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出门在外也不愁[正版]C语言程序设计学习辅导（第2版）/谭浩强
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商家编码：
ISBN编号：3
副书名：[正版]C语言程序设计学习辅导（第2版）/谭浩强
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书名:C语言程序设计学习辅导（第2版）
原价：25.00元
作者:谭浩强
出版社：清华大学出版社
出版日期：
开本：16开
商品标识：jd
《C语言程序设计学习辅导第2版》的特点：坚持面向应用的方向，以应用为中心构建课程体系。准确定位，合理取舍内容，切合实际需要。采用“提出问题-解决问题-归纳分析”的新的教学三部曲。写法通俗易懂，易于理解，便于教学，容易入门。品种丰富，涵盖面广。包括必修课教材、选修课教材、教学辅导书、实训教材、参考书等。著名计算机教育家谭浩强教授亲自组织和指导.有经验的专家和骨干教师参与编写，教材质量高。丛书包含4个系列基础教材系列涵盖了计算机公共基础课程的教材。应用型教材系列适合作为培养应用性人才的本科院校和基础较好、要求较高的高职高专学校的主干教材。实用技术教材系列针对应用型院校和高职高专院校所需掌握的技能技术编写的教材。实训教材系列应用型本科院校和高职高专院校都可以选用这类实训教材。
《C语言程序设计学习辅导第2版》是与谭浩强所著的《C语言程序设计（第2版）》（清华大学出版社出版）配合使用的参考书。《C语言程序设计第2版学习辅导》可分为四个部分：一是《C语言程序设计（第2版）》一书的习题和参考解答，包括了该书各章的全部习题，其中编程习题给出的参考解答中约有100个程序；二是常见错误分析和程序调试；三是上机指南，详细介绍了在Turbo C 2.0、Turbo C++3.0和Visual C++6.0集成环境下编辑、编译、调试和运行程序的方法；四是上机实验内容，提供了学习本课程应当进行的12个实验。《C语言程序设计学习辅导第2版》是学习C语言的一本好参考书，不仅可以作为《C语言程序设计学习辅导第2版》的参考书，而且可以作为任何C语言教材的参考书；既适于高等学校师生使用，也可供报考计算机等级考试者和其他自学者参考。
第一部分 《C语言程序设计（第2版）》中的习题和参考解答第1章 C语言概述第2章 数据的存储与运算第3章 最简单的C程序设计――顺序程序设计第4章 选择结构程序设计第5章 循环结构程序设计第6章 利用数组处理批量数据第7章 利用函数实现模块化程序设计第8章 善于使用指针第9章 使用结构体类型处理组合数据――用户自定义数据类型第10章 利用文件保存数据第二部分 常见错误分析和程序调试第11章 常见错误分析第12章 程序的调试与测试12.1 程序的调试12.2 程序错误的类型12.3 程序的测试第三部分 C语言上机指南第13章 Turbo C 2.0的上机操作13.1 Turbo C的安装13.2 进入Turbo C13.3 Turbo C的工作窗口13.4 编辑一个新文件13.5 编辑一个已存在的文件13.6 改变用户工作目录13.7 确立Turbo C工作环境13.8 编译和连接13.9 运行第14章 Turbo C++3.0的上机操作14.1 进入Turbo C++3.0集成环境14.2 C源文件的建立和程序的编辑14.3 程序的编译和连接14.4 运行程序14.5 退出Turbo C++3.0环境14.6 对多文件程序进行编译和连接14.7 程序动态调试方法第15章 Visual C++的上机操作15.1 Visual C++的安装和启动15.2 输入和编辑源程序15.3 编译、连接和运行15.4 建立和运行包含多个文件的程序的方法第四部分 上机实验安排第16章 上机实验的指导思想和要求16.1 上机实验的目的16.2 上机实验前的准备工作16.3 上机实验的步骤16.4 实验报告16.5 实验内容安排的原则第17章 实验安排17.1 实验1 C程序的运行环境和运行C程序的方法17.2 实验2 数据的存储与运算17.3 实验3 最简单的C程序设计――顺序程序设计17.4 实验4 逻辑结构程序设计17.5 实验5 循环结构程序设计17.6 实验6 利用数组处理批量数据17.7 实验7 用函数实现模块化程序设计（一）17.8 实验8 用函数实现模块化程序设计（二）17.9 实验9 善于利用指针（一）17.10 实验10 善于利用指针（二）17.11 实验11 使用结构体类型处理组合数据17.12 实验12 文件操作参考文献
谭浩强教授，我国著名计算机教育专家，计算机普及和高校计算机基础教育开拓者之一，现任全国高校计算机基础教育研究会会长。他创造了3个世界纪录：（1）20年来他（及其合作者）共编著出版了140余部计算机著作，此外主编了300多部计算机书籍，是出版科技著作数量最多的人。（2）他编著和主编的书发行量近5000万册，是读者最多的科技作家。（3）他和别人合作编著的《BASIC语言》发行了1250万册，创科技书籍发行量的世界纪录。他善于用读者容易理解的方法和语言说明复杂的概念。许多人认为他“开创了计算机书籍贴近大众的新风”，为我国的计算机普及事业做出了重要的贡献。
