老妇在儿子葬礼上认识了17岁少年，两人擦出火花。
当火车快将驶至之际，玩命伏到路轨上，惊险万分。
声明：本文由入驻搜狐公众平台的作者撰写，除搜狐官方账号外，观点仅代表作者本人，不代表搜狐立场。
　　今天，在网上看到一则消息，说有小学生向警察叔叔发微博求助，说“这是一道小学二年级的数学题，实在做不出来，在线等答案！”请警察叔叔来帮助解答试题。
　　这是一道二年级数学试卷上的附加题，10分，有一个表格，每一个小格有三个数，共5组。按照每一组数的组成规律将余下的3个空填上。
　　网上有许多人看到样的题，无从下手，不知道怎样去解。
　　这种题目说来不难，看起来也不难，就是不知怎样去解题，也就是说找不到他们到底是怎样的一个解题思路。
　　其实，这是这是一道思维训练题，关键是找到数与数或者组与组之间的组成规律，按规律解答。此题每一组三个数字的规律是，（第二个+第三个）&第一个= 8 ，也说是（18+6）&3=8、(25+47)&9=8...
　　答案是第一个空为17，第二个空和第三空的和为40的两个数字。第二个空和第三空的答案不确定。
　　这是小学二年级的按规律填数学。有老师说，现在这种题每张数学试卷上都有，不过都是附加题目，学校有专门的思维训练课讲这类题目的，二年级平均每个班上，有五六个孩子能解出来。
　　昨天我给三年级的孩子补习这一类的题目。题目一写出来，孩子们喊，老师，你别看答案，你能不能想出来。说真的，这些题目有时大人也想不出答案。
　　不过，这道题是针对小学生的思维发散题目，需要小学生发散思维和开动脑筋才能做出来，又不用想得过于复杂。应该说，此类题目对于训练孩子的思维是有益处的。
　　因为您的孩子学习方法不对，记忆力不好，所以导致：学习靠死记硬背、平时学的不错但一到考试就发挥失常、很努力就是成绩不理想......
　　您可以加我私人微信：chaojiqsn9（长按复制）或关注微信公众平台：chaojiqsn（长按复制搜索），我和你一起解决这些问题！
欢迎举报抄袭、转载、暴力色情及含有欺诈和虚假信息的不良文章。
请先登录再操作
请先登录再操作
微信扫一扫分享至朋友圈
搜狐公众平台官方账号
生活时尚&搭配博主 /生活时尚自媒体 /时尚类书籍作者
搜狐网教育频道官方账号
全球最大华文占星网站-专业研究星座命理及测算服务机构
分享更多的文化、影视资讯。
主演：黄晓明/陈乔恩/乔任梁/谢君豪/吕佳容/戚迹
主演：陈晓/陈妍希/张馨予/杨明娜/毛晓彤/孙耀琦
主演：陈键锋/李依晓/张迪/郑亦桐/张明明/何彦霓
主演：尚格?云顿/乔?弗拉尼甘/Bianca Bree
主演：艾斯?库珀/ 查宁?塔图姆/ 乔纳?希尔
baby14岁写真曝光
李冰冰向成龙撒娇争宠
李湘遭闺蜜曝光旧爱
美女模特教老板走秀
曝搬砖男神奇葩择偶观
柳岩被迫成赚钱工具
大屁小P虐心恋
匆匆那年大结局
乔杉遭粉丝骚扰
男闺蜜的尴尬初夜
客服热线：86-10-
客服邮箱：君，已阅读到文档的结尾了呢~~
小学数学问答手册(六、分数应用题)问题,解答,帮助,手册六,分数应用题,小学数学六,小学六
扫扫二维码，随身浏览文档
手机或平板扫扫即可继续访问
小学数学问答手册(六、分数应用题)
举报该文档为侵权文档。
举报该文档含有违规或不良信息。
反馈该文档无法正常浏览。
举报该文档为重复文档。
推荐理由：
将文档分享至：
分享完整地址
文档地址：
粘贴到BBS或博客
flash地址：
支持嵌入FLASH地址的网站使用
html代码：
&embed src='/DocinViewer--144.swf' width='100%' height='600' type=application/x-shockwave-flash ALLOWFULLSCREEN='true' ALLOWSCRIPTACCESS='always'&&/embed&
450px*300px480px*400px650px*490px
支持嵌入HTML代码的网站使用
您的内容已经提交成功
您所提交的内容需要审核后才能发布，请您等待！
3秒自动关闭窗口博士妈妈吐槽小学数学题太难 老师:并不难只是思维方式不同
　　近日,网上一位博士妈妈吐槽一年级数学题:“为娘也不会做”,一时引发热议。低年级数学题是不是真的难?对在数学学习上有困难的学生来说,最大的阻碍是什么?作为老师和家长应该如何引导?
　　家长　被小学四年级数学题难住
　　记者调查发现,被小学数学题难倒、吓坏的事,并非第一次发生。“小学数学题太难”的争论,也不是第一次出现。
　　家住高新区华都小区的一位家长陈女士表示,她虽然是本科毕业,但时常被儿子的一些数学题给难住。陈女士的儿子今年上小学四年级,有一次她翻阅儿子的练习题看到一道数学题被惊呆了。“题目是这样的,可可在家里烙饼,锅里每次可以烙2张饼,两面都要烙,每面需要烙2分钟,问烙7张饼至少要用几分钟?我算来算去就觉得是16分钟,可儿子给出的答案却是14分钟,在儿子的讲解下,我才恍然大悟。”陈女士有些惭愧,并感慨现在小学数学题的难度真是不一般!
