校、科技兴校、人才强校和国际化发展战略，以科学发展、提高质量为主线，在教学科研、学科建设、师资队伍、人才培养等方面形成了后发优势，凝练了&立足沿海、服务民族，应用为主、教育创新，质量立校、因材施教，团结和谐、全面发展&的办学特色，比较成功地探索出了一条在沿海开放地区发展优质民族高等教育的创新之路。
在新的发展阶段，大连民族学院将全面贯彻党的教育方针和民族政策，始终把握为少数民族和民族地区服务的办学宗旨，夯实基础，优化结构，提升内涵，突出特色，为促进少数民族和民族地区经济社会跨越式发展和长治久安提供人才支持和知识贡献，进一步提高教育质量、办学水平和办学层次，增强办学实力与综合竞争能力，努力办好人民满意的民族大学，为我国民族高等教育谱写更加绚丽多彩的新篇章。
第一部分：毕业生就业基本情况
毕业生的规模和结构
（一）毕业生的总体规模
大连民族学院2014届毕业生共3709名，学历层次为本科生；近三年毕业生的规模分布如下图所示。
图1-1&&2012届-2014届毕业生人数及总体趋势
（二）毕业生的学院分布
学校2014届毕业生分布在13个学院，各学院毕业生人数如下表所示：其中毕业生人数排名前三位的学院分别是：机电信息工程学院，占毕业生总人数的12.38%；计算机科学与工程学院，占毕业生总人数的11.59%；经济管理学院，占毕业生总人数的11.46%。
表1-1&&2014届毕业生的学院分布
机电信息工程学院
计算机科学与工程学院
经济管理学院
国际商学院
生命科学学院
信息与通信工程学院
土木建筑工程学院
外国语言文化学院
环境与资源学院
物理与材料工程学院
（三）毕业生的生源地分布
学校2014届毕业生生源地分布如下表所示：其中主要集中于内蒙古自治区和东北三省（辽宁省、吉林省、黑龙江省）；其次为贵州省、河北省、广西壮族自治区和云南省。
表1-2&&2014届毕业生的生源地分布
毕业生人数
内蒙古自治区
广西壮族自治区
新疆维吾尔自治区
西藏自治区
宁夏回族自治区
（四）毕业生的性别分布
学校2014届毕业生中，男生1576人，占毕业生总人数的42.49%；女生2133人，占毕业生总人数的57.51%，总体男女性别比为0.74:1。
图1-2&&2014届毕业生的性别分布
二、就业率
就业率是反映大学生就业情况和社会对学校毕业生需求程度的重要指标和参考依据，根据教育部发布的《教育部办公厅关于进一步加强和完善高校毕业生就业状况统计报告工作的通知》，高校毕业生的就业率的计算公式为：毕业生就业率=（已就业毕业生人数&毕业生总人数）&100%。
根据《关于调整全国普通高等学校毕业生就业数据库结构及代码标准的通知》[教学司函〔2014〕1号]，毕业生总人数=（签就业协议形式就业+签劳动合同形式就业+其他录用形式就业+科研助理+应征义务兵+国家基层项目+地方基层项目+自主创业+自由职业+升学+出国出境）+（待就业+不就业拟升学+其他暂不就业）。已就业毕业生人数=签就业协议形式就业+签劳动合同形式就业+其他录用形式就业+科研助理+应征义务兵+国家基层项目+地方基层项目+自主创业+自由职业+升学+出国出境。
截止到日，根据全校毕业生填报去向登记表的数据，学校名毕业生中，已就业毕业生人数为3417人，总体就业率为92.13%。进一步统计分析各学院毕业生的就业率分布，结果如下图所示：除了设计学院和国际商学院之外，其他11个学院毕业生的就业率均在90.00%及以上；其中理学院、土木建筑工程学院和生命科学学院毕业生就业率相对较高，分别为100.00%、97.99%和97.91%。
图1-3&&2014届各学院毕业生就业率分布
三、毕业流向