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广东省通管局 增值电信业务经营许可证B2-正版C语言程序设计(第四版)第4版谭浩强C程序设计清华出版社
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全新正版 C程序设计（第四版） 谭浩强 销售1100万册!!!!图书详细信息：ISBN：4定价：29元印次：4-1装帧：平装印刷日期：&--------------------------------------------------------------------------------图书简介：由谭浩强教授著、清华大学出版社出版的《C程序设计》是一本公认的学习C语言程序设计的经典教材。根据C语言的发展和计算机教学的需要，作者在《C程序设计(第三版)》的基础上进行了修订。本书按照C语言的新标准C 99进行介绍，所有程序都符合C 99的规定，使编写程序更加规范；对C语言和程序设计的基本概念和要点讲解透彻，全面而深入；按照作者提出的&提出问题&解决问题&归纳分析&三部曲进行教学、组织教材；本书的每个例题都按以下几个步骤展开：提出任务&解题思路&编写程序&运行程序&程序分析&有关说明。符合读者认知规律，容易入门与提高。本书内容先进，体系合理，概念清晰，讲解详尽，降低台阶，分散难点，例题丰富，深入浅出，文字流畅，通俗易懂，是初学者学习C程序设计的理想教材，可作为高等学校各专业的正式教材，也是一本自学的好教材。本书还配有辅助教材《C程序设计(第四版）学习辅导》。&前言20世纪90年代以来，C语言迅速在全世界普及推广。无论在中国还是在世界各国，&C语言程序设计&始终是高等学校的一门基本的计算机课程。C语言程序设计在计算机教育和计算机应用中发挥着重要的作用。作者于1991年编著了《C程序设计》一书，由清华大学出版社出版。该书针对初学者的特点和认知规律，精选内容，分散难点，降低台阶，例题丰富，深入浅出。出版后受到广大读者的热烈欢迎。许多读者说&C语言原来是比较难学的，但自从《C程序设计》出版后，C语言变得不难学了&。根据C语言的发展和教学的实践，作者先后对该书进行了两次大的修订，先后重印160多次，累计发行超过1100万册，平均每年印刷60万册，成为我国广大初学者学习C语言程序设计的主流用书。国内许多介绍C语言的书籍多以本书为蓝本。本书曾荣获原电子工业部优秀教材一等奖、全国高等院校计算机基础教育研究会优秀教材一等奖、全国高校出版社优秀畅销书特等奖。这是对我的莫大鼓励和鞭策。在此书再版之际，作者想对学习程序设计问题提出以下几点看法。1. 为什么要学习程序设计大学生不能满足于只会用办公软件，应当有更高的要求，对于理工科的学生尤其如此。计算机的本质是&程序的机器&，程序和指令的思想是计算机系统中最基本的概念。程序设计是软件开发人员的基本功。只有懂得程序设计，才能进一步懂得计算机，真正了解计算机是怎样工作的。通过学习程序设计，学会进一步了解计算机的工作原理，更好地理解和应用计算机；掌握用计算机处理问题的方法；培养分析问题和解决问题的能力；具有编制程序的初步能力。即使将来不是计算机专业人员，由于学过程序设计，理解软件生产的特点和生产过程，就能与程序开发人员更好地沟通与合作，开展本领域中的计算机应用，开发与本领域有关的应用程序。因此，无论计算机专业学生还是非计算机专业学生，都应当学习程序设计知识，并且把它作为进一步学习与应用计算机的基础。2. 为什么选择C语言进行程序设计，必须用一种计算机语言作为工具，否则只是纸上谈兵。可供选择的语言很多，各有特点和应用领域。C语言功能丰富、表达能力强、使用灵活方便、应用面广、目标程序效率高、可移植性好，既具有高级语言的优点，又具有低级语言的许多特点，既适于编写系统软件，又能方便地用来编写应用软件。有人以为C++语言出现后，C语言过时了，淘汰了，这是一种误解。C++是为处理较大规模的程序开发而研制的大型语言，它比C语言复杂得多，难学得多。事实上，将来并不是每个人都需要用C++编制大型程序。C语言是更为基本的。美国一位资深软件专家写了一篇文章，题目是&对计算机系学生的建议&，是经验之谈，可供参考。他说&大学生毕业前要学好C语言，C语言是当前程序员共同的语言。它使程序员互相沟通，比你在大学学到的&现代语言&(比如ML语言、Java语言、Python语言或者正在教授的流行语言)都更接近机器&。他指出: &不管你懂得多少延续、闭包、异常处理，只要你不能解释为什么while(s++=t++)的作用是复制字符串，那你就是在盲目无知的情况下编程，就像一个医生不懂最基本的解剖学就在开处方&。C语言更适合于解决某些小型程序的编程。C语言作为传统的面向过程的程序设计语言，在编写底层的设备驱动程序和内嵌应用程序时，往往是更好的选择。现在大多数高校把C语言作为第一门计算机语言进行程序设计教学，这是合适的，有了C的基础，在需要时进一步学习C++，也是很容易过渡的。3. 怎样组织程序设计的教学？