　　老师　家长或没明白出题者意图
　　近日,记者随机采访了10位小学数学老师,其中有9位老师表示:其实小学数学题并不难,只是家长不明白出题意图,所以觉得难。
　　寿光一位数学老师董文文表示,低年级数学题其实并不难,数学知识是随着孩子年级的增加而逐步变难的。有些家长感觉难最主要的原因是大人和孩子存在思维落差。“现在我正在教小学一年级数学,也遇到一些家长把一年级数学题放到群里进行探讨的,其实家长们不是不会,而是与孩子的思维方式和阅历不同,一年级数学题的设置更多的是偏重于孩子的思维。”董文文说,六七岁的孩子,他们天真活泼,思维比大人简单,但凡事都应由简到繁,所以对低年级题目,家长在辅导时应耐心,多问问孩子,多关注孩子的思想,莫要把简单问题复杂化。
　　来自城区一所小学的数学老师朱老师表示,小学低年级的数学题并不难,但由于孩子的基础不同,因此状况不一,家长之所以觉得难很有可能是没弄明白出题者的意图。目前教小学四年级的朱老师表示,现在小学低年级的数学难度,对大部分孩子来说,基本能适应。
　　“我们现在采用的数学版本是青岛版,相较于以前的人教版,青岛版的数学题材更灵活,一题往往多个思路,这个做法对,另一个做法也对。”城区另一所小学的张老师说,现在一年级上学期的数学课程已经学完,他感觉没有太难的题目,较难的是仅有的几个思考题,比如找规律填数,17、14、11、(　),虽然大人对于这样的题一看觉得很简单,但对于一年级的小孩子来说,他们刚学会简单的加减法,数字之间相差3,很多孩子是看不出来的。
　　建议　要培养孩子兴趣
　　董文文告诉记者,对于在数学学习上有困难的学生来说,一方面是孩子对数学学习没有产生足够的兴趣,另外,对学习习惯和技巧掌握得也不理想。“低年级是孩子习惯养成的关键期,老师在教学时应多以形象生动的情景导入,例如以故事的形式为孩子进行讲解,这样能激发孩子对数学学习的兴趣。此外,孩子是否定时做作业,仔细检查等都会对数学成绩产生直接影响。”董文文表示,孩子学习的成功除了学生本身,还需要老师和家长的引导。家长应注重培养孩子对数学的学习兴趣,帮助孩子将数学和生活相联系,例如带孩子逛超市可以让他帮家长算账,让孩子感受到数学的重要性。
　　董文文指出,有些学生学习跟不上,不是因为题目难,而是因为学生好动,注意力不集中所致。当然也有接受力慢的孩子,这需要借助很多方法让孩子理解解题思路。如摆小棒,制作PPT小课件等,把死知识变成有意思的动漫,这样可以让孩子更好地理解知识。　　本报记者　刘江峰
初审编辑：张艳
责任编辑：石慧
11月17日，由陕西历史博物馆、内蒙古鄂...
新闻热搜词
来源：360新闻
数据加载中...[转载]《小学数学1～6年级易错题汇编（共计27套）》
来源：奥数网整理
同学们在学习数学尤其是练习或者考试的时候，总会遇见这样或那样的易错题。同学们除了要克服马虎的小毛病以外，还要掌握好解决这类易错题的方法。下面就来简单提供一些小学一至六年级的一些数学易错题。以供同学们借鉴学习。
一年级数学易错题：
二年级数学易错题：
三年级数学易错题：
四年级数学易错题：
五年级数学易错题：
六年级数学易错题：
《手指快算法》内容与小学1-3年级教学大纲同步且超前，可让您的孩子在较短时间内完成小学1-3年级加减乘除的快速计算。
《手指快算法》在国内外5000余名儿童中施教，都收到显著效果，深受儿童欢迎和中外专家赞扬。
此方法对聋哑、弱智儿童的智力开发同样有奇特效果。
手指快算法根据左右脑分工理论，结合4-12岁儿童爱玩爱动力、天真好奇的心理特点，采用形象化思维方式，激发儿童的学习兴趣，增强儿童的记忆力，更可通过活动手指来刺激右半脑细胞的兴奋，有效促进大脑整体机能的发育，使孩子变得更加聪明手巧。
学习“手指快算法”有五大好处
大大缩短学习时间，用“手指快算法”学习10天，相当于常规学习半年，经常练习，手算变为心算，计算速度能超过电子计算器。
大大提高孩子的思维能力，数学是非常抽象的，通过“手指快算法”，能让孩子容易理解10以内数字的组成，理解加减乘除的基本原理，对孩子起到触类旁通的作用，思维能力发展更快。
大大提高孩子的记忆能力。手指快算法通过右脑思维，练习熟练，由手算变为心算，记忆力大大增强。
右脑思维更加灵活，人类的大脑分为左右两部分，目前，学校教育多以语言发展和抽象思维为主，开发左脑潜力的能力已经不用怀疑，而主管形象思维和音乐的右脑开发则明显不足，我国医学证明，人的十指和大脑有密切联系，“手指快算法”使孩子10个手指不断地伸屈运动，能刺激引发大脑左右半球细胞兴奋，从而有效地促进儿童大脑发育，不仅使右脑更加灵活，而且大大增强了左右脑协同作用的能力。
培养孩子学习数学的兴趣。
http://www.3kid.net/docs/678.htm
http://www.3kid.net/docs/700.htm
http://www.3kid.net/docs/724.htm
http://www.3kid.net/docs/736.htm
http://www.3kid.net/docs/749.htm
http://www.3kid.net/docs/780.htm
http://www.3kid.net/docs/781.htm
http://www.3kid.net/docs/812.htm