根据全校毕业生填报去向登记表的数据，毕业生毕业流向包括签就业协议形式就业、其他录用形式就业、国家基层项目、地方基层项目、待就业、自主创业、升学和出国出境。
截止到日，全校3709名毕业生中，签协议形式就业2649人（&71.42%）；出国、出境309人（&8.33%）；国内升学298人（&8.03%）；其他录用形式就业145人（3.91%）；地方基层项目9人（0.24%）；国家基层项目5人（0.13%）；自主创业2人（0.05%）；待就业292人（7.87%）。
表1-3&&2014届毕业生的毕业流向分布
签就业协议形式就业
出国、出境
其他录用形式就业
地方基层项目
国家基层项目
对毕业去向为&待就业&的毕业生进一步调查分析其待就业的原因，有25人进行了反馈，结果如下图所示：52.00%的毕业生是由于&在准备国内公务员或其他考试&；28.00%的毕业生是&未找到合适工作&；12.00%的毕业生是&其他&方面的原因；还有8.00%的毕业生是&在准备职业资格考试&。
图1-4&&2014届毕业生待就业的原因分布
四、国内升学情况
（一）升学率
学校2014届毕业生中，共有298人选择在国内继续深造。统计分析各院系毕业生国内升学情况，如下表所示：其中生命科学学院毕业生升学率（19.70%）最高，其次是环境与资源学院（15.89%）。
表1-4&&不同学院毕业生升学情况
毕业生人数
生命科学学院
环境与资源学院
土木建筑工程学院
信息与通信工程学院
物理与材料工程学院
外国语言文化学院
机电信息工程学院
计算机科学与工程学院
国际商学院
经济管理学院
（二）主要流向院校
毕业去向为&国内升学&的毕业生主要流向院校分布如下表所示。
表1-5&&2014届毕业生主要流向院校分布
大连民族学院
沈阳建筑大学
大连海事大学
东北师范大学
大连理工大学
大连交通大学
内蒙古大学
哈尔滨工程大学
沈阳农业大学
东北财经大学
吉林建筑大学
天津科技大学
西安建筑科技大学
辽宁师范大学
北京林业大学
哈尔滨工业大学
中央民族大学
长春理工大学
（三）升学专业一致性
对&国内升学&的毕业生了解其升学专业一致性，其中，有105名毕业生进行了反馈，统计结果如下图所示：升学专业与原专业一致以及与原专业相近/相关的占比为88.58%，升学专业与原专业相关度低以及与原专业无关的占比为11.42%，表明大部分毕业生还是在本专业或相关专业继续深造。
图1-5&&2014届毕业生升学专业与原专业一致性情况
（四）升学原因
学校2014届毕业生选择国内升学的原因主要是&增加择业资本、站在更高的求职点上&、&提升学历&、&对专业感兴趣、深入学习&和&提升综合能力&。
图1-6&&2014届毕业生升学原因
（五）升学结果满意度
毕业生对升学录取结果满意度分布如下图所示：95.23%的毕业生对国内升学录取结果的满意度在一般及以上；而仅有4.76%的毕业生对升学录取结果感到较不满意。总体来说，毕业生对升学录取结果的满意度较高。
图1-7&&2014届毕业生对升学录取结果的满意度分布
五、出国（境）情况
（一）出国（境）率
学校2014届毕业生中，共有309名毕业生选择出国（境），占毕业生总人数的8.33%。统计分析各学院毕业生出国（境）情况，结果如下图所示：其中外国语言文化学院出国率（34.28%）最高，其次是环境与资源学院（11.92%）。
图1-8&&各学院毕业生出国（境）率分布
（二）出国（境）国家分布