怎样处理算法和语言的关系要进行程序设计，要解决两个问题:(1) 要学习和掌握解决问题的思路和方法，即算法；(2) 学习怎样实现算法，即用计算机语言编写程序，达到用计算机解题的目的。因此，课程的内容应当主要包括两个方面: 算法和语言。算法是灵魂，不掌握算法就是无米之炊。语言是工具，不掌握语言，编程就成了空中楼阁。二者都是必要的，缺一不可。作者的做法是: 以程序设计为中心，把二者紧密结合起来，既不能孤立地抽象地研?克惴ǎ荒芄铝⒌乜菰锏匮坝锓ā?算法是重要的，但本课程不是专门研究算法与逻辑的理论课程，不可能系统全面地介绍算法；也不是脱离语言环境研究算法，而是在学习编程的过程中，介绍有关的典型算法，引导学生思考怎样构造一个算法。编写程序的过程就是设计算法的过程。语言工具也是重要的，掌握基本的语法规则是编程的基础，如果不掌握必要的语法规则，连最简单的程序也编不出来，或者编出来的程序错误百出，无法运行。但是掌握C语言绝不能靠死学死记，就像熟读英语的语法不一定会写英文文章，靠字典是学不好外语的。如果你去看C语言标准文本，可能感觉如看&天书&一样，恐怕只有计算机专家才能看懂。绝不能把程序设计课程变成枯燥地介绍语法的课程，学习语法要服务于编程。在30年前我们编写《BASIC语言》时就已经遇到了这个问题，我们坚决摒弃了孤立地介绍语法的做法，而是以程序设计为中心，把算法与语言紧密结合起来。不是根据语言规则的分类和顺序作为教学和教材的章节和顺序，而是从应用的角度切入，以编程为目的，以编程为主线，从初学者的认知规律出发，由浅入深，由易到难，构造了教材和教学的体系。一开始就让学生看懂简单的程序，编写简单的程序，然后逐步深入。语法规则不是通过孤立的学习而是在学习编程的过程中学到的。随着编程难度的逐步提高，算法和语法的学习同步趋于深入。学生在富有创意、引人入胜的编程中，学会了算法，掌握了语法，把枯燥无味的语法规则变成生动活泼的编程应用。事实证明这种做法是成功的。多年来，我们坚持和发展了这种行之有效的方法，取得了很好的效果。近年来许多学校的经验表明，按照这种思路进行教学，教师容易教，学生容易学，效果很好。4. 怎样学习C程序设计(1) 要着眼于培养能力。C语言程序设计并不是一门纯理论的课程，而是一门应用的课程。应当注意培养分析问题的能力、构造算法的能力、编程的能力和调试程序的能力。(2) 要把重点放在解题的思路上，通过大量的例题学习怎样设计一个算法，构造一个程序。初学时更不要在语法细节上死背死抠。一开始就要学会看懂程序，编写简单的程序，然后逐步深入。语法细节是需要通过较长期的实践才能熟练掌握的。初学时，切忌过早地滥用C语言的某些容易引起错误的细节（如不适当地使用++和--）。(3) 掌握基本要求，注意打好基础。在学校学习阶段，主要是学习程序设计的方法，进行程序设计的基本训练，为将来进一步学习和应用打下基础。不可能通过几十小时的学习，由一个门外汉变成编程高手，编写出大型而实用的程序，要求应当实事求是。如果学时有限，有些较深入的内容可以选学或自学，把精力放在最基本、最常用的内容上，学好基本功。(4) 要十分重视实践环节。光靠听课和看书是学不会程序设计的，学习本课程既要掌握概念，又必须动手编程，还要亲自上机调试运行。读者一定要重视实践环节，包括编程和上机。既会编写程序，又会调试程序。学得好与坏，不是看你&知不知道&，而是&会不会干&。考核方法应当是编写程序和调试程序，而不应该只采用是非题和选择题。(5) 要举一反三。学习程序设计，主要是掌握程序设计的思路和方法。学会使用一种计算机语言编程，在需要时改用另一种语言应当不会太困难。不能设想今后一辈子只使用在学校里学过的某一种语言。但是无论用哪一种语言进行程序设计，其基本规律是一样的。在学习时一定要学活用活，举一反三，掌握规律，在以后需要时能很快地掌握其他新的语言进行编程。&(6) 要提倡和培养创新精神。教师和学生都不应当局限于教材中的内容，应该启发学生的学习兴趣和创新意识。能够在教材程序的基础上，思考更多的问题，编写难度更大的程序。在本书每章的习题中，包括了一些难度较大的题目，建议学生尽量选做，学会自己发展知识，提高能力。(7) 如果对学生有较高的程序设计要求，应当在学习本课程后，安排一次集中的课程设计环节，要求学生独立完成一个有一定规模的程序。5. 从实际出发，区别对待学习本课程的有计算机专业学生，也有非计算机专业的大学生；有本科生，也有专科(高职)学生；有重点大学的学生，也有一般大学的学生。情况各异，要求不同，必须从实际出发，制订出切实可行的教学要求和教学方案，切忌脱离实际的一刀切。例如，对计算机专业学生，要求应当比非计算机专业高，尤其是对算法的要求应当高一些，不仅会用现成的算法，还应当会设计一般的算法。最好能在学完本课程后独立完成一个有一定规模的程序。对高职学生的要求应不同于本科生，更不应搬用重点大学的做法，不宜在算法上要求太高，因为高职不是培养设计算法的人才，而应切实掌握语言工具，具有较强的动手和实践能力，例如编码能力、调试能力。对基础较好、学生程度较高的学校，可以少讲多练，强调自学，有的内容课堂?峡梢圆唤不蛏俳玻付ㄑ匝АＲ佳&匝Ш褪导⒄怪叮】赡芡瓿梢恍┠讯冉细叩南疤狻?6. 为什么要修订《C程序设计》任何工作都要与时俱进，不断完善，追求完美。计算机科学技术不断发展，C语言也在发展，在高校计算机教学过程中不断累积了新的经验，广大读者在学习过程中也对本书提出了一些新的期望和建议。