http://www.3kid.net/docs/845.htm
http://www.3kid.net/docs/874.htm
http://www.3kid.net/docs/893.htm
http://www.3kid.net/docs/928.htm
http://www.3kid.net/docs/960.htm
小学数学学习方法目录
触类旁通的含义是掌握了某一事物的规律，就能推知同类事物。有些数学问题看起来比较陌生，但是可以通过变化或转换，变成我们已经掌握的典型数学题，运用已经学过的解题规律，使问题得到解决。
例题：一项工程，甲队独做需要8小时完成，乙队独做需要12小时完成。现在甲队独做若干小时后，因另有任务由乙队接着做，合起来共用了10个小时完成。甲队做了多长时间？
分析与解：这是一道工程问题，但我们也可以把它转化为鸡兔同笼问题来解答，把这项工程平均分成24份，那么甲队每小时做24&8=3（份），乙队每小时做24&12=2（份）
于是问题转化为：甲、乙两队先后共用10小时完成24份工程。甲队每小时做3份，乙队每小时做2份。甲队做了多长时间？
运用鸡兔同笼问题的解题思路可直接列式：（24－2&10）&（3－2）=4（时），即甲队做了4小时。
“瞻前顾后”出自《楚辞.离骚》，含义是看看前面，又看看后面。形容考虑或处理事情谨慎周到。
解答数学题时，很多同学只追求“做出来”，有了一个答案便不再深入思考，缺乏“瞻前顾后”的良好习惯，从而忽略了另外的可能性。
例题：甲、乙两车同时从A、B两地相向开出，甲车每小时行45千米，乙车每小时行55千米，4小时后两车相距20千米。求A、B两地的距离。
&分析与解：这是一道比较简单的行程问题，大多数同学可能这样列式计算：（45+55）&4+20=420（千米）。其实很多同学在解题时忽视了另一种情况：如果两车行驶了4小时已经相遇，并且一共又多行了20千米，那么两地的距离就应该是两车4小时所行的路程再减去20千米。因此，还可以这样列式计算：（45+55）&4-20=380（千米）。这道题存在两种可能性所以答案不是唯一的。
数学课上，前程教育刘老师让同学们把“934580”这个数万后面的尾数省略，写出近似数。李强是这样写的：万。刘老师摇摇头问道：“你的过程呢？”
&&李强写在本子上：百位上是5，四舍五入时应向千位进1，这样千位上是4+1=5；千位上的5四舍五入时向万位进1，所以万。刘老师又摇摇头说：“不能这样四舍五入。”“为什么呢？”李强不解地问。
&&前程教育刘老师说：“求一个整数的近似数，要看所省略的尾数的左起第一位上的数是不是满5。如果不满5，把尾数都舍去；如果满5，把尾数都舍去后，还要在它的前一位上加1。而你用4的下一位数5，四舍五入使4成5后再写上近似数，这是不符合四舍五入要求的。”
&“噢，应该写成万。”李强明白了。“这就对了！”前程教育刘老师满意地说。
1.动手翻。我们可以针对新的学习内容，有计划地翻以前学过的课本，复习和新知识有紧密联系的旧知识，初步了解新旧知识之间的联系，为学习新知识做好充分的铺垫。比如说，老师要教“除数是一位数的笔算除法”，那么我们在老师讲课前一定要回忆上学期学过的最基本的笔算除法和有余数除法。
2.动手画。我们在预习新课时，对新课中的重要的“法则、概念、原理、定律”以及不懂的地方做一些标志，便于课堂上的关注。
3.动手做。预习时我们勤动手，对书上的实物、直观图、线段图、模型等要动手做一做，动手画一画，从而培养自己的动手能力。
4.动脑想。我们在预习时要养成勤于动脑的习惯。我们要能针对新知识，提出一些有价值、有思考性的问题，并积极和老师同学进行探讨、分析。
5.动笔练。即要求我们能针对新知识，自己从课后的习题中选择一些和书上例题同等难度的或类似的习题来练一练（如书上的做一做），预习的好的同学可以自己编题进行练习。
一、复习目标：
1．牢固地掌握本学期所学的概念、法则、公式，能用来指导计算和解决一些实际问题。
2．通过复习，使学生能比较熟练地计算分数乘法和分数除法，能正确地计算分数四则混合运算式题。
3．能正确地解答分数、百分数应用题，进一步提高分析判断、推理能力。
4．认识圆，掌握圆的特征，掌握圆的周长和面积、计算公式，并能正确的计算。
二、复习重点、难点：
1．分数四则混合运算和分数、百分数应用题是复习的重点。分数四则混合运算综合性强，演算过程复杂，是分数四则计算能力的综合体现。
2．分数、百分数应用题的复习重点在通过对照、比较，弄清基本应用题的结构特征，明确解题思路和解题方法。
3．较复杂的分数、百分数应用题是本单元的难点。
三、复习要求：
1．使学生进一步熟练地掌握分数乘、除法的计算法则，提高分数四则混合运算的能力。
2．使学生进一步认识、理解分数乘、除法应用题的数量关系，更好地掌握分数乘、除法应用题的解题思路和解题规律，提高思维能力和解答应用题的能力。
3．使学生进一步认识比的意义和基本性质，能正确地、比较熟练地求比值和化简比，能用比的知识解答有关应用题，进一步沟通比、分数和除法之间的关系，提高灵活解题能力。
4．使学生进一步认识折线统计图的意义和特点，能在横轴、纵轴图里画出统计图的折线，表示出数据；能正确对统计图的数据作简单分析。