学校2014届毕业生出国（境）国家主要集中在英国（74人）、日本（68人）、韩国（31人）、美国（31人）、澳大利亚（27人）和加拿大（15人）。进一步调查分析毕业生选择这个国家的原因，有17名毕业生进行了反馈，结果如下图所示：其中毕业生选择这个国家的原因主要是因为这个国家教育科研水平高、语言因素、经济文化等人文因素和教育费用低。
图1-9&&2014届毕业生选择出国（境）国家的原因分布
六、就业分布
（一）就业单位分布
学校2014届毕业生就业的单位性质覆盖了党政机关、科研设计单位、高等教育单位、中初教育单位、医疗卫生单位、其他事业单位、国有企业、三资企业、其他企业、部队、城镇社区、其他这些类别，具体分布如下图所示。
图1-10&&2014届毕业生的就业单位性质分布
（二）就业地域分布
学校2014届毕业生就业地域主要集中在辽宁省、北京市、广东省和内蒙古自治区，所占比例分别为32.55%、14.49%、7.44%和7.05%；具体分布如下表所示。
表1-6&&2014届毕业生就业地域分布
内蒙古自治区
广西壮族自治区
新疆维吾尔自治区
西藏自治区
宁夏回族自治区
（三）就业行业分布
按毕业生去向该行业的人数来看，排名前十位的行业，如下图所示：学校2014届毕业生就业行业主要集中在&信息传输、软件和信息技术服务业&、&制造业&、&金融业&、&建筑业&和&公共管理、社会保障和社会组织&。
图1-11&&2014届毕业生就业主要行业分布
第二部分：毕业生就业工作举措
大连民族学院高度重视毕业生就业工作，将就业工作作为人才培养的重要环节纳入学校教育质量提升工程，强化思想共识，整合有效资源，打造工作品牌，构建长效机制，完善工作体系，有效提升就业指导服务工作的专业化水平，举全校之力促进毕业生高质量、充分就业。
一、促进毕业生就业的政策措施
（一）健全就业工作机制
学校坚持新校新办的原则，适应市场需求，立足培养应用型、实践型、动手能力强、上手快、社会广泛需求的毕业生，调整专业设置、完善课程建设、改革人才教育培养模式。经过几年的尝试和探索，已经构建了招生、培养、就业的联动机制，为提高毕业生的就业率和就业质量打下了坚实基础。
学校党委高度重视毕业生就业工作，始终把就业当作学校发展的头等大事来抓，逐步建立了体制完善、保障有力、运作顺畅的大学生就业创业工作体系。形成了&一把手&挂帅、主管校长负责、全校各部门&全员、全过程、全方面&抓就业的良好氛围。
学校将毕业生就业工作纳入学校重要议事日程。一方面，学校逐年加大对学生就业创业工作队伍的编制、经费保障；另一方面，从学校党政领导班子、招生就业处，到各二级学院学生工作主管领导、毕业生辅导员和班导师，全员互动，分工合作，真正实现了就业工作全覆盖。
（二）拓展就业渠道，推动校企合作
学校充分利用学校多年来聚集的企业资源，开展广泛的校企合作、订制培养、联合培养，与惠普、奇瑞、江森自控等上百家企业签订了合作协议和联合培养协议。针对企业需求进行岗前培训，并将企业经理人、人力资源高管引入就业指导课堂，提高学生的求职竞争力。
引进地方政府人社部门的普惠制培训，为学生进行相关技能培训。针对维、藏等少数民族学生毕业后大多回家乡参加公务员、事业单位和教师考试等情况，在继续办好公务员考试培训班的同时，为少数民族学生举办教师资格证考试培训班。
（三）引导城乡就业，服务基层
作为民族院校，肩负着为加快少数民族和民族地区经济社会发展，促进各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展的使命。引导和鼓励毕业生到基层就业，学校首先在转变思想上下功夫，每年从大三学年开始，组织开展对毕业生的系列教育，其中重要的一项就是引导毕业生认识到面向基层、建功立业是当代青年人应有的志向和抱负。通过教育，最终把&到基层去，到西部去，到祖国最需要的地方去建功立业&内化为毕业生的自觉行为，使更多的毕业生自愿投身到基层就业大军中去。