因此，作者对《C程序设计》一书再次进行修订，第四版保持了前三版的写作风格，保持了概念清晰、通俗易懂的特点，并在以下几个方面作了修改:(1) 按照C 99标准进行介绍，以适应C语言的发展，使程序更加规范。目前大多数介绍C语言的教材是按照C 89标准介绍的，本书按照C 99的规定进行介绍，程序符合C 99的要求。例如:① 数据类型介绍中，增加了C 99扩充的双长整型(long long int)、复数浮点型(float_complex，double_complex，long long _complex)、布尔型(bool)等，使读者有所了解。② C 99要求，main函数的类型一律指定为int型，并在函数的末尾加一个返回语句&return 0;&。③ C 99增加了注释行的新形式&&以双钭线//开始的内容作为注释行，这本来是C++的注释行形式，现在C 99把它扩充进来了，使编程更加方便。同时保留了原来的/&&/形式，以使原来按C 89标准编写的程序可以不加修改仍可使用。本书采用C 99的注释新形式，读者使用更方便，而且符合发展需要。因此，本书的程序基本上采用下面的形式:&&&&& #include &stdio.h&//以&//&作为注释行的开始int main()//指定main函数为int类型{return 0;//如函数正常执行，返回整数0}④ C 99增加的其他一些具体内容，在书中有关章节中专门注明，以提醒读者。由于C 99是在C 89的基础上增加或扩充一些功能而成的，因此C 89和C 99基本上是兼容的。用C 89编写的程序在C 99环境下仍然可以运行。C 99所增加的有些新的功能和规则，是在编制比较复杂的程序时为方便使用和提高效率而用的，本书对目前暂时用不到的内容不作介绍，以免读者分心，增加学习难度。在将来进行深入编程时再逐步了解和学习。目前社会上使用的一些C编译系统，有的并未实现C 99的要求，有的实现了C 99的部分功能。考虑到读者上机实践的条件，本书中的例题程序都可以在目前广泛使用的C++编译系统中使用。(2) 考虑到国内当前的情况和读者使用的方便，本书中的程序是用Visual C++ 6.0编译的，运行结果也是在Visual C++ 6.0环境下得到的。在分析时也以Visual C++ 6.0环境为例进行介绍。如果采用其他编译系统，也大同小异，不会产生任何问题。(3) 加强算法。第2章专门介绍算法的概念、算法的特点、表示算法的工具以及怎样设计算法，并通过一些简单的例子说明怎样构造一个算法。使读者有一个初步的、基本的了解。在以后各章中，由浅入深地结合例题介绍各种典型的算法，并且马上用C语言实现此算法，写出程序。这样就使算法与程序紧密结合，而且通过运行程序，得到结果，便于验证算法的正确性。学习时不会觉得抽象，而会觉得算法具体有趣，看得见，摸得着。在各例题中，在给出问题后，都先进行分析问题，介绍解题思路，也就是构造算法，然后才是根据算法编写程序，而不是先列出程序再解释程序，从中了解算法。这样做，更符合读者认知规律，更容易理解算法，也引导读者在做题时先考虑算法再编程，而不是坐下来就写程序。培养好的习惯。(4) 更加通俗易懂，容易学习。作者充分考虑到广大初学者的情况，精心设计体系，适当降低门槛，便于读者入门。尽量少用深奥难懂的专业术语，用通俗易懂的方法和语言阐述清楚复杂的概念，使复杂的问题简单化。没有学过计算机原理和高等数学的读者完全可以掌握本书的内容。本书采用作者提出的&提出问题&解决问题&归纳分析&的新的教学三部曲，先具体后抽象，先实际后理论，先个别后一般。而不是先抽象后具体，先理论后实际，先一般后个别。在介绍每个例题时，都采取以下的步骤: 给出问题&解题思路&编写程序&运行结果&程序分析&有关说明，使读者很容易理解。即使没有教师讲解，读者也能看懂本书的内容，就有可能做到，教师少讲，提倡自学，上机实践。(5) 重新组织内容。根据近年来各校教学中的实际情况，作者对本书内容作了以下调整:① 根据非计算机专业学生的培养要求和将来工作的情况，在教材中不再包括&位运算&一章。考虑到有部分读者需要学习这部分内容，将&位运算&的内容列入《C程序设计(第四版)学习辅导》一书中，供选学。② 取消《C程序设计(第三版)》中的第3章&数据类型、运算符与表达式&。这章内容涉及数据在计算机内存中的存储形式，读者感到一开始就接触这些内容比较难学。在第四版中，对这些内容进行精简，不再单独列章，将其中最基本的、必须了解的内容结合在第3章&最简单的C程序设计&中介绍，这样可以降低学习难度。③ 第三版包括&预处理命令&一章，考虑到这章的内容不是最基本的，在第四版中对它不作详细的介绍，而把它放在《C程序设计（第四版）学习辅导》一书中，供选学。④ 考虑到绝大多数读者在学习本课程之前未学习过其他计算机语言，缺乏对计算机语言和程序的基本了解，把第三版的第1章&C语言概述&改为&程序设计和C语言&，在这一章中增加了计算机语言和程序的基本知识。⑤ 许多学校把本课程放在一年级学习，此时还未学习或未学完高等数学，在学本课程时对有关高等教学的程序感到有困难，在第四版中不再包括有关高等数学的内容，具有高中以上文化程度的读者都能看懂本书。