5．使学生进一步认识百分数的意义，加深理解百分数应用题的数学关系和解题方法，并能正确地应用百分数的知识解决一些简单的实际问题。
6．使学生进一步认识圆的特征，加深理解和掌握圆的周长、面积及其计算方法，能根据具体条件计算圆的周长和面积，能联系实际解决一些简单的问题。
一、复习内容：
（一）数与代数
1．第一单元“倍数与因数”：结合具体情境，经历探索数的有关特征的活动，认识自然数，认识倍数和因数，能在100以内的自然数中找出10以内某个自然数的所有倍数，能找出100以内某个自然数的所有因数，知道质数、合数；经历
2、3、5的倍数特征的探索过程，知道2、3、5的倍数的特征，知道奇数和偶数；能根据解决问题的需要，收集有用的信息，进行归纳、类比与猜测，发展初步的合情推理能力；在探索数的特征的过程中，体会观察、分析、归纳、猜想、验证等探索方法，在数学活动中体验数学问题的探索性和挑战性。
2．第三单元“分数”：进一步理解分数的意义，能正确用分数描述图形或简单的生活现象；认识真分数、假分数与带分数，理解分数与除法的关系，会进行分数的大小比较；能找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数，能找出两个自然数的公因数和最大公因数，会正确进行约分和通分；初步了解分数在实际生活中的应用，能运用分数知识解决一些简单的实际问题。
3．第四单元“分数加减法”：理解异分母分数加减法的算理，并能正确计算；能理解分数加减混合运算的顺序，并能正确计算；能把分数化成有限小数，也能把有限小数化成分数；能结合实际情境，解决简单分数加减法的实际问题。
（二）空间与图形
1．第二单元“图形的面积（一）”：知道比较面积大小方法的多样性；经历探索平行四边形、三角形、梯形面积计算方法的过程，并能运用计算的方法解决生活中一些简单的问题；在探索图形面积的计算方法中，获得探索问题成功的体验。
2．第五单元“图形的面积（二）”：在探索活动中，认识组合图形，并会运用不同的方法计算组合图形的面积；能正确运用计算组合图形面积的方法，解决相应的实际问题；能估计不规则图形的面积大小，并能用不同方法计算面积。
（三）统计与概率
第六单元“可能性的大小”：用分数表示可能性的大小；能按指定可能性的大小，设计相关的方案，在活动过程中，体验获得设计方案成功的愉悦。
一、复习内容：
1．大数的认识&
2．角的度量
3．三位数乘两位数&
4．平行四边形和梯形&
5．除数是两位数的除法 &
7．数学广角
复习时按照整册教材的知识体系分--大数的认识、乘法和除法、角和四边形、统计和数学广角这四大块来进行知识的梳理。
二、复习目标：
1．通过整理和复习，使学生对万级、亿级的数，十进制计数法，用“万”、“亿”作单位表示大数目以及近似数等知识有进一步的认识，建立有关整数概念的认知结构；
2．通过整理和复习，使学生进一步巩固对三位数乘两位数的笔算方法和除数是两位数的除法笔算，进一步提高用计算器进行大数目计算以及探索规律的操作技能，加深对计算器的认识；
3．通过整理和复习，使学生进一步掌握直线、射线和线段的特征，认识角、平行四边形和梯形，在观察物体中加深对物体和相应视图的认识，进一步发展空间观念；
4．通过整理和复习，使学生进一步掌握统计的基本知识和方法，会画两种不同的统计图。
5．通过整理和复习，使学生进一步提高综合`运用所学知识解决实际问题的能力，在解决实际问题的过程中进一步体会数学的价值；
6．通过整理和复习，使学生经历回顾本学期的学习情况，以及整理知识和学习方法的过程，激发学生主动学习的愿望，进一步培养反思的意识和能力。
复习内容：
一、数与计算: 1．万以内的加减法（笔算）2．多位数乘一位数（口算、笔算）3．有余数的除法 4．分数的初步认识
二、量与计量: 1．测量（毫米、分米、千米、吨）2．时、分、秒
三、空间与图形:1．四边形2．周长
四、统计与概率：可能性
五、数学思想方法：数学广角（排列与组合）
六、实践活动
复习目标：
1．会笔算三位数的加减法，会进行相应的估算和验算。
2．会口算一位数乘整十、整百数；会笔算一位数乘两、三位数，并会进行估算；能熟练地计算除数和商是一位数的有余数的除法。
3．初步认识简单的分数（分母小于10），会读、写分数并知道各部分的名称，初步认识分数的大小，会计算简单的同分母分数的加减法。
4．初步认识平行四边形，掌握长方形和正方形的特征，会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形；知道周长的含义，会计算长方形、正方形的周长；能估计一些物体的长度，并会进行测量。
5．认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米；认识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨=1000千克；认识时间单位秒，初步建立分、秒的时间观念，知道1分=60秒，会进行一些有关时间的简单计算。
6．初步体验有些事物的发生是确定的，有些则是不确的；能够列出简单实验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出描述。
