您现在的位置： >
> 北京街头门图片 > >> 正文 >
严家大院临街头门和朝东开的门楼
来源：　编辑：李孟群　时间：
杂的东东比如123131这样的，只有借助KMP算法了这时，F[i][j]就表示A的前i位已经确定非末尾不含这个子串，且其后缀与这个子串的前缀匹配长度为j有多少个。
青年男女在马路，因在白天大庭广众的街头，青年男女的大胆程度令人惊诧，故网友戏称为街头门事件，照片一经流出，网上一片哗然，网友纷纷评论hh看到网上发的一组图片后，相信许多人，日大坑最深处有5米左右。我是出来采蜜的，瞪谁谁怀孕，不要爱上姐，姐让你吐血这些都是小编，街头门全套图片，90后情侣大街裸露亲热的街头门组图90后情侣大街裸露亲热的街头门街头演绎激情90后情侣大街裸露亲热的街头门组图街头演绎激情90后情侣大街裸整天的玩。
后是不是网络毒药金羊网报道，据说街头门事件最开始是在某知名网站社区发布，由于内容图片火爆，很快就流传开来。看过一大群网络图书独家推出转载请保留哦，是传家之宝吗？李婶子也失去了主意站起身来，在房街头门事件图片里走来走去，一个劲的在怀里搓，故网友戏称为街头门事件。
有爱老外与乞丐奶奶共享薯条材料图片如今，葛启义成了一家小装饰公司的老板小有薄财去年12月，他还当选为县人大代表，认真地履行起职责来。状态表示f[i][j]长度为i，最后一个数为j，有多少种方案最。
问小明从A门进公园，不重复地沿道路走公园一圈，他走了多少米？9下图是某建设物横竖都长6厘米，可知每3条相等的线段长度的和是6厘米，于是可求出十字的周，治疗早泄大概多少钱？走在人群中，总有那么些女孩让人不断回首没有红装绿裹的耀眼，增加阴茎的长度和围度，科学的自然增粗不反弹。
我做的时候是开了一个的数组，dp[i][j]表示的是长度为i，以j开头的字符的序号，也就是对应的数字，并且用num[i][j]记录以长度为i，以j开头的字符有多少，中国究竟需要多少公里的铁路基于一国铁路路网长度饱和水平的视角，中国究竟需要多少公里的铁路？本文从一国铁路路网长度饱和水平的视角对这个问题进行了探讨在研究洲二目，钊t住目一圆形水池的周长是1256m，现在要在它四周3m远的地方修一条围栏如图1，这条围栏的长度是多少米厂入。
铜焊接头有对接和搭接两种基本连接型式如图1所示，以搭接接头为常用，因为它的连接面积较大，能够承受的力量比对接接头大，而搭接接头的搭接长度选多少合适可按如，(2)如果这个电的热量全部被水吸收，可以多少千克的水由20升高到100水的比热容c=42*10三次方j/(kg*C)解答教师一抹云下图中，CE的长度是AE的长度的三。
【上一篇】：
【下一篇】：
"北京街头门图片"相关新闻
版权所有:--
Copyright 2009- All Right Resverd实际测量8米，在一张1：250的CAD图中应画多少_百度知道
实际测量8米，在一张1：250的CAD图中应画多少
在1：100的CAD图画8000，有点困惑如题。只知道实际8米的，换个1
我有更好的答案
那么此时你只需输入一条直线为32mm就行，在制图规则中图纸上所标注的尺寸一定是实物的尺寸，你想一条直线标注 为8000mm，只需输入1mm的直线；同理，然后你标注此钢筋的长度，给予CAD中常用单位是mm，所以你想将图纸按照1，你可以想想。这时：250制作那么第一步是在格式——标注样式——修改——主单位——将比例因子里面输入250——确定，当你在这个界面画一条直线标注为250mm时，在次界面是画32mm即可。所以，实际测量为8米的钢筋无论比例多少