⑥ 在第三版的&结构体与共用体&一章中有设计链表(链表的建立、插入、删除和输出等)的内容，对于非计算机专业学生来说，难度较大。作者认为，这部分内容对非计算机专业可以不作为基本要求，在第四版中对这部分内容作了精简，只对链表作简单的介绍，读者对之有一定了解即可。考虑到这部分对计算机专业学生是需要的，我们把有关链表的详细内容作为习题供选做，并在《C程序设计(第四版)学习辅导》一书的习题解答中给出完整的程序，供需要者参考。⑦ 专门编写了&C程序案例& 一章，综合应用各章的知识。提供了不同难度、不同类型的程序。阅读这些程序，可以使学生了解怎样去编写应用程序，提高自己的编程能力。这部分内容安排在《C程序设计(第四版)学习辅导》一书中，供需要者参考。相信经过修改后，本书会更加容易学习，效果更好。7. 为了满足不同的需要，出版不同层次的C程序设计教材全国各校的情况不同，学生的基础和学习要求也不尽同，不可能都采用同一本教材。教材应当满足多层次多样化的要求。许多学校的老师认为《C程序设计》是一本经过长期教学实践检验的优秀教材，其内容与风格已为广大师生所熟悉，希望在《C程序设计》的基础上组织不同层次的教材，供不同对象选用。作者与清华大学出版社反复研究，决定出版C程序设计的系列教材，包括以下3种:(1) 《C程序设计(第四版)》，即本书。本书系统全面，内容深入，讲授详尽，包含了许多其他教材中没有的内容，尤其是针对编程实践中容易出现的问题作了提醒和分析，是学习C语言程序设计的理想教材。适合程度较高、基础较好的学校和读者使用。(2) 《C程序设计教程》。以《C程序设计》一书的内容为基础，适当减少内容，突出重点，紧扣最基本的要求，适合学时相对较少的本科院校使用。该书已被教育部正式列为&普通高等教育国家级规划教材&。(3) 《C语言程序设计(第2版)》。内容更加精练，要求适当降低，写法上更加通俗易懂，适合应用型大学和程度较好的高职院校使用。该书亦已列为&普通高等教育国家级规划教材&和普通高等教育精品教材。为了帮助读者学习本书，作者同时编写了《C程序设计(第四版)学习辅导》，内容包括: 本书各章习题的参考答案；位运算；C程序案例；Visual C++集成环境的使用方法；程序的调试与测试；上机实习指导等。该书由清华大学出版社于2010年与本书同时出版。在本书出版之际，作者衷心感谢全国高等院校计算机基础教育研究会和全国各高校教师多年来始终不渝的关心与鼎力支持，感谢广大读者给予我的理解与厚爱，感谢清华大学出版社30年来的密切合作与支持。没有这一切，我不可能取得今天的成就。我永远感谢曾经帮助和支持过我的、相识的和不相识的同志和朋友。薜淑斌和谭亦峰高级工程师参加了本书的研讨并编写部分程序。由于作者水平有限，本书肯定会有不少缺点和不足，热切期望得到专家和读者的批评指正。谭浩强谨识2010年3月于清华园&对使用本教材的建议(1) 本书是作为高等学校学生学习C程序设计的教材，对象是没有学过计算机程序设计的大学生。本书既注重概念清晰，使读者建立起对程序设计和C语言的清晰理解，又注意引导学生学以致用，使学生在较短的时间内初步学会用C语言编写程序，具有初步的编程知识和能力，而不是仅停留在理论知识层面上。虽然如此，本书与就业上岗前的职业培训教材是有区别的，也不是供软件开发人员使用的手册和技术规范，本书带有基础的性质，主要帮助学生学习程序设计方法，学习怎样去编写程序，为以后的进一步提高与?&么蚝没　Ｈ绻琳咦急复邮氯砑⒐ぷ鳎梢栽谘氨臼榈幕&辖徊窖坝泄刈ㄒ抵逗椭耙狄蟆?(2) 本书系统全面，内容丰富，供基础较好的学校和学生学习。建议采取课堂讲授与自学相结合的方法。在课堂上教师主要介绍编程思路和怎样用C语言去实现算法，不要孤立地一一介绍语法的细节，但是要在介绍程序时重点指出关键之处，以及容易出错的地方。要求学生通过自己上机实践来理解程序设计方法，学会正确使用C语言工具，具有初步编程能力。语法不是靠讲和背学会的，而是在实践中掌握的。(3) 在本书第11章&常见错误分析&中列举了初学者在编程序时常出现的错误，这是作者在多年教学实践中收集和总结出来的，是很有价值的，希望教师和同学能充分利用这个资源。教师可以结合教学提醒学生避免出现类似的错误。学生在学习过程中可以随时翻阅，了解在什么情况下容易出错。在经过一段时间的编程和上机实践后，再系统地阅读一下，回顾和总结自己易出错的问题，这样可以减少错误，提高编程效率。(4) 要善于利用习题。本书各章中的习题包括不同类型、不同程度的142道题目。其中有些题目的难度高于书中的例题，这样做的目的是使学生不满足于已学过的内容，而要举一反三，善于发展已有知识，提倡创新精神，培养解决问题的能力。有的专家和读者说，如果能独立地完成全部习题，他的C语言学习就过关了。希望教师能指定学生完成各章中有一定难度的习题。希望学生能尽量多做习题，以提高自己的水平。在《C程序设计(第四版)学习辅导》一书中，提供了绝大多数习题的参考解答，列出了程序。对于比较难的习题，除了给出程序外，还作了比较详细的说明。这些习题解答实际上是作者对本教材例题的补充，希望读者能充分利用它。学生即使没有时间自己做全部习题，如果能把全部习题的参考解答都看一遍，而且都能看懂，也会很有收获，能扩大眼界，丰富知识。教师也可以挑选一些习题解答在课堂上讲授，作为补充例题。