7．能找出事物简单的排列数和组合数，形成发现生活中的数学的意识和全面地思考问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。
8．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣。
9．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
10．体验数学与日常生活的密切联系，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
一、复习内容：
长度单位，100以内数的加法和减法，角的初步认识，表内乘法，观察物体，统计和数学广角
二、复习目标：
1．进一步掌握100以内数的笔算加、减计算和估算方法，能够正确，迅速地进行计算和进一步体会估算方法的多样性。
2．进一步理解乘法的含义，能熟练运用乘法口诀进行口算两个一位数相乘。
3．通过复习进一步理解米和厘米的长度概念，熟记1米＝100厘米，会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）并形成估计长度的意识。
4．进一步认识线段，会量整厘米线段的长度，熟悉角的各部分名称，能用三角板迅速判断一个角是不是直角和画线段、角和直角。
5．继续辨认从不同位置观察简单物体的形状和进一步认识轴对称现象。
6．进一步了解统计的意义，继续体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，并会用简单的方法收集和整理。认识条形统计图形（1格表示2个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答问题。
7．进一步通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数，培养学生的观察、分析能力，形成有顺序地、全面思考问题的意识。
三、复习重、难点：
复习重点： 100以内笔算加减法，乘法口诀表是教学重点：
复习难点：画直角，从不同位置观察到的物体的形状，学生的观察、分析能力及推理能力。
一、复习的主要内容
1．熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写0~20各数。
2．初步知道加、减法的含义和加减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。
3．初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。
4．认识符号“＝”“＜”“＞”，会使用这些符号表示数的大小。
5．直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。
6．初步了解分类的方法，会进行简单的分类。
7．初步了解钟表，会认识整时和半时。
8．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
9．通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
复习的重、难点
二、重点：主要放在数与数的运算这一块内容中。
难点：加减混合的看图列式应用题、钟面的认识。
解应用题的关键是确定等量关系。那么，解题时应如何寻找等量关系呢？下面告诉同学们几种常用的方法。
1.从题中反映的基本数量关系确定等量关系。
任何一道应用题，都可以根据条件和问题写出一个基本数量关系式，这个基本数量关系式就是题中的等量关系。
如“商店原来有一些饺子粉，又运来12袋，每袋5千克，卖出7袋以后，还剩40千克。这个商店原来有多少千克饺子粉？”根据题目叙述顺序我们很容易写出：原有的重量＋运来的重量－卖出的重量＝剩下的重量。
2.紧扣几何形体周长、面积和体积公式确定等量关系。
同学们在学习几何知识时，已经掌握了平面图形的周长和面积的计算公式以及立体图形的表面积和体积的计算公式。这些公式，是等量关系的具体化。
如“一个三角形的面积是100平方厘米，它的底是25厘米，高是多少厘米？”我们可以根据三角形面积计算公式直接列出方程。
“新镇小学三年级有4个班，每班40人；四年级有3个班，每班38人。三年级和四年级一共有多少人？”
解答这道题我们是这样思考的：要求三年级和四年级一共有多少人，先要根据已知条件求出三年级和四年级各有多少人。列算式是：40&4＋38&3＝160＋114＝274（人）
如果把这道题的第一个条件改成“三年级有3个班”，用上述的思考方法来解答这道题，列式为40&3＋38&3。除了这种方法，解答这道题还可以这样来思考：即先求出三年级1个班和四年级1个班人数的和，再求出三年级和四年级一共有多少人。列成算式是：（40＋38）&3＝78&3＝234（人）
前一道题和后一道题都是求三年级和四年级一共有多少人，因为在前一道题的己知条件中，三年级班级的个数与四年级的个数不相同，因此在通常情况下。只能用一种方法来解答；而在后一道题的已知条件中，因为三年级和四年级班级的个数相同，因此可以用两种方法来解答。