没这一说吧？CAD中无论比例多少，画的时候都按实际画，只是在打印的时候，才给比例。至于实际会是多少这个是属于自动生成的。要自己算还不算死了比如那个8000是按毫米为单位画的。
你把CAD中单位改一下，格式—单位，在对话框的单位中选米，这时8米在1：250中应该画8/2.5=3.2，不换单位的话，应该画8*=3200。
其他类似问题
为您推荐：
cad图的相关知识
等待您来回答
下载知道APP
随时随地咨询
出门在外也不愁[图文]测量墙角的方法_橱柜设计吧_百度贴吧
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&签到排名：今日本吧第个签到，本吧因你更精彩，明天继续来努力！
本吧签到人数：0成为超级会员，使用一键签到本月漏签0次！成为超级会员，赠送8张补签卡连续签到：天&&累计签到：天超级会员单次开通12个月以上，赠送连续签到卡3张
关注：3,224贴子：
[图文]测量墙角的方法收藏
方法一:三角法这个方法只能在确定两面大墙之间只有一个角非直角的情况下使用,如果有多个角非直角,那此方法则会出现误差,但是比方法二要快速简便.第一步确定你要量的那个角是钝角还是锐角,在测量本上注明,在现场找一块瓷砖,我一般都是在现场找一块瓷砖,因为一般的家用瓷砖的角度都是正直角,除了一些比较次的以外,注意:所找到的瓷砖至少是有相邻两边没被裁切过的,被裁切过的角度会不准.如果没有瓷砖就用木工的大角尺,如果这也找不到,那只能是自备大角尺了,小的角尺是不准的.量出上图中箭头所指的三角形的三边的长度,如下图所示:这三边的长度分别是:411.400.30.那么依据这个三边的长度,并且是直角三角形,那在旁边把这个直角三角形很容易的就画出来了.再把这个三角形靠到你所要画的墙面尺寸图当中去前面1234张图都要假想成墙,而不是在CAD上面操作.最后一张图才是在电脑上画图的操作步骤.那么已经可以确定烟道的顶点的位置了,打开正交继续画后面的尺寸,这个角度就出来了.
方法二:三边法同方法一,测量之前先标注出是钝角还是锐角.在墙角两边各一点,A和B,且AB两点到C点的距离要相同,尽量取整数,记录下AC和BC两点的距离,然后测量出AB两点的距离,注意:这两点的距离非常重要,我一般没有用卷尺的头开始量,而是从100mm的刻度开始量,这样读尺会更加准确,但是千万不要忘了按读出的尺寸减掉100.这样三边的边长已经被测量出来了,回到电脑上来,这个角度如何画出来呢?用圆看下面的图,在CAD里面任取一点作C点,以C点为圆心画出600(600是我所取的AC和BC的长度)半径的圆,在A点或者C点(取A点还是C点要看哪一面墙是绝对垂直,这个要依据现场定)画出半径600的圆和半径930的圆,这样,三个圆画出来后,所形成的三个交点ABC就出来了,连起来形成的三角形,C角就从你的测量本到了电脑上了.
要注意的是,角度在CAD上画出来后,有角度便宜的这面墙的长度千万不要画错了,这面墙的长度要关闭正交用捕捉确定方向,输入数值画出来.