其次，健全相应的奖励措施。学校全面落实毕业生到中西部地区和艰苦边远地区县以下基层单位就业的学费补偿和助学贷款代偿政策。每年分别于6月中旬和11月中旬开展两批补偿代偿工作，代偿最高额度为6000元每年每生，从而极大调动了毕业生到基层就业的积极性。此外，学校加大对到基层单位就业的毕业生的奖励力度，每年毕业前对到基层就业的毕业生统一发放纪念品，获奖人数接近毕业生总数的10%。
最后，树立典型，营造良好氛围。学校充分利用校内外优势资源，通过基层就业创业的专题讲座、座谈会和典型人物的事迹报告会等多种形式，从不同侧面宣传基层就业创业的优惠政策，用模范校友的真人真事真情教育在校大学生。
（四）推进创新创业教育和自主创业
学校自办学以来始终致力于培养具有创新意识和创业能力的新型人才，广泛开展创新创业教育，将创业教育课程纳入学分管理，研发了适合毕业生特点的创业培训课程，提升了毕业生的创业意识和创业能力。同时，学校构建了全过程、全方位、全覆盖的创新创业教育模式，形成了以&创新创业模块系列课程&、&项目工作室制&以及&创新创业实践能力培养工程&为主导的&三位一体&的创新创业教育模式。
学校不断完善创业扶持机制，每年从学校预算中拨款100万元建立专款专用的创业基金。通过组织形式多样的创业大赛，筛选出优秀的创业项目进行全方位的市场扶持。学校创业基金的提供，极大程度上降低了创业风险，提高创业成功率，帮助创业学生顺利度过早期成长期。
依托创业孵化平台引导大学生自主创业。2014年5月，辽宁省教育厅办公室公布首批辽宁省大学生创业孵化示范基地名单，学校获首批四个&辽宁省大学生创业孵化示范基地&之一。同时，学校高度重视与辽宁省大学生创业孵化基地、大连市沙河口&创业苗圃&、大连开发区北方孵化基地等的合作，为意向创业的学生提供了良好条件。
二、就业指导服务情况
为了能够为毕业生营造一个良好的就业环境，学校在就业指导、信息管理、职业辅导、课堂教学、困难帮扶及手续办理等方面，始终把学生利益放在首位，从细节中为学生做好服务，力争&让每一名学生满意就业&。
（一）校园招聘活动
学校积极拓展就业市场，广泛搜集就业信息，定期组织开展就业服务月等系列活动，增加校园双选会的举办场次。从2013年9月开始，学校先后召开了四场大型校园双选会和130多场专场招聘会，吸纳来自全国各地的用人单位1300余家。企业层面涵盖世界五百强、航空公司、国企、银行、高新企业，提供岗位12000余个。同时不断加强与地方人社部门的联合招聘，与大连市人社局、大连市人才中心等单位联合搭建供需信息平台，及时为毕业生提供招聘信息。
（二）招聘信息发布和平台建设
多一个信息就多一次机会，为了让毕业生掌握更多的岗位信息，学校建立了阳光就业网、短信平台、校园广播、电子屏幕、就业公告栏和飞信、QQ群&六位一体&的信息发布平台。其中，&阳光就业网&成为就业信息发布主渠道，&校园招聘信息&、&校园专场招聘&、&即时招聘信息&、&就业政策&、&就业指导&等栏目，及时为毕业生提供就业资讯、政策咨询和就业指导等服务。每年发布4000多家企业的岗位信息超过20000条，日均点击量达500余人次，有将近40%的毕业生通过学校提供的就业信息成功就业。
（三）职业规划与就业指导教育及服务
学校建立了贯穿大学四年的就业指导体系，包括职业生涯规划、职业素养提升、多渠道就业、创新创业指导、就业心态调适、就业政策导航等。其中，大学一年级授课教师全部由二级学院推荐学科带头人和专业主任承担，大学二、三年级课程由大连10大创业讲师团成员及知名企业培训师担任主讲。