(5) 预处理指令往往是C程序中必要的部分，尤其是用#include指令来包含头文件和用#define指令定义符号常量。在本教材中结合编写程序，介绍了怎样使用这两种预处理指令。在《C程序设计（第四版）学习辅导》一书中，专门有一章系统地、详细地介绍各种预处理指令的使用，以供使用参考。教师可在介绍#include指令和#define指令时，说明还有其他预处理指令，请同学们自己学习参考。(6) &位运算&是C语言区别于其他高级语言的一个重要特点。C语言能对&位& 进行操作，使得C具有比较接近机器的特点。考虑到非计算机专业学生的情况，在这次修订时在教材中不再包括位运算的内容。但是，在编写系统软件和数据采集、检测与控制中往往需要用到位运算。信息类专业的学生需要学习这方面的知识，因此，把位运算的内容放到《C程序设计(第四版)学习辅导》一书中，计算机和其他信息类专业可以把它列入教学内容，其他读者可以选学。(7) 为了便于教学，本教材中的例题程序的规模一般都不大。在学完各章内容之后，需要综合应用已学过的知识，编写一些应用程序，以提高编程能力。在《C程序设计(第四版)学习辅导》一书中专门有一章&C程序案例&，这些案例很有实用价值，对于读者在学习本书后提高编程能力会有很大的帮助。要善于利用这些资源，教师可以指定学生阅读这些程序。(8) 由于学时少，只靠几十小时的教学就能使学生真正掌握C程序设计是困难的，如果有条件，最好在学完本教材后安排一次课程设计，要求学生独立完成一个有一定规模的程序设计，这是一个重要的教学实践环节，能大大提高学生的独立编程能力。(9) 有的学校由于分配给本课程的学时有限，可能不能讲完教材中的全部内容。建议不要把本书后面几章舍弃，应当让学生基本学完第1～10章，使学生对C语言有全面的了解。例如，文件的概念是很重要的，宁可作简单的介绍，也不要放弃。前5章的进度可以快些，有些程序可指定学生自学。&&第1章程序设计和C语言11.1什么是计算机程序11.2什么是计算机语言11.3C语言的发展及其特点31.4最简单的C语言程序51.4.1最简单的C语言程序举例61.4.2C语言程序的结构101.5运行C程序的步骤与方法121.6程序设计的任务14习题15第2章算法&&程序的灵魂162.1什么是算法162.2简单的算法举例172.3算法的特性212.4怎样表示一个算法222.4.1用自然语言表示算法222.4.2用流程图表示算法222.4.3三种基本结构和改进的流程图262.4.4用NS流程图表示算法282.4.5用伪代码表示算??312.4.6用计算机语言表示算法322.5结构化程序设计方法34习题36第章最简单的C程序设计&&顺序程序设计373.1顺序程序设计举例373.2数据的表现形式及其运算393.2.1常量和变量393.2.2数据类型423.2.3整型数据443.2.4字符型数据473.2.5浮点型数据493.2.6怎样确定常量的类型513.2.7运算符和表达式523.3C语句573.3.1C语句的作用和分类573.3.2最基本的语句&&赋值语句593.4数据的输入输出653.4.1输入输出举例653.4.2有关数据输入输出的概念673.4.3用printf函数输出数据683.4.4用scanf函数输入数据753.4.5字符数据的输入输出78习题82第4章选择结构程序设计854.1选择结构和条件判断854.2用if语句实现选择结构874.2.1用if语句处理选择结构举例874.2.2if语句的一般形式 894.3关系运算符和关系表达式914.3.1关系运算符及其优先次序914.3.2关系表达式924.4逻辑运算符和逻辑表达式924.4.1逻辑运算符及其优先次序934.4.2逻辑表达式944.4.3逻辑型变量964.5条件运算符和条件表达式974.6选择结构的嵌套994.7用switch语句实现多分支选择结构1024.8选择结构程序综合举例105习题111第5章循环结构程序设计1145.1为什么需要循环控制1145.2用while语句实现循环1155.3用do&while语句实现循环1175.4用for 语句实现循环1205.5循环的嵌套1245.6几种循环的比较1255.7改变循环执行的状态1255.7.1用break语句提前终止循环1265.7.2用continue语句提前结束本次循环1275.7.3break语句和continue语句的区别1285.8循环程序举例131习题140第6章利用数组处理批量数据1426.1怎样定义和引用一维数组1426.1.1怎样定义一维数组1436.1.2怎样引用一维数组元素1446.1.3一维数组的初始化1456.1.4一维数组程序举例1466.2怎样定义和引用二维数组1486.2.1怎样定义二维数组1496.2.2怎样引用二维数组的元素1506.2.3二维数组的初始化1516.2.4二维数组程序举例1526.3字符数组1546.3.1怎样定义字符数组1546.3.2字符数组的初始化1556.3.3怎样引用字符数组中的元素1556.3.4字符串和字符串结束标志1566.3.5字符数组的输入输出1596.3.6使用字符串处理函数1616.3.7字符数组应用举例165习题168第7章用函数实现模块化程序设计1707.1为什么要用函数1707.