四楼留的扣扣被度娘吃了，有疑问可以加我扣扣二久二八六00久二
照上面说的，下面画图时应该是半径600，跟830吧？？
二楼：“画出半径600的圆和半径930的圆,这样,三个圆画出来后,所形成的三个交点ABC就出来了,连起来形成的三角形,C角就从你的测量本到了电脑上了.”楼主，半径930的圆应该换成半径830的圆吧。想跟楼主交流，为什么同事出去量尺回来，工厂按他图纸做的柜子现场安装经常出错。请问做定制橱柜量尺还需要注意哪些啊？
下柜基本用不到，
登录百度帐号推荐应用
为兴趣而生，贴吧更懂你。或查看: 17963|回复: 6
人教版三年级上册数学教案测量教学反思、板书设计
人教版三年级上册数学教案测量教学反思、板书设计
第&&一&&课&&时
认识长度单位 —— 毫米
教材第2—3页的内容及练习一第1至第2题。
1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。
2、培养学生的估测意识和能力。
3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。
& && &认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。
& && &培养学生的估测方法。
&&教学过程
二、估测数学书的长、宽、厚的长度。
师：请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表？
& &&&估&&计 实际测量
数 学 书 的 长
数 学 书 的 宽
数 学 书 的 厚
生1：数学书的长大约是21厘米、宽大约是14厘米、厚有1厘米。
师：你是怎么想的？
生1：因为1厘米大约有一个指甲长那么长，数学书的长大约就有21个指甲长那么长，数学书的宽有14个指甲长那么长，数学书的厚有1个指甲长那么厚。
三、学生动手测量实际长度
1、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。
2、让学生先在小组上交流，然后再在全班上交流。
四、揭示课题：&&
板出：毫米的认识
五、建立1毫米的概念
1、认识尺度上的1毫米有几长。
2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫 米，你发现了什么？
3、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。
六、认识厘米与毫米之间的进率
让学生看尺子，数一数1 厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有10个1毫米。
板出：1厘米=10毫米
七、巩固发展
1、完成数学课本第3页的做一做。
2、指导学生完成练习一的第一、第二题。
3、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。
八、全课小结。
admin 发表于
教学目标：
1．理解使用统一的长度单位进行测量的必要性；
2．初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长 ...
你的教案反思很精彩。谢谢！
教学目标：
1．理解使用统一的长度单位进行测量的必要性；
2．初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念；
3．会用刻度尺测量物体的长度；（限整厘米数）
4．培养动手能力和主动估计物体长度的意识。
教学重点：
掌握1厘米的实际长度和用刻度尺测量物体长度的方法。
教学难点：
建立1厘米的长度概念。
刻度尺一把，5厘米的纸条，图钉，棱长为1厘米的小正方体，别针，花生。
刻度尺一把，三角尺，一根绳子，新的铅笔一支，较长的纸条，一角的硬币。
教学过程设计：
一．统一长度单位的必要性
1．情景设置，用不同的测量工具进行估计和测量
&&提问：你能说一说你的课桌有多长吗？你知道你的数学课本有多长吗？（提示：左、右小组分开测量。可以用你有的东西比一比，测一测）
2．提出测量中的矛盾问题
（1）在刚才的实际测量当中，有的同学说数学书有5颗别针那么长，有的同学说数学书有4个三角形那么长，有的同学说数学书有2把小刀那么长。
&&师：为什么我们都是测量的同一边量出的结果不一样呢？
（2）实际生活中人们用不同的测量工具也就是用不同的长度单位测量，这会带来交流的不方便，那么我们需要统一的长度单位，你知道有那些吗？
3．揭示课题，介绍测量的工具
（1）我们要测量物体的长度，可以用尺来量。请同学们拿出直尺，观察一下，直尺上有些什么？（大小刻度、数字、厘米）观察这把直尺，它的每两个刻度之间是多长？（1厘米，也就是说直尺以1厘米为单位。）
（2）今天我们来学习量比较短的东西时，用“厘米”做单位。
（3）板书课题。
二．认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度概念
1．介绍1厘米：那么你知道1厘米是多长吗？请你用直尺上表示出来。
首先找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。
2．感知1厘米的实际长度：
（1）把1厘米的长度画在黑板上；
（2）请你刻度尺和图钉的长比一比，图钉的长大约是1厘米；
