初三英语复习教学案例 - 千古佳话的blog - 扬州教育博客-扬州教师私家花园
初三英语复习教学案例
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&初三英语复习教学案例
&正值初三复习之际，&随着考期的临近，我们的学生的精神压力越来越重。面对英语复习中的整节课的学困生在课堂上表现活跃，其他学生更是不甘落后，踊跃发言，整个课堂洋溢着轻松活泼的气氛单词、短语、句子记忆，语法讲解，学生显得疲惫不堪。针对这种现象，我尝试着上了以下这节课。&&&&上课铃还没响，我提着录音机匆匆忙忙赶往教室。情形跟往常一样，教室里“卧倒”了一大片，空气特别沉闷。有几位学生发现了我提着录音机进了教室，他们那睡意朦胧的眼睛突然一亮。不一会儿，全班同学也直起了腰身，其中还有几位同学小声说，“奇怪！不会是听力课吧！”我随即按下了“PLAY”键。这时，教室里的每处角落都流淌着“My&heart&will&go&on&”美妙旋律，接着又是一首“Yesterday&once&more”。看着同学们都精神大振的样子，我也乐了。&
在放曲子的空挡里，我在黑板上抄写了这些句子。&1.&So&do&we.&2.&Help&yourself&to&some&soup.&3.&Excuse&me&,&could&we&have&some&coffee&,&please?&4.&Either&mum&or&I&cook&supper.&Neither&dad&nor&brother&helps.&5.&Do&you&think&it&necessary&for&us&to&learn&to&skate&?&6.&Somebody&or&something&took&it&.&7.&Not&before&or&after&meals&---&instead&of&them&.&8.&I&have&a&pain&in&my&head&.&&&&这些都是我这节课要讲的内容，属于Book2B&Units&15---20当中的重难点。平时都是由我归纳出重难点给学生，让学生们加记忆或做笔记，但这一次……&&&&“&Now&please&look&at&the&blackboard.&There&is&something&important&we&must&remember&in&these&sentences.&In&the&last&few&classes&Miss&Wang&taught&you&what&you&should&pay&attention&to.&Now&,&this&class,&please&tell&me&what&I&should&learn,&OK”（同学们面面相觑）&&&&&&&“&Ok,&I&want&to&divide&you&into&eight&groups.&You&work&in&groups&and&have&a&discussion&for&a&few&minutes,&then&each&group&must&ask&two&students&to&come&to&the&blackboard.&One&is&a&speaker&who&must&tell&me&what&I&should&learn,&the&other&one&must&write&down&the&important&language&points&of&the&sentence&on&the&blackboard.&Ok?&Are&you&clear?&”&&&&全班同学都很兴奋地齐声回答“OK”。我很高兴，这证明他们听懂了我的话。然后，我迅速地分组，并且随即对每组作出了恰当的引导和适当的鼓励。初三教室里从来没有那么热闹过，同学们热情高涨，似乎连学习成绩差一些的同学都能说出一两点来。分工作业几分钟后，该轮到每组的代表出场了。在这个部分里，我并没有指令哪组先哪组后，而是鼓励主动出击，前面几组还算顺利，当他们走下讲台的时候，都露出了满足的笑容，也许为自己学有用武之地而感到快乐。并且我还发现，在学生们自己板书和讲解时，下面的同学倒是听得特别仔细，有的把自己曾经疏忽了的知识还做了笔记，甚至当一组讲解完毕后，其余的小组还主动提出补充。（这足以证明同学们都在动脑筋思考问题，每个学生的脸上都无倦容）。还剩下两个小组，我担心的事情终于发生了，因为这两组同学平时成绩都一般，上课时不爱发言，这会儿就更腼腆。&&&&“Come&on&!&Just&now&you&all&did&very&well,&come&on&!”&&&&在我和其他同学的鼓励下，其中的一组终于站出来了两位同学。虽然板书的那位同学还出现了一点拼写错误，但我还是很高兴，及时纠正并作出了很高的评价。（在这部分教学中，我尝到了以学生为主体，培养学生的概括总结能力，发展学生的发散思维的好处。同时它也反映出初中学生已经具有了很强的知识归纳总结能力。所以，我在教学时，不需要过分低估学生的能力，要相信他们。）&&&&本节课的另一环节就是表演，&这是初中英语教学其中一组非常重要的情景对话——看病。由于上次课我已经归纳出了一些重要常用的看病用语，并且要求同学们加以准备，所以本环节也比较顺利。&&&反思：外语学习的首要任务是“学”而不是“教”，“我讲你听，我问你答，我写你抄，我给你收。”这种课堂上，“双边活动变成”变成了“单边活动”教代替了学，&&学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了。