但如果我们采用假设的方法来进行思考，前一道题的解答方法就不止一种了。我们可以根据后一道题第二种解法的解题思路来解答前一道题，也就是假设三年级也是3个班，那么三年级和四年级一共有的人数就是（40＋38）&3，因为实际三年级有4个班，所以三年级和四年级一共有的人数应该是（40＋38）&3＋40。
同样，我们也可以假设四年级有4个班，那就可以先求出三年级4个班和四年级4个班共有的人数，再减去四年级一个班的人数，就得到三年级和四年级一共有的人数了。列式为（40＋38）&4-38。
课堂上，同学们一起做练习题：气象小组在一天的2时、8时、14时、20时，测得的温度分别是13摄氏度、16摄氏度、25摄氏度、18摄氏度。算出这一天的平均温度。
小毛看了一遍题，不假思索，马上就写成：
（l3＋16＋25＋18）&（2十8＋14＋20）
他的同桌小明列的算式是：
（13＋16＋25＋18）&4
陈老师将他们两人的算法写在黑板上，让同学们讨论，哪个对，哪个不对，为什么。同学们热烈地争论着。讨论结束后，老师请同学们发表意见。
小青站起来说：“小毛列的不对，小明列的对。因为要求的是一天的平均温度，已知一天内4个时刻的温度，应该用测得的温度和除以4。小毛是把时刻当成了除数。”
小明补充说：“其实题中的2时、8时、12时、20时这些已知数只是表明可以通过这四个时刻的温度来衡量一天的平均温度，与问题没有直接的数量关系，是多余的已知数。”
同学们都赞成他俩的意见。
小毛也明白自己错在什么地方了，表示以后要认真审题，改掉粗心大意的坏毛病。
著名数学家华罗庚指出，善于“退”，足够地“退”，“退”到最原始而不失去重要性的地方，是学好数学的一个诀窍。这段话给我们以深刻的启示：当我们遇到一道难题束手无策时，不妨采用“退”的方法先退到一种简单的情况进行考虑，然后通过判断、推理，进而使问题得到解决。举一个简单的例子：
例1．修一段公路，第一天修全路的1/2多2千米，第二天修余下的1/2少1千米，还剩下20千米没有修完。求公路的全长。
我们可以退一步，先从简单的情况考虑：要是第二天修了剩下的1/2，那么该剩下19千米，因此，除了第一天修的公路，还剩下19&1/2＝38（千米）。再继续想，要是第一天只修了公路全长的1/2，那么剩下的是38＋2＝40（千米），所以公路全长是40&1/2＝80（千米）。
具体地说来，先从简单情况考虑可以分为从一般退到特殊，从抽象退到具体，从整体退到部分等。
例2．一只轮船往返于甲、乙两个码头之间一次。问：静水中航行所花时间长，还是流水中航行所花时间长，还是所花时间一样长？
这样的问题，一时很难作出回答。我们可以先从简单情况考虑，退到一种非常特殊的情况：即假定船速等于水速，那么问题就迎刃而解了。由于船速等于水速，因此轮船在逆水航行时将停止不前。这就是说，轮船无论花费多少时间，也无法在这样的流水中完成两个码头之间的往返航行。而在静水中航行的话，往返一次所花的时间总是“往”（或“返”）时的2倍。因此，在流水中航行所花的时间长。
根据本周学习计划要求，六年级的同学本周需要学习掌握比的知识。今天我们就学习怎样用比例关系巧解应用题。
在我们已经学过的常见的数量关系中，有的两种量成正比例，有的两种量成反比例。正确理解两种相关联量的比例关系，可以帮助我们巧解应用题。
我们来看这样的2道题：
1．一批零件平均分给甲、乙两人去做，经过6小时，甲完成了任务，乙还差96个没有做完。已知乙的工效是甲的4/5，这批零件共有多少个？
我们可以这样想：根据题目中“乙的工效是甲的4/5”，可以知道甲与乙工效的比是5：4。因为当工作时间一定时，工效与工作总量成正比例，由此可知，甲与乙工作总量的比也是5︰4。甲、乙工作总量的比是5︰4，那就可以把甲完成的工作量看成5份，乙完成的工作量看成4份，甲比乙多完成的工作量看成1份。已知甲完成了任务，乙还差96个没有完成，那么96个就是1份。因为这批零件是平均分给甲、乙两人去做的，所以甲的任务是5份，乙的任务也是5份，求零件的总个数只要求出10份共有多少就可以了。即：
96&5&2＝960（个）
2．甲、乙两人从两地相向而行，甲行完全程需2小时，乙行完全程需3小时。两人相遇时，甲比乙多走了2.4千米。求甲、乙之间的路程。
我们可以这样想：根据题目中“甲行完全程需2小时，乙行完全程需3小时”可以知道甲、乙行完全程所用的时间比是2：3。因为当路程一定时，行驶的时间和速度成反比例。由此可知，甲、乙行驶的速度比是3:2，甲、乙行驶的路程比也是3：2。
这样就可以把甲行驶的路程看作3份，乙行驶的路程看作2份，甲、乙之间的路程一共是2＋3＝5（份），甲比乙多行驶的路程是3－2＝l（份）。因此这道题求甲、乙之间的路程，只要用1份的路程去乘以5就可以了。即：
2.4&（3＋2）＝12（千米）
根据学习计划要求，本周二年级的学生应灵活掌握乘法口诀。小学二年级的学生初次学习乘法口诀，运用的时候总要从前向后数，这样既影响了计算的速度，也不利于学生对所学习的知识的灵活应用。为了使学生对大九九和小九九乘法口诀能够运用自如，可以采用以下几种方法：
一、两个因数相同的：
一一得一、二二得四、 三三得九、 四四十六、五五二十五、六六三十六、七七四十九、八八六十四、九九八十一。
&二、积是整十数的：