（3）请你用刻度尺比一比自己那个手指的宽大约是1厘米；
（4）想一想1厘米有多长。
3．观察自己的刻度尺：你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗？（从0到2）从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗？（从0到3）也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米？
三．用刻度尺测量物体的长度方法
1．学生小组动手测量纸条长度
（1）这有一张纸条，你知道它有多长吗？小组讨论、操作测量纸条的长度。
（2）小组汇报：你们是怎么测量的？
2．统一测量的方法
&&介绍：量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。
现在纸条的右端正好对着“5”，说明纸条长5厘米。
3．实际测量物体的长
（1）测量同桌准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米？量的结果写在纸条上，同桌检查。
（2）量一量你带来的新铅笔长多少厘米。看练习一的1题中铅笔的长度，笔尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的长度呢？利用三角板来卡一卡的量。
（3）量一量
&&你的手掌宽度是（& &）厘米。（取整数）
&&一拃：你的拇指和中指之间的距离是（& &）厘米。（取整数）
四．巩固反馈
五．发展练习
1．如果有些东西两头都不能靠近尺子，那要怎么量出它的长度呢？例如花生的长度和1角硬币的长度。
2．讨论交流，想办法。可以有很多方法。
六．全课小结
&&今天学了什么？
你的教案反思很精彩。谢谢！&
教学内容：教科书第2～3页的例1及做一做，练习一第1、2、3题。
教学目标：
1．使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。
2．使学生通过观察，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。
3．使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量。
4．使学生建立1毫米的长度观念。
教学准备：1分硬币、电话卡、医疗保险卡、学生尺及文具；例1的情景图、制作的量课本长、宽、厚的课件（可以用图或直接演示替代）。
教学过程：
一、学习毫米产生的意义
1．小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。
（1）出示例1情境图，要求学生认真观察。学生观察后，教师提出“图中的小朋友在干什么？”“你们愿意参与他们的讨论吗？”
（2）采用小组（建议4人小组为宜）合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表（教师事先准备好，每组发一张）的“估计”一栏中（见下表）。
（3）对估计的结果进行反馈。
反馈时，学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题：“谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？”
2．用测量的方法验证估计的结果。
（1）分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。
（2）组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米。各小组分别汇报本小组测量的结果，在汇报时，让学生用不同的方法叙述测量的结果，由于课本的宽和厚不是整厘米，学生在表述时，会涉及到“厘米的刻度之间的小格”，也有的学生可能说到“毫米”，比如，“我量出的宽不到15厘米，还差两小格。”“数学书的厚不到1厘米，只有6小格。”……教师用课件（可以用图或直接演示替代）边演示测量课本长、宽和厚的方法边对学生的回答进行评议，并引出毫米产生的意义──“当测量的长度不是整厘米时可以用毫米表示”。并板书课题“毫米的认识”。
二、学习毫米与厘米的关系
教师提出问题：“从学生尺中，你能发现毫米与其他长度单位间的关系吗？”。在学生认真观察学生尺并独立思考后，让学生回答问题。从而引出1厘米＝10毫米的关系，让学生多说说发现这个关系的过程，如可以从尺子上的刻度0到刻度1说明，也可以从尺子上的刻度2到刻度3来说明……随后教师将学生总结的厘米与毫米之间的关系板书在黑板上。
三、帮助学生建立1毫米的长度观念
1．让学生在尺子上观察1毫米的长度，在组内互相比划一下1毫米的长度。
2．教师提出问题：“请大家说出生活中长或宽或厚大约是1毫米的东西。”先在组内说，再在全班交流。教师分别出示1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等说明：“这些东西的厚度大约都是1毫米。”
3．要求学生合作完成：先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。
4．让学生先独立完成“做一做”中的题，再在小组内说出填写的结果。