2怎样定义函数1727.2.1为什么要定义函数1727.2.2定义函数的方法1737.3调用函数1747.3.1函数调用的形式1747.3.2函数调用时的数据传递1757.3.3函数调用的过程1777.3.4函数的返回值1787.4对被调用函数的声明和函数原型1797.5函数的嵌套调用1827.6函数的递归调用1847.7数组作为函数参数1927.7.1数组元素作函数实参1937.7.2数组名作函数参数1947.7.3多维数组名作函数参数1977.8局部变量和全局变量1997.8.1局部变量1997.8.2全局变量2007.9变量的存储方式和生存期2047.9.1动态存储方式与静态存储方式2047.9.2局部变量的存储类别2057.9.3全局变量的存储类别2087.9.4存储类别小结2127.10关于变量的声明和定义2147.11内部函数和外部函数2157.11.1内部函数2157.11.2外部函数215习题218第8章善于利用指针2208.1指针是什么2208.2指针变量2228.2.1使用指针变量的例子2228.2.2怎样定义指针变量2238.2.3怎样引用指针变量2248.2.4指针变量作为函数参数2268.3通过指针引用数组2308.3.1数组元素的指针2308.3.2在引用数组元素时指针的运算2318.3.3通过指针引用数组元素2338.3.4用数组名作函数参数2378.3.5通过指针引用多维数组2458.4通过指针引用字符串2558.4.1字符串的引用方式 2558.4.2字符指针作函数参数2598.4.3使用字符指针变量和字符数组的比较2638.5指向函数的指针2668.5.1什么是函数指针2668.5.2用函数指针变量调用函数2668.5.3怎样定义和使用指向函数的指针变量2688.5.4用指向函数的指针作函数参数2708.6返回指针值的函数2748.7指针数组和多重指针2778.7.1什么是指针数组 2778.7.2指向指针数据的指针2808.7.3指针数组作main函数的形参2828.8动态内存分配与指向它的指针变量2858.8.1什么是内存的动态分配2858.8.2怎样建立内存的动态分配2858.8.3void指针类型 2878.9有关指针的小结288习题291第9章用户自己建立数据类型2939.1定义和使用结构体变量2939.1.1自己建立结构体类型2939.1.2定义结构体类型变量 2959.1.3结构体变量的初始化和引用2979.2使用结构体数组3009.2.1定义结构体数组3009.2.2结构体数组的应用举例3019.3结构体指针3039.3.1指向结构体变量的指针3039.3.2指向结构体数组的指针3049.3.3用结构体变量和结构体变量的指针作函数参数3069.4用指针处理链表3099.4.1什么是链表 3099.4.2建立简单的静态链表3109.4.3建立动态链表3119.4.4输出链表3159.5共用体类型3179.5.1什么是共用体类型3179.5.2引用共用体变量的方式3189.5.3共用体类型数据的特点3199.6使用枚举类型3239.7用typedef声明新类型名326习题330第10章对文件的输入输出33110.1C文件的有关基本知识33110.1.1什么是文件33110.1.2文件名33210.1.3文件的分类33210.1.4文件缓冲区33310.1.5文件类型指针33310.2打开与关闭文件33510.2.1用fopen函数打开数据文件33510.2.2用fclose函数关闭数据文件33710.3顺序读写数据文件33810.3.1怎样向文件读写字符33810.3.2怎样向文件读写一个字符串34110.3.3用格式化的方式读写文件34410.3.4用二进制方式向文件读写一组数据34510.4随机读写数据文件34910.4.1文件位置标记及其定位34910.4.2随机读写 35210.5文件读写的出错检测353习题354第11章常见错误分析355附录370附录A在Visual C++ 6.0环境下运行C程序的方法370附录B常用字符与ASCII代码对照表377附录CC语言中的关键字378附录D运算符和结合性378附录EC语言常用语法提要380附录FC库函数384参考文献390第4章选择结构程序设计854.1选择结构和条件判断854.2用if语句实现选择结构874.2.1用if语句处理选择结构举例874.2.2if语句的一般形式 894.3关系运算符和关系表达式914.3.1关系运算符及其优先次序914.3.2关系表达式924.4逻辑运算符和逻辑表达式924.4.1逻辑运算符及其优先次序934.4.2逻辑表达式944.4.3逻辑型变量964.5条件运算符和条件表达式974.6选择结构的嵌套1004.7用switch语句实现多分支选择结构1024.8选择结构程序综合举例106习题112第5章循环结构程序设计1155.1为什么需要循环控制1155.2用while语句实现循环1165.3用do&while语句实现循环1185.4用for 