二五一十、四五二十、 五六三十、 五八四十。
三、积的十位数字与个位数字交换的：
二七十四、五八四十、三四十二、三七二十一、五九四十五、六九五十四、四九三十六、七九六十三、三九二十七、八九七十二。&
四、积的得数相同的：（两个因数不能重复的）
一四得四、二二得四、一六得六、二三得六、一八得八、二四得八、二六十二、三四十二、一九得九、三三得九、三六十八、&
二九十八、二八十六、四四十六、三八二十四、六四二十四、六六三十六、四九三十六、
五、其他：
一二得二、一三得三、 一五得五、 一七得七、七八五十六、六八四十八。
一天，圆圆的小邻居宁宁做完数学作业，请圆圆检查一下。
圆圆瞟了一眼，便指着“9464”这个算式说：“这道题肯定算错了！”
宁宁在草稿上重新做了一遍，果然，答案错了，正确答案是184464。
“你是怎么看出来的呀？”宁宁不解地问道。
圆圆指着3294这个数说：“一个数的各位上的数的和能被9整除，这个数就能被9整除。3＋2＋9＋4＝18，18可被9整除，3294也就能被9整除。那么3294&56也一定能被９整除。而你计算的结果189464，各个数位上的数的和是‘32’，显然不能被9整除，当然马上能判断答案错啦！”
“啊！原来验算的秘诀在这里。”宁宁恍然大悟！
小朋友，请你用圆圆的验算“秘诀”来快速判断一下，下面算式的对错。
324&14＝4536
巧妙分解质因数，不仅能为一些数学问题提供新的解法，还能开拓同学们的解题思路。
　　例1：甲数比乙数大7，乙数比丙数大7，三个数的积是20580，甲、乙、丙三数之和是多少？
　　分析与解答：要求三个数的和，必须先求出甲、乙、丙三数各是多少。题中只告诉三个数的积是20580，所以我们可先把20580分解质因数：2&3&5&7&7&7。
　　再根据“甲数比乙数大7，乙数比丙数大7”，把分解的质因数重新组合：20580＝（5&7）&（2&2&7）&（3&7）＝35&28&21。
　　由此可得甲数是35，乙数是28，丙数是21，所以甲、乙、丙三数之和是：
35＋28＋21＝84
　　例2：要使乘积195&86&72&380&□的末尾有六个0，□中应填的自然数最小是多少？
　　分析与解答：一个2和一个5相乘，积的末尾便会有一个0。现在，我们将原式中所有的数分解质因数，得：（3&5&13）&（2&43）&（2&2&2&3&3）&（2&2&5&19）&□。原式中有质因数“2”六个，而质因数“5”只有两个，要使该式的乘积末尾有六个0，至少要增加四个质因数“5”，所以□中应填的自然数最小是5&5&5&5＝625。
　　下面两题请同学们巧用分解质因数的方法做一做：
（1）649除以某数，所得的商与除数相同，余数比除数小1，余数是多少？
（2）有两个自然数，它们的最大公约数是21，最小公倍数是462，这两个自然数之差是多少？
（适合二、三年级）
前程教育刘老师给大家出了一道题。
前进小学8个班去帮助农民摘豆角，每个班摘豆角的重量分别是：55千克、50千克、48千克、54千克、49千克、53千克、54千克、53千克。问平均每班摘豆角多少千克？
“看谁算得快。”前程教育刘老师鼓励说。
于丰很快举手回答：“平均每班摘52千克。”前程教育刘老师点头说：“你能把计算的方法说一说吗？”
于丰说：“求平均数有个窍门，就是先在这些数中确定一个基准数。比如，这道题就是以50为基准数。然后把5个班分别比基准数多出的千克数加起来，并从中减去剩下那2个班比基准数少的千克数，所得的数除以8，商再加上基准数，就是所求平均数。”
前程教育刘老师高兴地说；“很好，于丰的这种方法我们可以给一个名字叫做‘减少加多法’。做的时候可以这样：先选好基准数50，然后从前往后看，多的数前写上加，少的数前写上减，也就是：
5＋0－2＋4－l＋3＋4＋3＝16
50＋2＝52（千克）
这就是平均每班摘的重量。”
前程教育刘老师又说：“这样求平均数速度快，计算量小，是一种好方法。”小朋友们，你们学会了吗？
1、不妨给自己定一些时间限制。连续长时间的学习很容易使自己产生厌烦情绪，这时可以把功课分成若干个部分，把每一部分限定时间，例如一小时内完成这份练习、八点以前做完那份测试等等，这样不仅有助于提高效率，还不会产生疲劳感。如果可能的话，逐步缩短所用的时间，不久你就会发现，以前一小时都完不成的作业，现在四十分钟就完成了。
2、不要在学习的同时干其他事或想其他事。一心不能二用的道理谁都明白，可还是有许多同学边学习边听音乐。或许你会说听音乐是放松神经的好办法，那么你尽可以专心地学习一小时后全身放松地听一刻钟音乐，这样比带着耳机做功课的效果好多了。
3、不要整个晚上都复习同一门功课。除了十分重要的内容以外，课堂上不必记很详细的笔记。如果课堂上忙于记笔记，听课的效率一定不高，况且你也不能保证课后一定会去看笔记。课堂上所做的主要工作应当是把老师的讲课消化吸收，适当做一些简要的笔记即可。
4、劳逸结合。学习效率的提高最需要的是清醒敏捷的头脑，所以适当的休息、娱乐不仅仅是有好处的，更是必要的，是提高各项学习效率的基础。课前要有一定的预习，这样课本上讲的内容、听起课来就比较有针对性。预习时，不必搞得太细，如果过细一是浪费时间，二是上课时未免会有些松懈，有时反而忽略了最有用的东西。上课时认真听课当然是必须的.