尤其是在初三的复习阶段，学七门功课的压力，学生更容易出现对学习的倦怠，所以就会出现课前的那一幕。〈〈英语新课标〉〉提出，学生的教师和教师的学生不复存在，代之而起的是新的术语：教师式学生和学生式教师。应该让学生自始至终掌握主动权，教师只是充当“组织者”“引导者”等角色。从我所讲授的这节课来看，可取之处在于以下几点：1、课前放了一段轻松的音乐，使学生的情绪得到了调整，营造了一种轻松、活泼的课堂气氛。2、充分调动了学生的自主性，先分组讨论，后学生代表反馈讨论结果，最后还是由学生根据分组讨论的结果补充不足。3、采用了灵活的课堂激励方式，在分组讨论过程中，我随机帮助了学困生突破知识难点、并鼓励他们积极上台，这样（有些含有三会）的词汇、句型和交际用语构成的复习性练习，仅给予对、错评价即可（甚至可依据学生水平层次抽取适量样本进行批阅）。如何精批？就是对那些由要求三会或四会的词汇、语法或交际用语构成的各类强化、巩固性练习，批阅时不仅要给予对、错评价，而且还要对于学生写错的予以更正并指出错误原因，同时教师自己还要写好阅后记。粗改与精批相结合的方式，不仅可以使教师在讲评练习时做到有的放矢，而且能使学生知晓自己知识上的缺陷井做到对症下药。．学生"自改"与"互改"相结合&& 教师“包办式”的作业批改方式，往往使学生产生惰性，这是应予以扭转的。学生是的主人，教师对某些作业的处理，可采用让学生“自改”与“互改” 相结合的方式。何谓“自改”？就是对那些题型单一、要求层次较低的练习（如单词拼写、句子填充或句子结构转换、判断正误等），教师可让学生对照标准答案进行订正。怎样进行“互改”？就是对单元内由“三会”、“四会构成的练习（如补全对话、完成句子、语言运用等），教师先作必要的重点提示，然后让学生交换作业根据提示互作批改（也可以在讨论中进行）。与此同时，教师可以对那些学习兴趣不浓、基础较差的学生进行当面辅导批改（这样还可增进师生间的情感交流，扫除学生思想和学习上的障碍，激发求知欲，有利于“转差防差”，从而避免大面积地两极分化）。最后再由教师对作业中出现的共性错误，集中评议和，使学生认识到产生错误的原因并掌握纠正的。“自改”与“互改” 的批改方式，不仅反馈及时，而且更重要的是利于充分调动学生的学习积极性，培养他们的参与意识和提高他们的自我和分析、解决的能力，使他们在批改作业中得到启迪，思维得到锻炼，对知识由被动接受变为主动探究，从而提高教学的效率。 ．听力作业和口语作业相结合按照学习的，学生必须吸收相当数量的语言材料，并经过一定的语言实践，才能获得运用英语交际的能力，因而听力、口语作业是英语学科必要的练习形式。新大纲也要求、考查既要有笔试，也要有口试和听力测试。同步练习册中设计了大量的听力和口语练习，设计这类练习的目的是要使语言的形式与意义相联系，从而使语言技能为语言交际的能力。虽然不少教师也设计、布置了听力、口语作业，可是他们往往缺乏对这种作业批改方式的探究，只是布置而不检查，通常只让学生听听录音、读一读，最后与学生对对答案了事；甚至还有少数教师将此类作业都布置为课外练习或根本不作要求。这一方面加重了学生的课外负担，另一方面也丧失了听力、口语作业的作用。如何批改听力和口语作业？笔者认为，教师可根据大纲中的具体要求对这种作业采用以下种批改方式：
一部分学生听一部分学生说（教师为裁判）；．某个学生说其他学生听（教师和学生为裁判）；
．全体学生说教师听（教师为裁判）；
教师说全体学生听（教师为校正者）。比如处理听力练习，教师可让学生（个别或全体）听录音后复述，教师当裁判，重点对学生的语音、语调，并评价其语言表达的准确性进行矫正。对于口语练习的处理，教师可当堂让学生对语言材料作必要的快速了解（可限定时间），然后指定个别或部分学生说，其他学生听，作正、误判断或修正；并由教师适当作些示范，让学生听。此时，教师更要耐心帮助学习上有困难（尤其是听、说能力较差）的学生，解除他们在学习上的心理障碍。对学生口语练习中出现的小错误，不要有错必纠，而要充分调动他们的主动性和积极性。笔者认为采用这种方式批改听力作业和口语作业，不仅增加了课堂上语言实践的广度和密度，而且能够及时矫正学习中的误差，对培养学生的听、说能力很有利。作业是学科教学的延伸和补充，是对单位时间内所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。教师通过作业可以及时了解学生的学习状况，并据此调节、改善自己的教学。简言之，它具有以下功能：巩固与延伸的功能，培养（智力因素与非智力因素的培养）与发展的功能，反馈与矫正以及交流的功能。
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　　著名厂商Tt的向来以高端造型美观独特而著称，而在Tt众多系列的机箱中最为特别的就是Bach（巴赫）系列，因为它是一款卧式的，由于HTPC机箱的局限性所以很多普通用户并不能直接使用。
曾经经典的Bach HTPC机箱
　　为了弥补这个缺憾Tt近日推出一款巴赫家族的升级版本，名为Bach VX的高端中塔式机箱，作为一款针对中高端用户的发烧级机箱，自然是不会让消费者失望。
一个系列两个型号
　　Bach VX系列分为两个型号一种是拥有透明侧板的VF4000BWS，另一种是普通侧板的VF4000BNS，两者除了侧板不同，其他产品规格均完全相同。
Bach VX系列VF4000BNS机箱
　　这次我们收到的是更为经济实用的Bach VX系列VF4000BNS机箱，平凡中散发着它特有的魅力。
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