语句实现循环1215.5循环的嵌套1255.6几种循环的比较1265.7改变循环执行的状态1265.7.1用break语句提前终止循环1275.7.2用continue语句提前结束本次循环1285.7.3break语句和continue语句的区别1295.8循环程序举例132习题141第6章利用数组处理批量数据1436.1怎样定义和引用一维数组1436.1.1怎样定义一维数组1446.1.2怎样引用一维数组元素1456.1.3一维数组的初始化1466.1.4一维数组程序举例1476.2怎样定义和引用二维数组1496.2.1怎样定义二维数组1506.2.2怎样引用二维数组的元素1516.2.3二维数组的初始化1526.2.4二维数组程序举例1536.3字符数组1556.3.1怎样定义字符数组1556.3.2字符数组的初始化1566.3.3怎样引用字符数组中的元素1566.3.4字符串和字符串结束标志1576.3.5字符数组的输入输出1606.3.6使用字符串处理函数1626.3.7字符数组应用举例166习题169第7章用函数实现模块化程序设计1717.1为什么要用函数1717.2怎样定义函数1737.2.1为什么要定义函数1737.2.2定义函数的方法1747.3调用函数1757.3.1函数调用的形式1757.3.2函数调用时的数据传递1767.3.3函数调用的过程1787.3.4函数的返回值1797.4对被调用函数的声明和函数原型1817.5函数的嵌套调用1837.6函数的递归调用1857.7数组作为函数参数1937.7.1数组元素作函数实参1937.7.2数组名作函数参数1957.7.3多维数组名作函数参数1987.8局部变量和全局变量2007.8.1局部变量2007.8.2全局变量2017.9变量的存储方式和生存期2057.9.1动态存储方式与静态存储方式2057.9.2局部变量的存储类别2067.9.3全局变量的存储类别2097.9.4存储类别小结2137.10关于变量的声明和定义2157.11内部函数和外部函数2167.11.1内部函数2167.11.2外部函数216习题219第8章善于利用指针2218.1指针是什么2218.2指针变量2238.2.1使用指针变量的例子2238.2.2怎样定义指针变量2248.2.3怎样引用指针变量2258.2.4指针变量作为函数参数2278.3通过指针引用数组2328.3.1数组元素的指针2328.3.2在引用数组元素时指针的运算2338.3.3通过指针引用数组元素2348.3.4用数组名作函数参数2398.3.5通过指针引用多维数组2478.4通过指针引用字符串2578.4.1字符串的引用方式 2578.4.2字符指针作函数参数2618.4.3使用字符指针变量和字符数组的比较2658.5指向函数的指针2688.5.1什么是函数指针2688.5.2用函数指针变量调用函数2688.5.3怎样定义和使用指向函数的指针变量2708.5.4用指向函数的指针作函数参数2728.6返回指针值的函数2768.7指针数组和多重指针2798.7.1什么是指针数组 2798.7.2指向指针数据的指针2828.7.3指针数组作main函数的形参2848.8动态内存分配与指向它的指针变量2878.8.1什么是内存的动态分配2878.8.2怎样建立内存的动态分配2878.8.3void指针类型 2898.9有关指针的小结290习题293第9章用户自己建立数据类型2959.1定义和使用结构体变量2959.1.1自己建立结构体类型2959.1.2定义结构体类型变量 2979.1.3结构体变量的初始化和引用2999.2使用结构体数组3029.2.1定义结构体数组3029.2.2结构体数组的应用举例3049.3结构体指针3059.3.1指向结构体变量的指针3059.3.2指向结构体数组的指针3069.3.3用结构体变量和结构体变量的指针作函数参数3089.4用指针处理链表3119.4.1什么是链表 3119.4.2建立简单的静态链表3129.4.3建立动态链表3139.4.4输出链表3179.5共用体类型3199.5.1什么是共用体类型3199.5.2引用共用体变量的方式3209.5.3共用体类型数据的特点3219.6使用枚举类型3259.7用typedef声明新类型名328习题332第10章对文件的输入输出33310.1C文件的有关基本知识33310.1.1什么是文件33310.1.2文件名33410.1.3文件的分类33410.1.4文件缓冲区33510.1.5文件类型指针33510.2打开与关闭文件33710.2.1用fopen函数打开数据文件33710.2.2用fclose函数关闭数据文件33910.3顺序读写数据文件34010.3.1怎样向文件读写字符34010.3.2怎样向文件读写一个字符串34310.3.3用格式化的方式读写文件34610.3.4用二进制方式向文件读写?蛔槭?34710.4随机读写数据文件35110.4.1文件位置标记及其定位35110.4.2随机读写 35410.5文件读写的出错检测355习题356第11章常见错误分析374附录390附录A在Visual C++ 6.0环境下运行C程序的方法390附录CC语言中的关键字398附录D运算符和结合性398附录EC语言常用语法提要400附录FC库函数404
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