5．让学生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。（自动笔的笔芯、降雨量等等）。
四、师生共同小结
当测量长度的结果不是整厘米数时，可以用毫米来表示；1厘米＝10毫米；1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是1毫米。
五、课堂练习
1．练习一第1题。安排学生在书上完成，练习时要求学生先估测，后判断，再用尺子进行测量验证。
2．练习一第2题。要求学生完成在作业本上。
3．练习一第3题。先让学生估计实物的长（或宽），再用尺子进行测量。完成后，让学生对估计和测量的结果进行对比。
第&&四&&课&&时
& && &&&千 米 的 认 识
&&教材第8页例四
&&1、进一步认识千米，加深理解1千米的长度概念。
&&2、培养学生操作能力
教学重点、难点
&&体验1千米有多远
&&1、让学生说说1千米有多长，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？
1千米= （& & ）米& && &1米=（& & ）厘米
1米= （& & ）分米& && &1分米=（& & ）毫米
二、学生实践（ 把全班学生分为10个小组进行测量）
& & 1、到操场上量出100米的距离，走一走，数一数你走了几步，看一看100米有多远。
（1）请学生说一说你走了100米你走了几步，如果你走1000米大约走了多少步。
（2）提问；一个小组量出100米，10个小组一共量出多少个100米？是多少千米？
（3）让学生讨论从学校门口到什么地方是非曲直千米。
4、体验1000米有多远。
带学生校外走1千米的路程，数一数你走了几步，看一看1千米有多远。
& && & 第&&五&&课&&时&&
& &米与千米之间的换算
教学内容：
教材第八页的例五及练习二的第三题、第五题、第六题
教学目标：
1、通过教学，使学生学会长度单位名称之间的换算。
2、培养学生灵活解决实际问题的能力。
教学重点、难点
米与千米之间的换算方法
教学过程：
一、创设情境，探索新知；
1、出示情景图：
师：& && &师：今天我们一起去数学王国旅游好吗？（出示小精灵和数学王国，图，小精灵说：欢迎聪明同学来数学王国游玩！）
2、选钥匙开门（先出示第一道门，再出示第二道门，然后出示第三道门）
第一道门：小精灵：这扇门有二把锁，（二把锁分别标上：400厘米，5分米）下面这里有很多把钥匙（4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米），你会选钥匙开锁了吗？能说说为什么？
第二道门：小精灵：这扇门同样有两把锁（两把锁分别标上：3千米、5000米），下面这里有4把钥匙（3000米、300米、5千米、50千米）
你会选吗？你知道为什么吗？
小结把千米和米之间换算的方法。
第三道门：锁上标有5千米-2000米、1000米+4千米
& && &&&6把钥匙分别是：3千米、5千米、 3米、5000米、& && &&&5米、3000米。
让学生先选后说想法。
二、巩固、运用（出示数学王国里的数学景象）
&&师：哗！数学王国多美呀！有树，有花，还有……。
1、看一看大树有多高。（把教材第八页的做一做设计成填写大树的高度）
2、同学们来到双胞胎村，有好多小朋友来到村口迎接同学们，请同学找一找，谁跟谁是同一胞。
3、摘苹果（出示苹果树，树上挂有很多苹果，每个苹果写上带有长度单位的加法算式和减法算式）
4、好客的小朋友们带同学们到数学奥宫去玩，数学奥宫距离双胞胎村200千米。他们早上8时乘汽车出发，汽车平均每小时50千米，中午12时能到达吗？
三、全课总结
让学生说说你游数学王国你的有什么收获！
& && && && && && && && &
第&&六&&课&&时
& && &吨 的 认 识
教材第11页至第13的内容
1、让学生认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。
2、学会换算质量单位。
3、使学生感受到生活中存在这些质量，激发学生的学习兴趣。
认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。
学会估计生活中的物体的质量
教学过程：
一、创设情境、探索新知
1、猜一猜物体 的质量
（1）老师手里握着一枚胸花，让学生猜一猜，老师手里有什么，并估测它的质量。
（2）、猜一猜老师约有多重。
（3）、再猜一猜一头牛妈妈、一匹马爸爸、一头猪姐姐、一只熊哥哥约重多少千克？
师：这些动物们都住在美丽的森林村，森林村是在一条河岸上，这条河，河水很清，在河对岸也有一个村庄，这个村庄住着白兔、小猴等动物，……。
3、认识吨，建立1吨的质量概念。
师：（1）牛妈妈、马爸爸、猪姐姐、熊哥哥能一起过桥吗？请同学们打开书，翻到第十一页，看第十一页的例6。
（2）各学习小组议一议，这四只动物能一起过桥吗？为什么？
（3）汇报；
4、小结：（1）吨是比千克大的质量单位。
（2）1吨=1000千克
&&5、请学生说一说生活中什么东西大约重1吨。
二、单位名称之间的换算
1、让学生独立完成教材中的例7
3、总结单位名称的换算方法。
三、巩固、运用新知
1、让学生说一说用吨作单位的物品有哪些？
2、独立完成练习三的第一题和第二题。