（四）就业帮扶与推荐
作为少数民族院校，学校来自少数民族地区的生源占整体的60%以上。针对少数民族毕业生回生源地就业的意愿，学校于2013年12月组织专人赴广西、贵州、云南、内蒙古等地联系用人单位、走访合作企业、为毕业生代投简历，建立网络招聘平台，联系民族地区举办网上招聘会，积极推动少数民族毕业生的就业工作。
此外，学校为重点帮扶对象提供就业保障。学校建立了较完善的困难家庭毕业生台账，对于城乡低保家庭、农村贫困家庭和残疾家庭的毕业生给予重点帮扶。每年定期发放困难家庭毕业生求职补贴、实习实训补贴，最高金额达1500元每人，覆盖面为毕业生总数的5%左右。此外，学校积极推动困难家庭毕业生就业，优先推荐此类学生实习应聘。深入走访用人单位，对于有残疾毕业生需求的企业，着力推荐学校残疾毕业生就业。
第三部分：就业质量相关分析
为了更加全面地分析研究2014届毕业生就业情况，学校对2014届毕业生的就业状况进行了调查，内容主要包括：毕业生就业状况和对母校教育教学的评价等模块。调查从日开始，持续到12月7日结束，历时18天，共收到有效问卷786份，回收率达21.19%。参与调研的毕业生覆盖了经济管理学院、国际商学院、生命科学学院、机电信息工程学院、计算机信息与工程学院、土木建筑工程学院、外国语言文化学院、信息与通信工程学院、环境与资源学院、文法学院、理学院、设计学院、物理与材料工程学院。具体样本，如下表所示：
表3-1&&2014届毕业生及有效样本的分布情况
毕业生人数及所占比例（单位：人、%）
有效样本数及所占比例（单位：人、%）
有效样本占本专业毕业生比例(%)
经济管理学院
国际商学院
国际经济与贸易
生命科学学院
化学工程与工艺
食品科学与工程
食品质量与安全
机电信息工程
机械设计制造及其自动化
测控技术与仪器
计算机科学与工程学院
计算机科学与技术
土木建筑工程
外国语言文化
信息与通信工程学院
电子信息工程
环境与资源学院
汉语言文学
数学与应用数学
信息与计算科学
物理与材料工程学院
光电子技术科学
从上表可知，调查回收样本的学院分布与学校2014届毕业生学院分布大体接近。根据统计学原理，在社会调查中，当调查样本的集合特征大体接近于总体的集合特征，样本就具有代表性。因此，此次调查的样本能够较好地代表学校2014届毕业生的情况。
对2014届毕业生的就业满意度、专业对口度、工作适应度的调查结果，统计分析如下：
一、就业满意度
毕业生对目前工作的满意度主要由三个方面组成：一是毕业生对于现实就业状况的评价，包括对目前的薪酬水平、目前工作环境、工作内容和工作地点的满意度；二是对于未来发展的预期评价，即对职业发展前景的满意度；三是对于就业状况的整体评价，即对目前工作的总体满意度。
调查了解学校2014届毕业生对目前工作起始薪酬、工作环境、工作内容、工作地点、职业发展前景的满意度以及对目前工作整体的满意度，并将毕业生的反馈：很不满意、比较不满意、一般、比较满意和很满意分别赋予1-5的分值，求出每个指标的平均值，如下图所示。满意度均值基本集中在3.4-4.0分的区间内；其中工作环境、工作地点的满意度最高，分别为3.97分和3.91分。总体来说，毕业生对目前工作的整体满意度为3.90分，偏向于&比较满意&，表明毕业生对初入职场的岗位和发展前景等方面比较认同，目前已落实的工作整体比较符合自身的就业期望。
图3-1&&2014届毕业生对目前工作的满意度均值分布
二、专业对口度
毕业生就业的专业对口度是指毕业生所就职岗位与自身所学专业的对口程度，调查结果如下图所示：69.75%的毕业生认为目前就职岗位与专业对口，30.25%的毕业生认为目前就职岗位与专业不对口。