5、做题的效率如何提高呢？最重要的是选“好题”，千万不能见题就做。做题效率的提高，很大程度上还取决于做题之后的过程，对于做错的题，应当认真思考错误的原因，是知识点掌握不清还是因为马虎大意，分析过之后再做一遍以加深印象，这样做题效率就会高得多。
6、提高学习效率的另一个重要的手段是学会用心。学习的过程，应当是用脑思考的过程，无论是用眼睛看，用口读，或者用手抄写，都是作为辅助用脑的手段，真正的关键还在于用脑子去想。
怎样才能提高计算能力呢？这是广大教师、小学生和家长十分关心的问题。
　　要想提高计算能力，首先要学好各种运算的法则、运算定律及性质，这是计算的基础。
　　其次是要多做练习。这里说的“多”是高质量的“多”，不单是数量上的“多”。多做题，多见题才能见多识广、熟能生巧，坚持不懈就能提高计算能力。
　　再次是养成速算、巧算的习惯。能速算、巧算是一个学生能综合运用计算知识、计算能力强的突出表现。比如计算855&45。你见到这个题就应该想到：900&45=20，而
855比 900少45，那么855&45的商应比900&45的商小1，应是19。
　　要想提高计算能力，还要掌握一些简算、巧算的方法。
进行了几年的数学教学，我发现每次考试或做练习的时候，学生总是出现这样或者那样的错误，出错的主要原因就是学生不懂得读题的技巧，一次上网偶尔看到了一位老师得教育随笔，就是关于数学得阅读技巧的我觉得不错。其只要内容是这样的：
一、阅读引言　
1、要注意章节标题，因为它标出了课文主题；
2、要注意理解段落大意，弄明白引入新知识的直观素材；
3、要抓住关键字、词、句和重要结论，这对于理解新知识非常重要。　
二、阅读概念　
1、要正确理解概念中的字、词、句，能正确进行文字语言，图形语言和符号语言的互译；2、要注意联系实际找出正反例子或实物；3、要弄明白概念的内涵和外延，就是说既能区分相近的概念，又能知道其适用范围。　
三、阅读定理　　
1、要注意分清定理的条件和结论；
2、要探讨定理的证明途径和方法，通过与课本对照，分析证法的正误、优劣；
3、要注意联系类似定理，进行分析比较、掌握其应用；
4、要思考定理可否逆用，推广及引伸。 　
四、阅读公式　　
1、要弄明白公式的来龙去脉，会推导公式；
2、要明白公式的特征并能想法子记住；
3、要注意公式的应用条件，弄明白有关公式的内在联系，了解公式的运用、逆用、合用，变用和巧用。　
五、阅读例题　　
1.要认真审题，分析解题过程的关键所在，尝试解题；
2.要和课本比较解法的优劣，并使解题过程的表达既简捷又符合书写格式；
3.要注意总结解题规律并努力去探求新的解题途径。
我想数学教学，就应该学生阅读技巧的培养也是非常重要的，只有在教学中注重了学生的读题能力，学生的数学能力才能得到提高。
口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。新大纲指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。由此可见，培养学生的计算能力，首先要从口算能力着手。那么怎样培养学生的口算能力呢？我的体会是教师念好“基（抓基本）、教（教方法）、练（常训练）”三字经是至关重要的。
念好“基”字经
“基”是指基本口算。小学数学教学中的口算分为基本口算、一般口算和特殊口算三类。这三类口算以基本口算的内容为主，它是计算的基础，基本口算必须要求熟练，而熟练的程度是指达到“脱口而出”，其它两类口算只要求比较熟练或学会。因此，要注意抓好如下几个方面：
1、直观表象助口算。
从运算形式看，小学低年级的口算是从直观感知过渡到表象的运算。如教学建立9＋2的表象：先出示装有9个皮球的盒子，另外再准备2个皮球，让学生想一想，“应该怎样摆才能一眼就看出一共有几个皮球？”很快有学生说：“我从盒子外面的2个皮球中拿1个皮球放进盒子里，盒子里就有10个皮球，外面还有一个，一共11个。”我表扬了这个同学说得好，并说明这种方法叫做“凑十法”，即看到9就想到9和几凑成10。这样，表象建立了，口算的准确性也就有基础了。
2、理清算理助口算。
基本口算的教学，不在于单一的追求口算速度，而在于使学生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。因此，应重视抓好算理教学，例如教学8＋5＝13时，要从实际操作入手，让学生理解：8比10少2，求8与5之和，
应把8＋5分成2和38＋5
8与2组成1023
10加3得13。10
并画出口算8＋5＝13的思维过程图。在学生充分理解了算理的基础上，简缩思维过程，抽象出进位加法的法则：“看大数，分小数，凑成10，再加几。”最后，再引导学生想一想“5＋8”怎样算。这样，学生理解了算理，亦就掌握了口算的基本方法。
3、说理训练助口算。
抓好说理训练，能使学生有效地掌握基本口算，培养学生思维的灵活性。例如教学20以内的退位减法，上课一开始先出示“13－8＝？”，问学生“13－8等于几呢？”“等于5。”又问：“是怎样想出来的？”“做减法，想加法。”再鼓励学生：“能不能想出另外的口算方法呢？”在学生说出几种口算方法后，归纳出不同的退位减法，并要求学生就不同的方法加强说理训练，以提高口算的速度！
念好“教”字经
“教”就是教给学生口算方法和规律。
当学生都能熟练基本口算之后，就应转入拔高训练，即教给学生口算方法和规律：
（一）用“凑十法”口算。
根据式题的特征，应用定律和性质使运算数据“凑整”：
１、加数“凑整”。
如14＋5＋6＝？启发学生：几个数相加，如果有几个数相加能凑成整十的数，可以调换加数的位置，把几个数相加。
2、运用减法性质“凑整”。
如50－13－7，启发学生说出思考过程，说出几种口算方法并通过比较，让学生总结出：从一个数里连续减去几个数，如果减数的和能凑成整十的数，可以把减数先加后再减。这种口算比较简便。
3、连乘中因数“凑整”。
如25&14&4，25与4的积是100，可直接口算出结果是140。
（二）运用“分解法”口算。
就是把题目中的某数“拆开”分别与另一个数运算，如25&32，原式变成25&4&8＝10&8＝80。
（三）运用一些速算技巧进行口算。
1、首同尾合10的两个两位数相乘的乘法速算。
即用其中一个十位上的数加１再乘以另一个数的十位数，所得积作两个数相乘积的百位、千位，再用两个数个位上数的积作两个数相乘的积的个位、十位。如：14&16＝224（4&6＝24作个位、十位、（1＋1）&1＝2作百位）。
2、头差1尾合10的两个两位数相乘的乘法速算。即用较大的因数的十位数的平方，减去它的个位数的平方。如：48&52＝96。
3、采用“基准数”速算。
如623＋595＋602＋600＋588可选择600为基数，先把每个数与基准数的差累计起来，再加上基数与项数的积。
（四）熟记常用数据。
如：１～２０各自然数的平方数；
念好“练”字经
“练”是指口算要经常训练。口算能力的形成，要通过经常性的训练才能实现，且训练要多样化。
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。