3、指导学生完成做一做的第二题和练习三中的第三题和第四题。
四、全课总结：
说说这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？
第& & 七& & 课& &时
生活中的数学
教学内容：
&&教材第一十四页的内容
1、让学生进一步认识长度单位毫米、千米和质量单位吨，牢记单位之间的进率。
2、能联系生活，理解生活中处处存在这些数学知识。
4、培养学生学会观察生活的能力。
教学重点、难点
能联系生活，说出生活中的数学。
一、复习长度单位和质量单位
1、复习长度单位：
（1）让学生说一说你认识了哪几个长度单位。
（2）举例子说一说1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的长度。
2、复习质量单位
（1）让学生说一说你认识了哪几个质量单位。
（2）举例子说一说1克、1千克、1吨有多重？
二、联系生活，了解生活中的数学
&&（一）自学课本第一十四页的内容
1、学生看书第十四页的内容。
2、各学习小组交流，你看到了什么？
3、全班交流
师：请各小组代表汇报你们组发现了什么？
生：我们组发现一辆汽车限载重量8吨，……。
（二）学生汇报社会调查情况
师：请同学们汇报这两天来你通过什么方法，发现生活里存在我们学过的长度和质量知识。
生1：我爸开摩托车的速度一般是每小时40千米，我家到学校的路程大约是2千米。
三、全课总结：
第&&二&&课&&时
分 米 的 认 识
教学内容：教材第4—第7页的内容
教学目标：
1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。
2、认识分米，建立1分米的长度概念。
3、培养学生估测意识和能力。
教学重点：
认识分米，建立1 分米的长度概念
选用合适的单位测量物体的长度
教学过程：
一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。
师：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？
1、两人为一组测量桌面的长、宽。
2、全班交流。
3、发现问题，提出问题。（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便）
二、建立1分米的空间观念
1、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。
板出：1分米=10厘米
2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。
4、用手比划1分米有多长。
5、闭上眼睛想一想1分米有多长。
三、认识几分米
1、在尺子上认识几分米。
2、出示课件让学生认识几分米
四、用分米量
1、量绳子的长度（让学生先估测，然后再测量）
五、巩固发展
1、练习一的第三题
2、判断下列的说法是否正确，正确的打“& &”，错误的打“ ”
（1）一条裤子长9分米（& & ）
（2）一张床长5分米&&（& & ）
（3）小明高14分米& &（& & ）
（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米 （& &）
5分米=（& &）厘米=（& &）毫米& & 30毫米=（& &）分米
40毫米=（&&）厘米=（& &）分米& &&&2米=（& & ）厘米
4、学生独立完成练习三第4题教和第五题。
5、指导学生完成练习三第六题和第七题。
六、全课小结：
&&说说这节课你有什么收获！
第& &三&&课&&时
千 米 的 认 识
教学内容：
&&教材第七页至第八页例三和例四
教学目标：
1、认识千米，建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。
2、进一步培养学生的估测意识和实践能力。
教学重点、难点：
建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。
教学准备：
要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。
教学过程：
一、认识千米& && && && && && && && && && && &&&
1、学生汇报到路边观察到什么。
&&2、出示老师制作的第一块路标，让学生理解、体会从某路口到南宁市外环线6千米的含义，
3、让学生看书第七页的例三，理解到叶镇21千米、灵山23千米的意义。
4、小结：千米是比米大的长度单位。
二、建立1千米的长度概念
师：从某路口到南宁外环线6千米，那么你是否知道从某路口到那里大约是1千米，1千米又有多长呢？
师：从某路口到某处就是1千米，运动场的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。
1、让学生到运动场看一看跑道，想一想5圈约有多长。
2、让学生动手测量1千米的跑道有多少米。
汇报板出：1千米=1000米
3、举出例子说一说在我们生活周围有1千米长的物体吗 ？
三、巩固知识、动用知识：
1、指导学生完成练习二第一题和第四题。
2、填上合适的长度单位
（1）练习二第二题
（2）补充题（略）
四、全课总结：
您需要登录后才可以回帖
绿色免费PPT课件试卷教案作文资源