图3-2&&2014届毕业生目前就职岗位的专业对口度
进一步分析毕业生从事低专业对口度工作的的原因，有167名毕业生给出了反馈，统计结果如下图所示：其中39.52%的毕业生反馈其从事低专业对口度工作的原因是因为&本专业对应的工作不符合兴趣&；其次，有34.73%的毕业生从事低专业对口度工作的原因是&本专业对应的工作就业机会少&；而因为&本专业对应的工作收入待遇较低&而从事低专业对口度工作的毕业生占比则相对较低，为16.17%。
图3-3&&毕业生从事低专业对口度工作的原因
三、工作适应度
毕业生反馈对目前工作适应情况的结果如下图所示。99.28/%的毕业生认为自己能够适应目前的工作，0.72%的毕业生认为不能适应目前的工作。毕业生整体的工作适应度较高，可见大部分毕业生目前已落实的工作与自身的职业兴趣、个人志向等方面比较符合，并且毕业生自身各项基本素质和能力技能也能较好地满足目前工作的要求。
第四部分：就业发展趋势分析
一、就业环境
大学生的就业受到社会、经济等多种外部因素的影响，同区域经济和产业的发展息息相关。从宏观经济环境来看，我国经济增长速度进一步放缓以及高校毕业生总数的持续增加，将为大学生就业带来新的压力和挑战。从区域经济发展角度来看，辽宁省作为老工业基地的升级和转型，需要大量具有良好素质的高校毕业生的注入。因此，本校大学生未来的就业趋势也将是困难和机会并存，喜忧参半的。归根到底，结合社会需求的变化，培养出具有良好就业竞争力的人才，并持续做好毕业生的就业工作，是我校应对这一形势的关键所在。
二、就业情况
（一）就业率的变化趋势
纵观历年毕业生就业情况发现：毕业生总体就业情况良好，就业率始终保持在92.00%以上。一方面表明学校专业设置和人才培养模式与目前社会需求相契合，保证了毕业生的顺利就业；另一方面表明学校就业工作如就业市场的开拓、就业创业指导教育的开展、就业信息网络的建设等举措为毕业生就业提供了广阔的平台，帮助学校毕业生实现了充分就业。
图4-1&学校届毕业生就业率发展趋势
（二）就业分布
作为一所民族类高等院校，为少数民族和民族地区服务历来是我校的办学宗旨和目标；今年，毕业生在少数民族地区（东北三省、内蒙古自治区、维吾尔自治区、回族自治区、壮族自治区、自治区、省、省、省、省、省、省、省、省、省、省、省）就业的人数为1700人，占毕业生总人数（3709人）总人数的45.83%；这一就业分布与学校立足沿海、服务民族、发展民族的定位相符合，为少数民族地区的发展提供了人才支持和知识贡献。同时，针对少数民族毕业生回生源地就业的意愿，学校组织了专人赴广西、贵州、云南、内蒙古等地联系用人单位、走访合作企业、为毕业生代投简历，建立网络招聘平台，联系民族地区举办网上招聘会，为学校毕业生服务少数民族地区经济发展提供了广阔的平台。
第五部分：对教育教学的反馈
为建立和完善毕业生对人才培养的反馈机制，学校向应届毕业生发放调查问卷，了解他们对自身能力的评价、对学校教育教学评价。以这些调查为参考，为学校有关部门在教育教学改革、人才培养等方面提供数据支持。
一、毕业生就业能力的反馈
学生作为人才培养效果的评价主体之一，其对自身各项就业基本素养和能力的评价对于了解学校人才培养质量也具有一定的参考意义。因此本次调查中让毕业生对自身各项能力水平进行自我评估，评估方式采取打分制，分为0-10分这11个等级，分数越高，则表示该项能力越强，0分则表示完全没有该项能力。
毕业生对各项能力的自我评估中，集中在6-8分这个范围，具体数据详见下表。根据均值进行排序，排在前面的分别是团队协作能力、实干与执行能力、自学能力、人际沟通能力、动手能力能力和分析能力；排在最后的是外语能力。整体而言，学校毕业生职业能力自我评估良好，各项能力均值都较高；而与其他能力相比，外语能力的均值相对较低。
图5-1&&2014届毕业生就业能力评价
二、对母校课程设置的评价
针对学校2014届毕业生，调查其对学校专业基础课和专业课的有效性评价，评价维度包括：课程内容安排合理性、实用性（与专业应用联系）、综合性（跨学科性）、课程内容前沿性以及理论与实践结合性。评价方式采取打分制，分为1-5分这5个等级，分数越高，则表示学校专业基础课、专业课在该方面程度越高。具体内容如下所示。
1.毕业生对学校专业基础课的有效性评价
毕业生对学校专业基础课各方面评价均值集中在3-4分的范围内，总体来说，毕业生对母校专业基础课的有效性评价较高，其中对专业基础课&安排合理性&的评价最高，达到了3.93分。
图5-2&&2014届毕业生对学校专业基础课有效性评价
2.毕业生对学校专业课的有效性评价
毕业生对学校专业课各方面评价的均值在3.5-4.0分这个范围内，总体而言，毕业生对母校专业课的有效性评价较高，其中对专业课&安排合理性&的评价最高，达到了3.98分。
图5-3&&2014届毕业生对学校专业课程有效性评价
三、对母校教育教学的满意度
毕业生对学校教育教学各方面的评价对于学校专业结构的优化，培养方案的完善，课程设置的改进等方面具有重要价值。因此学校调查了毕业生对母校教师的教学水平的满意度、母校的教学实践环节的满意度、母校课程设置和教学内容的满意度、母校专业设置和专业方向的满意度和母校的整体人才培养的满意度。并将毕业生对母校教育教学的满意度评价：很不满意、比较不满意、一般、比较满意、很满意分别赋予1-5的分值。求出每个指标的平均值，如下图所示。满意度均值基本集中在4-5分的区间内，总体来说，毕业生对母校的教育教学偏向比较满意。其中对母校教师教学态度的满意度最高，达到了4.37分。
图5-4&&2014届毕业生对母校教育教学的满意度均值
四、反馈及建议
毕业生对自身就业能力水平、对课程设置的评价和学校教育教学水平的反馈结果，在一定程度上，体现了学校人才培养总体设计的合理性和科学性。综上可知，大连民族学院在学生能力培养上取得了一定成绩，但同时学校人才培养还存在一定的改进空间
从毕业生就业能力的反馈结果可知，除了外语能力、计算机能力、创新能力、专业能力和领导能力之外，其他13项能力的均值总体无较大差异，集中在7-8分这个范围内，表明学校&能力本位&的素质教育培养模式取得了一定的成效；另外，针对毕业生就业基本素养和能力所存在的不足，学校将根据目前社会的需求，加强素质教育的培养力度，在相关领域的课程改革、教学等方面积极进行大学生能力建设，在保持既有优势的基础上，着重营造创新学习氛围，提升外语、计算机方面的实践操作能力，促进学生能力均衡发展；同时，也需要用人单位建立适合人才发展的培养机制，创造多元化沟通机会，协助毕业生锻炼能力，快速成长，适应社会发展节奏与要求。作为学生本人，亦应加强自身能力提升，补足技能短板，尽快实现学生与职场人的身份转换。
毕业生对学校专业基础课、专业课的有效性评价较高；尤其对专业基础课和专业课安排合理性、实用性最满意；表明我校针对学科专业的特点，面向不同年级学生进行灵活多样的培养模式获得了学生的认同，同时，这也体现了学校多元化人才培养模式的科学性和合理性。而针对学校专业基础课和专业课课程内容前沿性、理论与实际结合性方面，还需要进一步的改善和提高。
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